1、 平均分说课稿 一、教学背景分析： 我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版小学数 学二年级下册第二单元表内除法（一） 的第一节“除法的初步 认识”“平均分”的第一课时，教材第 12 页至 14 页例 1、例 2 的教学内容。 二、根据课标要求及对教材、学情的分析，我确定本节课教 学目标，重、难点如下： 1.通过观察情境图，能举例说明“每份同样多” ，并能说出平 均分的含义。 2.初步感知平均分的特点，会将一些物体平均分成若干份。 3.在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。 教学重点：平均分的含义。 教学难点：平均分的方法。 三、教学资源和主要教学方法： （一）教学资源（一）教学
2、资源 充分利用教材主题情境，借助多媒体电子白板、实物学具， 在真实的数学情境中引导学生掌握知识。 （二）主要教学方法（二）主要教学方法 数学课程标准中这样规定： “数学教学，要紧密联系学生 的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣 的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动， 使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从 数学的角度去观察事物，思考问题。 ”基于此，在教学中通过具体 情境，引导学生通过观察、操作、交流等活动，学会用数学的眼 光观察事物，解决问题，积淀经验。 四、教学过程： 本节课主要设计四个环节： 1.创设情境， 直观感知 “平均分” ；
3、 2.动手操作，探究“平均分”的方法；3.应用新知，理解“平均 分”4.全课总结。下面就每个环节的设计流程及设计意图进行说 明。 创设情境,直观感知”平均分” 。这个环节主要从以下四个步 骤进行： 1.情境引入，初步体验“每份分得同样多” 。通过课件出示教 材第 12 页“二（1）班准备春游食品”的情境图，引导学生观察 并把图中小朋友分东西的场景进行描述， 尤其是对 “分橘子” 、 “分 糖果”的情景进行猜想：小朋友手里拿的橘子、糖果应该放在哪 一堆里？ 【设计意图：充分利用主题情境的原因是孩子们对发生在自 己身边的事情具有浓厚的兴趣 ，这与他们的生活联系较为紧密， 在观察分食品的场景中，那种
4、要求分的公平、一样多的分配方案 是出自孩子们内心需求的，因此，会很自然的产生每份分得同样 多的要求， 通过这一环节， 让他们初步体验 “每份分得同样多” 。 】 2.动手实践，初步形成“平均分”的表象。以四人小组为单 位，利用各种学具图形代替实物 ，按照小组人数将这些“实物” 进行分配，然后集体交流，汇报分的过程及方法。 【设计意图：这个过程是相对开放的，组内利用学具代替实 物，各种“实物”的数量也不一样，按照 4 个人来分，会出现每 人分得同样多，也会出现每人分得不同样多，在这种情况下，可 以充分展示孩子们在解决问题时的策略方法，在合作交流中实现 经验互补，也为教师调整教学预案提供现实情境。
5、这个环节使进 一步体验“每份分得同样多” 。 】 3.从学生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。利用实物 展台，选取平均分和没有平均分的小组进行对比，并交流每份分 得同样多的分法， 由此揭示这种公平的分法平均分的概念。 【设计意图：经过平均分和没有平均分的对比，让学生再次 体验每份分得同样多的过程和分法，建立深刻的“平均分“表象 每份分得同样多。通过展示和交流，引导一部分学生能比较 清楚地说出平均分的过程和方法。 】 4.在渗透份数，每份数中进一步理解平均分的含义。课件出 示练习三第 2 题：小红把 8 块糖平均分给 4 个小朋友，她有三种 分法，哪种分法是对的？先由同桌互相说说自己想法，再指
6、名汇 报并说出理由。 【设计意图： 引导学生根据“平均分“的概念判断“哪种分 法对” ，让学生在运用“平均分”概念进行判断的练习活动中，渗 透份数、每份数，巩固对“平均分”的认识。 】 动手操作，探究“平均分”的方法。这个环节主要从以下三 个步骤进行： 1.教学例 2。 引导学生观察主题图， 获取数学信息， 引发思考： 可以怎样平均分？ 2.动手操作，展示平均分的方法。 【设计意图：以上两个环节在四人小组内进行，根据问题， 利用学具，动手操作完成“把 15 个橘子平均分成 5 份”的任务， 并在全班交流自己的分法和结果， 使学生在动脑思考、 动手操作、 动口交流中进一步体会“平均分”的含义，初
7、步了解平均分的方 法。在不同分法的交流中，对解决问题策略的多样化和最优化解 题策略有进一步的体验。 】 3.再次操作，强化平均分。将问题稍加改动：如果把这 15 个 桔子，平均分成 3 份，每份是几个？你还会分吗？让学生再次动 手操作分，展示分法。 【设计意图：通过再次操作，进一步强化平均分的方法，引 导学生比较规范的说出平均分的过程和结果。 】 应用拓展，理解“平均分” 。这个环节从以下两个步骤进行： 1.联系实际，练习体验。完成 13 页、14 页“做一做” ，根据 学生差异，可以让学生先进行操作，再让学生交流分的方法和结 果。 2.拓展练习。把 12 根小棒平均分，可以怎样分？先让学生小 组内动手操作，再进行交流，并规范的表述：把多少平均分，分 成了几份，每份是多少？ 【设计意图：在开放的操作情境中，进一步深化对平均分的 理解，灵活快速的应运平均分的方法解决问题。 】 全课总结。让学生回顾本节课所学知识，谈谈自己的收获和 存在的问题，教师让学生注意观察生活中平均分的现象，汇报给 同学、老师和爸爸妈妈。 【设计意图：进一步加深学生对平均分的意义和平均分的方 法的理解，培养学生的归纳概括能力。 】
