1、词义的辨析和词语的使用教学设计词义的辨析和词语的使用教学设计 教学目标教学目标 语言建构与运用语言建构与运用 准确理解词义，把握词语的用法；体会词语的感情色彩；把握词语 的语体色彩。 思维发展与提升思维发展与提升 在理解词义的基础上，分析和理解用词的准确、鲜明、生动性。 审美鉴赏与创造审美鉴赏与创造 理解词义在具体语境中的美，并学会运用。 文化传承与理解文化传承与理解 学会欣赏汉语语言的美，并能理解和运用。 教学重点教学重点 在理解词义的基础上，理解用词的准确、鲜明、生动性。 教学难点教学难点 理解用词的准确、鲜明、生动性。 教学课时教学课时 2 课时。 课前热身建感情课前热身建感情 1.请学
2、生对对联。上联：方便面方便方方面面 2.学生对，师生共品析。 出示参考答案，看哪个好： 甘蔗甜甘蔗甘甘甜甜 月亮圆月亮月月圆圆 灌汤包灌汤灌灌包包 拆字联拆字拆拆联联 洁厕净洁厕洁洁净净 3.教师总结：要对好这个对联，要关注到对联的字眼，但不要认为它就是简单的文字游戏，还 必须要辨析清楚几个词的词义，理解几个词之间的内在联系。方便面：一种食物；方便：使便 利；方方面面：各个方面。几个词连起来的意思就是：方便面这种食物使得各个方面都得到便 利。只有弄清楚了这个，才有可能对出满意的下联。 4.如果学生觉得以上对的没有很满意的，可以设奖，留待课后慢慢斟酌。 学习内容导图明学习内容导图明 师：从刚才的
3、活动我们知道，要想得心应手地运用祖国的语言文字，首先必须要准确理解 词义。这也是我们今天活动的内容：词义的辨析和词语的使用。 （一）明确活动内容（一）明确活动内容 1.学生快速阅读教材，画出今天内容的简单思维导图。 2.请两个同学到黑板上绘制展示。 3.集体讨论、补充、修改，明确内容思维图。 示例分析方向清示例分析方向清 结合思维导图，分析教材前五个例子，理解相关内容。 学生分五个小组，每个小组一个例子，探究、理解、分析、总结之后，分别派代表讲解有 关内容，其他组员可作适当补充。 附：相关词义和语境的理解 关于“用词准确”的：“后窍”指肛门；“后身”指身体的后背部分。“一阵”表数量， 用于延续
4、一段时间的事物、现象；“一股”表数量，用于条状物。 关于“注意细微差别”的：“排”一个挨一个地按着次序摆；“摸”这里指用手探取、 寻找。“排”字表现了孔乙己长衫者的优越感，“摸”显出了孔乙己十分窘迫的境况。 关于“注意用法和搭配”的：“剥蚀”是剥落而逐渐损坏，跟“琉璃”搭配；“淡褪” 是颜色失去鲜艳，变得暗淡，跟“朱红”搭配；“坍圮”是倒坍、毁坏，跟“高墙”搭配；“散 落”是散失，当然是那些“雕栏玉砌”。 关于“注意褒贬”的：批判一些人对待文化遗产的错误态度，用的当然是贬义词“染污” “徘徊”“昏蛋”“废物”。 关于“注意感情色彩转化”的：“我们只想鼓吹我们再吝啬一点”，“鼓吹”“吝啬”， 显
5、然是作者的愤激之词，感情色彩已经转化。 自主探究入情境自主探究入情境 继续把学生分为五组，分别讨论下列三个问题。 1.根据思维导图，自主阅读百合花，找出文中你认为符合以上要求，用得准确、鲜明、生 动的词语，体会它们好在哪里。 2.同样是演讲词，敬业与乐业和反对党八股所用词语在语体色彩上各有什么特点？为 什么会有不同？ 3.同样是表现地域特色的小说，蒲柳人家和溜索在词语的选用上各有什么特点？体现 出怎样的风格？ 其中一、二、三组完成第 1 题：第一组找出百合花中用词准确生动的句子，第二组找 出百合花中感情色彩鲜明的句子，第三组找出百合花中语体色彩鲜明的句子。第四组 完成第 2 题，第五组完成第
6、3 题。 先自主探究，再分组讨论，最后小组长归纳总结，分别派代表展示有关内容，其他组员可 作适当补充。课后把结果总结成学习心得，形成文本，分享到班级学习园地里。 展示成果优劣分展示成果优劣分 第一组展示第一组展示 （一）准确理解词义，把握词语的用法（一）准确理解词义，把握词语的用法 1.用词准确生动的，如： 两人闷坐了一会儿， 他开始抬头看看天， 又掉过来扫了我一眼， 意思是在催我动身。（ “扫” 是迅速横掠而过，把小通讯员心里急着动身，不敢看我，但又不得不看的心里表现了出来，如 果换成“看”字，就没有这个效果。） 他踌躇了一下，便和我一起去了。（对工作为什么“踌躇”犹豫不决呢？一来怯于跟不
7、熟悉的老百姓打交道，二来也要回团里报告任务完成情况吧。） 她好像是在故意气通讯员，把被子朝我面前一送，说：“抱去吧。”（“送”比“放” 更有力，在这里表现了小媳妇拿出新被子的不舍和最终的下定决心，内心也有点赌气，跟下文 她为小通讯员献出被子形成了对照。） 看见他背的枪筒里不知在什么时候又多了一支野菊花，跟那些树枝在一起，在他耳边抖 抖地颤动着。（“颤动”急促而频繁地振动，生动地写出了野菊花的可爱，也从侧面写出小通 讯员走得快，做事利索。） 他说话的时候，我发现其他的几个担架员也都睁大了眼盯着我。（“盯”指注视，集中 视力看着，不放松。这里表现了担架员期待我能治好小通讯员的急切心理，侧面表现小通
8、讯员 牺牲的壮烈。） 新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。（“劈手”形容手的动作异 常迅速，使人来不及防备；“夺”抢，强取。两个词连用，表现了新媳妇对小通讯员的牺牲异 常悲痛，为自己曾跟他赌气感到后悔，以及决心为他盖上新被子的心里。） 2.教师：我们学过的课文还有哪些用词准确生动，给你印象深刻的？如： 朱自清的荷塘月色:“月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮 起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。”对于月光,一般人使用的 动词都是“洒”,但是作者在此处用的是“泻”字,表现出月光照在荷叶上的一种安静的景象。 而一个“浮”字,对青雾的动作刻
9、画得很传神,对于雾气,一般使用的动词是“飘”“散”等,作 者在对青雾进行描写时,采用的动词是“浮”,雾气从下往上,渐渐浮起来,细细体会,给人一种很 轻柔的感觉,也十分符合青雾的形态。 作者对词语的恰当使用,是刻画情景的重要方式,这也是作 者语言艺术的体现。 小结：用词准确可以给文章营造一种动态的感觉。尤其是对散文而言,用怎样的一个词,用 在哪里,都可以帮助文章营造意境。 第二组展示第二组展示 （二）体会词语的感情色彩（二）体会词语的感情色彩 1.感情色彩鲜明生动的，如： 他看见我挨他坐下，立刻张皇起来，好像他身边埋下了一颗定时炸弹。（“张皇”本是 贬义词，在这个特定的语境下，词语的感情色彩发生
10、了转化，把我这个女同志挨着小通讯员坐 下时，小通讯员的紧张可爱表现了出来。） 他飞红了脸，更加忸怩起来，两只手不停地数摸着腰皮带上的扣眼。（“忸怩”是羞愧 或不大方的样子，是形容内向女孩子的词，略带贬义。在这里用于小通讯员这个男孩子，感情 色彩发生了转化，表现了他的羞怯，跟后面他猛“扑”在手榴弹上的形象形成鲜明对比，更好 地塑造了小通讯员的形象。） 但他执拗地低着头，像钉在地上似的，不肯挪步。（“执拗”意思是固执任性，不听从 别人意见，含贬义。在这里词语的感情色彩发生了变化，把小通讯员没有借到被子，还受了“委 屈”的情态写了出来。也跟下文他听了我的话之后，“松松爽爽带我走了”形成鲜明的对照，
11、表现了小通讯员的深明大义。） 我只好开口叫他，他这才绷着脸，垂着眼皮，上去接被子，慌慌张张地转身就走。 （“慌 慌张张”本是贬义词，形容举止慌乱不稳重。这里词语的感情色彩发生了转化，表现了小通讯 员不习惯于跟女同志打交道的羞怯，也为下文衣服挂住门钩打下了伏笔。） 不知怎么的，我已从心底爱上了这个傻乎乎的小同乡。（“傻乎乎”含贬义，是指糊涂 无知或憨厚老实的样子，这里词语的感情色彩发生了转化，表现了小同乡的可爱。） “是我的” 她气汹汹地嚷了半句。 （ “气汹汹” 是因为某件事情严重违反个人意愿， 或者压抑的感情得到爆发，指对人对事或者人的不满情绪发泄的状态，十分暴躁。这里是新媳 妇对卫生员不能
12、理解自己的伤心，对小通讯员牺牲的悲痛，使得她有点不合常情的，失去理智 的表现。恰好表现了新媳妇纯洁美好的心灵，军民鱼水般的深情。） 2.集体讨论：词语选用如何“最恰当、最合适”？ 总结：要选用二抓语境，看需要什么词语。 “最恰当、最合适”的词，首先要做的是理 解所选词的具体意义，其次是对上下文的内容要有清晰的了解，对全文内容和风格要有明确的 把握，在此基础上与具体语境联系起来思考。一抓词语，看适合什么语境； 第三组展示第三组展示 （三）把握词语的语体色彩（三）把握词语的语体色彩 1.语体色彩鲜明生动的，如： “你还没娶媳妇吧？”（“娶媳妇”是个口语词，表达了我对小通讯员这个老乡的关怀 和亲切感
13、，如果换成“结婚”就索然无味了。） 他一肩背枪，一肩挂了一杆秤；左手挎了一篮鸡蛋，右手提了一口大锅，呼哧呼哧地走 进来。（“呼哧呼哧”是口语词，拟声词，形容爬楼梯或跑步时累的喘气声，这里指乡干部提 的东西太多，累得直喘气。这个拟声的口语词，更具体生动地表现了乡干部的累，也侧面表现 了局势的紧张。） 这一次，她不笑了，一边听着，一边不断向房里瞅着。（“瞅”是个口语词，表示斜着 眼睛偷偷地看，略含贬义。这里把小媳妇家里有一床新被子，想拿出来又舍不得的心里表现了 出来。跟后面自己动手把新被子平展展地铺在棺材底形成了对照，表现了军民的鱼水深情。如 果用“看”就没有效果了。） 半晌，她转身进去抱被子。（
14、“半晌”是方言，好大一会儿，好久的意思。用在表示这 个农村的小媳妇的思考过程十分恰当，如果用“好久” “好大一会儿”就太文气，不够生动。） 自己动手把半条被子平展展地扑在棺材底。（“平展展”也是日常口语，用在此处表现 了新媳妇内心的真诚，军民鱼水之情的亲密。比用一个“很平”来得亲切、内涵丰富。） 2.教师补充： 在一些政论色彩很浓的文章里， 适当加入口语词， 也会收到意想不到的效果。 如： “蒋介石是专打共产党的板子,孙科是给各党各派无党无派全国同胞每人一板子,连蒋介石, 也许还有孙科,也得挨上一板子。 你看,两个国民党人,孙科和蒋介石,在这里打架。 ” (毛泽东 评 国民党对战争责任问题的几
15、种答案) 选取“打板子”“挨一板子”“打架”这些口语色彩甚浓的词语,用于政论语体,来阐 述国民党试图逃避发动内战的重大政治罪责问题,蔑视的语感力透纸背,形成了绝妙的嘲讽。 综合探究感情升综合探究感情升 第四组展示，教师可适当引导和补充。第四组展示，教师可适当引导和补充。 1.同样是演讲词，敬业与乐业和反对党八股所用词语在语体色彩上各有什么特点？为 什么会有不同？ 明确：敬业与乐业是七十多年前，梁启超对上海中华职业学校学生的一次讲演，是 一篇典型的议论文，作者引经据典，语言典雅凝练，表达严谨深刻，是一位长者对年轻人的谆 谆告诫。 反对党八股 是一个会议报告，是反对党八股以整顿文风，所以首先作者自
16、己的语言 要生动活泼，新鲜有力，把道理讲得深入浅出，通俗易懂，带头成为反对党八股的先行者。文 章恰当地运用了一些俗语、成语、方言词和比喻句，使文章妙趣横生，富有吸引力。 两篇文章的语体色彩不同，跟他们的用途、发表场合、发表背景是密切相关的。 敬业与乐业：作者发表演讲的时候，正是戊戌变法失败之后，梁启超退出政坛，赴欧 洲考察，了解到西方社会的诸多弊端，回国后主张发扬传统文化，用东方的“固有文明”来拯 救世界。所以这篇文章就带有作者弘扬传统文化的观点，显得典雅庄重。 反对党八股：是毛泽东于 1942 年 2 月 8 日在延安干部会上的讲演。它发表的大背景是 延安的整风运动，目的在于：反对党八股以整
17、顿文风。党八股或者洋八股是主观主义和宗派主 义的表现形式。因为，主观主义者和宗派主义者他们不肯作调查研究，不肯去学习群众语言， 只是坐在屋里臆想和抄书，而党八股搞起来既方便，又能吓唬人、欺骗人。所以反对党八股实 际上就是和党内的主观主义和宗派主义作斗争。 第五组展示，教师可适当引导和补充。第五组展示，教师可适当引导和补充。 2.同样是表现地域特色的小说，蒲柳人家和溜索在词语的选用上各有什么特点？体现 出怎样的风格？ 明确：蒲柳人家采用活灵活现的民间口语与俗语,并加以提炼,形成一种活泼伶俐、 凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。 “何满子是一丈青大娘的心尖子,肺叶子,眼珠子,命根 子”,形象生动
18、而又准确传神。另一方面,作者又继承了说唱艺术的特点,讲究押韵和对偶,用词 造句文白相间,读来抑扬顿挫,很有节奏感。如“何大学问人高马大,膀阔腰圆,面如重枣,浓眉朗 目,一副关公相貌”。这样的句子在文中比比皆是,增加了小说的文采和趣味性。 溜索用词精妙传神、凝练含蓄。小说开篇写马帮首领“用小腿磕一下马”，这里的 一个“磕”字，准确表现了马帮与马的关系。不用“打”“抽”等词，唯有“磕”字能表现马 帮首领对马的熟练驾驭和埋在心底的怜爱。写鹰：“旋了半圈，忽然一歪身，扎进山那侧的声 音里” ， 一个 “扎” 字写尽了鹰飞的急速迅猛的特点。 写峡谷的陡峭： “万丈绝壁飞快垂下去” 。 “绝壁”本是静止不
19、动，作者化静为动，赋予绝壁以动态感，有力地表现了峡谷的深邃陡峭的 特点，让人触目惊心，为后文写牛马的胆怯做了有力的铺垫。写汉子过溜索的动作，三次使用 “小”字：第一次，写精瘦的汉子“脚一用力，飞身离岸，嗖地一下小过去”；第二次，“三 个汉子一个一个小过去”；第三次，“之后是运驮子，就玩一般了。这岸边的汉子们也一个接 一个飞身小过去”。这几个“小”字的活用，将人在溜索之上，快速划过怒江峡谷时，人愈来 愈小的视觉感受和情状传神地表现出来，作者将普通的“小”字用得这般有创意，堪称运用语 言的高手！文中诸如此类运用精妙的词语比比皆是，颇值得玩味。平中见奇，回味无穷，简洁 明快，干净洗练。 课后延伸用法
20、明课后延伸用法明 课后探讨自己喜欢的文章或名著，试着完成下列任务： 1.课后活动一： 搜集典型的段落和语句,探究作者如何利用词语的褒贬色彩表达自己的情感态度。 （学生能综合教师讲课中的例子也可） 示例： “老伯伯,你翠翠长得真标致。”(边城) 也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴定,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭 几扭。实在标致极了。(藤野先生) 这两个“标致”含义一样吗?分别表达了作者怎样的情感? 明确：不一样,天保大老说:“老伯伯,你翠翠长得真标致。”翠翠的“标致”首先表现在她 外表的美质上。十五六岁的翠翠娇妍美艳,是一个人见人夸、人见人爱的窈窕淑女。她长得水灵 灵的,似一朵吐新
21、芽的水仙,没有受到淤泥的浸染;又如一朵出清水的芙蓉,没有任何人为的雕饰。 孟德斯鸠说过这样一句话:“美必须干干净净,清清白白,在形象上如此,在内心中更是如此。” 翠翠金玉其外,也金玉其中。翠翠的“美”的本质特征表现在她的内在的人性美之上。因而“标 致”是天保大老对翠翠发自内心的赞美之词。 而藤野先生里的“标致”则是反语,用来讽刺清国留学生的丑态。 2.课后活动二：任选一位你喜欢的作家,研读其作品,探究词语选择的艺术,写一则语言札记。 示例： 边城是沈从文代表作之一， 作品中动词使用可以再现动作过程，具有动态性， 使情节栩栩如生。例如：“老船夫不论晴雨，必守在船头。”其中“守”可以看出老船夫的尽
22、 职尽责。 在作品中，作者大量使用方言词汇，如“不管如何还是有人要把钱的”中“把钱”即“给 钱”之意。而老船夫在考虑孙女的未来时，“翠翠若应当交把一个人”中“交把”即“交给” 等等。这些方言词汇的使用，使文章的乡土味道更浓厚，更体现了湘西凤凰小城那独特的乡土 风情。给人一种清新、朴实以及舒适的感觉。 3.课后活动三：在小说、戏剧等文学作品中，作家常常利用词语的语体色彩，描写人物语言， 塑造人物形象。你想到了哪些人物？具体说明。 示例 1： 红楼梦中刘姥姥在宴席之上跟鸳鸯的行酒令，可以看做两种语体色彩的展示。 鸳鸯：左边“四四”是个人。刘姥姥：是个庄稼人罢。鸳鸯：中间“三四”绿配红。刘姥 姥：大火烧了毛毛虫。鸳鸯：右边“幺四”真好看。刘姥姥：一个萝卜一头蒜。鸳鸯：凑成便 是一枝花。刘姥姥：花儿落了结个大倭瓜。 鸳鸯虽是奴婢， 但打小在贾府长大， 又加上聪慧能干， 耳濡目染， 她的酒令自然是文雅的。 而姥姥这是一个来自乡下的老婆子，她的语言哪怕是酒令，当然都是正宗的乡间口语。 示例 2：电视剧甄嬛传里，甄嬛的语言借用大量古代典籍、唐诗宋词，虽是口语，但 充满了书面色彩，“本宫”“想来”“极好的”令人解颐，塑造了一个娴静黠慧、温婉聪 明、敢于抗争的女性形象。至于后来流行网络的“说人话”，则是叫人把文绉绉的表达用通俗 直白的口语说出来，两厢对照，极具喜感。
