统编教材部编人教版四年级下册语文1-4单元优质课件

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资源描述

1、统编教材小学语文四年级下册,1-4单元教学课件,2020版,1 古诗词三首,第一课时,春天来了,田野里处处是春光明媚的景象:金黄的油菜花,采蜜的小蜜蜂诗人杨万里被这样的美景陶醉了,于是他有感而发,写下了宿新市徐公店。,宿新市徐公店,杨万里,字廷秀,号诚斋。南宋诗人。 著有诚斋集等。他与范成大、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。,这首诗作于宋光宗绍熙三年(1192年)。诗人在外出的旅途中,经过新市,住在一间姓徐的人开设的客店里,农村美丽的风光和儿童嬉戏的情景,深深吸引了他,触发了他的诗兴,于是他写下了这首宿新市徐公店。,创作背景,x,l,朗读课文 扫清障碍,徐公店,篱笆,sh,稀疏,宿,宿新市

2、徐公店,s,周末我在大姨家住了一宿。,xi,妈妈给我讲了很多关于星宿的传说。,xi,绿,树头新绿未成阴。,l,这些英雄们劫富济贫,真称得上是绿林好汉。,l,s,x,l,sh,宿,徐,篱,疏,上下结构,di,蝶,左右结构,识字方法,看图识字:篱 篱笆 笊篱,减一减:,蔬-艹=疏,zho,篱,l,巧记:玻“璃”打破“王” 忙走(离),“竹” 帽趁机戴上头。,重难点字书写指导,十五笔是撇折,疏,sh,巧记:“蔬”菜拔草, 马虎大意。,第六笔是点,徐公店,住宿,识字游戏,篱笆,稀疏,我要追蝴蝶,疏疏:稀疏。,新市:地名,在今湖南攸县北。,阴:树荫。,宿新市徐公店 宋 杨万里 篱落/疏疏/一径深, 树头

3、/新绿/未成阴。 儿童/急走/追黄蝶, 飞入/菜花/无处寻。,用自己喜欢的方式自由读诗,把古诗读正确、读流利。,整体感知,如何理解题目“宿新市徐公店”?,宿 新市 徐公店,住宿,住在,地名,姓徐的人开的客店,解题:(诗人)住在新市徐公开的客店里。,有感情地朗读前两句古诗,结合注释,说说这两句都描写了什么景物。,互动课堂,篱落/疏疏/一径深, 树头/新绿/未成阴。,篱笆,稀疏,一条小路通向远方,树上新长出绿叶,没有形成树荫,诗意:篱笆稀稀疏疏,一条小路通向远方,树上新长出的树叶还不茂密,没有形成树荫。,静景美丽,体现喜爱,篱落/疏疏/一径深, 树头/新绿/未成阴。,这两句描写的景色是不是幽静又美

4、丽呢?我们一起读一读这两句古诗吧!,读出对美景的喜爱之情。,这么美丽的乡村里,天真烂漫的儿童在做什么呢?齐读古诗后两句,一起来看看吧!,儿童/急走/追黄蝶, 飞入/菜花/无处寻。,奔跑,再也找不到了,诗意:孩子奔跑着追赶黄色的蝴蝶,可是蝴蝶飞入油菜花丛中再也找不到了。,儿童在扑蝶,动景有趣,体现喜爱,你知道孩子为什么找不到黄蝴蝶了吗?,菜花,黄蝶,无处寻,孩子追不到蝴蝶,会是什么样子呢?,全班齐读,读出儿童的失望。,儿童/急走/追黄蝶, 飞入/菜花/无处寻。,一个孩子( )地奔跑着追赶( )的蝴蝶,眼看就要追上蝴蝶了,他不由得露出了( )的微笑,可是蝴蝶( )着翅膀就飞进了( )的油菜花丛中,

5、再也找不到了。,读完这两句诗后,说说你眼前浮现出了怎样的情景。(课后第2题),黄色,飞快,开心,扑闪,金灿灿,这首诗的静景美丽,动景有趣,快来伴着音乐,带着对这幅美景的喜爱之情朗读一下吧!,(课后第1题),宿新市徐公店 宋 杨万里 篱落/疏疏/一径深, 树头/新绿/未成阴。 儿童/急走/追黄蝶, 飞入/菜花/无处寻。,伴读音乐,宿新市徐公店 宋 杨万里 ( )疏疏一径深, 树头( )( )。 儿童( )追( ), 飞入( )无处寻。,篱落,菜花,急走,未成阴,(课后第1题),边看图边填空,相信你一定能很快背诵这首诗!,新绿,黄蝶,宿新市徐公店 宋 杨万里 篱落疏疏一径深, 树头新绿未成阴。 儿

6、童急走追黄蝶, 飞入菜花无处寻。,1.写上题目、作者和朝代; 2.把字写正确; 3.还要注意标点符号。,完成背诵后,你能试着默写这首诗吗?(课后第1题),结构梳理,美丽 有趣,宿新市徐公店,静景:篱笆 小路 树,动景:儿童扑蝶,主题概括,宿新市徐公店展现了一幅乡村的美好画面,写出了 ,抒发了诗人对 的向往之情。,童真童趣,乡村生活,拓展延伸,舟过安仁 宋杨万里 一叶渔船两小童, 收篙停棹坐船中。 怪生无雨都张伞, 不是遮头是使风。,诗意: 一只渔船上,有两个小孩子,他们收起了竹竿,停下了船桨,坐在船中。 怪不得没下雨他们就张开了伞,原来他们不是为了遮雨,而是想利用伞当帆让船前进啊!,一、给加点

7、字选择正确的解释。 “深”在字典中有如下解释:A.久,时间长;B.程度高的;C.(颜色)重;D.从上到下或从外面到里面距离大,跟“浅”相对。 深秋 ( ) 篱落疏疏一径深 ( ) 情谊很深( ) 颜色太深 ( ),课堂演练,D,A,C,B,店( ) 未( ) 站( ) 味( ) 枯( ) 菜( ) 姑( ) 彩( ),二、火眼金睛,辨字组词。,住店,站着,未来,味道,枯草,姑娘,菜花,彩色,三、填空。,宿新市徐公店的作者是 代诗人 ,“ , 。”写出了儿童在花丛中捕蝶的欢乐情景。,儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻,宋,杨万里,第二课时,稀疏的篱笆,长长的小路,金黄的油菜花同学们一定都喜欢上了这美

8、丽的乡村春景,今天我们再来看看另一首诗描写的乡村美景的古诗四时田园杂兴(其二十五)。,四时田园杂兴(其二十五),范成大,字致能,号称石湖居士。南宋诗人。诗题材广泛,以反映农村社会生活内容的作品成就最高。他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。著有石湖集吴船录等。,z,朗读课文 扫清障碍,复杂,z,x,qng,tng,杂,稀,蜻,蜓,上下结构,左右结构,虫字旁,识字方法,虫+青=蜻 虫+廷=蜓,反义词识字:,稀,加一加:,稠,密,杂,z,巧记:“九”下一条绳, “小”字冒出头。,重难点字书写指导,注意竖钩要出头,蜓,tng,巧记:“虫”落宫“廷”旁。,第五笔是提。,蛱蝶:蝴蝶的一种。,篱

9、落:篱笆。,四时田园杂兴(其二十五) 宋 范成大 梅子/金黄/杏子肥, 麦花/雪白/菜花稀。 日长/篱落/无人过, 惟有/蜻蜓/蛱蝶飞。,用自己喜欢的方式自由读诗,把古诗读正确、读流利。,整体感知,如何理解题目“四时田园杂兴”?,四时 田园 杂兴,春夏秋冬四个季节,田家,乡村,随兴而写的诗,解题:(诗人)随兴而写的关于乡村四季的诗。,xng,有感情地朗读前两句古诗,结合注释,说说这两句都描写了什么景物。,梅子金黄杏子肥, 麦花雪白菜花稀。,稀落,诗意:一树树梅子变得金黄,杏子也越长越大了;荞麦花一片雪白,油菜花倒显得稀稀落落。,果肉肥厚,有花有果,有形有色,形美、色美,体现喜爱,梅子/金黄/杏

10、子肥, 麦花/雪白/菜花稀。,这两句描写的景色是不是幽静又美丽呢?我们一起读一读这两句古诗吧!,读出对美景的喜爱之情。,齐读后两句诗,看看这两句诗描写了怎样的画面。,日长篱落无人过, 惟有蜻蜓蛱蝶飞。,蝴蝶,诗意:白天长了,篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越短,没有人经过;只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。,篱笆,静景,静中有动,体现喜爱,动景,侧面反映 农民的忙碌,日长/篱落/无人过, 惟有/蜻蜓/蛱蝶飞。,这两句描写的景色有静有动,真是美丽!我们一起读一读这两句古诗吧!,读出对美景的喜爱之情。,夏天白天变( )了,农民们早出晚归,在田间辛勤地( )、( )篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越(

11、 ),( )经过。只有( )和( )绕着篱笆( )地飞舞着。,读完这两句诗后,说说你眼前浮现出了怎样的情景。(课后第2题),播种,长,短,没有人,蜻蜓,锄草,蝴蝶,悠闲,诗中的初夏乡村景色有形有色,有动有静,这样的田园生活多美啊,怪不得作者这么喜爱它,让我们来齐读这幅独特的风景图吧!,四时田园杂兴(其二十五) 宋 范成大 梅子/金黄/杏子肥,麦花/雪白/菜花稀。 日长/篱落/无人过,惟有/蜻蜓/蛱蝶飞。,先来听一听这首古诗的唱读版,再一起试着唱一唱吧!,四时田园杂兴(其二十五) 宋 范成大 梅子/金黄/杏子肥, 麦花/雪白/菜花稀。 日长/篱落/无人过, 惟有/蜻蜓/蛱蝶飞。,古诗唱读,四时田

12、园杂兴(其二十五) 宋 范成大 梅子( )杏子( ), 麦花( )菜花( )。 日长篱落( ), 惟有( )( )飞。,金黄,蜻蜓,无人过,肥,边看图边填空,相信你一定能很快背诵这首诗!,雪白,稀,蛱蝶,结构梳理,四时田园杂兴 (其二十五),梅子黄 杏子肥,麦花白 菜花稀,农忙时节田园景色,昼长人稀,蜓飞蝶舞,主题概括,这首诗用 、 、 、 ,写出了夏季南方农村景物的特点,同时写出了农民的忙碌,表达了对乡村景色的 之情。,梅子黄 杏子肥 麦花白 菜花稀,喜爱,拓展延伸,四时田园杂兴(其一) 宋范成大 昼出耘田夜绩麻, 村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织, 也傍桑阴学种瓜。,一、四时田园杂兴(其二

13、十五)一诗中,哪两句诗表现出了夏季南方农村景物的特点?请你写一写。,课堂演练,梅子金黄杏子肥, 麦花雪白菜花稀。,二、根据课文内容填空。,代诗人 写的四时田园杂兴(其二十五)的“ , ” 描绘了昼长人稀、蜓飞蝶舞的画面。,宋,范成大,日长篱落无人过 惟有蜻蜓蛱蝶飞,诗中的乡村风景让人沉醉,词中也有美丽的乡村风景,下面我们一起来学习一首词清平乐村居。,第三课时,清平乐村居,辛弃疾,南宋词人。字幼安,号稼轩,历城(今山东济南)人。词作艺术凤格多样,而以豪放为主,热情洋溢,慷慨悲壮,笔力雄厚。他与苏轼并称为“苏辛”,与李清照并称“济南二安”。著有词集稼轩长短句。,此词作于辛弃疾闲居带湖期间。由于辛弃

14、疾始终坚持爱国抗金的政治主张,从二十一岁南归以后,他一直遭受当权投降派的排斥和打击。从四十三岁起,他长期未得任用,以致在信州(今江西上饶)闲居达二十年之久。理想的破灭,使他在隐居中更加关注农村生活,写下了大量的闲适词和田园词。,创作背景,这首词有两个部分,前一部分,词中叫上阙,后一部分,词中叫下阙,朗读时两阙之间的停顿要长一点。词的每句话字数可以不同,因此,词还有一个小名叫长短句。,解读“词”,b,朗读课文 扫清障碍,剥莲蓬,ch,锄豆,剥,溪头卧剥莲蓬,b,弟弟吃馒头还要剥皮,真是浪费。,bo,mo,yn,wng,li,b,茅,檐,翁,赖,剥,上下结构,左右结构,识字方法,看图识字:檐 屋檐

15、 帽檐,字理识字:,翁,形声字,羽表意,篆书中形似鸟的羽毛。公是古代五等爵位之首。本义是鸟颈脖上的毛。假借指老翁。,茅,mo,巧记:“矛”上长草(艹)。,重难点字书写指导,最后一笔是撇,锄头,茅草屋,识字游戏,屋檐,赖皮,我来采莲蓬,剥莲蓬,清平乐:词牌名,“乐”,这里读yu。 村居:词题。 吴音:这首词是辛弃疾在闲居带湖(今属江西)时写的。此地古代属吴地,所以称当地的方言为“吴音”。 翁媪:老翁和老妇。 亡赖:同“无赖”,这里指顽皮、淘气。亡,这里读w。,清平乐村居 宋辛弃疾 茅檐/低小,溪上/青青/草。醉里/吴音/相/媚好,白发/谁家/翁媪? 大儿/锄豆/溪东,中儿/正织/鸡笼。最喜/小儿

16、/亡赖,溪头/卧剥/莲蓬。,互动课堂,自由朗读这首词,读准字音、读通诗句,注意停顿。,上阙中“茅檐低小,溪上青青草。”这句话描绘了哪些景物?有什么特点?,茅檐/低小,溪上/青青/草。,诗意:草屋的茅檐又低又小,溪边长满了碧绿的小草。,景物清新,体现喜爱,读上阕的三四句,思考:“白发翁媪”给了你怎样的感受?,醉里/吴音/相媚好, 白发/谁家/翁媪?,诗意: 含有醉意的吴地方言,听起来温柔又美好,那满头白发的老人是谁家的呀?,白发翁媪:温馨,相亲相爱,老翁和老妇,读一读词的下阙,说说下阙写了哪些人的活动?,大儿/锄豆/溪东, 中儿/正织/鸡笼。 最喜/小儿/亡赖, 溪头/卧剥/莲蓬。,人物各有活动

17、,体现喜爱,同“无赖”,这里指顽皮、淘气。,勤劳、懂事、可爱,( )的大儿子正在小溪东面的豆田里( );二儿子正在院子里用( )的双手编织( );( )的小儿子,正( )在溪边,( )地哼着歌儿剥( )。,读完下阙后,说说你眼前浮现出了怎样的情景。(课后第2题),锄草,勤劳,鸡笼,卧,可爱,灵巧,开心,莲蓬,这首词中的景色充满了自然美,词中的人物其乐融融,让我们一起怀着对美景和人物的喜爱齐读这首词吧!,清平乐村居 宋辛弃疾 茅檐/低小,溪上/青青/草。醉里/吴音/相媚好,白发/谁家/翁媪? 大儿/锄豆/溪东,中儿/正织/鸡笼。最喜/小儿/亡赖,溪头/卧剥/莲蓬。,先来听一听这首古诗的唱读版,再

18、一起试着唱一唱吧!,清平乐村居 宋辛弃疾 茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪? 大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。,古诗唱读,清平乐村居 宋辛弃疾 茅檐( ),溪上( )。醉里吴音( ),白发谁家( )? 大儿( )溪东,中儿正织( )。最喜小儿亡赖,溪头( )( )。,低小,鸡笼,锄豆,相媚好,背诵指导,边看图边填空,相信你一定能很快背诵这首诗!,青青草,翁媪,卧剥,莲蓬,结构梳理,清平乐村居,茅檐 青草 溪水,翁媪 吴音 相媚好,自然 温馨,大儿锄豆 中儿织笼 小儿剥莲蓬,主题概括,清平乐村居这首小令描绘了一个农村五口之家的环境和生活画面,词人把这家老

19、小的不同的 描写的惟妙惟肖、活灵活现,具有浓厚的生活气息,表现出词人对农村 的生活的喜爱。,面貌和情态,和平、宁静,拓展延伸,西江月夜行黄沙道中 宋辛弃疾 明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。 稻花香里说丰年,听取蛙声一片。 七八个星天外,两三点雨山前。 旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。,一、读拼音,写同音字。 b:( )皮 广( ) ( )浪 ( ) 拉 yn:屋( ) 语( ) ( )格 边( ),课堂演练,剥,播,波,拨,檐,言,严,沿,二、请你写出清平乐村居中采用白描手法,描写三个儿子的不同形象的诗句吧!,大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。 最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。,绕池闲步看鱼游,正值儿童弄钓舟

20、。 斗蟋蟀 童子柳阴眠正著,一牛吃过柳阴西。 放风筝 知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。 钓鱼 结伴儿童裤褶红,手提线索骂天公。 睡觉,三、读读下面几句诗,猜一猜是描写什么儿童生活的什么场景,连一连。,字词听写,菜花,诗中指的是油菜花,油菜花四片花瓣,整齐地围绕着花蕊,朴实个性。花瓣十分精致,有细细的纹路,那是技艺多么高超的雕刻家也无法雕琢出来的。中间的花蕊弯曲着凑在一块,仿佛在说着悄悄话。,油菜花含有很丰富的花粉。种子含油量达3550%,可以榨油或当作饲料用。除此,油菜花的嫩茎及叶也可以当作蔬菜食用。 油菜花是中国第一大食用植物油原料。,美丽的乡间小路,暮归的老牛,缤纷的云彩让我们随着歌声走进

21、乡村人家去看一看吧!,2 乡下人家,统编教材四年级下册语文教学课件,陈醉云,原名陈英儒,自号醉云楼主,广东台山人。 主要作品:寒星集乡下人家爱的乐章醉云集等。,第一课时,和谐,gu,gun,p s,shui,朗读课文 扫清障碍,构成,鸡冠花,朴素,率领,tng,倘若,f,附近,do,捣衣,hu,绘画,xi,率,从他们的房前屋后走过,你肯定会瞧见一只 母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食。,shui,由于他精神集中,所以学习效率很高。,l,觅,耸,踏,倘,绘,谐,寄,眠,gu,sh,dn,fng,x,l,shui,m,sng,t,tng,hu,xi,j,min,构,饰,蹲,凤,序,例,率,左右 结构

22、,上下 结构,上中下 结构,半包围 结构,构,蹲,饰,率,倘,绘,耸,谐,凤,序,觅,例,寄,踏,眠,识字方法,看图识字:凤 凤仙花 凤凰,字理识字:,眠,形声字,目表示意思,它的形状像眼睛,表示闭上眼睛。本义是闭目合眼,引申为睡眠。,率,shui,巧记:摔断了手 (“摔”去掉“扌”)。,重难点字书写指导,注意中间部分笔顺:从中间到两边,蹲,dn,巧记:小脚(足)在左边, “酋”长右边“寸”上站。,这里面有一横。,蹲下,捣衣,和谐,装饰,鸡冠花,摘苹果,识字游戏,率领,倘若,照例:按照惯例,按照常情。文中指乡下人家按常理总要养几只鸡鸭之类的家禽。,到了明天,太阳照例会从东方升起来。,外面的世界

23、很精彩,走出去天高地阔。,天高地阔:天地之间形成的范围的地方。文中指乡下人家无拘无束的自然生活。,自由读课文,圈画出表示乡下人家空间位置以及时间的词语吧!,屋前 门前的场地 屋后,空间顺序,春雨过后 夏天傍晚 秋天到了,时间顺序,整体感知,读了课文之后,乡下人家给你留下了怎样的印象呢?你能用文中的一句话来说说吗?,乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。,乡下人家美在哪里呢?下节课我们一起去欣赏!,一、用“”画出每组里和其他词语不是同一类的词语。,丝瓜 苦瓜 黄瓜 冬瓜 哈密瓜 2. 燕子 螳螂 蝉 天牛 纺织娘 3. 凤仙 芍药 鲜花 玫瑰 鸡冠花,课堂演练,二、将下

24、列搭配恰当的词语用线连起来。,搭,种,捣,衣服,瓜架,南瓜,三、按要求写出四字词语。 1.由“明月高照,周围一片安宁,忙碌了一天的人们早已进入梦乡 ”你想到了( )。 2.“几场春雨过后,到那里走走,你常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来”这句话里描写的是( )。,字词听写,月明人静,雨后春笋,上节课,我们了解到课文按照空间顺序和时间顺序向我们展示了乡下独特、迷人的风景,这节课让我们再次走进乡村人家,走进这迷人的风景画中去吧!,第二课时,作者描写的乡村风景,仿佛美丽的风景画。如果给课文配上画,你觉得可以画几幅?想象这些美景,为每一幅美景取一个如诗如画的名字吧!(课后第1题),互动课堂,

25、瓜藤攀檐图,( )攀上棚架,爬上屋檐,瓜藤,鲜花绽放图,( )( )( )( )依着时令,顺序开放,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,雨后春笋图,鲜嫩的( ),成群地从土里( )来。,笋,探出头,鸡鸭觅食图,( )率领小鸡,母鸡,( )水中( ),鸭子,觅食,院落晚餐图,桌椅饭菜搬到门前,( )地吃起来,天高地阔,月夜睡梦图,( )的夜里 ( )地进入梦乡,月明人静,甜甜蜜蜜,这些美丽的风景画中,你最喜欢哪一处景致呢?同桌互相交流,表达出自己的感受吧!(课后第2题),青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。,瓜藤攀檐图,色彩美,体现

26、喜爱,色彩美,别有风趣、可爱,威严,单调,对比,风趣可爱,体现喜爱,农家小屋前攀着棚架爬上屋檐的( )的藤和叶子,青色的瓜、红色的瓜点缀在其中,色彩是那么( ),我眼中的农家小屋是那么( ),( )!,你来用自己的语言,说一说眼前浮现的画面吧!,绿绿,明丽,质朴自然,亲切可爱,你想象出的画面是不是很美呢?快来伴着音乐,带着对这幅美景的喜爱之情朗读一下吧!,朗读指导,青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。,有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的

27、农家风光。,鲜花绽放图,独特美,体现喜爱,独特美,朴素,华丽,随处可见,花朵艳丽,反义词,春天来了,( )的芍药开花了;夏雨过后,( )的凤仙散发着清香;秋风阵阵,( )的( )露出了笑脸这些花朵真是太美丽了!,花开的景象真迷人,你来想象一下花朵依次开放的画面吧,记得表达出自己的感受。,艳丽,红艳艳,大丽菊,华贵,鲜花绽放图多美啊,怪不得作者这么喜爱它,让我们来齐读这幅独特的风景图吧!,朗读指导,几场春雨过后,到那里走走,你常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。,数量多,(课后第3题),雨后春笋图,生机勃勃,探出头,拟人,淘气,男女生对读,看谁能读出春笋的淘气!,拟人句,体现喜爱,拟人

28、即把物当做人来写,赋予“物”以人的言行或思想感情等。 好处形象地表现事物特征,鲜明地表达作者的思想感情,语言亲切感人。,拟人,读一读,写一写,用拟人的修辞手法完成句子。 许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。,小草悄悄地从土里( )出了嫩绿的小脑袋。 小鸟在枝头欢快地( )。 小树摆动着枝叶,向我们( )。,探,唱歌,点头笑,仿写,鸡鸭觅食图,从他们的房前屋后走过,你肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。,生活悠闲,拟人,从他们的房前屋后走过,你肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见长尾巴的雄鸡,在场地上来回地走。,从

29、他们的房前屋后走过,你肯定会瞧见一只母鸡,带着一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。,全班齐读, 读出公鸡的威风。,母鸡尽责、公鸡威风,对比读一读,读出鸭子的悠闲。,悠闲,他们的屋后倘若有一条小河,那么在石桥旁边,在绿树荫下,你会见到一群鸭子游戏水中,不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣,它们也从不吃惊。,仿写,即使我们在学习上取得了优异的成绩,也不能骄傲自满。,用上“即使也”,仿写假设关系的句子。,他们把桌椅饭菜搬到门前,天高地阔地吃起来。,场所开阔,豪爽,院落晚餐图,(课后第3题),质朴,天高地阔 顶天立地 冰天雪地 开天辟地 惊天动地

30、 欢天喜地,词语积累(互为近义词的词语),天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友。它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。,景物自然、和谐,体现喜爱,将近晚上,红霞辉映,晚风( )地吹拂,倦鸟( ),在这奇妙的大自然的怀抱里,边享用晚饭,边( ),真是一幅( )的院落晚餐图。,发挥想象,用自己的语言说一说这幅院落晚餐图。,轻轻,归巢,和谐,闲话家常,秋天到了,纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里,它们便唱起歌来:“织,织,织,织呀!织,织,织,织呀!”那歌声真好听,赛过催眠曲,让那些辛苦一天的人们,甜甜蜜蜜地进入梦乡。,月夜睡梦图,让我们伴着纺织娘的

31、歌声,来读一读月夜睡梦图吧!,纺织娘歌声好听,体现喜爱,乡下人家的每一个画面都让我们陶醉了,也让作者陶醉了,难怪作者发出这样的赞叹:,乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。,独有的,与一般不同的,使人陶醉,使人迷恋,中心句总结概括,体现喜爱,中心句,乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。,请你用下面的句式来说说你从中体会到的课文表达的思想感情吧!,乡下人家,不论 ,还是 ,不论 ,还是 ,都有一道独特、迷人的风景,我对乡村生活充满了 。,早晨,秋冬,晚上,春夏,喜爱,1.你知道应该用什么感情来朗读这一幅幅美丽的乡村风景图了吗?( ) A.喜爱

32、 B.深情 C.愤怒 2.朗读这些风景图时,应该用怎样的语气呢?( ) A.平淡 B.激昂 C.喜悦,朗读指导,A,C,小练笔,你眼里的乡村景致是怎样的?用一段话写下来吧!也可以写一写自己喜欢的地方,注意表达出自己的感受哦!,地点提示:校园、公园、游乐园,修辞提示:拟人,感受提示:怡然自得、悠闲自在、 心旷神怡,(课后选做题),四川丹巴山寨,江西婺源,福建土楼村,安徽宏村,我们的祖国日新月异,乡村的风景如诗如画,愿社会主义新农村越来越美!,瓜藤攀檐图,无论何时,都有一道独特、迷人的风景。,乡下人家,鲜花绽放图,雨后春笋图,鸡鸭觅食图,院落晚霞图,月夜睡梦图,结构梳理,本文按照 顺序和 顺序交叉

33、描写的方法,展现了乡下人家 、 的乡村生活,表达了作者对乡村生活的 之情。,时间,自然,和谐,喜爱,主题概括,空间,我爱乡村的傍晚节选 近处,是一片金黄的稻田。晚风吹来,稻苗一起一伏的,我仿佛置身于一片金色的海洋之中。稻田的边缘是一排排的丝瓜架,瓜蔓上开满了一朵朵金黄的花。辛勤的小蜜蜂正“嗡嗡”的一边唱歌一边采蜜。 丝瓜棚旁边那块碧绿的西瓜地上,虽然没有蜜蜂的歌唱,却有着丰收的喜悦。 瞧,一个个大西瓜像一个个胖娃娃似的,蝴蝶在瓜蔓母亲的臂膀里,夕阳的余辉轻轻地爱抚着它们,催它们入睡。,拓展延伸,第句话运用了 和 的修辞手法,描写了 傍晚的美景,表达了作者对这幅美景的 之情。,瞧,一个个大西瓜像

34、一个个胖娃娃似的,蝴蝶在瓜蔓母亲的臂膀里,夕阳的余辉轻轻地爱抚着它们,催它们入睡。,比喻,排比,西瓜地,喜爱,一、根据课文内容填空。 本文写了_、_、 _、_、_、 _几幅风景图。,瓜藤攀檐图,鲜花绽放图,雨后春笋图,鸡鸭觅食图,院落晚霞图,月夜睡梦图,课堂演练,二、根据课文内容回答问题。 在“月明人静的夜里”,纺织娘的“歌声”体现了是乡村的安静还是吵闹呢?为什么?你从中体会到了什么?,纺织娘的“歌声”体现了乡村的安静,因为乡村的很安静才能听到纺织娘的叫声,在这里作者以静衬动,使我们体会到了乡村夜晚的安静。,三、读句子填空。 “天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友。它们

35、和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。” 1.句中“他们”指的是 ,“它们”指的是 。 2.这句话描绘的是 的情景,可以体会到作者 之情。,乡下人家,红霞、微风、鸟儿,乡下人家吃晚饭,乡村生活的喜爱,四、课下作业。 1.观看央视纪录片美丽乡村,进一步感受乡村之美。 2.利用周末走进田园农家,通过照相、画画、写日记等方式,加深对乡村生活的了解。,纺织娘,纺织娘作为鸣虫蓄养至少始于宋代。他体型细长,可达五至七厘米,头部与蝈蝈相似,但比蝈蝈的头略小。能短距离飞行,后肢长而大,善跳跃。白天多静伏于瓜的藤、叶间,其体色及外形如荚竹叶,不易被发现。纺织娘以植物花、叶为食,尤其食黄瓜、丝瓜的花瓣

36、。,猜一猜: 方形小洞, 开在屋顶。 你知道这是什么吗?,天窗,今天我们一起走进著名作家茅盾的天窗,看看他关于天窗的记忆是怎样?,口语交际:自我介绍,统编教材四年级下册语文教学课件,口语交际:自我介绍,统编教材四年级下册语文教学课件,3 天窗,统编教材四年级下册语文教学课件,茅盾(18961981年) 原名沈德鸿,字雁冰,笔名茅盾。浙江省嘉兴市桐乡市人。中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。 代表作:小说子夜春蚕等。,第一课时,wi ji,朗读课文 扫清障碍,慰 藉,b b,卜落卜落跳,天窗是孩子们唯一的慰藉。,多音字,ji,聚会后的餐厅一片狼藉。,j,滩,蝠,霸,鹰,烁,w

37、i,ji,b,tn,shu,f,b,yng,蝙,bin,帐,zhng,卜,慰,藉,锐,ru,左右 结构,上下 结构,慰,滩,烁,霸,蝙,锐,藉,帐,鹰,半包围结构,蝠,卜,独体 结构,加一加:虫+扁=蝙 虫+畐=蝠,字谜识字:,长长的围巾,帐,鹰,里面是两个“”,组词:雄鹰 老鹰,造句:雄鹰在天空中展翅飞翔。,yng,藉,ji,巧记:心花怒放(慰藉)。,部首是“艹”,打开天窗,慰藉,河滩,锐利,霸气,卜落,闪烁,蝙蝠,帐子,锐利:指感觉灵敏。本文指孩子的想象灵敏。,打开天窗,孩子们的想象锐利起来。,奇幻:指奇异而虚幻,不真实的。本课指云彩形状和颜色都十分奇异。,天色渐亮,那绚丽的底色转为金色,

38、更是一种奇幻的意境。,两次,第4自然段:这时候,小小的天窗是你唯一的慰藉。,整体感知,选择自己喜欢的读书方式自读课文,找一找:“小小的天窗是唯一的慰藉”在课文中出现了几次?快来读一读吧!,第6自然段:这时候,小小的天窗又是你唯一的慰藉!,开在屋顶,观察课文配图:说一说你眼前的天窗是怎样的?,方方正正的,能透进光线,能看星星,课文围绕天窗,先写了天窗的 ,说明了天窗是孩子们唯一的 。接着写了孩子们 的和 的,最后写了应该感谢 。,默读课文,整理思路:,来历和作用,慰藉,想到,发明天窗的大人,看到,为什么说天窗是孩子们“唯一的慰藉”呢?下节课,我们一起去看一看。,课堂演练,一、看拼音,写词语。,r

39、u l,shn shu,( ),( ),( ),( ), b,( ),慰 藉,河 滩,闪 烁,恶 霸,锐 利,bin f,( ),蝙 蝠,wi,ji,h tn,二、按意思写词语。,1.感觉灵敏。( ),2.奇异而虚幻。( ),3.用武力或其他手段彻底清除。( ),锐利,奇幻,扫荡,三、说一说成为孩子们心灵慰藉的天窗是什么样的?,方方正正,开在屋顶,透过光亮,字词听写,上节课,我们知道了天窗是孩子们“唯一的慰藉”。今天让我们跟随作者的思路,一起来看看小小的天窗是如何带给孩子们慰藉的吧!,第二课时,默读课文,说一说:天窗在哪儿,为什么要开天窗?(课后第1题),互动课堂,于是乡下人在屋顶开一个小方洞

40、,装一块玻璃,叫做天窗。,碰着大风大雨,或者北风呼呼叫的冬天,木板窗只好关起来,屋子里就黑得像地洞里似的。,木板窗,地洞,关窗后,本体,比喻词,喻体,比喻,比喻指用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。 好处是使事物形象,生动,突出特点。,比喻,仿写一句描写海的比喻句。,风平浪静时,大海像一面波光粼粼的镜子。,请你用下面的句式来说说:为什么要开天窗?,因为 , , 所以 。,风雨天或者冬天,木板窗会关起来 屋里就没有了光线,黑得像地洞一样 要开天窗,课文中用了一个短语来形容天窗“唯一的慰藉”,在什么情况下,小小的天窗是你“唯一的慰藉”?找出相关语句和同学交流,再有感情地读一读。(课后第

41、2题),这时候,小小的天窗是你唯一的慰藉。,只有一个,独一无二的,安慰,你在什么时候最需要安慰呢?,考试没考好感到难过、 被别人误解感到委屈,1.夏天阵雨来了时,2.晚上,当你被逼着上床去“休息”的时候。,夏天阵雨来了时,孩子们顶喜欢在雨里跑跳,仰着脸看闪电,然而大人们偏就不许。“到屋里来啊!”跟着木板窗的关闭,孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候,小小的天窗是你唯一的慰藉。,不许在雨中玩耍,屋里像地洞,需要慰藉,天窗,不开心,唯一的慰藉,从那小小的玻璃,你会看见雨脚在那里卜落卜落跳,你会看见带子似的闪电一瞥;你想象到这雨,这风,这雷,这电,怎样猛厉地扫荡了这世界,你想象它们的威力比你在露天

42、真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来!,形容物件连续着地的碎响。,眼睛看,头脑想,丰富想象,体现喜爱,雨脚在那里卜落卜落跳,带子似的闪电一瞥,风,雨,雷,电,想象锐利,“扫荡”给了你怎样的感觉?为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力,比在露天真实感受到的要大十倍百倍?(课后第3题),扫荡:彻底清除。,通过天窗(扫荡)=风(狂风大作、)+雨(倾盆大雨、瓢泼大雨)+雷(轰隆轰隆)+电(划破夜空),风雨雷电的威力很大。,露天=雨+闪电,加入想象,卜落卜落 哗啦哗啦 叮咚叮咚 呼哧呼哧 滴答滴答 呼噜呼噜,词语积累(ABAB结构的拟声词),从那小小的玻璃,你会看见雨脚在那里卜落卜落跳,

43、你会看见带子似的闪电一瞥;你想象到这雨,这风,这雷,这电,怎样猛厉地扫荡了这世界,你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来!,让我们在理解的基础上再来读这段话,你认为应该用怎样的语气来读呢?温柔?轻快?强烈?一起来读一读吧!,晚上,当你被逼着上床去“休息”的时候,也许你还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子里伸出头来,仰起了脸。这时候,小小的天窗又是你唯一的慰藉!,不情愿,被逼上床休息,忘不了外面的世界,需要慰藉,天窗,不开心,唯一的慰藉,透过天窗,孩子们又能看到些什么?感受到些什么呢?分组朗读课文,找出相关段落,画出关键词。,你会从那小玻璃上面的一粒

44、星,一朵云,想象到无数闪闪烁烁可爱的星,无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩;你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影,想象到这也许是灰色的蝙蝠,也许是会唱歌的夜莺,也许是霸气十足的猫头鹰,眼睛看,头脑想,丰富想象,体现喜爱,一粒星,一朵云,无数闪闪烁烁可爱的星,无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩,美丽神奇,一条黑影,蝙蝠、夜莺、猫头鹰,一起读一读最后一自然段,结合课文,说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”,从“虚”看出“实”的?(课后第3题),发明这天窗的大人们,是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”,比任何他看到的都更真切,更阔达,更复杂,更

45、确实。,无,有,虚,实,雨脚,无,有,虚,实,雨、风、雷,电猛厉扫荡,闪电,一粒星,无数星,一朵云,无数云彩,一条黑影,蝙蝠、夜莺、猫头鹰,词语积累(形容词),可爱的星 奇幻的云彩 霸气十足的猫头鹰 晴朗的天空 美丽的夜色 快乐的童年,这时候,小小的天窗又是你唯一的慰藉。,提示:文中两次提到小小的天窗是你“唯一的慰藉”,从中可以体会到课文表达的思想感情。,行动受限的时候,孩子们只能通过天窗想象世界,感受世界,从而获得安慰。天窗就成了唯一的慰藉。,关键句体现喜爱,看 想,天 窗,天 窗 是 孩 子 的 慰 藉,一粒星 一朵云 一条黑影,(仔细观察),(合理想象),雨脚 闪电 星云 无穷无尽,结构

46、梳理,课文以 为线索,通过孩子们 , ,表达了 这一主题思想。,主题概括,天窗,看到的,天窗是孩子们唯一的慰藉,想到的,拓展延伸,风景谈片段阅读 于是我又回忆起另一个画面,这就在所谓“黄土高原”!那边的山多数是秃顶的,然而层层的梯田,将秃顶装扮成稀稀落落有些黄毛的癞头,特别是那些高秆植物颀长而整齐,等待检阅的队伍似的,在晚风中摇曳,别有一种惹人怜爱的姿态。可是更妙的是三五月明之夜,天是那样的蓝,几乎透明似的,月亮离山顶,似乎不过几尺,远看山顶的小米丛密挺立,宛如人头上的怒发。,这时候忽然从山脊上长出两支牛角来,随即牛的全身也出现,掮(qin)着犁的人形也出现,并不多,只有三两个,也许还跟着个小

47、孩,他们姗姗而下,在蓝的天,黑的山,银色的月光的背景上,成就了一幅剪影,如果给田园诗人见了,必将赞叹为绝妙的题材。可是没有完。这几位晚归的种地人,还把他们那粗气的短歌,用愉快的旋律,从山顶上扑下来,直到他们没入了山坳,依旧只有蓝天明月黑漆漆的山,歌声可是缭绕不散。,一( )木板窗 一( )星 一( )小方洞 一( )云 一( )玻璃 一( )马 一( )空白 一( )巨人,一、填上合适的量词。,排,粒,个,朵,块,匹,块,个,课堂演练,秋天来了,当你透过小小的天窗,看见飞过的一只大雁,你会想到,二、看窗外,仔细观察,想象一下,看到什么,想到什么,再说一段话。,三、如何理解“发明这天窗的大人们,是应得感

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