2020年人教部编版五年级语文下册:第13课《人物描写一组》教案表格式含教学反思、课后作业及答案

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资源描述

1、13.人物描写一组课题人物描写一组课型讲读课文授课时间3课时教学目标1.自主学习字词,会认“噶、绊”等12个生字,会写“跤、搂”等15个生字,理解字义,识记字形。正确读写和理解“手疾眼快、一叉一搂、公鸡鹐架、冷绊子、挺脱、诸亲六眷、监生、一声不倒一声、已后、登时”等词语。2.正确、流利地朗读课文,体会人物的性格特点,感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。3.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法,学习表现人物某一方面特点的写作方法。4激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重点体会人物的性格特点,感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。教学难点学习作者

2、抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法,学习表现人物某一方面特点的写作方法。第一课时教学目标1.自主学习字词,会认“噶、绊”等5个生字,会写“搂、仗”等8个生字,理解字义,识记字形。正确读写和理解“手疾眼快、一叉一搂、公鸡鹐架、冷绊子”等词语。2.正确、流利地朗读课文,体会小嘎子的性格特点,感受小嘎子鲜活的人物形象。3.理解课文内容,学习作者刻画人物时使用的动作描写、语言描写、心理描写方法。4激发学生阅读中外名著的兴趣。教具准备课件教学设计设计意图导入(5 )分钟一、创设情境,激情导入1.谈话激趣:在祖国灿烂的文学宝库里,作家们用他们神奇的妙笔,为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象

3、。在前面的课文学习中,给你留下印象最深的一个人物是谁?简单说说理由。(1)自我思考,小组交流,小组长整理学生发言。(2)小组派代表做汇报发言,全班交流,教师相机引导并小结:神通广大的孙悟空,神机妙算的诸葛亮,意志坚强的刘伯承,勇武过人的武松,廉洁清正的方志敏 在作家的笔下,这些人物特点鲜明,让我们印象深刻,久久难忘。2.导入课题:从这节课开始,我们要学习一组新的课文,继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象,感受这些人物的特点,并试着了解作者是怎样刻画出这样鲜明的人物形象的。(板书课题:13.人物描写一组。)3.整体介绍:人物描写一组这篇课文是由三篇独立的片段组成的,摔跤他像一棵挺脱的树两茎灯草

4、,并且三篇短文都选自名著。这三个片段分别描写了小嘎子、祥子、严监生三个人物形象,而每一个片段,作家描写人物的方法,侧重点又不尽相同。4.揭示主题:这节课,我们来学习人物描写一组中的“第一个片段”摔跤(板书:摔跤),去认识两位很有特点的新朋友。5.简介小兵张嘎:【出示课件2】小兵张嘎1961年底发表,讲述了抗日小英雄张嘎与敌人斗智斗勇的故事。6.简介作者:【出示课件3】徐光耀(1925),笔名越风,河北雄县人,作家。著有长篇小说平原烈火,中篇小说少小灾星四百生灵,电影文学剧本望日莲乡亲们呐小兵张嘎,短篇小说集望日莲徐光耀小说选,散文集昨夜西风凋碧树忘不死的河等。7.谈话导入:“小嘎子”是作家徐光

5、耀的儿童小说小兵张嘎中的主人公。小兵张嘎讲述了小嘎子在老锺叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下,成为一名名副其实的八路军战士的过程。下面这个片段写的是小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。让学生互相交流,了解文学作品中的人物形象并导入课题,激发了学生阅读课文的兴趣。简介小兵张嘎和作者,有助于学生理解课文,感受人物形象。新课教学(30)分钟二、初读课文,解决字词1.学生自读课文,要求【出示课件4】:(1)大声流利地读课文,读准字音,读通句子。(2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。3.检查学习效果,相机指导。【出示课件5】(1)公鸡鹐架:指

6、公鸡打架时,彼此试着用尖嘴啄对方的架势。课文中是指小嘎子和胖墩儿已做好摔跤准备,就像两只即将争斗在一起的公鸡一样。(2)精神抖擞:指表现出来的旺盛的活力。形容精神振奋。(3)欺负:用蛮横无理的手段侵犯、压迫或侮辱。(4)惯手:指惯于做某种事情的人。(5)破绽:衣服的裂口,比喻说话做事时露出的漏洞。(6)趁势:利用有利的形势(做某事);就势。(7)仰面朝天:脸朝上平卧或身向后摔倒的样子。三、再读课文,感受形象1.教师范读课文,学生闭上眼睛,一边听,一边想象小嘎子与胖墩儿摔跤的情景。2.自由读文:小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象?自由读课文,在课文中找一找,你是从课文的哪些地方体会出来的?把句子画

7、出来,圈出描写人物动作、语言、神态的词,反复读,可以在旁边写一写批注。3.小组交流,小组长整理小组同学的发言。4.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师引导。【出示课件6】“是吗?”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说,“来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?”(语言描写)(1)这段话是从哪些方面描写小胖墩儿的?(语言、动作。)(2)你从这些描写中感受到小胖墩儿的什么特点?爽快、无所谓惧“是吗?” “来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?”(板书:语言描写)【出示课件7】 语言描写是塑造人物形象的重要手段。a.语言描写能反映出人物的精神面貌,思想品质,这样有利于表现文章的中心思想。b.语

8、言的描写与动作、神态结合起来,可以更好地刻画人物的品德、性格。c.语言描写要反映人物的个性特点,要符合人物的年龄、身份、经历等方面的特点,这样才能使人物形象鲜明。动作敏捷跳、退、闪、脱、叉(板书:动作描写)(3)指导朗读,在朗读中表现出人物形象。【出示课件9】小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗着手疾眼快,从不单凭力气,自然不跟他一叉一搂。(心理描写)(1)这段话是从哪些方面描写小嘎子?(板书:心理描写。)(2)你从这些描写中感受到小嘎子的什么特点?(从“一向”“手疾眼快”“从不单凭力气”等词语感受到小嘎子机智、灵活的特点。)(3)教师小结:摔跤是由小嘎子提出来的,自然是他自认为能胜过胖墩儿的法宝,但

9、他清楚两人在体形上的差距,认识到“单凭力气”是无法胜过“膀大腰粗、一身牛劲儿”的胖墩儿。于是,当胖墩儿提出“是一叉一搂的,还是随便摔”的问题时,小嘎子很自然地选择了“随便摔”。表现了小嘎子的聪明而富有心计的性格特点。(4)指导朗读,在朗读中表现出小嘎子的聪明而富有心计的性格特点。【出示课件10】课件出示课文插图,字幕出示:俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上,各自虎势儿一站,公鸡打架似的对起阵来。(动作描写) (1)这段话是从哪些方面描写小嘎子和小胖墩儿的?(动作。)(2)你从这些描写中感受到小嘎子和小胖墩儿的什么?(有气势,谁也不服谁,谁也不怕谁。)(3)指导朗读,在朗读中表现出人物形象。【出示课

10、件11】起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风。(心理活动、神态、动作描写。)(1)这段话是从哪些方面描写小嘎子的?(心理活动、神态、动作。)【出示课件12】 心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写。它能表现人物丰富而复杂的思想感情。可以让文章更生动、更充实。心理描写要求抓住人物的特征,使心理描写符合人物的身份、地位、性格等。(2)你从这些描写中感受到小嘎子的什么?(小嘎子在和胖墩儿摔跤时有自己的战术,他认为对手“傻大黑粗,动转不灵”,认为自己在身体的灵活程度上胜过胖墩儿,想巧胜对手,结果在围着胖墩儿“猴儿似的蹦来蹦去”

11、过程中,消耗了大量的体力,从“仿佛”一词不难看出他“很占了上风”只是暂时的、表面的,实际上这也是他摔跤失败的原因之一。但是,从小嘎子摔跤时的“总想使巧招,下冷绊子”又分明可以看出小嘎子的争强好胜、机敏、富有心计的个性特点。)(板书:争强好胜、机敏、富有心计)(3)指导朗读,在朗读中表现出小嘎子的争强好胜、机敏、富有心计的个性特点。【出示课件13】可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手,塌着腰,合了裆,鼓着眼珠子,不露一点儿破绽。(1)这段话是从哪些方面描写小胖墩儿的?(动作。)(2)你从这些描写中感受到小胖墩儿的什么?(从“塌、合、鼓”这些动作描写中感受到小胖墩儿的沉着稳重,也能感受到他经验丰富。)(3

12、)指导朗读,在朗读中表现出人物形象。【出示课件14】两个人走马灯似的转了三四圈小嘎子摔了个仰面朝天。(1)这段话是从哪些方面描写小嘎子和小胖墩儿的?(动作、心理活动。)【出示课件15】 描写人物富有特征性的动作,以表现人物的性格、品质、身份等的写作手法,叫做动作描写。动作描写同样要求生动、具体、细致。要完整地描绘每一动作的前因和后果,表现动作发生、发展乃至结束的过程,使读者获得如临其境,如见其人的印象。(2)你从这些描写中感受到小嘎子和小胖墩儿的什么特点?(小嘎子的机灵、敏捷、有智谋;小胖墩儿的沉稳、憨厚老实、以实力胜对手。)(板书:沉稳、憨厚老实)(3)指导朗读,在朗读中表现出人物形象,表现

13、出当时场面激烈。5.朗读全文,在朗读中表现出人物形象。四、了解写法,学以致用1.小组交流,总结本文刻画人物形象的方法,小组长整理记录小组同学的发言。2.小组派代表做汇报发言,教师引导相机小结:(1)准确、细致的动作描写:【出示课件16】 “是吗?”小胖墩儿(跳)起来了。立刻(退)后两步,一(闪)身(脱)了单褂儿,(叉)着腰说两人把“枪”和“鞭”(放)在门墩上,各自虎势儿一(站)(围)着他猴儿似地(蹦来蹦去)(2)动作中穿插心理活动描写:【出示课件17】小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗着手疾眼快,从不单凭力气,自然不跟他一叉一搂。起初,小嘎子抖擞精神,欺负对手傻大黑粗,动转不灵小嘎子已有些沉不住气,

14、刚想用脚腕子去钩他的腿(3)恰如其分的神态描写:【出示课件18】起初,小嘎子抖擞精神鼓着眼珠子,不露一点儿破绽。(4)语言描写:【出示课件16】“要不摔跤。”“是吗?”小胖墩儿跳起来了。立刻退后两步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说,“来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?”(5)巧用修辞方法:【出示课件20】各自虎势儿一站,公鸡鹐架似的对起阵来。起初,小嘎子精神抖擞,围着胖墩儿猴儿似的蹦来蹦去。(用了比喻词形容动作,使动作更加生动、形象。)3.同学们,老师也准备了一段描写小嘎子和小胖墩儿摔跤的话。你们想一想,课文和这一段相比,好在哪里呢?【出示课件21】4.教师小结:文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致

15、。作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语,从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘。在这当中,还夹杂着对嘎子心理活动的描写,比如,“欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子”“小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去钩他的腿”,这些描写从另一个侧面丰富了人物性格。动词的准确运用和心理活动的细致刻画,塑造了小嘎子这个儿童形象,显示出作者在人物刻画上的功力。5.播放小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的视频片段。6.运用写法,以评促写。通过心理描写和动作描写,写一次比赛或游戏的一个片段。如,扳手腕、打篮球等。 放手让学生在自主合作中识记生字、理解词语,

16、体现学生学习的主体性、主动性和自觉性。引导学生借助原有学习经验,互相交流,了解课文表现人物的方法。播放小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的视频片段,有助于学生更好地了解人物形象,感受作者刻画人物形象的巧妙。课堂小结及拓展延伸(5)分钟五、课堂总结,互相交流,深化认识1. 这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤,在摔跤的过程中,他时时处处想使巧招,结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天,反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。2.互相交流,深化认识(1)通过这节课的阅读,小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么,在同学们的心目中,小嘎子和小胖墩儿到底是怎样的一个人呢?

17、请同学们在下面的横线上,填上你认为合适的词语:【出示课件22】 的小嘎子 的小胖墩儿 (小嘎子:聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等;小胖墩儿:沉稳、憨厚、诚实、老实等等。)(2)你喜欢小嘎子,还是喜欢小胖墩儿?(喜欢小嘎子,因为他聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活;学会小胖墩儿,因为他沉稳、憨厚、诚实、老实。)(3)在课文中作者塑造了两个特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼,调皮,小胖墩儿沉稳,憨厚。谁能回忆一下,作者刻画这两个人物形象是用了什么方法呢?学生回忆,教师评议相机引导。【出示课件23】六、课后拓展。今天我们学习的课文,节选自中国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的中篇小说小兵张嘎。这部小说

18、在上个世纪60年代曾经改编成同名电影,影响了几代人。1980年小说和电影分别获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖,最近又改编成电视连续剧。同学可以课外阅读小兵张嘎,也可以观看有关的影视作品。板书设计小嘎子:争强好胜、机敏、富有心计摔跤 语言 心理 动作小胖墩儿:沉稳、憨厚老实课堂作业新设计一、读拼音,写汉字。小嘎子在家里跟人摔跤,一向zhng( )着手疾眼快,不愿意和小胖墩儿一叉一lu( )。起初,小嘎子围着小胖墩儿hu( )儿似地蹦来蹦去,仿佛很占了上风。终于三抓两no( ),ji( )在了一起,任凭小嘎子推拉拽顶,硬是bn( )不动小胖墩儿,小嘎子刚想用脚wn( )子去勾小胖墩儿的腿,不料反

19、给他把脚别住了,趁势往旁侧里一推,咕咚一声,小嘎子摔了个仰面朝天。二、比一比,组词语。楼( ) 伴( ) 揪( ) 碗( )搂( ) 绊( ) 锹( ) 腕( )三、想一想,填一填。“小嘎子”是作家 的儿童小说 小兵张嘎中的主人公。这部小说讲述了小嘎子在老锺叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下,成为一名名副其实的八路军战士的过程。摔跤这个片段通过对人物 、 、 的描写,表现了小嘎子的 、 、 、 的个性特点,表现了胖墩儿_的特点。四、阅读选段,完成练习。小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗着手疾眼快,从不单凭力气,自然不跟他一叉一搂。俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上,各自虎势儿一站,公鸡鹐架似的对起阵来。起

20、初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑相,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手,塌着腰,合了裆,鼓着眼珠子,不露一点儿破绽。两个人走马灯似的转了三四圈,终于三抓两挠,揪在了一起,这一来,小嘎子可上了当,当胖墩我膀大腰粗,一身牛劲儿,任你怎样推拉拽顶,硬是扳不动他。小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去钩他的腿,不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推,咕咚一声,小嘎子摔了个仰面朝天。1.给加点字注音。两个人走马灯似( )的转了三圈2.小嘎子与人摔跤的特点是: 。3.文中的“枪”和“鞭”加引号是说明: 。4.从文中找出词语来描绘小嘎子

21、的摔跤过程。起初 ,后来 。5.在这里,作者是通过 描写和 描写来展现人物形象的。6.读画“ ”的句子,从中你体会到的人物什么特点。 【答案】一、仗 搂 猴 挠 揪 扳 腕二、楼(楼房) 伴(伙伴) 揪(揪着) 碗(碗筷)搂(搂着) 绊(绊倒) 锹(铁锹) 腕(手腕)三、徐光耀 小兵张嘎 语言、动作、心理 顽皮 机敏 争强好胜 富有心计 沉稳 憨厚老实四、1. sh2.仗着手疾眼快,从不单凭力气,而是不断变换摔跤动作与方式。3.不是真正的武器枪与鞭,在这里表示特殊的含义4.精神抖擞 沉不住气5.动作 心理6.顽皮、机敏、争强好胜、富有心计第二课时教学目标1.自主学习字词,会认“铸、颧”等3个生

22、字,会写“剃、腮”等3个生字,理解字义,识记字形。正确读写和理解“挺脱、格局、杀进他的腰”等词语。2.正确、流利地朗读课文,体会车夫的性格特点,感受鲜活的人物形象。3.理解课文内容,学习作者抓住人物的外貌表现人物特点的写作方法。4.激发学生阅读中外名著的兴趣。教具准备课件教学设计设计意图导入(5 )分钟一、激趣导入1.骆驼祥子是中国现代著名作家老舍的代表作,最初于1936年发表在杂志宇宙风。小说描写了20年代,老北京的一个人力车夫的辛酸故事。这部小说大量应用北京口语、方言,还有一些老北京的风土人情的描写,是现代白话文小说的经典作品。【出示课件2】课件出示有关图片。2.作者简介:【出示课件3】舒

23、庆春(1899年2月3日1966年8月24日),字舍予,笔名老舍。本名舒庆春,生于北京,中国现代小说家、著名作家,杰出的语言大师、人民艺术家。新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。著有长篇小说猫城记牛天赐传骆驼祥子等,短篇小说赶集等。老舍的文学语言通俗简易,朴实无华,幽默诙谐,具有较强的北京韵味。3.谈话揭题:祥子是骆驼祥子一书的灵魂人物,是个性格鲜明的普通车夫。年轻时的他身上具有劳动人民许多优良的品质善良纯朴,热爱劳动,对生活具有骆驼一般的积极性和坚韧的精神。今天我们要学习的课文他像一棵挺脱的树中的“他”就是祥子。(板书课题:他像一棵挺脱的树 老舍 祥子)简介骆驼祥子,激发了学生的的学习

24、兴趣。新课教学(32 )分钟二、初读课文,整体感知。 (一)初读,解决字词。 1.读课文,用自己喜欢的方式认识生字词语,扫除字词障碍。2.出示词语。【出示课件4】 铸成 颧骨 伤疤3. 指名读词语,相机解释词语意思。 (二)通读课文,整体感知。1.读书要求。(1)读书要细心,读不通的地方要多读几遍,要求读得准确、流利。(2)遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解,实在不理解的画下来留作讨论。(3)不动笔墨不读书,将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。2.检查学生读书情况。指名接力读读课文,要求把课文读准读顺。师生随机纠错,并适当解答同学们的有关疑问。3.再读课文,思考:祥子给你留下了什么

25、印象?作者是怎样表现人物形象的。4.小组讨论,选代表发言。三、深入读文,探究形象导语:本文选自骆驼祥子,作者是老舍,题目为后人所加。小说讲述了普通人力车夫祥子的一生,展示了一幅具有老北京风情的世态图。本文所选片段中的“他”就是指祥子。那么,祥子具有怎样的特点呢?请同学们,默读课文,画出描写祥子外貌的句子,仔细体会人物的特点。(一)【出示课件5】他的身量与筋肉都发展到年岁前边去。傻子似的他自己笑了。1.同学们先读读这段文字,再看课文中的插图,看自己能了解到什么。2.小组交流,小组长整理并记录小组同学的发言。3.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师引导相机小结:(1)“他的身量与筋肉都发展到年岁前

26、边去。二十来岁,他已经很大很高,虽然肢体还没被年月铸成一定的格局,可是已经像个成人了一个脸上身上都带出天真淘气的样子的大人。” 作者通过对祥子装束、体态、身段的素描,准确而真实地表现了祥子身体的健壮,性格的朴实、充满生气。(板书:体态、性格 健壮、朴实、充满生气)(2)“看着那高等的车夫,他计划着怎样杀进他的腰去,好更显出他的铁扇面似的胸,与直硬的背;扭头看看自己的肩,多么宽,多么威严!杀好了腰,再穿上肥腿的白裤,裤脚用鸡肠子带儿系住,露出那对出号的大脚!是的,他无疑的可以成为最出色的车夫;傻子似的他自己笑了。”这部分课文通过祥子的心理活动和神态描写表现了祥子的健壮、朴实、充满生气,从中也能感

27、受到祥子的自豪和充满信心。(板书:装束、体态、性格 健壮、朴实、充满生气)4.指导朗读,在朗读中感受鲜明的人物形象。(二)【出示课件6】他没有什么模样,使他可爱的是脸上的精神。他就很像一棵树,上下没有一个地方不挺脱的。(朴实憨厚)1.同学们先读读这段文字,再看文中插图,看自己能了解到什么。2.小组交流,小组长整理并记录小组同学的发言。3.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师引导相机小结:(1)“他没有什么模样,使他可爱的是脸上的精神。头不很大,圆眼,肉鼻子,两条眉很短很粗,头上永远剃得发亮;腮上没有多余的肉,脖子可是几乎与头一边儿粗;脸上永远红扑扑的,特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤小时候

28、在树下睡觉,被驴啃了一口。”这一段人物素描,几乎是没有任何修饰,却细腻逼真,如在目前。(板书:人物素描 细腻逼真)【出示课件7】肖像描写即描绘人物的面貌特征,它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。肖像描写能够刻画人物的性格特征,反映人物的内心世界。描写时应有一定顺序。(2)“他不甚注意他的模样,他爱自己的脸正如同他爱自己的身体,都那么结实硬棒,他把脸仿佛算在四肢之内,只要硬棒就好。”这段话通过对祥子心理活动的描写表现了祥子的健壮、充满生气,从“结实硬棒”能看出他对自己体能的信心。(板书:体力、性格)(3)“是的,到城里以后,他还能头朝下,倒着立半天。这样立着,他

29、觉得,他就很像一棵树,上下没有一个地方不挺脱的。”这段话运用了比喻的修辞手法,将祥子比喻成了一棵树,生动形象地把祥子的性格特点及外貌特征展现于我们的眼前。表达了作者对祥子的赞美健壮、朴实、充满生气。(板书:健壮、朴实、充满生气)4.指导朗读,在朗读中感受鲜明的人物形象,在朗读中与作者一同欣赏这个旧中国的北京人力车夫。5.播放有关影视作品的选段,引导学生感受作品中的人物形象。提出读书要求,学生阅读的目标明确,积累了读书的方法。课堂小结及拓展延伸(3)分钟四、课堂小结,鼓励阅读老舍善于写人,他善于调动各种手法塑造人物。老舍是语言大师,他创造性地运用北京市民的口语,使人一读就能感受到小说的民族风格和

30、地方特色,老舍也说:“骆驼祥子可以朗读,他的语言是活的。”希望同学们课下阅读这部小说,。板书内容他像一棵挺脱的树祥子:装束、体态、身段、体力、性格健壮、朴实、充满生气老舍:人物素描细腻逼真课堂作业新设计一、比一比,组词语。 铸( ) 剃( ) 腮( ) 疤( ) 涛( ) 弟( ) 鳃( ) 病( )二、阅读课文选段,完成练习。他的身量与筋肉都发展到年岁前边去。二十来岁,他已经很大很高,虽然肢体还没被年月铸成一定的格局,可是已经象个成人了一个脸上身上都带出天真淘气的样子的大人。看着那高等的车夫,他计划着怎样杀进他的腰去,好更显出他的铁扇面似的胸,与直硬的背;扭头看看自己的肩,多么宽,多么威严!

31、杀好了腰,再穿上肥腿的白裤,裤脚用鸡肠子带儿系住,露出那对“出号”的大脚!是的,他无疑的可以成为最出色的车夫;傻子似的他自己笑了。1.本片段节选自 的作品 ,片段中的“他”是指 。2.“他计划着怎样杀进他的腰去”中的“杀进他的腰”的意思是 。3.你对“出号的大脚”的理解是 。4.这一段人物描写,从 、 、 ,到靠力气吃饭的人所引以为豪的体力以及 都写得很精彩,把一个活生生的祥子呈现在我们面前。【答案】铸造 浪涛 剃头 弟弟 两腮 鱼鳃 伤疤 疾病二、1.老舍 骆驼祥子 祥子 2. 把他的腰部勒得细一些。 3.脚很大。4.装束 体态 身段 品性人格第三课时教学目标1.自主学习字词,会认“监、侄”

32、等4个生字,会写“监、侄”等4个生字,理解字义,识记字形。正确读写和理解“诸亲六眷、监生、一声不倒一声、已后、登时”等词语。2.正确、流利地朗读课文,体会严监生的性格特点,感受鲜活的人物形象。3.理解课文内容,学习作者为展现人物性格,使用的动作、神态描写手法。4.激发学生阅读中外名著的兴趣。教具准备课件教学设计设计意图导入(3 )分钟一、师生谈话,导入课题。1.【出示课件2】课文录音及动漫视频。2.教师简介:我们刚刚欣赏的是吴敬梓的儒林外史中的一个片段。这部小说里,作家吴敬梓用讽刺的手法,描写了当时读书人对功名的追求,以及他们的生活状况。严监生就是其中的一个人物。他是一个有钱的吝啬鬼。课文这个

33、片段描写的是严监生临死前的情形。(板书:两茎灯草 临死前的严监生)3.简介作者及儒林外史。【出示课件3、4】作者吴敬梓出身于官宦之家。他不追求功名,对人生有自己的理想和追求,这在当时是很难被社会所容的。儒林外史是一部讽刺小说,对当时读书人和其他各色人等进行了生动的刻画,活灵活现,有血有肉。其中对一个有钱人严监生临死前的描写,成为“千古绝唱”,被人们津津乐道。简介作者及儒林外史,使学生兴趣被激发,能够集中精力到新的学习任务中来。新课教学(33)分钟二、初读课文,整体感知。1.读课文,解决生词,感知课文内容。【出示课件6】 监生 侄子 喉咙 吐痰 舅爷 揩泪 诸亲六眷2.这篇课文的生字并不多,相信

34、同学们经过认真练习一定能够把课文读得正确、流利。教师巡视指导学生读书。3.检查读书效果。有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生,随时正音。4.说一说文章主要写了谁?(严监生)这个人给你留下了什么印象?(板书:吝啬)5.学生自读思考:课文是怎样表现人物特点的。6.交流对人物的初步感受。三、细读课文,感悟形象。1.教师范读课文,学生想象画面:边听边想象严监生临死前的样子。2小组交流。(1)仔细观察课文插图,小组交流:作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写,请同学们先找出有关语句细致地读一读,并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动,然后在小组里交流一下。(2)小组同学互相交流,

35、小组长整理小组同学的发言。3.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师评议,相机指导并小结。【出示课件7】自此,严监生的病,一日重似一日,再不回头。还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。(1)这是作者对严监生咽气前的一段描写。这段话主要描写了什么?(严监生的病一天比一天重,一连三天不能说话,但是总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。)(板书:总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。)(2)“总”字能不能去掉?(不能。)为什么?(由“总”字能让人体会到严监生垂死挣扎的时间之长。)(3)读了这段文字,你能想到哪些成语来形容此时的严监生?(奄奄一息、生命垂危、危在旦息)(4)就是在这种情

36、况下,严监生“还把手从被单里拿出来,伸着两个指头”,联系下文说一说为的是什么?(为的是灯盏里有两茎灯草,恐怕浪费了油。)(5)病情恶化到这种程度,严监生却“总不得断气”他在想什么?(灯里点着两茎灯草,浪费油啊!)如果严监生这时还能说话,他可能会说什么?(灯盏里有两茎灯草,赶快挑掉一茎,不要浪费油啊!)(6)作者主要描写了严监生的什么?(板书:动作)从这样的描写中你体会到什么?(两根灯芯草,竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来,伸出两个指头,两根灯芯草在他的心中是这么的重要,可见他是多么吝啬。)(7)请同学们反复读这段话,思考感悟,并了解作者的表现手法。(作者用犀利的笔法刻画了一个爱财胜过生命

37、的守财奴的形象。)【出示课件8】大侄子走上前来问道:“二叔,你莫不是还有两个亲人不曾见面?”登时就没了气。(焦急的加剧与吝啬)(1)学生自由阅读这段描写,思考在这段话中作者又是从哪些方面描写严监生的?(2)小组交流,小组长整理小组同学的发言。(3)小组派代表做汇报发言,全班交流,教师相机引导并小结:与大侄子的交流:(板书:把头摇了两三摇。动作)与二侄子的交流:(板书:把两眼睁得滴流圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了。神态、动作)与奶妈的交流:(板书:把眼闭着摇头,那手只是指着不动。神态、动作)与赵氏的交流:(板书:点一点头,把手垂下,登时就没了气。动作)(4)从这些动作的变化中你体会到了什么

38、?(焦急的加剧与吝啬)4.自由朗读全文,在朗读中通过对严监生动作和神态的描写体会严监生当时的心理。 文中与现代汉语用法不一样的词语,引导学生联系上下文进行理解,也可以在学生猜测的基础上教师直接告诉学生词语的意思。以问题方式来引导学生读懂文意,使学生的问题意识明确,注意力集中。随着问题的逐步解决,课文的大意也就明确了。小组讨论,教师指导,使学生能够从更深层次来理解课文,了解作者的内心情感。课堂小结及拓展延伸(4)分钟四、课堂总结,拓展延伸。1.课堂总结【出示课件9】:课文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草,伸着两根指头不断气,直到赵氏挑掉了一茎,才一命呜呼的故事,刻画了爱财胜过生命的守财奴的形

39、象。如同素描一般的细节描写,把严监生吝啬的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来,给读者留下了深刻的印象。2.拓展延伸【出示课件10】:吴敬梓擅长运用典型情节,深刻地揭露社会矛盾。语言准确、精炼、形象,具有讽刺效果。儒林外史是我国古典讽刺小说的高峰。3.激发阅读:建议同学们利用课余时间阅读儒林外史。板书内容两茎灯草临死 总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。动作前 把头摇了两三摇。动作)的 把两眼睁得滴流圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了。神态、动作 吝啬严 把眼闭着摇头,那手只是指着不动。神态、动作监 点一点头,把手垂下,登时就没了气。动作生课堂作业新设计一、给多音字组词。监jin(

40、) jin( ) 挑tio( ) tio( )二、把词语和词语的意思用直线连起来。 诸亲六眷 泛指许多亲戚。一声不倒一声 一声连着一声。登时 互相关连或牵涉。相干 立刻。 三、请你用动作描写,表现一个人专注的样子。 四、阅读课文选段,完成练习。晚间挤了一屋的人,桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。1.此时的严监生可以用一个成语概括 。2.这里有两句话,第一句话是描写 ,第二句写严监生的 ,我们体会到了严监生是一个 的人。3.本文节选自吴敬梓的儒林外史第五回,课文题目两茎灯草是后人加上去的,根据你对课文内容得理解,你来给课文

41、拟个题目: 。【答案】一、监视 太监 挑担 挑拨二、诸亲六眷:泛指许多亲戚。一声不倒一声:一声连着一声。登时:立刻。相干:互相关连或牵涉。三、她的目光紧紧的盯住窗外的的那只鸟,连扇动的扇子也不知不觉停了下来。四、1.此时的严监生可以用一个成语概括(死不瞑目)2.这里有两句话,第一句话是描写(环境),第二句写严监生的(动作),我们体会到了严监生是一个(吝啬,小气)的人。3.爱财胜过生命的守财奴。教学反思反思整个教学过程,我自己认为成功之处有以下几个方面:一、借助媒体,激发兴趣。利用多媒体教学手段,播放课文朗读及配套的动漫,化静止抽象的语言为动态的画面,让学生从视觉和听觉上感受人物形象,激发了学生的学习兴趣。二、以读代教,尊重学生的个性化理解。在教学中,把读落到实处,引导学生有层次地进行阅读。首先,初读课文,力求把课文读正确、读通顺、读流利,再求读有

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