1、第一单元第一单元 表内乘法表内乘法(一一) 教学内容：教学内容： 乘法的初步认识、15 的乘法口诀、用乘法口诀求积、乘加和乘减的意义及 计算、运用乘法口诀解决简单的实际问题。 教学目标：教学目标： 1结合现实情境，经历把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程，初 步理解乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。 2经历编写 15 的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源，熟知 15 的乘 法口诀，并能熟练地口算 15 的乘法。 3在具体的情境中初步感知乘加、乘减式题的运算顺序，会计算乘加、乘减 式题。 4在编乘法口诀的过程中，初步培养抽象、概括以及发现简单规律的能力， 增加自主学习
2、的意识，感受学习成功的乐趣。 5结合情境图，在学习中受到热爱自然、热爱科学、保护环境等方面的教育， 在情感、态度方面健康发展。 教学重点教学重点: : 在理解乘法运算的基础上熟练掌握并记忆 1-5 的乘法口诀。 教学难点：教学难点： 理解乘法运算的意义，知道相同加数相加可以用乘法计算。 课时安排课时安排:(:(共共 1616 课时课时) ) 乘法的初步认识-3 课时 1，2 的乘法口诀- 3 课时 3 的乘法口诀- 4 课时 4 的乘法口诀-2 课时 5 的乘法口诀-2 课时 整理与复习-2 课时 第一节第一节 乘法的初步认识乘法的初步认识 第第 1 1 课时：乘法的初步认识（课时：乘法的初步
3、认识（1 1） 教学内容教学内容：教科书 P1 主题图，P2 例 1，P3 课堂活动 1、2 题，练习一第 1 题。 教学目标教学目标： 1 结合具体情境， 初步理解乘法的意义， 会将相同数连加算式写成乘法算式， 并且会正确地读、写乘法算式。 2经历观察、操作等过程，感受加法与乘法间的联系.培养学生的观察能力。 教学重点教学重点： 初步理解乘法的意义，会将同数连加算式写成乘法算式。 教学难点教学难点： 感受加法与乘法之间的联系。 教具准备：教具准备：视频展示台、小棒 板书设计：板书设计： 乘法的初步认识 8+8+8+8=32 (棵) 4 个 8 4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵) 8
4、个 4 8 4 = 32(棵) 读作:8 乘 4 等于 32 4 8 = 32(棵) 读作:4 乘 8 等于 32 乘 号 教学流程：教学流程： 一创设情景，初步感知“几个几” （主题图）一创设情景，初步感知“几个几” （主题图） 引入：同学们，新的一学期开始了，瞧！校园里多热闹呀，我们一起去看看。 1从主题图中引出相同加数连加算式。 （1）提问：你从图中看到写什么？你能提出什么数学问题？ （预设：一共有多少扇窗户？一共有多少棵树？一共有多少个小朋友荡秋 千？一共有多少人参加接力赛） （2）提问：谁能解决这个问题？你是怎样知道的？ 让学生充分发表意见，学生可能说出是数出来的，也可能说出算式。
5、板书：窗户的扇数：9+9+9=27（扇） 树的棵树：5+5=10（棵） 荡秋千的小朋友人数：2+2+2=6（人） 2初步体会“几个几” （1）提问：观察以上算式，你发现了什么？把你的想法在小组内说一说？ （2）组织交流： （都是加法、每个算式的加数相同） （3）提问：在“9+9+9”中，相同加数是几？有几个相同的加数？ （4）提问：这个算式可以说是几个几相加？ （4）提问：其余算式分别是几个几相加？ 3导入新课 （1）提问：如果我们年级的小朋友都去荡秋千，2 人一组，共有 100 组，你能 列式算出有多少人吗？（2+2+2+2+2+） （2）提问：你有什么感觉？ 4揭示课题。 像这样求几个相同
6、加数的和是多少的问题，还有一种简便的计算方法，想学习 吗？今天我们就来学习新的知识：乘法的初步认识。 二探索新知二探索新知初步理解乘法的意义（教学例初步理解乘法的意义（教学例 1 1） （一）从不同角度解决问题，为列出同数连加的算式作准备（一）从不同角度解决问题，为列出同数连加的算式作准备 1出示情景图，学生观察。 提问：同学们为了美化校园环境正在植树呢！他们一共植了多少棵树呢？你 是怎么知道的？ 2板书总结学生的方法。 由学生发表自己的意见， 鼓励学生用不同的方法， 结合学生所说的数数方法， 列出算式板书： 预设 1：1+1+1+1=32(一棵一棵数) 预设 2：2+2+2+2=32(二棵二
7、棵数) 预设 3：8+8+8+8=32(一排一排，横着数) 预设 4：4+4+4+4+4+4+4+4=32(一列一列，竖着数) 3引导观察思考。 提问 1：观察这些算式，它们有什么共同点?（都是求几个相同加数的和） 提问 2：再看看最后两个算式，它们分别是几个几在相加? （4 个 8 相加、8 个 4 相加） 指出：像这样的加法还可以用乘法计算 （二）改写算式，初步理解意义。（二）改写算式，初步理解意义。 1列出乘法算式： 师讲述：4 个 8 相加，相同加数是 8，相同加数的个数是 4，可以改写成 8 4=32 或 48=32；8 个 4 相加，相同加数是 4，相同加数的个数是 8，也可 8
8、4=32 或 48=32。 2介绍读法：84=32 读作 8 乘 4 等于 32 48=32 读作 4 乘 8 等于 32 3认识乘号 提问： “”这个符号认识吗？是什么符号呢？（引导学生认识乘号） 4比较：8+8+8+8 表示什么意思？84 呢？ 4+4+4+4+4+4+4+4 表示什么意思？48 呢 指出：4 个 8 相加，既可以写成 8+8+8+8，又可以写成 84 8 个 4 相加，既可以写成 4+4+4+4+4+4+4+4，又可以写成 48，你 更喜欢哪种算法，为什么？ 小结：看来乘法计算比较简便。 5练习：把下面的算式改写成乘法算式并读出来。 （主题图列出的加法算式） 提问： （
9、）（ ）表示什么意思？ 过渡：小朋友学得真不错，敢接受挑战吗？ 三课堂活动三课堂活动 课堂活动 1 题：读一读。 课堂活动 2 题： （1）先示范 32，引导学生摆出 3 个 2 根小棒（也可以摆 2 个 3 根小棒） ，再边摆边说。 （2） 思考： 32 表示几个几相加？能把 32 这个乘法算式改写成加法算式吗？ （3）学生练习边摆边说剩下的几个乘法算式。 四课堂小结：四课堂小结：通过今天的学习，你有什么收获？ 介绍“”的来历。 五课堂作业：五课堂作业：练习一 第 1 题 教学反思：教学反思： 第第 2 2 课时：乘法的初步认识（课时：乘法的初步认识（2 2） 教学内容教学内容：教科书 P2
10、-3 例 2，课堂活动 3 题，练习一第 3-4 题。 教学目标教学目标： 1结合具体情境，进一步理解乘法的意义，知道乘法各部分的名称。 2通过观察、比较、分析、操作，感受加法与乘法间的联系，以及求相同加 数的和用乘法算比较简便。 教学重点教学重点： 进一步理解乘法的意义，知道乘法各部分的名称。 教学难点教学难点： 感受加法与乘法间的联系，以及求相同加数的和用乘法算比较简便。 教具准备：教具准备：视频展示台、18 个小圆片。 板书设计：板书设计： 乘法的初步认识 3+3+3+3+3+3=18 (盆) 6 个 3 3 6 = 18（盆) 读作:3 乘 6 等于 18. 6 3 = 18(盆) 读
11、作:6 乘 3 等于 18. 因 因 积 求几个相同加数的和，可以用乘法计算。求几个相同加数的和，可以用乘法计算。 数 数 教学过程：教学过程： 一、复习引入一、复习引入 读一读，并说出各算式表示的意义。 45 93 86 210 二探索新知二探索新知理解乘法的意义和各部分的名称（教学例理解乘法的意义和各部分的名称（教学例 2 2） 过渡语：为了装饰校园，学校买了一些美丽的花，我们去看看。 1. （出示例题 2）学生观察，抽生汇报从图上看到了什么。 2. 根据获得的信息提出数学问题。 预设：共有多少盆花？ 3. 思考：要求一共有多少盆花应该怎样列式解决呢？ 预设 1：3+3+3+3+3+3 预
12、设 2：36 或 63 4. 针对列乘法的同学提问：说说你是怎么想的?（6 个 3 连加，可以写成 3 6 或 63） 小结：求几个相同加数的和的连加算式，可以写成两道乘法算式。 5. 对照乘法算式介绍乘法算式中各个部分的名称。 6. 观察、比较列出的加法和乘法算式，讨论：通过观察、比较，你们发现什 么样的加法可以用乘法计算？ 4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵) 3+3+3+3+3+3=18(盆) 8+8+8+8=32(棵) 3 6 = 18(盆) 8 4 = 32(棵) 6 3 = 18(盆) 4 8 = 32(棵) 小结：像这样求几个相同加数的和，可以用乘法计算。 （像这样求几个相
13、同加数的和，可以用乘法计算。 （一起读一读，在书中 勾出，加深理解。 ） 7. 应用：(提问：哪几个加法算式可以用乘法表示，为什么?) 4+4+4=12 3+3+3+4=13 5+5=10 8完成练习一第 2 题 把加法算式改写成乘法算式。写之前说一说，这是几个几相加。 三巩固练习三巩固练习 1. 课堂活动 3 题，师说生摆。 （一图二式） ，用两种不同的方式摆出。 2. 练习一 第 3 题，写出乘法算式再读一读，再说出各算式各部分的名称。 3.练习一 第 4 题 看图填数 （1）先引导学生理解（1） 、 （2）题，一份一份地出示图，说出是几个几相加， 用什么乘法算式表示； （2）学生独立列出
14、（3）题，引导看懂图，1 个大格有 1 个 5 小格，5 个大格 有 5 个 5 小格。 （3）抽生汇报，全班交流。 四课堂小结：四课堂小结：今天你有什么收获？ 五课堂作业五课堂作业 摆一摆，说一说，并写出它的加法算式。 35 64 28 75 教学反思：教学反思： 第第 3 3 课时：乘法的初步认识练习课时：乘法的初步认识练习 教学内容：教学内容：练习一第 5-9 题。 教学目标：教学目标： 1通过练习，进一步理解乘法的意义，会正确读、写乘法算式。 2培养学生归纳、整理、提出并解决一些乘法计算的简单数学问题的能力。 教学重点：教学重点： 进一步理解乘法的初步意义。 教学难点：教学难点： 培养
15、学生归纳、整理、提出并解决问题的能力。 教学过程：教学过程： 一基本练习一基本练习 1读出乘法算式并说说各部分的名称，以及算式表示的意义。 53 67 44 2能将下面的算式写成乘法算式吗? 2+2+2= 3+3+3+3= 6+6+6+3= 7+7= 小结：求几个相同加数的和可以用乘法计算。 二、指导练习二、指导练习 1. 练习一第 5 题 学生独立完成，汇报时说出图意，抽象出几个几，再列出算式。 如图 1：每堆有 5 根胡萝卜，有 3 堆，一共有 15 根胡萝卜，就是求 3 个 5 是 多少，用乘法计算，算式是 35=15 或 53=15。 2. 练习一第 6 题：看图填算式。 学生独立完成
16、。思考：根据图你可以列出几个乘法算式？你是怎么想的？ 预设 1：如果按每个乒乓球台的人数来数，即 1 个 4,2 个 4,3 个 4，就会列出 43=12（人）或 34=12（人） 。 预设 2：如果将打乒乓球的小朋友按每 2 人一组来数，列出 26=12（人）或 62=12（人） 3练习一第 7 题：先填空，再写乘法算式。 学生充分思考后完成。针对（2）小道，23=（ ）+（ ）（ ）=（ ） +（ ） ，很好地建立起一道乘法和两道加法的联系。 4练习一第 8 题：让学生观察、思考再连线，沟通乘法和加法的联系。 5. 练习一第 9 题： 提问：从图上你看到些什么？你能提出什么什么数学问题？
17、学生提问后独立解决。 提问：23=6（人） ，83=24（人） ，你是怎么算出来的？ 指出：由于我们没有学乘法口诀，乘法算式的结果要通过加法或看图算出 结果，等以后学了乘法口诀，乘法的计算就会很简便了。 五课堂小结五课堂小结 今天你有什么收获？ 小结：学习了乘法我们可以用更加简便的方法来解决生活中遇到的问题。在 以后的学习中我们还会学到更多的乘法知识，相信同学们一定会越来越棒。 教学反思：教学反思： 第二节第二节 1 1、2 2 的乘法口诀的乘法口诀 第第 1 1 课时：课时：2 2 的乘法口诀的乘法口诀 教学内容：教学内容：书 P7 例 1、例 2，课堂活动 1、2 题。 教学目标：教学目标
18、： 1通过具体情境，经历编口诀的过程，掌握 2 的乘法口诀并能运用口诀口算 2 的乘法算式。 2初步学会选择有用信息进行简单的归纳、类比、培养学生的思维能力。 3在具体情境中，让学生初步感受乘法口诀在生活中的运用。 教学重点：教学重点： 经历编乘法口诀的过程， 掌握 2 的乘法口诀并能运用口诀口算 2 的乘法算式。 教学难点；教学难点； 学会选择有用信息进行简单的归纳、类比、培养学生的思维能力。 教具准备：教具准备： 视频展示台、小棒 板书设计：板书设计： 2 的乘法口诀 2+2=22=4 二二得四 2+2+2=23=6 二三得六 2+2+2+2=24=8 二四得八 2+2+2+2+2=25=
19、10 二五一十 2+2+2+2+2+2=26=12 二六十二 2+2+2+2+2+2+2=27=14 二七十四 2+2+2+2+2+2+2+2=28=16 二八十六 2+2+2+2+2+2+2+2+2=29=18 二九十八 教学流程：教学流程： 一情境引入一情境引入 出示例 1 情境图 提问：小猪家来客人了，看，小猪正在干什么？（摆筷子） 提问：你还看到什么？（小猪正在数有几根筷子，一双 2 根、2 双 4 根、3 双 6 根9 双 18 根） 过渡：孩子们观察得真仔细，你在家摆过筷子吗？今天我们也来摆一摆。 二二探索新知探索新知编编 2 2 的乘法口诀（教学例的乘法口诀（教学例 1 1） 1
20、摆一摆，填一填 （1）摆一摆：请孩子们用小棒代替筷子，一双一双地摆，一边摆一边说出摆 的双数和一共的根数。 （2）填一填：小猪把他摆的筷子的双数和根数列成了表格，你能帮他填完整 吗？（出示例 1 下的表格） （3）学生完成表格。 提问：7 双筷子有多少根？你是怎么想的？ 2观察表格，思考：你发现了什么？ 3用加法算式表示摆筷子的过程。 问： 根据刚才摆筷子的过程， 你能用加法算式表示出 2 双筷子有多少根吗？ 3 双、4 双9 双呢？ （1）学生独立写算式。 （2）小组讨论交流。 （3）学生汇报，老师板书。 4改写乘法算式，编口诀。 （1）改写乘法算式。 提问：观察这些算式，你发现了什么？ 预
21、设 1：加数都是 2； 预设 2：一个算式比一个算式多加了一个 2。 预设 3： 这些算式都是求几个相同加数的和， 求几个相同加数的和用乘法计算。 提问：你能把这些加法算式改写成乘法算式吗？（学生写后展示） 提问：这些乘法算式的积是怎样得到的？（加法算式、表格） 过渡：还有一种方法也可以得到这些算式的积，想知道吗？就是用乘法口诀 来算。 （板书：2 的乘法口诀） （2）编口诀。 讲述：22=4，可以用“二二得四”这句口诀表示， “二二”表示表示 2 乘 2，得 4 表示 2 乘 2 的结果是 4。 请用这样的方法试着说一说 23=6、24=8、25=10 可以编出怎样的口 诀？（学生试说并交流
22、） 提问： “二五得一十”与“二五一十”哪句顺口？ 指出：25 以后的结果是两位数，为了口诀说得顺口，我们将“得”字去掉， 说成二五一十。 试着说说 26=12、27=14、28=16、29=18 的口诀。 （3）完成书上的填空。 5观察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口诀，你有什么发现？（第一个 数都是 2，第二个数按 2-9 的顺序来写或一个比一个多 1，得数一个比一个多 2） 6孩子们真了不起，找出了这么多的联系。怎样很快的记住这些口诀？ 小结：说得都很对，2 的乘法口诀有 8 句，根据这些特点只要我们记住其中的 一个，都可以推出我们想要的那句口诀。 7. 读记 2 的乘法口诀，比比谁记
23、得最快最多。 三巩固新知三巩固新知运用口诀（教学例运用口诀（教学例 2） 1学生看图，说说看到的信息。 （小朋友们滑冰，2 人一组，有 4 组） 2提问：你能提出什么数学问题？ 要求一共有几人在滑冰，怎样列式？ 学生先自己思考，然后同桌的同学说说，抽生汇报。 （24 42 ） 提问：要算出这个乘法我们要用到哪句口诀呢？42 又用哪句口诀呢？（编 乘法口诀通常将两个因数中教小的一个编在前面，所以计算 42 仍然用二四得八 这句口诀） 小结小结:一句乘法口诀可以计算两道乘法算式。 3. 随便说一句口诀，请生说两个乘法算式。如：二二得四能写出几个乘法算 式？ 四课堂活动四课堂活动 1 题：边摆边说出
24、乘法算式和乘法口诀。 2 题： （1）对口诀（师生、同桌互对） （2）说乘法口诀，写乘法算式。 五课堂小结五课堂小结 今天我们学习了什么新的知识？你用什么方法记 2 的乘法口诀呢？ 学生一起来读记 2 的乘法口诀 教学反思：教学反思： 第第 2 2 课时：课时：1 1 的乘法口诀的乘法口诀 教学内容：教学内容：书 8 页例 3，课堂活动 1、2 题。 教学目标：教学目标： 1. 经历摆一摆、说一说等活动编 1 的乘法口诀，感知 1 的乘法口诀的来源。 2熟记 1 的乘法口诀，会用 1 的乘法口诀口算相应的乘法算式。 3在操作、观察、类比中培养学生的思维能力。 教学重点：教学重点： 经历编乘法口
25、诀的过程， 熟记口诀并能用 1 的乘法口诀口算相应的乘法算式。 教学难点：教学难点： 在操作、观察、类比中培养学生的思维能力。 板书设计：板书设计： 1 的乘法口诀 11=1 一一得一 12=2 一二得二 13=3 一三得三 1 1 乘几，积就是几。乘几，积就是几。 . 19=1 一九得九 教学流程：教学流程： 一复习引入一复习引入 1背诵 2 的乘法口诀。 2对口令。教师说乘法口诀，学生说出算式。教师出算式，学生说出乘法口 诀。 3看算式，说得数。 引入新课：今天我们一起来学习新的乘法口诀，1 的乘法口诀。 二探索新知二探索新知编编 1 1 的乘法口诀（教学例的乘法口诀（教学例 3 3） 1
26、. 摆小棒,引导编口诀。 （1）老师出示 1 根小棒。 提问：这是几个几？能写 1 个乘法算式吗？（1 个 1，11=1） 提问：1 个 1 是 1，能编 1 句乘法口诀吗？（一一得一） （2）老师出示 2 个 1 根小棒，1 根 1 根出示。 提问：现在是几个几？用乘法算式怎样表示？口诀可以怎样编？（2 个 1，1 2=2，一二得二） 提问：12=2 表示什么意思？一二得二可以计算哪些乘法算式？ （3）老师出示 3 个 1 根小棒。 提问：能写 1 个乘法算式和编 1 句乘法口诀吗？ 2独立编口诀，完成书上的填空。 提问：刚才编了 1 的口诀前 3 句，想一想，1 的口诀还有几句？ 提问：刚
27、才编了 3 句口诀，你能边摆小棒、边写算式并编出相应的口诀吗？ 注意，摆小棒时要 1 根 1 根地摆，先摆小棒，再写算式，最后编口诀。 （学生摆小棒，写算式，编口诀，老师参与、指导） 3交流理解。 刚才编了 1 的口诀，能把你们编的口诀向大家交流吗？ 预设：我 1 根 1 根地摆了 4 根小棒，写出算式是 14=4，编的口诀是一四 得四，表示 4 个 1 是 4，也表示 1 个 4 是 4，因此这决口诀还可以算 41=4 4. 思考：观察算式和口诀，你有什么发现？ 预设 1：相邻两句口诀得数相差 1 预设 2：相邻两句口诀一个因数是 1，另一个因数每次多 1。 预设 3：相邻两句口诀，每次多
28、1 个 1. 预设 4: 1 乘几，积就是几。 提问：1 乘 100 得多少呢？怎样想的？还能举一个例子吗？ 小结：1 1 和几乘，积就是几。和几乘，积就是几。 5. 提问： 你觉得怎样记这些口诀最快？ （1 的乘法口诀中， 第一个数都是一， 第二个数从一依次到九，得数也是从一依次到九。 ） 6. 全班一起熟记 1 的乘法口诀，比比谁记得最快。 三课堂活动三课堂活动 1背口诀，对口令 2说算式，对口诀 13 31 一三得三 四课堂小结四课堂小结 今天我们又认识了什么新朋友？ 学生一起来背一背 1、2 的乘法口诀。 教学反思：教学反思： 第第 3 3 课时：课时：1 1、2 2 的乘法口诀练习的
29、乘法口诀练习 教学内容：教学内容：书 9-10 页，练习二 教学目标：教学目标： 1. 通过各种趣味练习，加深和巩固学生对 1、2 的乘法口诀的记忆。 2. 会用 1、2 的乘法口诀计算相应的表内乘法。 3会用口诀解决一些数学问题。 教学重点：教学重点： 熟记 1、2 的乘法口诀 教学难点：教学难点： 会用口诀解决一些数学问题 教学流程：教学流程： 一复习巩固一复习巩固 1口答： （1）看图填空 乘法算式 口诀 （2）算得数，说口诀。 25= 82= 26= 92= 2游戏：对口令。同桌完成。 3. 全班一起读背 1、2 的乘法口诀。 二课堂练习二课堂练习 1练习二 第 1 题：看图填表。 （
30、1）先理解表的意思，学生再独立填写。 （2）抽生汇报：说说你为什么要这么填，用的哪一句乘法口诀。 2练习二第 2 题 把口诀补充完整。再读一读，全班交流，改正错误。 3练习二第 3 题 先看算式，想一想这个算式会用到哪句口诀算出得数，再独立计算。汇报时 说出用的是哪句乘法口诀。 4练习二第 4 题 （1）读题，理解题意。 （2）学生独立圈数。 （3）观察：圈起来的这些数有什么特点？ 5. 练习二第 5 题：先计算，再比较大小。全班交流汇报是怎样想的？ 6.练习二第 6 题：独立口算 7. 练习二 第 7 题 （1）观察图，理解题意：图上的人们在干什么？ （2）学生独立列式计算。 （3）抽生汇报
31、，集体订正。 三拓展练习三拓展练习：思考题 先引导虚实理解题意，再独立完成，小组交流、全班汇报。 四课堂小结：四课堂小结：今天你有什么收获？还有什么疑问？ 教学反思：教学反思： 第三节第三节 3 3 的乘法口诀的乘法口诀 第第 1 1 课时：课时：3 3 的乘法口诀的乘法口诀 教学内容：教学内容：教科书 1314 页，例 1、例 2，相应的课堂练习 教学重点：教学重点： 1经历编 3 的乘法口诀的过程，感知乘法口诀的来源。 2熟记 3 的乘法口诀，会用 3 的乘法口诀口算相应的乘法算式。 3. 通过观察、比较、操作、交流、讨论、推理、归纳等，培养学生的观察能 力、语言表达能力和迁移学习能力。
32、教学重点：教学重点： 经历编乘法口诀的过程，熟记 3 的乘法口诀。 教学难点：教学难点： 会用 3 的乘法口诀口算相应的乘法算式 板书设计：板书设计： 3 的乘法口诀 33=9 三三得九 34=12 三四十二 35=15 三五十五 36=18 三六十八 37=21 三七二十一 38=24 三八二十四 39=27 三九二十七 教学流程：教学流程： 一谈话引入一谈话引入 前面学了 1、2 的乘法口诀，你能说一说吗？（集体背、对口令） 按你的理解，知道今天学的内容吗？ 板书：3 的乘法口诀 二探索新知二探索新知编编 3 3 的乘法口诀（教学例的乘法口诀（教学例 1 1） 1.观察例 1 插图，把例
33、1 补充完整。 （1）观察：图上你看到些什么？（小朋友跳绳，每组 3 人） （2）引导：3 组几人？算式是？口诀是？4 组呢？5 组呢？6 组呢？ （3）你能根据 1、2 口诀的学习，把例 1 的表格、算式、口诀补充完整吗？ （4）学生独立思考，把例 1 补充完整。 2探索口诀编法，促进口诀理解。 课件显示完整的例 1。 （随机抽取图或算式、口诀） 提问：表格中哪个数可以表示 8 个组跳绳的人数？（课件闪烁） 提问：哪个算式可表示 4 组跳绳人数？（34=12 或 43=12，课件闪烁） 提问：7 个组有几个人跳绳？可以用哪个算式表示？（课件闪烁） 、 提问： “三九二十七”这句口诀表示什么意
34、思？它表示几个组跳绳的人数 应用哪个算式？（课件闪烁 27 人、口诀、算式） 3读 3 的乘法口诀。 4找特征，总结规律。 提问：3 的乘法口诀有哪些特征和规律呢？ 预设 1: 3 的口诀共有 7 句； 预设 2：3 的口诀第一个字都是三； 预设 3: 3 的口诀共有 7 句。 预设 4：口诀的第二个字从上到下依次多 1。 预设 5：口诀的积从上到下依次多 3。 预设 6：相邻两句口诀相差 3。 提问：为什么会有这些特征和规律呢？（是 3 的口诀，表示几个 3 相加） 5运用特征和规律补充口诀。 提问：你能运用这些特征和规律把下面的口诀补充完整吗？并说说你是怎 么想的？课件出示： （ ） 三七
35、二十一 三四十二 三八二十四 三五十五 （ ） （ ） 指出：利用口诀的特征，我们可以把临时遗忘的口诀补充完整。 6熟记口诀。 学生集体拍手背口诀、全班对口令、同桌对口令、同桌抽背、全班抽背。 三巩固新知三巩固新知运用口诀（教学例运用口诀（教学例 2 2） 刚才同学们学得非常好，请看例 2。 1出示例 2：36= 73= 提问：观察算式，想一想，计算这两题各用哪句口诀来计算？并完成填空。 2学生独立完成并交流汇报。 （36，想口诀三六十八，所以 36=18） 3思考：这两句口诀还能解决哪些乘法算式？ 四课堂活动四课堂活动 1课堂活动 1 题 （1）同桌活动：摆小棒，边摆边说算式和口诀。 （2）
36、全班一起再来摆一摆，说一说。 2课堂活动 2 题 （1）理解题意，独立完成 （2）观察：这些数有什么特点？ (3)全班汇报交流。 3课堂活动 3 题 （1）同桌游戏：对口令 （2）师生对口令 （3）全班抽生当老师对口令 五课堂小结五课堂小结 今天学习了什么？学会了什么？还有那些不懂得问题？ 教学反思：教学反思： 第第 2 2 课时：课时：3 3 的乘法口诀练习（的乘法口诀练习（1 1） 教学内容：教学内容：书 P12-13，练习三 15 教学目标：教学目标： 1. 通过各种趣味练习，加深巩固学生对 3 的乘法口诀的记忆。 2会用口诀计算相应的表内乘法，会用口诀解决生活中的数学问题。 3.培养学
37、生解决问题的能力。 教学重点：教学重点： 熟记 3 的乘法口诀 教学难点：教学难点： 会用口诀解决生活中的数学问题 教学过程：教学过程： 一复习巩固一复习巩固 1抽生读背口诀、开火车背 3 的乘法口诀、对口令。 2摆小棒，说算式，说口诀 每次摆 3 根，摆 6 次 每次摆 3 根，摆 4 次 今天，老师要看看哪个小朋友能又快又对的用 3 的乘法口诀计算。 二练习指导二练习指导 1出示练习三第 1 题 提问：观察这张统计表格，你从表中获得哪些信息？ 提问：你能根据 3 的乘法口诀把这张表填完整吗？ （学生独立完成，全班交流讲评） 2. 出示练习三第 2 题 把口诀补充完整，再读一读 3. 出示练
38、习三第 3 题 独立完成，比一比谁算得又对又快。 （汇报时说说你用的是哪句口诀） 4. 出示练习三第 4 题 （1）学生仔细观察图，抽生汇报从图中你获得了哪些信息？ （2）妈妈买 5 个面包，一共用了多少元？你怎么想的？ （1 个面包 3 元，5 个面包就是 5 个 3，所以用乘法计算，算式是 35 或 53，再用口诀三五十五，算出积是 15） （3）小红买 3 包饼干，一共用了多少元？（学生独立完成） 提问：你怎么想的？ 5. 出示练习三第 5 题 （1）引导审题：这道题是什么意思？ （2）学生独立填空，集体订正。 三课堂小结三课堂小结 今天你有什么收获？还有什么疑问？ 教学反思：教学反思：
39、 第第 3 3 课时：课时：3 3 的乘法口诀练习（的乘法口诀练习（2 2） 教学内容：教学内容：教科书 P1314 练习三 610 教学目标：教学目标： 1. 通过各种趣味练习，加深巩固学生对 3 的乘法口诀的记忆。 2会用口诀计算相应的表内乘法，会用口诀解决生活中的数学问题。 3. 培养学生解决问题的能力。 教学重点：教学重点： 熟记 3 的乘法口诀 教学难点：教学难点： 会用口诀解决生活中的数学问题 教学流程：教学流程： 一复习巩固一复习巩固 1读背 3 的乘法口诀。 2对口令。看算式卡片，说得数。 今天我们要灵活地应用 3 的乘法口诀计算。 二指导练习二指导练习 1口算练习三第 6 题
40、。 2出示 7 题。 （1）独立完成。 （2）这六句口诀，每句口诀可以写几个算式？ （3）是不是每句口诀都可以写 2 个算式呢？大家讨论一下。 指出：大多数口诀都可以写出两个算式，但是像“一一得一、二二得四、三 三得九”这样的口诀只能写 1 个算式，因为乘法里两个因素是相同的。 3出示 8 题。 先算得数，再连线。 4出示 9 题。 （1）观察这张表，你从中发现了什么？ （2 个 3 是 6，4 个 3 是 2 个 6，2 个 6 是 12） （2）那 12 里面有几个 3？12 里面有几个 6 呢？ （3）学生独立完成，集体讲评。 5出示 10 题。 （1）引导观察：你从图中获得了哪些信息？
41、 （2）学生独立解决并交流。 三拓展练习三拓展练习 想想填填： （1）3、6、9、12、 （ ） 、 （ ） 、 （ ） （2） （1、3） 、 （2、6） 、 （3、9） 、 （4、12） 、 （ ） 、 （ ） 四、课堂小结四、课堂小结 今天你有什么收获？还有什么疑问？ 教学反思：教学反思： 第第 4 4 课时：乘加、乘减计算课时：乘加、乘减计算 教学内容：教学内容：教科书 P1516 例 3，课堂活动，练习四 教学目标：教学目标： 1理解乘加、乘减计算的算理，能运用 1-3 的乘法口诀口算乘加、乘减。 2联系已有知识经验理解乘加、乘减的计算方法，初步培养分析综合能力。 3通过练习提高计算
42、能力，体验乘加、乘减在现实生活中的应用。 教学重点：教学重点： 能灵活运用 13 的乘法口诀口算乘加、乘减式题 教学难点：教学难点： 理解乘加、乘减计算的算理； 体会乘加、乘减计算与生活的联系。 板书设计：板书设计： 乘加，乘减 比 3 个 3 多 2 3+3+3+2=11 33+2=11 比 4 个 3 少 1 3+3+3+3-1=11 34-1=11 教学流程：教学流程： 一复习引入一复习引入 11-3 的口诀对口令。 2、看图写算式 图 1： （33=9 或 3+3+3=9） 图 2： （34=12 或 3+3+3+3=12） 提问：每个算式表示什么意思？ 3揭题：今天我们要运用 3 的
43、口诀来解决生活中的一些简单问题。 二探索新知二探索新知理解乘加、乘减计算（教学例理解乘加、乘减计算（教学例 3 3） 出示例 3 图 1孩子们参加兴趣小组，从图上你知道些什么？ （有 3 组每组 3 人，有 1 组 2 人，求共有多少人？） 2有哪些方法可以知道共有多少人呢？ 3学生独立思考，小组交流，全班交流。 （1）用数的方法； （2）用加法计算：3+3+3+2 （3）用乘加计算：33+2 4引导学生建构计算方法。 （1）3+3+3+2 这种方法理解吗？33+2 呢？ （2）提问：33 表示什么？（3 组共有多少人） 为什么要加 2？（比 3 组多 2 人） 33+2 表示什么意思？（比
44、3 个 3 多 2） （3）比较两种方法，你认为哪种更好？（乘加计算更快，更简便） 5引导形成方法的多样性。 （1）这幅图可以理解为比 3 个 3 多 2，还可以怎么理解？（让学生说） （2）课件演示：在 2 人组里添上 1 人，再用虚线框起来。 学生根据课件的演示写出算式：34-1 （3）提问：为什么乘 4？为什么不加要减？34-1 表示什么意思？ 小结：两个数相乘后加上或者减去一个数，我们把它们叫做乘加、乘 减的计算。 （揭示并板书课题） 第一个算式 33+2，先算 3 组有多少人，再加上第四组的 2 人，也就 是先算乘， 再算加；第二个算式 34-1，先算 4 组有多少人，再减去多算的
45、1 人， 也就是先算乘，再算减。因此，乘加、乘减的算式，应先算乘法，再算减法。 三课堂活动三课堂活动 1学生跟着教师摆出书上的范例。 2学生列出算式。 （鼓励一幅图列出两个算式） 教师巡视，指导。 四巩固练习四巩固练习 1练习四 第 2 题 （1）看图，理解图意。 图 1：比 4 个 2 多 1 或比 5 个 2 少 1 图 2：比 5 个 3 多 1 或比 6 个 3 少 2 （2）写算式，并计算。 2独立作业 1、3、4 4 题先计算，再连线 五变式练习五变式练习 看算式，列出乘加算式或乘减算式 4+3+4+4 六课堂小结六课堂小结 今天学了什么？你有什么收获？还有什么疑问？ 教学反思：教学反思： 第四节第四节 4 4 的乘法口诀的乘法口诀 第第 1 1 课时：课时：4 4 的乘法口诀的乘法口诀 教学内容：教学内容：教科书 P17P18 例 1例 2 课堂活动 1-3 题，练习五 1、2 题 教
