1、第八单元 10 以内的加法和减法第 16 课时 加减混合教学内容：课本第 74-75 页。教学目标：1、观察、联系生活情境，理解加减混合运算的含义和运算顺序。2、发展初步的计算能力、发散思维能力和语言表达能力。3、在教师的指导下能提出问题并解决问题，体会生活里数学问题的多样性和问题的不确定性。教学重点：引导学生联系生活实际，通过观察情境图并交流感受，理解加减混合运算的含义和运算顺序。教学难点：引导学生正确描述图中的动作过程。课前准备：课件。教学过程：一、情境导入1、口算。512 325603 712741 1055622 935举其中一个作为例子，如：935 让学生说说先算什么，再算什么。2、
2、看图列式。 = =3、多媒体演示两个情境。乘客上车、下车无序拥挤。让学生评一评这种行为，并猜一猜车上人数增减情况。乘客上车、下车井然有序（2 人下车，3 人上车） ，让学生说一说，并想一想车上人数增减多少？猜一猜每一次上、下车人数和车上人数还有多少，我们不但要细心观察每次上、下车人数，还有根据车上原有的人数进行加减计算。二、探究交流1、提出问题。多媒体演示动画短片；车上有 7 人，先下车 2 人，接着 3 人上车。提问：（1）从刚才的动画片中，你看到了什么？在小组里说一说。（2）你能用学具来摆一摆刚才乘车的情况吗？（3）你能用一个算式来表示动画片的意思吗？学生列式：7-2+3=2、揭示课题。质
3、疑：这一题和我们学的连加、连减有什么不一样？讲述：连加、连减的算式里，要么都是加号，要么都是减号，而我们今天学的算式里既有加号，又有减号，这就是我们今天要学习的“加减混合运算” 。3、探究算法。提问：加减混合的算式怎样计算呢？学生讨论后说一说计算过程：先算 72=5，再算 53=8，所以 723=8。三、反馈完善1、 “想想做做”第 1 题。引导学生说出图意，再在书上填空。请几名学生说计算过程。2、 “想想做做”第 2 题。学生交流图意，再填空。小结：看来，在我们的生活里，到处都有数学知识。我们可要留心观察哟！3、 “想想做做”第 5 题。谈话：大森林里有猴子、野猪，还有兔子。你准备列一个怎样
4、的算式？请在书上填空，填好后，在小组里说一说每个算式表示的意思，然后全班交流。板书：8-3-1=4 2+2+3=7 3+1+4=8 4+3+2=9 9-4-3=2 9-3-2=44、提问：白兔跳篱笆跳累了，我们帮它摘丝瓜好吗？多媒体出示“想想做做”第 4 题。学生连线、交流。4、课堂总结 通过这节课的学习，你有学到了什么知识呢？板书设计：加减混合运算加减混合运算按照从左到右的顺序进行运算。8-3-1=4 2+2+3=7 3+1+4=8 4+3+2=9 9-4-3=2 9-3-2=4教学反思：教材设计了学生熟悉的上车、下车的生活情境,帮助学生感受生活里的加减混合的现实问题。在“想想做做”中安排了联系生活实际的问题,还安排了一幅可以列出连加、连减或加减混合算式的图,意在让学生体会生活里的数学问题的多样性和答案的不确定性。利用学生熟悉和喜爱的卡通画,把“想想做做”中的题目用动画形式展现,直观形象、图文并茂地显现生动有趣的素材,使学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识,在游玩中解决数学问题,体会到数学与生活的联系。最后以鼓励的语句结课,增加学生学习数学的信心和兴趣。
