1、6 最后一课,都德,1,.知识与能力：学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物的思想感情，突出中心的写法。 2.过程与方法：通过反复的导读，了解小说的细小情节。这样，才能更好体味和推敲作品语言的意义和作用。 3.情感态度与价值观：培养学生的爱国主义情感。,教学目标,2,课时目标,分析环境描写的作用。,了解小说的时代背景。,理清小说情节发展的四个阶段。,识记生字词、文学常识。,第1课时,3,情境导入,一个民族有一个民族的语言，一个祖国有一个祖国的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护祖国的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。如果有一天有人告诉你，你再也不能学习汉语，你每天挂在嘴边
2、的普通话不能再用了，从今天开始你就只能用某种外语交流，那么，你会有怎样的感受呢？ 今天，就让我们一起走进都德的最后一课，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受？,4,作者简介,都德(18401897)，19世纪下半叶法国现实主义作家。生于法国南方一个破落的丝绸商人家庭。15岁起就独自谋生。后来到巴黎，从事文艺创作，过着清苦的文人生活。1870年，普法战争爆发，都德应征入伍。1897卒于巴黎。 都德一生写过近百篇短篇小说，其中大多数以普法战争为背景，讴歌了法国人民的爱国情怀。主要作品有长篇小说小东西达拉斯贡城的戴达伦不朽者，短篇小说最后一课柏林之围，散文集磨坊书简等。,
3、5,文题解说,最后一课写于1873年即普法战争的第二年。普鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是乡村教师韩麦尔给学生教最后一堂法语课的情景，反映了法国人民深厚的爱国感情。,体裁：小说,6,小说的三要素:,人物、环境和情节。,环境,自然环境,社会环境,情节,开端,发展,高潮,结局,7,写作背景,18701871年，法国和普鲁士之间爆发了“普法战争”，法国在战争中惨败，被迫将阿尔萨斯全省和洛林东部地区割让给普鲁士。本文写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁
4、教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。,8,字词清单,字帖（ ） 柏（ ）林 哽（ ）住 钥匙（ ） 踱（ ）步 惩（ ）罚 祈祷（ ） 郝叟（ ） 强（ ）迫,ti,b,gng,du,chng,q do,ho su,yo shi,qing,9,字词清单,ch（ ）异 o（ ）悔 ( )学 q do（ ） tn（ ）开 kung（ ）课,诧,懊,辍,祈祷,摊,旷,10,诧异： 懊悔： 哽咽： 宛转： 征发： 喧闹：,觉得意外和奇怪。,做错了事，说错了话，心里自恨不该这样。,因极度悲伤，哭时不能痛快地出声。哽，声气阻塞。,形容声音的圆转柔和。,政府向人民征调人力或者财物。,喧哗热闹。,字词清单
5、,11,配乐朗读,12,课文解析,整体感知,1. 小说的情节可分为哪几部分？（提示：根据地点和时间变化）,(发展),上学路上,上课前,上课之中,宣布散学,以小弗郎士的所见所闻为线索,(开端),(开端 发展 高潮 结局),(高潮),(结局),13,气氛,学生,平时,开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。,今天,一切偏安安静静地，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。,课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。,课前都已在自己的座位上了。还有镇上的人。,2.今天和平时有什么不同？,14,教师,平时,今天,拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点”,踱来踱去，胳膊底下挟着那
6、怕人的铁戒尺。,平时“我”会迟到会遭老师的责骂。,今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”,平时老师穿戴一般。,今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。,15,小结：对课堂气氛的描写,极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。用对比手法，烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。,16,3. 文中还有哪些地方描写了环境，有什么样的作用？,自然环境,“天气”“画眉” 风和日丽,反映出小弗郎士贪玩、幼稚、不懂事的心态。,社会环境,“普鲁士兵操练”“布告牌”
7、 普法战争中法国战败,点明故事发生的时代背景；设置悬念布告牌上到底写了些什么，为下面的情节和小弗朗士思想感情的变化埋下伏笔。,17,课堂小结,环境是小说的三要素之一，通过环境描写、气氛渲染，多侧面表现主要人物、中心事件是本文运用的一种写作手法。 “一切景语皆情语”，作者通过小弗郎士所见所闻，把上学路上、镇公所布告牌、普鲁士兵操练、教室串联起来，而人物、情节逐步展开，而环境又助推了小弗郎士思想的转变。在老师的影响下，在亡国惨痛的震撼下，在小镇居民感染下，他记住了最后一课，明白了祖国、母语的含义，这也正是最后一课的魅力所在。,18,课后思考,通读课文，想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什
8、么原因使他发生了这么大的变化？,19,课时目标,培养学生强烈的爱国主义精神。,分析韩麦尔先生形象。,掌握人物的描写方法、对比烘托的写法。,理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。,第2课时,20,情境导入,人物是小说三要素中最重要的要素，下面我们走进人物，感受其思想情感。,21,课文解析,整体感知,1.本文着重写了哪两个人物形象？,韩麦尔先生,小弗郎士,主要人物,22,人物描写方法:,外貌描写 神态描写 动作描写 语言描写 心理描写,2.课文从哪些方面对他们做了描写？,23,课文解析,精研细读,认识小弗郎士,圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？,
9、24,怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问,我想就别上学了，到野外去玩玩吧,这些景象，比分词用法有趣多了,怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习,还能管住自己，急忙向学校跑去。,有自制力,我们的一切坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？,朦胧的爱国心,说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。,上学路上,铁匠对我的喊话我认为是在拿我开玩笑,强烈的自尊心,25,想一想小弗郎士在上课前后心情、态度有什么变化？ （找出文中具体语句加以揣摩）,上课之前 上课之中,26,小,弗,郎,士,啊，那些混账东西,对敌人的憎恨,我的最后一堂法文课！,对祖国语言的热 爱、眷念,可怜的人！,对老师的
10、理解和尊敬,我多么后悔！,正在觉醒,从来没有这么专心听过讲。,热爱祖国语言,“他们该不会强迫这些鸽子 也用德国话鸣唱吧！”,对敌人的憎恨 和讽刺,啊！这最后一课，我真永远 忘不了！,热爱祖国,27,1.初识小弗郞士，他是一个_ _的孩子。,小弗郎士形象,心理描写,3.小说主要运用什么方法描写小弗郎士?,幼稚,2.课堂上的小弗郎士是一个_ _的孩子。,贪玩、不懂事、不爱学习、怕老师,爱法语、同情并敬爱老师、爱国家,28,小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？,他原本就不是一个坏孩子。,受到韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染。,亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处的爱国情感。,29,归纳:,作者
11、运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩疑惑、诧异难受、懊悔悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。,30,小弗郎士在文中有何作用？, 贯穿故事情节的作用, 深化小说主题的重要作用,（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）,31,课文解析,精研细读,韩麦尔先生,标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。,提示：抓住人物的外貌、语言、动作、神态进行分析。,32,为什么“我们的老师这天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，领口系着折叠得挺精致的大领结，戴着刺绣的黑稠大礼帽”？,韩麦尔先生在最
12、后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。,33,34,“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。”,写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国的深情热爱。,35,“我的朋友们啊，”他说，“我我” 他的嗓子被什么东西堵住了，他无法说完他那句话。,表现了韩麦尔先生内心对丧失国土的深切的哀痛之情。,他转身对着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力气按着粉笔，用最大的字母写：“法兰西万岁！”,表达了他对祖国对人民深挚的爱，而且坚信法兰西必胜。也是法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现。,刻画
13、韩麦尔先生形象，作者用了神态、动作、语言等描写方法， “深情、悲痛思索、内疚沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。,归纳,36,重点品读,忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 “我的朋友们啊，”他说，“我我” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字： “法兰西万岁！” 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，你们走吧。”,37,1. 这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描
14、写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？,神态、语言、动作描写；钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言告别；而从先生的脸色中能感到他对祖国的爱，以及失去祖国的痛苦心情。他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了，我认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。,38,2. 文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？,转 拿 使 写 一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。,3. 找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的表达作用。,“脸色惨白”“他哽住了”写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。表明他具有强烈的爱
15、国感情。,39,4.“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么？,这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。,40,5. 他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁”。既不转身也不回头 ，为什么？,他没有勇气宣布“放学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无
16、力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。,通过这最后一课，小弗郎士对韩麦尔先生有了更深一层的了解，看到了先生热爱祖国的高大形象，更加敬仰先生的崇高人格，因而觉得“他从来没有这么高大”。这是最后一课的结束，也是整篇小说的结束。在这一段里小说情节发展到高潮，十分感人！,41,主题概括,通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的情景，反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。,42,课文解析,拓展延伸,在韩麦尔心里法语是世界上最美的语言，我们也说汉语是世界上最美的语言。请谈谈你心中的汉语是怎样的？,我们伟大的祖国的语言汉语,是世界
17、上历史最悠久最丰富美妙的语言之一。它的音节都有声调，读起来朗朗上口，抑扬顿挫，富于音乐性。它的结构简单，句法灵活，易学易用。它的词汇丰富，表现力强，既能将纷繁复杂的客观世界描绘得生动逼真，又能将深刻微妙的思想感情表现得淋漓尽致。它记载了我们中华民族几千年的文明史，负载着辉煌灿烂、浩如烟海的优秀的民族传统文化。努力学好祖国的语言，是每一个炎黄子孙的神圣职责，也是爱国的体现。,43,课堂小结,爱国，首先学好母语。爱国主义教育是这一课的主旨。这篇课文以小弗郎士的口吻，叙述了法国阿尔萨斯地区遭受普军侵占以后，师生上最后一课法语课的情景。短暂的最后一课，使我们深切感受到法国人在失去土地时的悲愤、沉痛的心情。这时一篇充满活力的文章，很能够贴近学生的心灵。,44,课后作业,1.积累本课的生字词。 2.课外阅读都德的作品。 3.下课以后，小弗郎士在回家的路上又见到了什么？又有什么感受？请仍用第一人称的写法，进行创造性续写。,45,
