1、第五单元 认识 10 以内的数第 4 课时 认识 0教学内容:课本第 17-18 页。教学目标:1 引导学生探索“0”的意义,表示一个也没有,并理解“0”的其它含义起点,分界线等,规范“0”的写法,使学生能较工整地书写“0” 。2 通过紧密联系生活实践活动,激发学习兴趣,让学生认识到数学与生活息息相关。3 培养学生的想象力、合作探究的能力和认真书写的好习惯。教学重点:1初步知道 0 的含义,0 在数中的顺序,会读写 02指导学生规范书写,养成良好的学习习惯教学难点:理解 0 的含义课前准备:课件、直尺等。教学过程:一、情景导入教师:小朋友们喜欢听故事吗?今天老师就给大家讲个小兔采蘑菇的故事。师
2、讲故事:星期天,有四只小兔告别了兔妈妈结伴出去采蘑菇,它们高高兴兴的向森林走去。其中有三只小兔采蘑菇的时候非常专心,采了一个又一个蘑菇。还有一只小兔在采蘑菇的时候一会儿看看远处的风景,一会儿看看飞来的蝴蝶,结果怎么样呢?我们一起来看看。二、探究交流(一)出示课件 1、学习例题 3教师:你知道故事里的那只三心二意的小兔是哪一只吗?你是怎么知道的呢?别的小兔采了多少个蘑菇,你能用数字表示出来吗?教师:小白兔一个也没采到,应该用数字几表示呢?教师:同学们真聪明,0 也和 1、2、3 这些数一样,也是一个数教师:今天我们就一起来研究有关 “0”的知识 (板书:0 的认识)师指着小兔下面的 0 问:在这
3、里 0 表示什么呢?(板书:一个也没有)教师:小兔采蘑菇的时候三心二意,所以一个蘑菇也没有采到。我们小朋友可不能向它那样,上课的时候要认真听讲,这样才能获得更多的知识。2、试一试(1)看图,想一想,两幅图表示怎样的一件事情。试着用几句话把这两幅图的意思连起来说说。再跟同桌说一说。(2)思考:原来的萝卜数用什么数表示?现在呢?这里的 0 表示什么?集体交流,小结。(一个萝卜也没有用 0 表示)3、说说生活中用 0 表示的例子。师:小兔一个蘑菇也没有采到,我们用 0 来表示。生活中用 0 表示的例子非常多,比如:桌上有三个苹果,爸爸吃了一个,妈妈吃了一个,我吃了一个,结果一个苹果也没有了,这时苹果
4、的个数可以用“0”表示。你能说几个要用 0表示的例子吗?(学生说,教师正确地引导。 )4、生活中的“0” 。教师:现在想一想生活中你在哪儿见过 0 呢?(门牌号码上的 0;电话号码上的 0;直尺上的 0出示有 0 的图片)课前老师也收集了一些有 0 的图片,我们一起来看看)(二)感知 0 的另两种含义1、观察自己的直尺教师:课前同学们也准备了直尺,拿出直尺,放在桌上。找一找 0 在哪里,小手指向 0。你能大声的把直尺上的数字读一遍吗?2、出示图片(直尺)教师:直尺上的数是怎样排列的?这些数是从几开始的?(这些数是按从小到大的顺序排列的,从 0 开始的)教师:谁来把这些数大声读给全班小朋友听,(
5、一生到黑板上指读)教师:这个 0 表示什么呢?小结:直尺上的这个 0,表示起点的意思。 (板书:起点)3、出示图片(温度计)教师:在温度计上也有 0,这个 0 又是什么意思?(生尝试说)教师:0 度是水变成冰的温度,当温度下降到 0 度时水就开始结冰了所以这里的 0 表示分界线。4、小节 0 的三个含义。5、学习写 0。(1)师:我们已经学习了 0 的这么多知识,0 应该怎么写呢?你们看这个 0 像什么?(生发挥想象,充分说明)(2)师在田字格里示范书写 0。 0 是一笔写成,起笔在上半格中间偏上一点,向上碰到上边线,圆圆的没有一点棱角,收笔处与起笔处相连接这里还有一首有关写 0 的小儿歌“数
6、字0,像鸡蛋,上下长,左右扁;要想写好数字 0,封口之处是关键” 。提问:你认为写 0 的时候要注意什么?生观察并书空临摹。(3)学生描红,独立书写,教师指导。 (你们写得真漂亮!在写好字的同时,还注意了写字的姿势) 。(4)展示两生作品。教师:你认为他写的怎么样?哪还需要改进呢?(生评)三、反馈完善 教师:刚才同学们都学习的很认真,下面我们一起来看几个练习题1、想想做做 1(1)小猴来到果园里,他看到桃树上有几个桃呀,可以用数字几来表示?在书上表示出来。(2)小猴看了很馋,吃掉了 1 个,这时树上还有几个桃,用数字几来表示?在书上表示出来。(3)小猴又吃了 2 个,现在树上有几个桃?用几表示
7、,在书上写出来。(4)小猴索性把最后的 1 个桃也吃了,现在该用几来表示树上的桃呢?在书上写出来。2、想想做做 2学生独立填写,教师巡视。然后汇报交流,并说说 0 所表示的意思。3、想想做做 3学生填写并交流读一读。四、全课小结 师:现在,请大家想一想,我们这节课学习了哪些知识?有什么收获呢?教学反思:教学中,注意发挥学生的主动性,为学生提供了一系列自主探索、合作交流的空间,让学生在观察、分析、判断、概括的思维活动中体验、理解、掌握知识。即使是写字,也要让学生动脑筋想一想如何写,然后再书写,让学生养成有步骤地思考问题、解决问题的习惯。本课的特色首先在于能够把数学知识的学习融于有趣的、学生感兴趣的活动之中,0 的卡通形象与学生的对话、小兔采蘑菇、小猴摘桃,这些童话无不激发起学生学习数学的兴趣,实践了数学课程标准中提出的“让学生在生动具体的情境中学习数学”的理念。其次,在本课的教学过程中,教师还注意发挥学生的主体作用,从认识 0 的意义到写 0,到学习活动的总结,都是在教师的引导下,由学生在独立思考、合作交流中完成,使学生感到自己是学习的主人。