1、2020 年年终小学班主任工作总结年年终小学班主任工作总结 一个成功的班主任，其行为首先表现出的特点是：有理想，爱学 生，能为学生的成长奉献出身心，具有做好自己班级工作的各方面的 才能。那么，在实际工作中，班主任应采取怎样的符合自身角色的基 本行为模式呢？综合班主任工作的过程、方式及职业性质等特点，我 以为班主任应努力做到以下几点： 一、勤于深入学生的生活。一、勤于深入学生的生活。 从管理学的角度看，班主任工作的实质，就是按照预定的目的， 依据一定的原则、程序、方法、手段，对班级中的人、事、物进行计 划和调控。而有效的计划和调控，必须建立在对班级及学生的了解和 研究的基础之上。正如俄国教育家乌
2、申斯基所说的那样，要想从一切 方面教育人，就必须从一切方面了解人。实践证明，班主任走进学生 的生活，有利于全面了解学生的思想面貌、智力状况、健康状况、生 活经历、个性特征、兴趣爱好及生活环境等，有利于掌握班级总貌、 特点及基本倾向，制定出切实可行的教育计划。 同时，在与学生日常的实际接触中，能及时地把握班级的动态， 对班级新出现的有利和不利因素能随时予以具体的引导和控制。 目前， 我国不少学校在实施班主任管理的过程中，提出班主任参与学生活动 的多种不同的“到位”要求，并以此作为班主任工作评估考核的重要内 容，其意义正在于督促班主任变间接、简单的“遥控式”管理为直接、 具体的“走动式”管理，避免
3、工作的主观性和盲目性。 当然，班主任的“走动式”管理决不是“巡警和看守式”的，而是与 学生情感交流、对学生循循善诱的过程。当今的青少年学生与过去的 学生相比， 心理上有一个明显的变化， 即希望班主任和他们打成一片， 参与他们的各种活动，希望得到教师的尊重、爱护和关心，希望能直 接得到班主任的多方面指点。 班主任如果能抓住这一契机， 深入学生， 对他们充满热情，那么学生便会对他（她）产生心理认同，“亲其师， 信其道”，教育也便成功了一半。 二、勤于观察。二、勤于观察。 要获得关于学生的第一手资料， 班主任就要事事留心、 时时注意、 处处发现，比如，在课堂上观察学生的注意状况、情绪表现、答题的 正
4、误和角度、 作业的质量和速度， 在课外活动中观察学生的活动能力、 意志品质、个性倾向、人际关系和集体观念；在家访中观察学生的家 庭表现、家长对子女的要求和教育方法，等等。全国优秀班主任毛蓓 蕾老师从一个学生在课堂上露出的一丝怪笑，发现了该生与社会后进 青年的秘密交往。姚亚平老师从家长为孩子系鞋带的极普通的小事， 发现了独生子女教育的严重问题。可见优秀班主任总是一位优秀的观 察家，他们不仅勤于观察，而且目光敏锐，能从学生的一举一动、一 言一行，甚或是极微小的情绪变化上，感知学生的思想和心理状态， 把握偶发事件的荫芽，及时采取针对性教育和防范措施。 勤于观察有助于班主任从观察量的增加上把握对学生质
5、的认识， 每个学生都是一个独特而复杂的个体，在不同时间、不同场合、不同 事情上的表现不尽相同，班主任只有经常地、有目的地反复观察学生 相同与不同的方面，才能在大量感知材料的基础上，从外部的种种表 象中洞悉学生内心世界的本质，也才能对学生的思想、行为给予实事 求是的评价，进行“长善救失”的教育。 三、勤于捕捉与学生交谈的机会。三、勤于捕捉与学生交谈的机会。 班主任整天和学生打交道。 一方面，在了解学生的过程中，交谈可弥补眼观之不足，拓宽获 得学生信息的渠道，避免了解学生过程中的“晕轮效应”；另一方面， 交谈在说服、 教育学生的过程中， 能收到巩固和强化学生知行的效果。 教育的过程是一个从晓理、动
6、情到导行的过程，理的阐发、情的 表达、行的引导，往往要借助于语言“媒介”来实现。称职的班主任无 不与学生有大量的语言交流。他们或及时向学生传递国内外的最新信 息，引导学生进行讨论；或提出敏感的人生问题供学生思考，给学生 以有益的忠告； 或对学生所表现出的积极态度和才能予以肯定和赞赏， 对偶发事件进行艺术处理和巧妙的引导这些在学生思想、品德、 学习、生活等诸方面无处不在、无所不包的“言传”而非空洞的说教， 其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的，切不可等闲视之。 四、勤于用自己的双手给学生做出示范。四、勤于用自己的双手给学生做出示范。 在学校，与学生接触最频繁的是班主任，学生受班主任的影响也 最大。
7、学生接受班主任的教育，不只听其言，还会观其行。班主任只 有用行动做出榜样，使学生“耳濡”和“目染”。久而久之，才能产生影 响学生的巨大效能。有一位班主任接了一个差班，学生大多有随手扔 纸团、纸片的不良习惯，这位班主任既不批评，也不言语，而是躬身 捡起印有泥迹的废纸，送到教室后面的“卫生角”。 从此后，教室地面开始清洁起来。在以后学校教室卫生随机检查 中，该班积分总居榜首。正所谓“话说百遍，不如手做一遍”。学生工 作面广量大，要想取得好效果，班主任必须抓住每一个“用手说话”的 机会，做到手勤。比如，清除卫生死角时，首先扒开又烂又臭的陈年 垃圾；放学了，随手关上一扇门窗；走进学生宿舍，调整一下衣物
8、用 品的位置；主题班（队）会上，主动写几个潇洒的美术字；体育比赛 中，及时为学生递上一条毛巾、一杯糖水；天冷了，为学生装上一块 挡风的窗玻璃；学生发烧了，用手测一下学生的额温诸如此类的 细节和动作，都能给学生以积极的心理暗示，成为学生仿效的榜样， 进而产生“无声胜有声”的独到效果。 五、勤于思考。五、勤于思考。 班主任要将班内一个个具有独特个性、处于不断发展变化中的活 生生的人，塑造成符合社会要求的全新的人，就要付出最具创造性和 高度复杂性的劳动。 因此， 开动机器， 勤于思考是班主任工作的灵魂。 班主任需要思考的内容十分广泛，根据不同的标准可划分出不同 的范围。以班主任工作过程为线索，既要思
9、考如何在自然状态下掌握 学生的感性材料，分析、研究其隐藏着的本质特点，又要思考通过怎 样的途径、手段、方式、方法，才能实施有效的教育和引导；以教育 对象为线索，既要考虑全班的共性特点，又要考虑到不同学生的个性 差异；以教育目标为线索，既要考虑班级目标的远景性、整体性，也 要考虑近景性和局部性；以教育内容为线索，既要全面思考学生必须 明白的“大道理”，又要考虑到各种具体的学习、工作、生活实际。 可见，班主任的一切工作都离不开大脑的积极参与，否则，其教 育只能是僵死的、教条的，或者是主观的、随意的、缺乏科学和艺术 的。在实际工作中常常有这样的现象，同一个班、同一个学生或同一 事件，在不同的班主任手
10、中，由于教育和处理的方式不同，效果也大 不一样。虽然这与班主任的资历、知识水平等有一定的关系，但班主 任对学生的“用心”程度， 以及由此产生的教育经验、 教育艺术的差异， 也是造成此种现象的一个极重要的因素。 孟子说：“心之官则思，思则得之，不思则不得也”。班主任工作 虽有规律可循， 但教育对象是千差方别的。 班主任只有区别不同情况， 进行全方位的立体思维，做到左思右想、三思而后行，才能找到打开 每一把“锁”的“钥匙”，提高班级工作的有效率和成功率。当前，我国 正处在加速改革开放、建立社会主义市场经济体制的新的历史时期， 教育对象的思想观念、道德意识、心理、个性等随着形势的发展而发 生着不同程度的变化。因此，班主任要把握住时代走势，不断更新教 育观念、教育内容和教育方法，要运用边缘学科和相关学科的相关理 论和最新科研成果研究教育现象，指导教育实践；要善于运用“侧向思 维”，实现触类旁通和经验迁移，以期从其他领域获得借鉴，探索出班 级工作的新规律。
