1、第九单元 认识 11-20 各数第 2 课时 写数和数的组成教学内容：课本第 84-85 页。教学目标：1、通过动手操作，经历认识 1120 各数的组成的学习过程，能够正确地书写 1120 各数。2、认识计数器，了解数的十进制，认识数位，培养学生的观察能力和分析能力。教学重难点：认识数位，进一步认识 1120 各数的组成，学会 1120 各数的写法。教学过程：一、情境导入1、练习数数。（1）从 4 数到 19，先顺数一遍，再倒数一遍。（2）同桌互相当小老师，先从 2 到 20 顺数一遍，再倒数一遍。（3）两个两个地数，从 0 数到 20。2、读一读。（1）1、2、3、4、5、6、7、8、9、1
2、0、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20（2） 14 2 1120 0 19（3）以最快的速度数一数，并且说出来。 3、提问：看着 11 这个数，你能用小棒表示吗？你怎样摆的？1 个十和 1 个一合起来是多少？（板书：11）二、探究交流1、教学 12 的组成。（1）认识数位。谈话：原来有 11 根小棒，再添上 1 根，是多少？12 里有几个十和几个一？这 1 捆表示什么？它对的位置，我们给它起个名字，叫做“十位” 。这 2 捆表示什么？它对着的位置我们也有一个名字，叫做 “个位” 。（2）认识计数器。谈话：12 这个数，我们还可以用计数器来表示，出示计数器，你能找到个位和
3、十位吗？说给同桌听听。小结：从右边起第一位就是个位，第二位就是十位。在计数器上表示出 12。提问：怎样用计数器上的珠子表示 12 呢？1 个十，就在十位上拨 1 颗珠子，这颗珠子就表示 1 个十。请学生拨 1 个十。这是 2 个一，我们该怎样拨珠？学生操作后反馈，在个位上拨 2 颗珠子。个位上这 2 颗珠子就表示什么？个十和个一合起来就是多少？（3）教学 12 的写法。2、教学 11 的组成。11 这个数用计数器怎样表示？同桌讨论并操作。汇报拨珠方法：十位上拨 1 颗珠子，个位上拨 1 颗珠子。用数字卡片摆出 11。学生操作后汇报。讨论：十位上的“1”和个位上的“1”表示的意思一样吗？3、自学
4、 1319 各数的组成。谈话：刚才我们先摆小棒，然后拨珠，再把数摆出来，你能用这样的方法自学1319 的组成吗？学生操作，教师巡视。学生汇报过程，课件演示。14 里面有几个十几个一？15 呢？16、17、18、19 呢？谈话：通过刚才的操作和观察，你发现了什么？4、教学 20 的组成。谈话：出示 1 个十，这是多少？该放在什么位上？怎样用珠子表示它？学生操作。又添上 1 个十，现在是多少？提问：十位上为什么拨 2？个位上为什么没有珠子呢？提问：20 是怎样组成的？5、教学数位表。（1）出示数位表。师：同学们，这是数位表，数位表上从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，有几个一就在个位上写几，有几
5、个十就在十位上写几。（2）问：13 里面有几个十，几个一？有一个十，我们就在十位上写 1，有 3 个一，我们就在个位上写 3，读做十三。问：14 里面有几个十，几个一？有一个十，我们就在十位上写 1，有 4 个一，我们就在个位上写 4，读做十四。想：15 应该怎么写？为什么？16 可以怎么写？讨论：20 怎么写？6、小结：这就是今天我们学习的 1120 各数的认识。三、反馈完善1、抢答。1 个十和 2 个一是_。十位上是 1，个位上是 6，这个数是_。2 个十是_。1 个十和 9 个一是_。2、看数拨珠。 12 13 20 153、猜谜游戏。教师说一句话，学生猜数。1 个十和 6 个一是几？十
6、位是 2，个位是 0，这个数是几？比 14 大，比 16 小的数是几？四、课堂总结通过这节课的学习，你又学到了什么知识呢？板书设计：1120 的写数11 12 13 14 15 16 17 18 19 20教学反思：让学生在创造中学习,在学习中创造。我们的教学就应该挖掘每一个孩子身上的创造欲望和能力,从而促进他们的发展。这也是本节课的一大特点。为学生提供了更大的探索空间,真正落实了培养学生的自主学习能力和创新意识。 从重视学生的生活经验和已有的知识背景出发,并把这份经验作为教学的起点和教师备课的出发点。 精心设计提问。在教学时,引导学生发现问题、自己尝试解决问题也是这节课的一大特点,激发了学生思考、探究的动力,使课堂成为学生不断进取的空间。
