最新西师大版二年级上册数学全册教案

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资源描述

1、第一单元第一单元 表内乘法表内乘法(一一) 教学内容:教学内容: 乘法的初步认识、15 的乘法口诀、用乘法口诀求积、乘加和乘减的意义及 计算、运用乘法口诀解决简单的实际问题。 教学目标:教学目标: 1结合现实情境,经历把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程,初 步理解乘法的含义,知道乘法算式各部分的名称,会读、写乘法算式。 2经历编写 15 的乘法口诀的过程,知道乘法口诀的来源,熟知 15 的乘 法口诀,并能熟练地口算 15 的乘法。 3在具体的情境中初步感知乘加、乘减式题的运算顺序,会计算乘加、乘减 式题。 4在编乘法口诀的过程中,初步培养抽象、概括以及发现简单规律的能力, 增加自主学习

2、的意识,感受学习成功的乐趣。 5结合情境图,在学习中受到热爱自然、热爱科学、保护环境等方面的教育, 在情感、态度方面健康发展。 教学重点教学重点: : 在理解乘法运算的基础上熟练掌握并记忆 1-5 的乘法口诀。 教学难点:教学难点: 理解乘法运算的意义,知道相同加数相加可以用乘法计算。 课时安排课时安排:(:(共共 1616 课时课时) ) 乘法的初步认识-3 课时 1,2 的乘法口诀- 3 课时 3 的乘法口诀- 4 课时 4 的乘法口诀-2 课时 5 的乘法口诀-2 课时 整理与复习-2 课时 第一节第一节 乘法的初步认识乘法的初步认识 第第 1 1 课时:乘法的初步认识(课时:乘法的初步

3、认识(1 1) 教学内容教学内容:教科书 P1 主题图,P2 例 1,P3 课堂活动 1、2 题,练习一第 1 题。 教学目标教学目标: 1 结合具体情境, 初步理解乘法的意义, 会将相同数连加算式写成乘法算式, 并且会正确地读、写乘法算式。 2经历观察、操作等过程,感受加法与乘法间的联系.培养学生的观察能力。 教学重点教学重点: 初步理解乘法的意义,会将同数连加算式写成乘法算式。 教学难点教学难点: 感受加法与乘法之间的联系。 教具准备:教具准备:视频展示台、小棒 板书设计:板书设计: 乘法的初步认识 8+8+8+8=32 (棵) 4 个 8 4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵) 8

4、个 4 8 4 = 32(棵) 读作:8 乘 4 等于 32 4 8 = 32(棵) 读作:4 乘 8 等于 32 乘 号 教学流程:教学流程: 一创设情景,初步感知“几个几” (主题图)一创设情景,初步感知“几个几” (主题图) 引入:同学们,新的一学期开始了,瞧!校园里多热闹呀,我们一起去看看。 1从主题图中引出相同加数连加算式。 (1)提问:你从图中看到写什么?你能提出什么数学问题? (预设:一共有多少扇窗户?一共有多少棵树?一共有多少个小朋友荡秋 千?一共有多少人参加接力赛) (2)提问:谁能解决这个问题?你是怎样知道的? 让学生充分发表意见,学生可能说出是数出来的,也可能说出算式。

5、板书:窗户的扇数:9+9+9=27(扇) 树的棵树:5+5=10(棵) 荡秋千的小朋友人数:2+2+2=6(人) 2初步体会“几个几” (1)提问:观察以上算式,你发现了什么?把你的想法在小组内说一说? (2)组织交流: (都是加法、每个算式的加数相同) (3)提问:在“9+9+9”中,相同加数是几?有几个相同的加数? (4)提问:这个算式可以说是几个几相加? (4)提问:其余算式分别是几个几相加? 3导入新课 (1)提问:如果我们年级的小朋友都去荡秋千,2 人一组,共有 100 组,你能 列式算出有多少人吗?(2+2+2+2+2+) (2)提问:你有什么感觉? 4揭示课题。 像这样求几个相同

6、加数的和是多少的问题,还有一种简便的计算方法,想学习 吗?今天我们就来学习新的知识:乘法的初步认识。 二探索新知二探索新知初步理解乘法的意义(教学例初步理解乘法的意义(教学例 1 1) (一)从不同角度解决问题,为列出同数连加的算式作准备(一)从不同角度解决问题,为列出同数连加的算式作准备 1出示情景图,学生观察。 提问:同学们为了美化校园环境正在植树呢!他们一共植了多少棵树呢?你 是怎么知道的? 2板书总结学生的方法。 由学生发表自己的意见, 鼓励学生用不同的方法, 结合学生所说的数数方法, 列出算式板书: 预设 1:1+1+1+1=32(一棵一棵数) 预设 2:2+2+2+2=32(二棵二

7、棵数) 预设 3:8+8+8+8=32(一排一排,横着数) 预设 4:4+4+4+4+4+4+4+4=32(一列一列,竖着数) 3引导观察思考。 提问 1:观察这些算式,它们有什么共同点?(都是求几个相同加数的和) 提问 2:再看看最后两个算式,它们分别是几个几在相加? (4 个 8 相加、8 个 4 相加) 指出:像这样的加法还可以用乘法计算 (二)改写算式,初步理解意义。(二)改写算式,初步理解意义。 1列出乘法算式: 师讲述:4 个 8 相加,相同加数是 8,相同加数的个数是 4,可以改写成 8 4=32 或 48=32;8 个 4 相加,相同加数是 4,相同加数的个数是 8,也可 8

8、4=32 或 48=32。 2介绍读法:84=32 读作 8 乘 4 等于 32 48=32 读作 4 乘 8 等于 32 3认识乘号 提问: “”这个符号认识吗?是什么符号呢?(引导学生认识乘号) 4比较:8+8+8+8 表示什么意思?84 呢? 4+4+4+4+4+4+4+4 表示什么意思?48 呢 指出:4 个 8 相加,既可以写成 8+8+8+8,又可以写成 84 8 个 4 相加,既可以写成 4+4+4+4+4+4+4+4,又可以写成 48,你 更喜欢哪种算法,为什么? 小结:看来乘法计算比较简便。 5练习:把下面的算式改写成乘法算式并读出来。 (主题图列出的加法算式) 提问: (

9、)( )表示什么意思? 过渡:小朋友学得真不错,敢接受挑战吗? 三课堂活动三课堂活动 课堂活动 1 题:读一读。 课堂活动 2 题: (1)先示范 32,引导学生摆出 3 个 2 根小棒(也可以摆 2 个 3 根小棒) ,再边摆边说。 (2) 思考: 32 表示几个几相加?能把 32 这个乘法算式改写成加法算式吗? (3)学生练习边摆边说剩下的几个乘法算式。 四课堂小结:四课堂小结:通过今天的学习,你有什么收获? 介绍“”的来历。 五课堂作业:五课堂作业:练习一 第 1 题 教学反思:教学反思: 第第 2 2 课时:乘法的初步认识(课时:乘法的初步认识(2 2) 教学内容教学内容:教科书 P2

10、-3 例 2,课堂活动 3 题,练习一第 3-4 题。 教学目标教学目标: 1结合具体情境,进一步理解乘法的意义,知道乘法各部分的名称。 2通过观察、比较、分析、操作,感受加法与乘法间的联系,以及求相同加 数的和用乘法算比较简便。 教学重点教学重点: 进一步理解乘法的意义,知道乘法各部分的名称。 教学难点教学难点: 感受加法与乘法间的联系,以及求相同加数的和用乘法算比较简便。 教具准备:教具准备:视频展示台、18 个小圆片。 板书设计:板书设计: 乘法的初步认识 3+3+3+3+3+3=18 (盆) 6 个 3 3 6 = 18(盆) 读作:3 乘 6 等于 18. 6 3 = 18(盆) 读

11、作:6 乘 3 等于 18. 因 因 积 求几个相同加数的和,可以用乘法计算。求几个相同加数的和,可以用乘法计算。 数 数 教学过程:教学过程: 一、复习引入一、复习引入 读一读,并说出各算式表示的意义。 45 93 86 210 二探索新知二探索新知理解乘法的意义和各部分的名称(教学例理解乘法的意义和各部分的名称(教学例 2 2) 过渡语:为了装饰校园,学校买了一些美丽的花,我们去看看。 1. (出示例题 2)学生观察,抽生汇报从图上看到了什么。 2. 根据获得的信息提出数学问题。 预设:共有多少盆花? 3. 思考:要求一共有多少盆花应该怎样列式解决呢? 预设 1:3+3+3+3+3+3 预

12、设 2:36 或 63 4. 针对列乘法的同学提问:说说你是怎么想的?(6 个 3 连加,可以写成 3 6 或 63) 小结:求几个相同加数的和的连加算式,可以写成两道乘法算式。 5. 对照乘法算式介绍乘法算式中各个部分的名称。 6. 观察、比较列出的加法和乘法算式,讨论:通过观察、比较,你们发现什 么样的加法可以用乘法计算? 4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵) 3+3+3+3+3+3=18(盆) 8+8+8+8=32(棵) 3 6 = 18(盆) 8 4 = 32(棵) 6 3 = 18(盆) 4 8 = 32(棵) 小结:像这样求几个相同加数的和,可以用乘法计算。 (像这样求几个相

13、同加数的和,可以用乘法计算。 (一起读一读,在书中 勾出,加深理解。 ) 7. 应用:(提问:哪几个加法算式可以用乘法表示,为什么?) 4+4+4=12 3+3+3+4=13 5+5=10 8完成练习一第 2 题 把加法算式改写成乘法算式。写之前说一说,这是几个几相加。 三巩固练习三巩固练习 1. 课堂活动 3 题,师说生摆。 (一图二式) ,用两种不同的方式摆出。 2. 练习一 第 3 题,写出乘法算式再读一读,再说出各算式各部分的名称。 3.练习一 第 4 题 看图填数 (1)先引导学生理解(1) 、 (2)题,一份一份地出示图,说出是几个几相加, 用什么乘法算式表示; (2)学生独立列出

14、(3)题,引导看懂图,1 个大格有 1 个 5 小格,5 个大格 有 5 个 5 小格。 (3)抽生汇报,全班交流。 四课堂小结:四课堂小结:今天你有什么收获? 五课堂作业五课堂作业 摆一摆,说一说,并写出它的加法算式。 35 64 28 75 教学反思:教学反思: 第第 3 3 课时:乘法的初步认识练习课时:乘法的初步认识练习 教学内容:教学内容:练习一第 5-9 题。 教学目标:教学目标: 1通过练习,进一步理解乘法的意义,会正确读、写乘法算式。 2培养学生归纳、整理、提出并解决一些乘法计算的简单数学问题的能力。 教学重点:教学重点: 进一步理解乘法的初步意义。 教学难点:教学难点: 培养

15、学生归纳、整理、提出并解决问题的能力。 教学过程:教学过程: 一基本练习一基本练习 1读出乘法算式并说说各部分的名称,以及算式表示的意义。 53 67 44 2能将下面的算式写成乘法算式吗? 2+2+2= 3+3+3+3= 6+6+6+3= 7+7= 小结:求几个相同加数的和可以用乘法计算。 二、指导练习二、指导练习 1. 练习一第 5 题 学生独立完成,汇报时说出图意,抽象出几个几,再列出算式。 如图 1:每堆有 5 根胡萝卜,有 3 堆,一共有 15 根胡萝卜,就是求 3 个 5 是 多少,用乘法计算,算式是 35=15 或 53=15。 2. 练习一第 6 题:看图填算式。 学生独立完成

16、。思考:根据图你可以列出几个乘法算式?你是怎么想的? 预设 1:如果按每个乒乓球台的人数来数,即 1 个 4,2 个 4,3 个 4,就会列出 43=12(人)或 34=12(人) 。 预设 2:如果将打乒乓球的小朋友按每 2 人一组来数,列出 26=12(人)或 62=12(人) 3练习一第 7 题:先填空,再写乘法算式。 学生充分思考后完成。针对(2)小道,23=( )+( )( )=( ) +( ) ,很好地建立起一道乘法和两道加法的联系。 4练习一第 8 题:让学生观察、思考再连线,沟通乘法和加法的联系。 5. 练习一第 9 题: 提问:从图上你看到些什么?你能提出什么什么数学问题?

17、学生提问后独立解决。 提问:23=6(人) ,83=24(人) ,你是怎么算出来的? 指出:由于我们没有学乘法口诀,乘法算式的结果要通过加法或看图算出 结果,等以后学了乘法口诀,乘法的计算就会很简便了。 五课堂小结五课堂小结 今天你有什么收获? 小结:学习了乘法我们可以用更加简便的方法来解决生活中遇到的问题。在 以后的学习中我们还会学到更多的乘法知识,相信同学们一定会越来越棒。 教学反思:教学反思: 第二节第二节 1 1、2 2 的乘法口诀的乘法口诀 第第 1 1 课时:课时:2 2 的乘法口诀的乘法口诀 教学内容:教学内容:书 P7 例 1、例 2,课堂活动 1、2 题。 教学目标:教学目标

18、: 1通过具体情境,经历编口诀的过程,掌握 2 的乘法口诀并能运用口诀口算 2 的乘法算式。 2初步学会选择有用信息进行简单的归纳、类比、培养学生的思维能力。 3在具体情境中,让学生初步感受乘法口诀在生活中的运用。 教学重点:教学重点: 经历编乘法口诀的过程, 掌握 2 的乘法口诀并能运用口诀口算 2 的乘法算式。 教学难点;教学难点; 学会选择有用信息进行简单的归纳、类比、培养学生的思维能力。 教具准备:教具准备: 视频展示台、小棒 板书设计:板书设计: 2 的乘法口诀 2+2=22=4 二二得四 2+2+2=23=6 二三得六 2+2+2+2=24=8 二四得八 2+2+2+2+2=25=

19、10 二五一十 2+2+2+2+2+2=26=12 二六十二 2+2+2+2+2+2+2=27=14 二七十四 2+2+2+2+2+2+2+2=28=16 二八十六 2+2+2+2+2+2+2+2+2=29=18 二九十八 教学流程:教学流程: 一情境引入一情境引入 出示例 1 情境图 提问:小猪家来客人了,看,小猪正在干什么?(摆筷子) 提问:你还看到什么?(小猪正在数有几根筷子,一双 2 根、2 双 4 根、3 双 6 根9 双 18 根) 过渡:孩子们观察得真仔细,你在家摆过筷子吗?今天我们也来摆一摆。 二二探索新知探索新知编编 2 2 的乘法口诀(教学例的乘法口诀(教学例 1 1) 1

20、摆一摆,填一填 (1)摆一摆:请孩子们用小棒代替筷子,一双一双地摆,一边摆一边说出摆 的双数和一共的根数。 (2)填一填:小猪把他摆的筷子的双数和根数列成了表格,你能帮他填完整 吗?(出示例 1 下的表格) (3)学生完成表格。 提问:7 双筷子有多少根?你是怎么想的? 2观察表格,思考:你发现了什么? 3用加法算式表示摆筷子的过程。 问: 根据刚才摆筷子的过程, 你能用加法算式表示出 2 双筷子有多少根吗? 3 双、4 双9 双呢? (1)学生独立写算式。 (2)小组讨论交流。 (3)学生汇报,老师板书。 4改写乘法算式,编口诀。 (1)改写乘法算式。 提问:观察这些算式,你发现了什么? 预

21、设 1:加数都是 2; 预设 2:一个算式比一个算式多加了一个 2。 预设 3: 这些算式都是求几个相同加数的和, 求几个相同加数的和用乘法计算。 提问:你能把这些加法算式改写成乘法算式吗?(学生写后展示) 提问:这些乘法算式的积是怎样得到的?(加法算式、表格) 过渡:还有一种方法也可以得到这些算式的积,想知道吗?就是用乘法口诀 来算。 (板书:2 的乘法口诀) (2)编口诀。 讲述:22=4,可以用“二二得四”这句口诀表示, “二二”表示表示 2 乘 2,得 4 表示 2 乘 2 的结果是 4。 请用这样的方法试着说一说 23=6、24=8、25=10 可以编出怎样的口 诀?(学生试说并交流

22、) 提问: “二五得一十”与“二五一十”哪句顺口? 指出:25 以后的结果是两位数,为了口诀说得顺口,我们将“得”字去掉, 说成二五一十。 试着说说 26=12、27=14、28=16、29=18 的口诀。 (3)完成书上的填空。 5观察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口诀,你有什么发现?(第一个 数都是 2,第二个数按 2-9 的顺序来写或一个比一个多 1,得数一个比一个多 2) 6孩子们真了不起,找出了这么多的联系。怎样很快的记住这些口诀? 小结:说得都很对,2 的乘法口诀有 8 句,根据这些特点只要我们记住其中的 一个,都可以推出我们想要的那句口诀。 7. 读记 2 的乘法口诀,比比谁记

23、得最快最多。 三巩固新知三巩固新知运用口诀(教学例运用口诀(教学例 2) 1学生看图,说说看到的信息。 (小朋友们滑冰,2 人一组,有 4 组) 2提问:你能提出什么数学问题? 要求一共有几人在滑冰,怎样列式? 学生先自己思考,然后同桌的同学说说,抽生汇报。 (24 42 ) 提问:要算出这个乘法我们要用到哪句口诀呢?42 又用哪句口诀呢?(编 乘法口诀通常将两个因数中教小的一个编在前面,所以计算 42 仍然用二四得八 这句口诀) 小结小结:一句乘法口诀可以计算两道乘法算式。 3. 随便说一句口诀,请生说两个乘法算式。如:二二得四能写出几个乘法算 式? 四课堂活动四课堂活动 1 题:边摆边说出

24、乘法算式和乘法口诀。 2 题: (1)对口诀(师生、同桌互对) (2)说乘法口诀,写乘法算式。 五课堂小结五课堂小结 今天我们学习了什么新的知识?你用什么方法记 2 的乘法口诀呢? 学生一起来读记 2 的乘法口诀 教学反思:教学反思: 第第 2 2 课时:课时:1 1 的乘法口诀的乘法口诀 教学内容:教学内容:书 8 页例 3,课堂活动 1、2 题。 教学目标:教学目标: 1. 经历摆一摆、说一说等活动编 1 的乘法口诀,感知 1 的乘法口诀的来源。 2熟记 1 的乘法口诀,会用 1 的乘法口诀口算相应的乘法算式。 3在操作、观察、类比中培养学生的思维能力。 教学重点:教学重点: 经历编乘法口

25、诀的过程, 熟记口诀并能用 1 的乘法口诀口算相应的乘法算式。 教学难点:教学难点: 在操作、观察、类比中培养学生的思维能力。 板书设计:板书设计: 1 的乘法口诀 11=1 一一得一 12=2 一二得二 13=3 一三得三 1 1 乘几,积就是几。乘几,积就是几。 . 19=1 一九得九 教学流程:教学流程: 一复习引入一复习引入 1背诵 2 的乘法口诀。 2对口令。教师说乘法口诀,学生说出算式。教师出算式,学生说出乘法口 诀。 3看算式,说得数。 引入新课:今天我们一起来学习新的乘法口诀,1 的乘法口诀。 二探索新知二探索新知编编 1 1 的乘法口诀(教学例的乘法口诀(教学例 3 3) 1

26、. 摆小棒,引导编口诀。 (1)老师出示 1 根小棒。 提问:这是几个几?能写 1 个乘法算式吗?(1 个 1,11=1) 提问:1 个 1 是 1,能编 1 句乘法口诀吗?(一一得一) (2)老师出示 2 个 1 根小棒,1 根 1 根出示。 提问:现在是几个几?用乘法算式怎样表示?口诀可以怎样编?(2 个 1,1 2=2,一二得二) 提问:12=2 表示什么意思?一二得二可以计算哪些乘法算式? (3)老师出示 3 个 1 根小棒。 提问:能写 1 个乘法算式和编 1 句乘法口诀吗? 2独立编口诀,完成书上的填空。 提问:刚才编了 1 的口诀前 3 句,想一想,1 的口诀还有几句? 提问:刚

27、才编了 3 句口诀,你能边摆小棒、边写算式并编出相应的口诀吗? 注意,摆小棒时要 1 根 1 根地摆,先摆小棒,再写算式,最后编口诀。 (学生摆小棒,写算式,编口诀,老师参与、指导) 3交流理解。 刚才编了 1 的口诀,能把你们编的口诀向大家交流吗? 预设:我 1 根 1 根地摆了 4 根小棒,写出算式是 14=4,编的口诀是一四 得四,表示 4 个 1 是 4,也表示 1 个 4 是 4,因此这决口诀还可以算 41=4 4. 思考:观察算式和口诀,你有什么发现? 预设 1:相邻两句口诀得数相差 1 预设 2:相邻两句口诀一个因数是 1,另一个因数每次多 1。 预设 3:相邻两句口诀,每次多

28、1 个 1. 预设 4: 1 乘几,积就是几。 提问:1 乘 100 得多少呢?怎样想的?还能举一个例子吗? 小结:1 1 和几乘,积就是几。和几乘,积就是几。 5. 提问: 你觉得怎样记这些口诀最快? (1 的乘法口诀中, 第一个数都是一, 第二个数从一依次到九,得数也是从一依次到九。 ) 6. 全班一起熟记 1 的乘法口诀,比比谁记得最快。 三课堂活动三课堂活动 1背口诀,对口令 2说算式,对口诀 13 31 一三得三 四课堂小结四课堂小结 今天我们又认识了什么新朋友? 学生一起来背一背 1、2 的乘法口诀。 教学反思:教学反思: 第第 3 3 课时:课时:1 1、2 2 的乘法口诀练习的

29、乘法口诀练习 教学内容:教学内容:书 9-10 页,练习二 教学目标:教学目标: 1. 通过各种趣味练习,加深和巩固学生对 1、2 的乘法口诀的记忆。 2. 会用 1、2 的乘法口诀计算相应的表内乘法。 3会用口诀解决一些数学问题。 教学重点:教学重点: 熟记 1、2 的乘法口诀 教学难点:教学难点: 会用口诀解决一些数学问题 教学流程:教学流程: 一复习巩固一复习巩固 1口答: (1)看图填空 乘法算式 口诀 (2)算得数,说口诀。 25= 82= 26= 92= 2游戏:对口令。同桌完成。 3. 全班一起读背 1、2 的乘法口诀。 二课堂练习二课堂练习 1练习二 第 1 题:看图填表。 (

30、1)先理解表的意思,学生再独立填写。 (2)抽生汇报:说说你为什么要这么填,用的哪一句乘法口诀。 2练习二第 2 题 把口诀补充完整。再读一读,全班交流,改正错误。 3练习二第 3 题 先看算式,想一想这个算式会用到哪句口诀算出得数,再独立计算。汇报时 说出用的是哪句乘法口诀。 4练习二第 4 题 (1)读题,理解题意。 (2)学生独立圈数。 (3)观察:圈起来的这些数有什么特点? 5. 练习二第 5 题:先计算,再比较大小。全班交流汇报是怎样想的? 6.练习二第 6 题:独立口算 7. 练习二 第 7 题 (1)观察图,理解题意:图上的人们在干什么? (2)学生独立列式计算。 (3)抽生汇报

31、,集体订正。 三拓展练习三拓展练习:思考题 先引导虚实理解题意,再独立完成,小组交流、全班汇报。 四课堂小结:四课堂小结:今天你有什么收获?还有什么疑问? 教学反思:教学反思: 第三节第三节 3 3 的乘法口诀的乘法口诀 第第 1 1 课时:课时:3 3 的乘法口诀的乘法口诀 教学内容:教学内容:教科书 1314 页,例 1、例 2,相应的课堂练习 教学重点:教学重点: 1经历编 3 的乘法口诀的过程,感知乘法口诀的来源。 2熟记 3 的乘法口诀,会用 3 的乘法口诀口算相应的乘法算式。 3. 通过观察、比较、操作、交流、讨论、推理、归纳等,培养学生的观察能 力、语言表达能力和迁移学习能力。

32、教学重点:教学重点: 经历编乘法口诀的过程,熟记 3 的乘法口诀。 教学难点:教学难点: 会用 3 的乘法口诀口算相应的乘法算式 板书设计:板书设计: 3 的乘法口诀 33=9 三三得九 34=12 三四十二 35=15 三五十五 36=18 三六十八 37=21 三七二十一 38=24 三八二十四 39=27 三九二十七 教学流程:教学流程: 一谈话引入一谈话引入 前面学了 1、2 的乘法口诀,你能说一说吗?(集体背、对口令) 按你的理解,知道今天学的内容吗? 板书:3 的乘法口诀 二探索新知二探索新知编编 3 3 的乘法口诀(教学例的乘法口诀(教学例 1 1) 1.观察例 1 插图,把例

33、1 补充完整。 (1)观察:图上你看到些什么?(小朋友跳绳,每组 3 人) (2)引导:3 组几人?算式是?口诀是?4 组呢?5 组呢?6 组呢? (3)你能根据 1、2 口诀的学习,把例 1 的表格、算式、口诀补充完整吗? (4)学生独立思考,把例 1 补充完整。 2探索口诀编法,促进口诀理解。 课件显示完整的例 1。 (随机抽取图或算式、口诀) 提问:表格中哪个数可以表示 8 个组跳绳的人数?(课件闪烁) 提问:哪个算式可表示 4 组跳绳人数?(34=12 或 43=12,课件闪烁) 提问:7 个组有几个人跳绳?可以用哪个算式表示?(课件闪烁) 、 提问: “三九二十七”这句口诀表示什么意

34、思?它表示几个组跳绳的人数 应用哪个算式?(课件闪烁 27 人、口诀、算式) 3读 3 的乘法口诀。 4找特征,总结规律。 提问:3 的乘法口诀有哪些特征和规律呢? 预设 1: 3 的口诀共有 7 句; 预设 2:3 的口诀第一个字都是三; 预设 3: 3 的口诀共有 7 句。 预设 4:口诀的第二个字从上到下依次多 1。 预设 5:口诀的积从上到下依次多 3。 预设 6:相邻两句口诀相差 3。 提问:为什么会有这些特征和规律呢?(是 3 的口诀,表示几个 3 相加) 5运用特征和规律补充口诀。 提问:你能运用这些特征和规律把下面的口诀补充完整吗?并说说你是怎 么想的?课件出示: ( ) 三七

35、二十一 三四十二 三八二十四 三五十五 ( ) ( ) 指出:利用口诀的特征,我们可以把临时遗忘的口诀补充完整。 6熟记口诀。 学生集体拍手背口诀、全班对口令、同桌对口令、同桌抽背、全班抽背。 三巩固新知三巩固新知运用口诀(教学例运用口诀(教学例 2 2) 刚才同学们学得非常好,请看例 2。 1出示例 2:36= 73= 提问:观察算式,想一想,计算这两题各用哪句口诀来计算?并完成填空。 2学生独立完成并交流汇报。 (36,想口诀三六十八,所以 36=18) 3思考:这两句口诀还能解决哪些乘法算式? 四课堂活动四课堂活动 1课堂活动 1 题 (1)同桌活动:摆小棒,边摆边说算式和口诀。 (2)

36、全班一起再来摆一摆,说一说。 2课堂活动 2 题 (1)理解题意,独立完成 (2)观察:这些数有什么特点? (3)全班汇报交流。 3课堂活动 3 题 (1)同桌游戏:对口令 (2)师生对口令 (3)全班抽生当老师对口令 五课堂小结五课堂小结 今天学习了什么?学会了什么?还有那些不懂得问题? 教学反思:教学反思: 第第 2 2 课时:课时:3 3 的乘法口诀练习(的乘法口诀练习(1 1) 教学内容:教学内容:书 P12-13,练习三 15 教学目标:教学目标: 1. 通过各种趣味练习,加深巩固学生对 3 的乘法口诀的记忆。 2会用口诀计算相应的表内乘法,会用口诀解决生活中的数学问题。 3.培养学

37、生解决问题的能力。 教学重点:教学重点: 熟记 3 的乘法口诀 教学难点:教学难点: 会用口诀解决生活中的数学问题 教学过程:教学过程: 一复习巩固一复习巩固 1抽生读背口诀、开火车背 3 的乘法口诀、对口令。 2摆小棒,说算式,说口诀 每次摆 3 根,摆 6 次 每次摆 3 根,摆 4 次 今天,老师要看看哪个小朋友能又快又对的用 3 的乘法口诀计算。 二练习指导二练习指导 1出示练习三第 1 题 提问:观察这张统计表格,你从表中获得哪些信息? 提问:你能根据 3 的乘法口诀把这张表填完整吗? (学生独立完成,全班交流讲评) 2. 出示练习三第 2 题 把口诀补充完整,再读一读 3. 出示练

38、习三第 3 题 独立完成,比一比谁算得又对又快。 (汇报时说说你用的是哪句口诀) 4. 出示练习三第 4 题 (1)学生仔细观察图,抽生汇报从图中你获得了哪些信息? (2)妈妈买 5 个面包,一共用了多少元?你怎么想的? (1 个面包 3 元,5 个面包就是 5 个 3,所以用乘法计算,算式是 35 或 53,再用口诀三五十五,算出积是 15) (3)小红买 3 包饼干,一共用了多少元?(学生独立完成) 提问:你怎么想的? 5. 出示练习三第 5 题 (1)引导审题:这道题是什么意思? (2)学生独立填空,集体订正。 三课堂小结三课堂小结 今天你有什么收获?还有什么疑问? 教学反思:教学反思:

39、 第第 3 3 课时:课时:3 3 的乘法口诀练习(的乘法口诀练习(2 2) 教学内容:教学内容:教科书 P1314 练习三 610 教学目标:教学目标: 1. 通过各种趣味练习,加深巩固学生对 3 的乘法口诀的记忆。 2会用口诀计算相应的表内乘法,会用口诀解决生活中的数学问题。 3. 培养学生解决问题的能力。 教学重点:教学重点: 熟记 3 的乘法口诀 教学难点:教学难点: 会用口诀解决生活中的数学问题 教学流程:教学流程: 一复习巩固一复习巩固 1读背 3 的乘法口诀。 2对口令。看算式卡片,说得数。 今天我们要灵活地应用 3 的乘法口诀计算。 二指导练习二指导练习 1口算练习三第 6 题

40、。 2出示 7 题。 (1)独立完成。 (2)这六句口诀,每句口诀可以写几个算式? (3)是不是每句口诀都可以写 2 个算式呢?大家讨论一下。 指出:大多数口诀都可以写出两个算式,但是像“一一得一、二二得四、三 三得九”这样的口诀只能写 1 个算式,因为乘法里两个因素是相同的。 3出示 8 题。 先算得数,再连线。 4出示 9 题。 (1)观察这张表,你从中发现了什么? (2 个 3 是 6,4 个 3 是 2 个 6,2 个 6 是 12) (2)那 12 里面有几个 3?12 里面有几个 6 呢? (3)学生独立完成,集体讲评。 5出示 10 题。 (1)引导观察:你从图中获得了哪些信息?

41、 (2)学生独立解决并交流。 三拓展练习三拓展练习 想想填填: (1)3、6、9、12、 ( ) 、 ( ) 、 ( ) (2) (1、3) 、 (2、6) 、 (3、9) 、 (4、12) 、 ( ) 、 ( ) 四、课堂小结四、课堂小结 今天你有什么收获?还有什么疑问? 教学反思:教学反思: 第第 4 4 课时:乘加、乘减计算课时:乘加、乘减计算 教学内容:教学内容:教科书 P1516 例 3,课堂活动,练习四 教学目标:教学目标: 1理解乘加、乘减计算的算理,能运用 1-3 的乘法口诀口算乘加、乘减。 2联系已有知识经验理解乘加、乘减的计算方法,初步培养分析综合能力。 3通过练习提高计算

42、能力,体验乘加、乘减在现实生活中的应用。 教学重点:教学重点: 能灵活运用 13 的乘法口诀口算乘加、乘减式题 教学难点:教学难点: 理解乘加、乘减计算的算理; 体会乘加、乘减计算与生活的联系。 板书设计:板书设计: 乘加,乘减 比 3 个 3 多 2 3+3+3+2=11 33+2=11 比 4 个 3 少 1 3+3+3+3-1=11 34-1=11 教学流程:教学流程: 一复习引入一复习引入 11-3 的口诀对口令。 2、看图写算式 图 1: (33=9 或 3+3+3=9) 图 2: (34=12 或 3+3+3+3=12) 提问:每个算式表示什么意思? 3揭题:今天我们要运用 3 的

43、口诀来解决生活中的一些简单问题。 二探索新知二探索新知理解乘加、乘减计算(教学例理解乘加、乘减计算(教学例 3 3) 出示例 3 图 1孩子们参加兴趣小组,从图上你知道些什么? (有 3 组每组 3 人,有 1 组 2 人,求共有多少人?) 2有哪些方法可以知道共有多少人呢? 3学生独立思考,小组交流,全班交流。 (1)用数的方法; (2)用加法计算:3+3+3+2 (3)用乘加计算:33+2 4引导学生建构计算方法。 (1)3+3+3+2 这种方法理解吗?33+2 呢? (2)提问:33 表示什么?(3 组共有多少人) 为什么要加 2?(比 3 组多 2 人) 33+2 表示什么意思?(比

44、3 个 3 多 2) (3)比较两种方法,你认为哪种更好?(乘加计算更快,更简便) 5引导形成方法的多样性。 (1)这幅图可以理解为比 3 个 3 多 2,还可以怎么理解?(让学生说) (2)课件演示:在 2 人组里添上 1 人,再用虚线框起来。 学生根据课件的演示写出算式:34-1 (3)提问:为什么乘 4?为什么不加要减?34-1 表示什么意思? 小结:两个数相乘后加上或者减去一个数,我们把它们叫做乘加、乘 减的计算。 (揭示并板书课题) 第一个算式 33+2,先算 3 组有多少人,再加上第四组的 2 人,也就 是先算乘, 再算加;第二个算式 34-1,先算 4 组有多少人,再减去多算的

45、1 人, 也就是先算乘,再算减。因此,乘加、乘减的算式,应先算乘法,再算减法。 三课堂活动三课堂活动 1学生跟着教师摆出书上的范例。 2学生列出算式。 (鼓励一幅图列出两个算式) 教师巡视,指导。 四巩固练习四巩固练习 1练习四 第 2 题 (1)看图,理解图意。 图 1:比 4 个 2 多 1 或比 5 个 2 少 1 图 2:比 5 个 3 多 1 或比 6 个 3 少 2 (2)写算式,并计算。 2独立作业 1、3、4 4 题先计算,再连线 五变式练习五变式练习 看算式,列出乘加算式或乘减算式 4+3+4+4 六课堂小结六课堂小结 今天学了什么?你有什么收获?还有什么疑问? 教学反思:教学反思: 第四节第四节 4 4 的乘法口诀的乘法口诀 第第 1 1 课时:课时:4 4 的乘法口诀的乘法口诀 教学内容:教学内容:教科书 P17P18 例 1例 2 课堂活动 1-3 题,练习五 1、2 题 教

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