1、第三节 气候与人类活动 【教学目标】【教学目标】 1.1.知识与技能知识与技能 （1）举例说明气候对人类生产、生活的影响； （2）正确理解人类与气候的相互关系。 2.2.过程与方法过程与方法 通过小组合作探究活动，能正确的表述自己的观点，并能正确理解气候与人类的关系。 3.3.情感态度与价值观情感态度与价值观 通过本课学习，使学生初步形成尊重自然，与自然和谐相处、因地制宜的意识。 【教学教学重点】重点】 举例说明气候对人类生产和生活的影响。 【教学难点】【教学难点】 全球变暖的危害、措施。 【教学方法】【教学方法】 读图、分析、讨论、归纳、图表、多媒体辅助 【教学课时】【教学课时】 1 课时
2、【教学过程】【教学过程】 一、一、情境导入情境导入 播放图片： 春节期间的哈尔滨冰雕、 春节期间的海南省三亚、 圣诞节瑞典的人们在滑雪、 圣诞节悉尼的人们在海边 提问：上面四幅图说明了什么？（学生回答） 明确：气候对人类活动影响很大。 气候对人类活动有哪些影响呢？这节课我们一起来学习一下吧！ 二、新课学习二、新课学习 活动探究： 出示历界奥运会举办城市分布图 提问： 历届冬奥会举办城市都分布在什么纬度带上？这是为什么？（学生讨论回答） 明确：几乎都在中、高纬度带上，原因是冬奥会有许多冰雪项目，首先就要保障一个较 为寒冷的天气。 （一）气候与生产（一）气候与生产 1.气候对哪些生产部门产生影响？
3、（学生回答） 明确：气候对工业、农业、交通运输业有影响，其中对农业影响最为显著。 提问：你能举例说明气候对农业方面和影响吗？（学生发言） 明确： 热带地区的作物：咖啡、香蕉、芒果、榴莲 亚热带地区的作物：柑橘、茶 粮食作物：以秦岭淮河为界，我国北方地区为小麦，小麦性喜温凉；南方地区为水 稻，水稻喜湿热。 作物熟制：热带地区作物熟制为一年三熟，亚热带地区作物熟制为一年两熟，暖温带地 区作物熟制为一年两熟或两年三熟，中温带寒温带地区作物熟制为一年一熟。 活动 1： 结合地中海气候的特点， 说出葡萄为什么适合在地中海地区种植？ （学生回答） 明确：葡萄是喜光作物，对热量要求高，地中海气候夏季高温少雨
4、，光照充足。 活动 2：说说水稻主要适宜在什么气候条件下种植？（学生回答） 提问：说说水稻主要适宜在什么气候条件下种植？（学生回答） 明确：水稻适宜在湿热的环境下种植。如：东南亚地区和我国的南方地区。 2.降水对农业的影响 介绍新疆坎儿井：坎儿井是吐鲁番、哈密等荒漠地区的重要灌溉水源。当地人利用地形 的优势，将山麓地带富集的地下水通过暗渠引出，灌溉农田。 播放视频：坎儿井 提问：影响人类活动的气象灾害有哪些？（学生回答） 明确：洪涝、干旱、寒潮 拓展延伸：拓展延伸： 想一想：人类有哪些活动对气候产生影响？（学生回答） 明确： 良性影响：人工造林、修建水库、灌溉工程 恶性影响：砍伐森林、排放温室
5、气体 温室气候排放：工厂废气的排放、 温室效应后果：极地冰雪融化 过渡：随着科学技术的发展，人们开始越来越多地开发利用新能源。 展示图片：太阳能、风能、水能、地热能 （二）气候与生活（二）气候与生活 提问：请你从衣、食、住、行等方面来举例说明气候对人类生活的影响（学生回答） 明确： 衣：因纽特人生活在北极，气候严寒，毛皮可御寒；阿拉伯人生活在北非，气候炎热干 燥。宽大的白袍可通风、反射阳光；青藏高原温差大，午热的时候可将一只袖子褪下来。 食：我国北方地区以面食为主；我国南方地区以米饭为主；蒙古游牧民族以肉食为主。 住：居住在加拿大北部寒冷地区的因纽特人，外出狩猎时用冰砖做成冰屋避寒；在气温 高
6、、雨水多的亚马孙地区，常能见到通风良好、能避潮湿的高架屋；秘鲁首都利马地处热带 沙漠气候区。由于终年高温少雨，年降水量只有 29 毫米，所以，利马居民建造了适应当地 气候的土坯房，厚实的墙壁可以抵御高温。 拓展延伸：拓展延伸： 提问：我国北方和南方的传统民居有什么不同？（学生回答） 明确：我国北方传统民居墙厚、窗小，屋顶坡度小，有利于防寒保暖；我国南方传统民 居墙薄、窗大，有利于通风散热；屋顶坡度大，有利于排水。 行：爱斯基摩人的出行工具狗拉雪橇；沙漠地区的“代步工具”骆驼；我国江 南水乡以舟低步。 活动： 从大西洋沿岸到俄罗斯， 居民的墙壁厚度有什么规律？产生这种气候规律的原因 是什么？（学
7、生讨论回答） 明确： 墙壁越来越厚， 原因是从大西洋沿岸到俄罗斯气候从温带海洋气候逐渐过渡到温 带大陆性气候。 思考 1：南极地区建立科学考察站，房屋建在地桩上，不贴冰面；墙壁多采用“夹心饼 干” 式， 即两侧是耐低温的薄钢板， 中间是致密的保温材料。 请你根据南极地区的气候特点， 试着解释为什么在该地区有这样的建房需求？（学生讨论回答） 明确：南极地区属于寒带地区，终年严寒，多大风。南极地区房屋较矮，可以防止更多 的大风灌入。墙体较厚，且采用“夹心式”的构造，是为了更好的保温。 思考 2： 1.南、北半球各有一条世界平均气温 1022范围带，基本平行于纬线，但又有波 动。请你运用所学知识分析
8、世界 1 月平均气温 1022范围带分布的原因？ 2 .北半球冬季，放寒假的时候，如果想到比较温暖的地方避寒，你会选择哪个地区？ 此时南半球是夏季，那里的人们去比较凉爽的地方避暑，又该怎样选择？（学生讨论回答） 明确： 1. 世界 1 月平均气温 1022范围带基本平行于纬线，但又有波动，主要是受洋流 和地形的影响。 2. 北半球的冬季想要避寒，应该选择纬度较低的热带或亚热带；南半球的人们想去比 较凉爽的地方避暑，可以选择海拔较高的山上或海边避暑。 三、课堂小结三、课堂小结 本节课学习了气候与人类活动息息相关。 气候在生产方面对农业的影响最为明显； 对人 类生活方面的影响主要表现在衣、食、住、
9、行等方面。 四四、课堂练习、课堂练习 1气候影响人类的生产和生活，其中最显著的是( A ) A.农业生产 B.工业生产 C.交通运输 D.旅游业 2不同的气候条件适宜不同的水果生长，下列某超市水果区货架上的标签中，产地标 注错误的是（ D ） A.品名：葡萄 产地：新疆 B.品名：苹果 产地：山东 C.品名：梨 产地：山西 D.品名：菠萝 产地：河北 3瑞士的阿尔卑斯山区倾斜度很大，一般都是尖顶房子，这是因为（ D ） A.欧洲人的审美情趣不一样，喜好尖顶建筑 B.欧洲风大，尖顶房子可以防风 C.欧洲人身材高大，尖顶房屋空间大 D.阿尔卑斯山区下雪多，倾斜度大的尖顶房屋，便于屋顶积雪下滑 4. 阿拉伯人喜欢佩戴白色头巾， 这与当地气候有一定的关系。 下列说法正确的是 （ C ） A.主要起到保温的作用 B.主要起到防雨的作用 C.主要起到遮阳的作用 D. 主要起到防风的作用 【板书设计】【板书设计】 【教学反思教学反思】 本节课通过举例说明气候对人类生产和生活的影响。 在小组讨论中， 学生讨论深度不一， 参与程度不一， 因此小组的组织结构与调控应该改进， 要增加教师对每个学生个性化形成性 的评价。 气候与人类活动 气候对人类生产的影响 气候对人类生活的影响 对农业的影响是了为显著 气候对人类衣、食、住、行的影响
