1、二二年初中学生学业水平考试二二年初中学生学业水平考试语文试题语文试题 一、积累与运用一、积累与运用(共共 20 分分) 1.给加点的字注音，根据拼音写出汉字。(2 分) 岁末年初，一场新冠 肺炎疫情突袭大江南北。疫情就是命令，防控就是责任。生命至上，白色天使 的外衣上镌刻着天职与责任。人民至上，屹然的身躯 q ng 起无疆的大爱，义薄云天。 冠 q ng 2.依次填入下列句中空缺处的词语恰当的一项是( )(2 分) 北京时间 3 月 19 日 9 时 30 分，全球新冠肺炎确诊病例累计达到 215955 例。 历时仅十余天，武汉火神山医院和雷神山医院两座医院建成并 ，再次体现了中国速度。 政府
2、对疫情防控期间哄抬价格、发“疫情财”的违法者 。 A.截至 起用 严惩不贷 B.截止 起用 严惩不怠 C.截止 启用 严惩不怠 D.截至 启用 严惩不贷 3.下列句中加点的成语使用不恰当的一项是( )(2 分) A.“京沪高铁二线”一旦开通，那么在东营，海运的顺畅与高铁的相得益彰 ，这将大大提升东营经 济发展的速度和质量。 B.“四十载惊涛拍岸，九万里风鹏正举” ，将改革开放进行到底，不断实现人民对美好生活的向往， 创造让世界刮目相看 的新的更大奇迹。 C.进入九年级以来，我们班的好多同学都更加苦心孤诣 地学习，他们的成绩都有不同程度地提高。 D.任何新生事物的诞生都将带来正反两方面的影响，我
3、们在大力发展人工智能的同时，也应未雨绸 缪 ，最大限度地减少其可能带来的安全隐患。 4.下列各句中，没有语病的一项是( )(2 分) A.山东省委经济运行应急保障指挥部第六次会议强调，要进一步强化政策完善、实施和评估。 B.疫情面前，请广大市民注意防护，不要恐慌，切忌不要造谣传谣。 C.通过这次新冠肺炎疫情，使“拒绝野味管住嘴”成为全民共识。 D.虽然责任感对人的成长和发展而言有着巨大的价值，但现实生活中少年儿童缺乏责任却是一种普 遍现象。 5.填空。(5 分) (1)杜牧通晓军事，抱负远大，然不为执政者所用，他在赤壁中用“ ， 。 ” 的诗句，从反面落笔，一吐胸中郁郁不平之气。 (2)李贺在
4、雁门太守行中用“ ， 。 ”描写潜师夜袭的情景，使人联想 到战国刺客荆轲的易水歌 ： “风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。 ” (3)秋瑾在满江红小住京华中，以“ ， !”一句借用典故表达自己虽 有凌云壮志，但知音难觅，不觉泪湿衣襟。 (4)大道之行也，天下为公。 ， 。 ， ， ， ， ， ，男有分，女有归。 6.名著阅读。(2 分) 到了冬天，那个圯坍的白塔，又重新修好了。可是那个在月下歌唱，使 A 在睡梦里为歌声把灵魂轻 轻浮起的年轻人，还不曾回到茶峒来。 这个人也许永远不回来了，也许“明天”回来! 以上文字选自小说 ，作者是 。文中 A 处的人物是 ，我们 仔细阅读小说，发现作者以细腻
5、的笔法刻画了她 的美好形象。 7.综合性学习。(5 分) 在我国， “信”体现了我国人民的传统美德。请你参加“ 信文化魅力”综合性学习。 源流追踪源流追踪 (1)“信”为会意字，小篆作“， ，从“人”从“口” ，与人开口说话有关。 “定身以行事谓之信” 中的“信”便是用其本意： ； “夫轻诺必寡信”中的“信”则引申为： 。 (2)试根据下面的材料，概括“信”包括哪些方面的思想内涵。 为正不平，主约不信，天下所不容。(史记高祖本纪) 天行不信，不能成岁；地行不顺，草木不大。(吕氏春秋贵信) 人而无信，不知其可也。大车无輗，小车无軏，其何以行之哉?(论语为政) “信”走天下“信”走天下 (3)为弘
6、扬中国的“信文化” ，让同学认识“信”的重要性，学校开展对联征集活动，请你拟写一副 对联。 二、阅读二、阅读(共共 50 分分) (一)(4 分) 柏林寺南望 郎士元 溪上遥闻精舍”钟，泊舟微径度深松。 青山霁后云犹在，画出西南四五峰。 【注】精舍：寺庙，指柏林寺。 8.此诗蕴含着诗人怎样的情感?(2 分) 9.任选一个角度(如构思、写法、语言等)，对该诗进行赏析。(2 分) (二)(8 分) (甲)夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学 也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯 落， 多不接世，悲守
7、穷庐，将复何及! 诸葛亮诫子书 (乙)静中细思，古今亿百年无有穷期，人生其间，数十寒暑，仅须臾耳，当思一搏。大地数万里， 不可纪极，人于其中寝处游息，昼仅一室，夜仅一榻耳，当思珍惜。古人书籍，近人著述，浩如烟海； 人生目光之所能及者，不过九牛一毛耳，当思多览。事变万端，美名百途，人生才力之所能及者，不过 太仓之粒耳，当思奋争。 然知天之长，而吾所历者短，则忧患横逆之来，当少忍以待其定；知地之大，而吾所居者小，则遇 荣利争夺之境， 当退让以守其雌。 知书籍之多而吾所见者寡， 则不敢以一得自喜， 而当思择善而约守之； 知事之多而吾所办者少，则不敢以功名自矜，而当思举贤而共图之。夫如是，则自私自满之
8、见，可渐渐 蠲除矣。 曾国藩家训语录 注：蠲除(jun ch) ：废除；免除 10.解释下列句中加点的词。(2 分) 非淡泊无以明志 以： 险躁则不能治性 治： 则不敢以功名自矜 自矜： 而当思举贤而共图之 贤： 11.两文均是蕴含诫勉之意的文章，读了之后，你在为学、成才、行事等方面获得了怎样的教益?(3 分) 12.这两篇短文有不少说理技巧，请说说你从中学到了哪些。(3 分) (三)(8 分) “人家说了再做，我是做了再说。 ” “人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。 ” 作为学者和诗人的闻一多先生，在 30 年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。 那时候，他已经诗兴不作而
9、研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越 高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化 史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。1930 年到 1932 年， “望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥 尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头” 。闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。饭，几乎忘记 了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大 开光明之路， “漂白了四壁” 。 不动不响，无声无闻。一个
10、又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年 辛苦，凝结而成唐诗杂论的硕果。 他并没有先“说” ，但他“做”了。作出了卓越的成绩。 “做”了，他自己也没有“说” 。他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛，一部“校补”赫然而出。别人 在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说” 。他又向“古典新义”迈进了。他潜心贯注，心 会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。 做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面作为学者的方面。 13.选文展现了闻一多先生的哪些优秀品质?请结合选文分析。(4 分) 14.试举例说明选文语言的显著特点(答出两点即可)。(4 分) (四)(14 分) 病毒留下的印
11、记病毒留下的印记 提起病毒，人们通常会联想到，那是一种微小的致病的病原体；它们的存在，就意味着毒害和破 坏。对人类病毒的大部分研究，也都侧重于病毒的病原体作用。然而，曾获哈佛大学免疫学和传染病学 博士学位的美国科学家内森沃尔夫不这么看，他认为这种负面偏见不仅影响到我们对病毒的认识，也 影响到一直以来我们对病毒的研究。 多年来，沃尔夫致力于结合分子病毒学、生态学、进化生物学和人类学等方法来研究地球上微生 物的生命多样性。对于具有如此特异之生命形式的病毒，他提出的一个问题是：寄宿在地球上几乎每一 种细胞有机体内的所有这些病毒，有着如此惊人的多样性和丰富性，难道就只有负面作用吗? 沃尔夫给出的答案是
12、：绝对不会!尽管病毒必须感染生命体的细胞才能完成其生命周期，但这并 不意味着它们的命运就是引起破坏，我们地球现有的平衡依赖于病毒世界的行动，它们的杀灭作用具有 深远的影响。另外一些科学家在 2006 年给出了研究得出的例证：据估计，海洋系统中每天有 20%-40% 的细菌是由病毒杀死的。 这些死亡提供了巨大的有机物质来源， 它们向海洋环境释放出氨基酸、 碳和氮， 而在这种海洋营养物循环中，病毒起主要作用。 此外，虽然关于病毒在调节生物多样性方面的作用的研究还处在起步阶段，但基本可以认定，病 毒有助于维持像细菌这样的重要的环境角色的多样性， 实际上病毒起着 “联邦反托拉斯检察官” 的作用， 即它
13、可以防止任何一种细菌变得占绝对优势。不止于细菌，病毒会在绝大多数生物身上留下印记，目前 所知， 多达 8%的遗传物质是病毒带给我们的。 病毒以其超高的突变率和彼此交换遗传信息的超强能力， 推动了生物演化之遗传多样性，有利于通过自然选择形成新的基因。 还有研究表明：尽管病毒带给人类很多恐惧和伤害，但它们中有许多噬菌体，主要感染细菌，比 如微生物群落中的那些细菌。近年来，刚刚开始通过基因组学揭示这些噬菌体在自然界和我们身体内的 多样性和表现形式。但噬菌体作为强效抗菌剂的作用并不神秘。作为细菌的感染者，噬菌体是地球微生 物群体正常和普遍的组成部分。当针对人类病原体时，它们可以拯救生命。 噬菌体，顾名
14、思义，就是细菌吞噬者，它本身就是病毒，病毒中最为普遍和分布最广的群体。噬 菌体能与包括人类在内的动物形成互惠关系。它们确保把我们的微生物数量控制在一定范围内；作为回 报，我们为它们提供一个充满细菌的环境，供它们寄生。有科学家甚至推测，噬菌体是我们最原始的免 疫系统，即动物守住微生物进入体内的最简单手段。 美国耶鲁大学教授卡尔齐默在 2015 年出版的畅销书病毒星球中，对病毒给出了一个十分 公允的评价：病毒肉眼不可见， 却在地球生态系统中非常活跃。它们把 DNA 从一个物种搬运到另一个 物种，为生物演化提供了新的遗传材料。病毒也对大量生命体的生存进行了调节，从微生物到大型哺乳 动物，无一不受到它
15、们的影响。病毒的作用不仅限于生物，它们还会影响地球的气候、土壤、海洋和淡 水。 放眼演化历程， 不管哪一种动物、 植物或微生物， 它们的演化都离不开这些微小却威力无边的病毒。 这些病毒和我们共同拥有这个星球所谓“病毒星球” 。 我们对于这个星球上病毒的多样性、丰富性及其生态意义的认识，其实才刚刚起步。 15.浏览全文，概括病毒有哪些积极作用。(3 分) 16.两段可否互换?请说明理由。(3 分) 17.简要说明选文语言的一个显著特点及其表达效果。(4 分) 18.你从文中科学家身上，在科学精神和科学思想方法方面分别获得怎样的启示?(4 分) (五)(16 分) 红蓼花开红蓼花开 那年头，村边的
16、稻场格外热闹。女人们收拾锅盘碗盏，男人们摇着蒲扇，话着庄稼农活、天南海 北。各家的孩子争着将自家的竹榻或竹床搬到稻场上，横七竖八地占据了有利地方，欢笑声、叫喊声在 稻场上空荡漾 夜深了，月亮开始西斜，清辉如水。贪玩的孩子，劳累的大人，都已经响起鼻息声。月下的稻场 犹如安静的池塘，熟睡的婴儿发出几声梦呓，就像是小鱼儿放出的水泡声。唯有稻场四周，明灭着几堆 烟火，袅袅升腾几缕青烟。 母亲说，那是隔年的红蓼发出的烟气，有点辛辣，蚊子闻风而逃。 我那时才认识了红蓼。 她是乡间常见的一种草类。 每到春天， 红蓼开出几片绿叶， 犹如菠菜形态。 到了夏天，中间抽出一穗或数穗白色花柱。秋风起，花柱变红。我的故
17、乡土地贫瘠，红蓼花开并没有见 奇之处。 对红蓼的贴身体验就是它的药物作用。暑假里，我们只穿个裤衩漫山遍野跑，不出几日身上就长 满了热疮和疱疖。 母亲寻来红蓼， 放在石窠里捣烂， 热敷到疖子上， 不几天疖子就烟消云散。 疖子好了， 母亲们叮咛不要再到野外，却如何锁得住我们贪玩的、奔腾的脚步呢?! 这就是故乡的红蓼给我的经久不衰的记忆。但红蓼又委实太平凡了，平凡得在我长大成人后几乎 都忘记了她。 及至我到江心洲工作的时候，再一次看到红蓼。这与故乡不一样的红蓼一下子就打开了记忆的闸 门，勾起我对红蓼的美好回忆。 江心洲是奔腾的长江多年冲刷成的陆地，洲上红蓼长得蓊蓊郁郁，很有层次。洲堤是菠菜一样的 红
18、蓼，越往外滩，因其水多，沼泽地里的红蓼便越发长得茂盛高大，犹如小树。花开时节，成片的红蓼 抽出红艳艳的花柱，把江天染红，把长江打扮得色彩斑斓。渔汛季节，江上的小渔船，常常钻进江边的 红蓼丛中歇息着， 吸着沼泽地里的清水， 埋锅造饭， 瞅着出江打渔的时机。 红蓼丛， 俨然成了他们的家。 我经常在工作之余去看红蓼。 初秋， 清澈的沼泽犹如明亮的镜子， 格外高大的红蓼争着挤到水边， 对着镜子摆弄红色的花柱。顽皮的小鱼儿游来，偷偷欣赏红蓼的娇容。红蓼用花柱逗趣般点点水面，小 鱼儿摇摇尾巴，轻轻一跃，似要与红蓼亲吻。绿叶哗哗，发出会心的笑，生成了江风，轻摇着红蓼丛中 的渔船。 红蓼丛中也会上演生死相依的
19、大戏。曾有一对恋人抗拒不过父母的阻隔，双双喝了农药，倒在 红蓼丛中。悔不当初的父母嚎啕恸哭，哭声就像这身边的长江，弯弯曲曲，犹似九回肠。江边的人们怕 屈死的恋人魂魄不散，便常常把他们认为最不洁的东西如猪血狗血泼在他们倒下的地方。如此，那片红 蓼反而更加灿烂，可是我却不由得厌恶起它们来，那分明是殉情男女用生命染红的，血色的浪漫。 （11）六、七月是长江最为活跃的日子。几场瓢泼大雨，一夜之间，大水抹去了外滩，江流抵到了 屋脚边。战胜洪水、保卫家园是洲上人共同的意志，洲上一切的一切，都为抗拒这眼前的汤汤大水。但 江水却由于上游来水和下游海水的顶托，依然像蚂蚁一样向屋脚上爬。 （12）最考验人意志的是
20、与水相持。每日在大堤上走着，注视着水情雨情，看到的还是纹丝不动不 肯退却的江流。日头在头顶上晒，江面上，庄稼上，草丛上都发出吱吱的响声。人，到了恐惧的极限。 （13）大水中从容的是白杨树，它们始终在洪流中挺拔着身躯；从容的还有洲上那些对大水司空见 惯的老人们。老人说，等吧等吧，红蓼花红了，红蜻蜓飞来了，这大水就得退了。 （14）于是，我就天天盼望着红蓼花开。洲堤上原本长不大的红蓼因为得到水的滋润郁葱起来，看 一眼红蓼，叶子中间抽出一穗数穗白色的花柱，再看一眼江中的洪流，似乎不那么发鼓了。 （15）忽然，夜里一阵初秋的小雨。清晨，洲上的百姓涌到江堤看红蓼花开。是的，红蓼花开了， 白色的花柱一夜之
21、间开得红艳艳。红艳艳的红蓼像一条红丝带，沿着江堤伸向远方，如天上的仙女凌空 一划，生生地阻隔了浑浊的江水。此时，天空中忽然发出嗡嗡的声音，一大片蜻蜓红色的蜻蜓飞来 了，就像天边飘过来的一片祥云。初升的太阳映照着洪荒似的江面，令人惊心动魄。 （16）红蓼开花，蜻蜓变红，大水老了。洲上人说。是的，大水老了。自此，江水在一天天不甘心 地落下去。老人们说，红蓼，是一种通了神的花草。 （17）从此，红蓼真正植入了我的心田。 （18）其实，大地上的花草有哪一株不是通神的呢? （19） 她们， 看惯了人世间的悲欢离合， 读懂了这世界上的沧海桑田， 却依然淡定如斯， 花开花落， 一岁一枯荣。 选自简书 ，有删
22、改 19.红蓼花是怎样植入“我”心田的?结合全文分析作答。(4 分) 20.本文语言颇具特色，试举例加以赏析。(4 分) 21.第段对江心洲红蓼花的描写有什么作用?(4 分) 22.“其实，大地上的花草有哪一株不是通神的呢?”作者为什么这么说?谈谈你的理解。(4 分) 三、写作三、写作(共共 50 分分) 古人有诗云： “年年岁岁花相似，岁岁年年人不同” ，其实，如果站在“花”的角度来说，这样的诗 句是很不公平的，因为，它只注意了人的变化，没有留心花的不同，你如果仔细观察，就会发现“今年 花胜去年红” 年年岁岁，逝者如斯，随着时光的流逝，不管是人、花还是世间万物，都在日月更替中变换；只要 留心
23、，你就会发现更多的“不一样” ：不一样的朋友，不一样的假期，不一样的生日，不一样的烟火 要求：1.以“不一样的 ”为题。 2.补充题目空缺部分再作文。 3.文体特征鲜明，不少于 600 字。 二二年初中学生学业水平考试语文试题答案及评分标准二二年初中学生学业水平考试语文试题答案及评分标准 1.答案：gun 擎 评分：每小题 1 分，共 2 分。 2.答案：D 评分：选对得 2 分。 3.答案：C 评分：选对得 2 分。 4.答案：D 评分：选对得 2 分。 5.答案：东风不与周郎便 铜雀春深锁二乔 半卷红旗临易水 霜重鼓寒声不起 莽红尘何处觅知音 青衫湿 选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不
24、独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长， 矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养。 评分：-每小题 1 分，第小题 2 分，共 5 分。-小题出现错别字或添字漏字该 小题不 得分；第小题答对前 3 空或后 4 空得 1 分，全答对得 2 分。 6.答案： 边城 沈从文 翠翠 天真善良、温柔纯情（意思对即可） 评分：每空 0.5 分，共 2 分。 7 【答案】 （1）言语真实,诚实 信用，守信用 （2）治国要守信；诚信是事物正常发展的必要条件；人无信不立。 （3）示例一：老幼不欺以诚做人，远近勿诈以信为本。 示例二：做人有道惟诚信，处世无奇但善良。 【评分】第（1）题每空 0.5 分，共 1 分。意思
25、对即可。第（2）题答对两个方面得 1 分，答对三个方 面得 2 分。第（3）题 2 分，要符合对联的基本要求。 （2） （3）两题其他答案符合题意亦可。本题共 5 分。 8情感：对雨后柏林寺景致的惊奇与愉悦（喜爱、喜悦）。 评分：答出惊奇或喜悦其一可得 2 分，共 2 分。意思对即可。 9答案示例：构思一，思路清晰，结构严谨。全诗以一望字为主笔，余笔都服务于望字。 构思二，天然笔意，新颖别致。描写雨后初晴的山景，不是描述云与山的美，却说云画出西南四 五峰，使读者仿佛看到了西南数峰，从云隙参差而出，苍润欲滴的景致，笔意天然，不落窠臼。 写法一，主次映衬，画龙点睛。首句虽从天已放晴时写起，却饶有雨
26、后之意。那山顶佛寺的钟声竟 能清晰地达于溪上，让人遥闻，与空山新雨后，空气澄清大有关系。未写登山，先就溪上闻钟，点 出柏林寺，同时又逗起舟中人登山之想。三句写山，着意于山色（青），是就一带山脉而言；而末 句集中刻画几个山头，着眼于山形，给人以异峰突起的感觉。四五座峰，则有错落参差之致。在蓝 天白云的衬托下，峥嵘的山峰犹如画出。不但写出峰的美妙，而且传出望者的惊奇与愉悦。这 才是全诗点睛之笔。只有经过从溪口穿深林一番幽行之后，这里的画面才见得特别精彩；只有经过登攀 途中的一番情绪酝酿，这里的发现才令人尤为愉快。因而这里的点睛，有赖前三句的画龙。 写法二： 借景抒情。诗人见到雨后如洗的青山的愉悦，
27、没有主观抒发。 先是通过一个 青字突现， 使人眼前一亮，继而写霁后云犹在的景色，展现了登览者怡悦的心情。 语言：用词精准，凝练传神。在蓝天白云的衬托下，峥嵘的山峰犹如画出。不用衬字而用 画字，别有情趣。用衬，表明峰原来就有，平平无奇；说画，就像说峰本来没有，却由造 物以云为毫、蘸霖作墨、以天为纸即兴画出，其色泽鲜润，犹有刚脱笔砚之感。 评分：答对得 2 分，共 2 分。从构思、写法、语言中任何一个方面答题均可；其他答案符合题意 即可。 10.答案：拿(来)，用(来)修养自我夸耀（骄傲）贤德的人 评分：每小题 0.5 分，共 2 分。意思对即可。 11. 答案：成才需要立志。没有坚定的志向就没办
28、法使学业成功，志向的培养必须砥砺品德。所以立 志、学习与惜时缺一不可。 要宁静专一，一心向学，心无旁骛，博览群书，珍惜时光。刻苦勤奋，不放纵不懈怠，振奋精神， 才能学有所成。 要淡泊名利。 不管取得怎样的成就， 内心世界始终保持宁静， 不心浮气躁， 修养性情， 谦卑待人。 评分：答对一点得 1 分，答对两点得 3 分，共 3 分。意思对即可。其他答案符合题意亦可。 12.答案：甲文运用对比论证，将夫学须静也，才须学也的静与淫慢则不能励精，险躁则不 能治性的躁对比，鲜明突出论证了 静对治学修身的重要。又运用比喻论证 ，将时光飞 逝、意志消沉的人比作枯枝落叶 ，形象地论证了需要珍借时间，表达了诸葛
29、亮对于儿子的殷殷期 盼与告诫。 乙文叙议结合，逻辑严谨，上下两段一脉相承，句句相扣，语言整散结合意蕴悠长，增强了劝诫的 说服力和感染力。 评分：答出甲乙两文的写法特点得 3 分，共 3 分。意思对即可。其他答案符合题意亦可。 13. 答案： （1）执著（坚持不懈） 。用数年时间完成唐诗杂论 ，又以十年艰辛写成楚辞校补 。 （2） 勤奋。他目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血，废寝忘食是勤奋的最好表现。 （3）实干。他 搞学术钻研总是不动不响，无声无闻，做了再说，甚至做了不说。 评分：答对一点得 2 分，答对两点得 4 分，共 4 分。意思对即可。 14. 答案： （1）生动形象。不仅描写的语
30、言是形象的，叙述和议论的语言也是形象的。例如他正向古 代典籍钻探一句，本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用研究一 词，而精心地选用了钻探一词，这就包含了比喻义，既形象，含义也更丰富了；并且句式也变 成向钻探 ，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而是热情的称赞了。此 外，如吃尽 消化尽 炯炯目光远射 赫然而出 向迈进了 起先，小声说 向呼喊 警报迭起等，都是明显的例子。叙述语言和议论语言的形象化，使文章生动， 富于感染力。 （2）富于感情。文章的叙述、描写抒情化，令人很难分清哪些是记叙，哪些是抒情。例如， 仰之 弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲
31、而不舍 ，说它是记叙未尝不可，但洋溢着赞美 之情。 （3）富于音乐美。作者善于使用成语或仿成语结构，如目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽 心血 潜心贯注，心会神凝 迥乎不同 一反既往 警报迭起，形势紧张等。这些词语结构整齐， 有节奏感。作者惯于使用对句的形式，如仰之弥高钻之弥坚 不动不响，无声无闻 。这 些成对的句子，有些具有对比的性质，有些则是并列的性质；读起来，朗朗上口，铿锵有力，富于音乐 美。 评分：答对一点得 2 分，答对两点得 4 分，共 4 分。意思对即可。 15.答案：杀灭作用，可以在一定程度上维持地球生物多样性的平衡。病毒有助于维持像细菌这样 的重要的环境角色的多样性，它可以防
32、止任何一种细菌变得占绝对优势。 （推动了生物演化之遗传多样 性，有利于通过自然选择形成新的基因。 ）病毒中有很多噬菌体，可以在特定情况下拯救生命。为 生物演化提供了新的遗传材料。 评分：答对一点得 1 分，答对三点得 3 分,共 3 分。 16.答案： 不能互换。第四段主要说明病毒在生物多样性方面起的作用，第五段说明病毒中的噬菌体作 为强效抗菌剂可以挽救生命。 两段是按照由宏观到微观、 作用由大到小的逻辑顺序写的， 因此不能互换。 评分：明确观点 1 分，给出理由 2 分，共 3 分。意思对即可。 17.答案：示例一 准确性。如第段据估计，海洋系统中每天有 20%40%的细菌是由病毒杀死的。
33、一 句中， 据估计表明是一种猜测，符合研究现状，准确严密。又如第段目前所知，多达 8%的遗传 物质是病毒带给我们的。 目前所知表示就现在研究情况而言，未来可能还会变化，表述非常严谨。 示例二 形象性。如第段实际上病毒起着联邦反托拉斯检察官的作用 ，运用比喻，形象具 体、 通俗易懂地说明了病毒有助于维持像细菌这样的重要的环境角色的多样性。 评分：特点及表达效果各 2 分，共 4 分。意思对即可。其他答案符合题意亦可。 18.答案：科学精神 ：敢于质疑，勇于探索。沃尔夫对病毒只有负面作用这一观点提出质疑，推动了 对病毒的深入研究。全面、客观地看待事物。沃尔夫不仅看到病毒的负面影响，更基于客观事实，
34、看 到了它的积极作用。美国耶鲁大学教授卡尔齐默也对病毒做出了公允的评价。 科学思想方法 ：多领域融合，多角度研究。多年来，沃尔夫致力于结合分子病毒学、生态学、 进化生物学和人类学等方法来研究地球上微生物的生命多样性。拓宽了研究视野。 大胆假设， 谨慎求证。 有科学家甚至推测， 噬菌体是我们最原始的免疫系统， 但结尾处又指出 我 们对于这个星球上病毒的多样性、丰富性及其生态意义的认识，其实才刚刚起步。 体现出严谨的科学 态度。 评分：答对科学精神和思想方法中的一点分别得 2 分，共 4 分。意思对即可。其他答案 符合题 意亦可。 19.答案：驱赶蚊虫，让劳累一天的乡民舒适睡眠。治疗疱疖，为好动的
35、孩子解除痛苦。鱼汛时 节，成为渔民们的温馨家园。抗击洪水，寄托着人们重获安宁的希望。 评分：答对一点得 2 分，答对三点得 4 分，共 4 分。意思对即可。其他答案符合题意亦可。 20.答案：示例一：以动写静(以动衬静)。如第段，运用贪玩的孩子、劳累的大人发出的鼻息声，婴 儿的梦呓，衬托出乡村夜晚的宁静安详。 示例二：凝练典雅。如第段清辉如水 、 明灭着几堆烟火 ，寥寥数语写出乡村月夜的静谧安 宁，韵味悠长。 示例三：运用拟人手法，用词生动新颖。如大水抹去了外滩，江流抵到了屋脚边 ， 抹写出洪 水泛滥，迅速漫过外滩的巨大威力， 抵写出洪水不断上涨，步步紧逼，给百姓带来的严重威胁；再 如大水老了
36、 ， 老字写出洪水气势已衰、无法继续肆虐的颓势。 示例四：形象生动。如红色的蜻蜓飞来了，就像天边飘过来的一片祥云 ，运用比喻手法，把红 蜻蜓比作象征和平安宁的祥云，形象生动地写出被洪水围困的人们看到希望时由衷的喜悦之情。 评分：举例 1 分，赏析 3 分，共 4 分，只举例不得分。意思对即可。其他答案符合题意亦可。 21.答案：铺垫。写江心洲的红蓼茂盛高大，成为渔民们的温馨家园，为下文洪水泛滥时人们把红蓼 花开作为家园安宁的希望作铺垫。烘托。写成片的红蓼把江天染红，写红蓼花到水边照镜子、和鱼 儿亲密游戏，体现红蓼给人们带来的精神愉悦，烘托江心洲安宁美好的生活氛围。借景抒情。写红 蓼花把长江打扮
37、得色彩斑斓， 写红蓼花和鱼儿嬉戏的娇憨情态， 抒发了作者对红蓼花的欣赏喜爱之情。 评分：答对一种得 2 分，答对两种得 4 分。共 4 分。意思对即可。其他答案符合题意亦可。 22.答案：大地上的花草与人们生活息息相关。人通过花草感知自然，花草以自身的植物特性为人服 务，花草与人的关系其实就是自然与人的关系。 见证人类的悲欢离合。花草年年发荣滋长，看遍世 间的沧桑变化，它们记录着人最深刻久远的记忆，维系着人与童年、与故土的深厚情感。 与人类精 神世界息息相通。富有灵性的花草通过昭示自然的变化来抚慰人心，人们通过花草寄寓对安居乐业美 好生活的企望。 评分：答对一点得 2 分，答出两点得 4 分，共 4 分。意思对即可。其他答案符合题意亦可。
