1、2017-2018学年浙江省温州市瑞安市七年级（上）期末语文试卷一、语文知识积累（20分）1（10分）汉字的起源是图画，简化后的汉字绝大部分是形声字。请完成以下学习任务单。“形声字”学习任务单飞驰的速度，变换的风景，奇异的遭遇，萍逢的客人这一切旅途中可能发生的事件，强烈地超出了我们已知的范畴，以一种陌生和挑战的姿态，敦促我们（jng）醒，唤起我们好奇。在我们被琐碎磨损的生命里，张扬起绿色的旗帜。在我们被刻板疲（bi）的生活中，注入新鲜的活力。毕淑敏旅行使我们谦虚形声字字形构造由表示意义的形旁和表示读音的声旁两部分组成。识记、理解规律在声旁的基础上对形旁进行联想。运用举例“遭遇”二字声旁分别是“
2、曹”、“禺”，形旁均是“辶”，表示与行走有关。由此，我们可以联想到，“遭遇”一词意为“遇见，遇到”。迁移拓展（1）根据拼音写出相应的汉字。jng 醒 疲bi （2）解释下列加点的词。弛担持刀 年与时驰 人不知而不愠 不逾矩 （3）随着客观事物的发展，人们观念的变化，一些字词单从形旁已无法推测出其含义了。要根据语境确定句子中具体字词的意义。听到这儿，我开始琢磨牧羊人的年龄。让乔诺植树的牧羊人这里“琢磨”一词的含义为以下哪个选项？ A雕刻和磨制玉、石 B比喻修养德业，研讨义理，修饰诗文等C磨练，折磨 D思索，考虑在我们被琐碎磨损的生命里，张扬起绿色的旗帜。这个句子中“磨损”一词的含义为 2（10分
3、）古诗文名句填空。 诗人在旅途中记录的所见，让人如痴如醉。“潮平两岸阔， ”是王湾勾勒的壮美的大江行船图；“蝉噪林逾静， ”是王籍描绘的幽美的山间静谧之景；“ ，小桥流水人家”是马致远书写的悲凉的凄清秋景；“终古高云簇此城， ”是谭嗣同经历的雄伟的潼关古道路。 诗人在旅途中产生的情思，让人遐想连篇。 在峨眉山月歌一诗中，离开故乡外出闯荡的李白，感觉到行船之快，低吟“ ， ”，抒发对友人的思念之情；在江南逢李龟年一诗中，年老病衰的诗人杜甫再暮春时节又和故人相逢，联想起身世之悲，感慨“ ， ”，慨叹繁华时代的落幕；在夜雨寄北一诗中，巴蜀羁旅中的李商隐，想象回家剪烛西窗共话今宵的情景，浅唱“ ， ”
4、，表达对未来的无限期待。二、阅读（47分）3（14分）名著精读：西游记节选【甲】第十五回 蛇盘山诸神暗佑 鹰愁涧意马收缰（节选）【批注A】第一个“也”字表现了孙悟空对师傅的不屑。第二个“也”字则显示出孙悟空对自己“火眼金睛”这一本领的极度自信。他打个唿哨，跳在空中，火眼金睛，用手搭凉篷，四下里观看，更不见马的踪迹。按落云头报道：“师父，我们的马断乎是那龙吃了，四下里再看不见。”三藏道：“徒弟呀，那厮能有多大口，却将那匹大马连鞍辔都吃了？想是惊张溜缰，走在那山凹之中。你再仔细看看。”行者道：“【A】你也不知我的本事。我这双眼，白日里常看一千里路的吉凶。象那千里之内，蜻蜓儿展翅，我也看见，何期那匹
5、大马，我就不见！”三藏道：“既是他吃了，我如何前进！可怜啊！这万水千山，怎生走得！”说着话，泪如雨落。行者见他哭将起来，他那里忍得住暴燥，发声喊道：“师父莫要这等脓包形么！你坐着，坐着！等老孙去寻着那厮，教他还我马匹便了。”三藏却才扯住道：“徒弟啊，你那里去寻他？只怕他暗地里撺将出来，却不又连我都害了？那时节人马两亡，怎生是好！”【B】行者闻得这话，越加嗔怒，就叫喊如雷道：“你忒不济，不济！又要马骑，又不放我去，似这般看着行李，坐到老罢！”【乙】第二十七回 尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王（节选）【C】行者连忙接了贬书道：“师父，不消发誓，老孙去罢。”他将书摺了，留在袖中，却又软款唐僧道：“师父
6、，我也是跟你一场，又蒙菩萨指教，今日半途而废，不曾成得功果，你请坐，受我一拜，我也去得放心。”【批注D】即便在苦求之后不得不走时，还不忘变着法儿向师父下拜，情深义重！唐僧转回身不睬，口里唧唧哝哝的道：“我是个好和尚，不受你歹人的礼！”【D】大圣见他不睬，又使个身外法，把脑后毫毛拔了三根，吹口仙气，叫：“变！”即变了三个行者，连本身四个，四面围住师父下拜。那长老左右躲不脱，好道也受了一拜。 大圣跳起来，把身一抖，收上毫毛，却又吩咐沙僧道：“贤弟，你是个好人，却只要留心防着八戒言语，途中更要仔细。倘一时有妖精拿住师父，你就说老孙是他大徒弟。西方毛怪，闻我的手段，不敢伤我师父。”唐僧道：“我是个好和
7、尚，不题你这歹人的名字，你回去罢。”那大圣见长老三番两复，不肯转意回心，没奈何才去。内容回顾（1）联系前文，概述【乙】文【C】处唐僧为何写贬书？批注阅读（2）阅读两则材料，体会词句妙处，参考已有批注，给【甲】文【B】处做批注。【B】行者闻得这话，越加嗔怒，就叫喊如雷道：“你忒不济，不济！又要马骑，又不放我去，似这般看着行李，坐到老罢！”对比阅读（3）从孙悟空对唐僧的不同态度中，你对孙悟空这一人物有什么新的认识？结合两段选文谈谈。4（20分）现代文阅读距 离龙应台从泰寮边村茴塞，到寮国（老挝）古城琅勃拉邦，距离有多远？地图上的比例尺告诉你，大约两百公里。指的是，飞机在空中从一个点到另一个点的直线
8、距离。两百公里，需要多少时间去跨越？在思考这个问题时，我已经坐在琅勃拉邦古城一个街头的小咖啡馆，街对面是旧时寮国公主的故居，现在是旅店。粉红的夹竹桃开得满树斑斓，落下的花瓣散在长廊下的红木地板上。你几乎可以想象穿着绣花鞋的婢女踮着脚尖悄悄走过长廊的姿态，她揽一揽遮住了眼睛的头发。头发有茉莉花的淡香。寮国的天空蓝得很深，阳光金黄，一只黑丝绒色的蝴蝶正从殷红的九重葛花丛里飞出，穿过铁栏杆，一眨眼就飞到了我的咖啡杯旁。如果它必须规规矩矩从大门走，到达我的咖啡杯的距离，可不一样。茴塞是泰寮边境湄公河畔的小村。一条泥土路，三间茅草屋，婴儿绑在背上的妇女两腿叉开蹲在地上用木柴生火。一个衣衫褴褛的孩子肩上一
9、根扁担正挑着两桶水，一步一拐举步艰难地走在泥地上；凶悍的火鸡正在啄两只打败了却又逃不走的公鸡。茴塞，没有机场，因此空中的两百公里只是理论而已。如果有公路，那么把空中的两百公里拿下来，像直绳变丝巾一样拉长，沿着起伏的山脉贴上，变成千回百转的山路，换算下来就是四百公里。四百公里山路，从茴塞到古城，无数的九湾十八拐，需要多少时间去横过？这个问题同样没有意义，因为，贫穷的寮国山中没有公路。从茴塞，走湄公河水路是唯一抵达古城的方法。湄公河这条会呼吸的大地丝带，总长四千两百公里。其中一千八百六十五公里穿过山与山之间润泽了寮国干涸的土地。从茴塞到琅勃拉邦的水路，大概是三百公里。这三百公里的水路，需要多少时间
10、去克服？本地人说，坐船吧。每天只有一班船，趁着天光，一天行驶七八九个小时，天黑了可以在一个河畔山村过一夜，第二天再走七八九个小时，晚上便可以抵达古城。我们于是上了这样一条长得像根香蕉的大木船。茴塞没有码头，船老大把一根木条搭在船身和河岸上，我们就背负着行李巍巍颤颤地走过。村民或赤足或趿塑料拖鞋，重物驮在肩上，佝偻着上船。鸡笼鸭笼米袋杂货堆上了舱顶，摩托车脚踏车拖上船头，旅客们拥挤地坐在木板凳上。木板又硬又冷，不耐艰辛时，人们干脆滑下来歪躺到地板上。没有窗，所以河风直直扑面终日冷呛，但是因为没有窗，所以湄公河三百公里的一草木一岩石、一回旋一激荡，历历在眼前。没有人能告诉你，三百公里的湄公河水路需
11、要多少时间，因为，湄公河两岸有村落，当船老大看见沙滩上有人等船，他就把船靠岸。从很远的地方望见船的影子，村落里的孩子们丢开手边的活或者正在玩的东西，从四面八方狂奔下来。他们狂奔的身子后面掀起一阵黄沙。孩子们的皮肤晒得很黑，身上如果有蔽体的衣衫，大致都已磨得稀薄，或撕成碎条。比较小的男孩，几乎都光着身子，依偎在哥哥姐姐的身旁，天真地看着人。每经过一个村，就有一群孩子狂奔到水湄，睁着黑亮的眼睛，望着船上金发碧眼的背包客。船上有一个欧洲的孩子，卷卷的睫毛，苹果似的脸颊，在年轻的父母身上爱娇地扭来扭去，咯咯笑个不停。讲荷兰语的父母让孩子穿上寮国的传统服装，肥肥手臂上还套着金光闪闪的手环，像个部落的王子
12、。每经过一个村子，就有一群孩子狂奔过来。他们不伸出手要糖果，只是站在沙上石上，大大的眼睛，深深地看。这里是寮国，几近百分之五十的人不识字。这些湄公河畔的孩子，也没有学校可去。他们只是每天在大河畔跟着父母种地、打渔，跟伙伴们在沙里踢球。然后每天经过一次的船，船上有很多外国人，是一天的重大记事。这些孩子，距离船里那打扮得像个寮国王子的欧洲孩子又有多远？可不可测量？（1）从茴塞到琅勃拉邦，距离有多远？请你梳理作者的思考脉络。交通飞机：两百公里山路： 水路：三百公里距离 这个问题没有意义，贫穷的寮国山中没有公路。 （2）结合上下文，回答括号里的问题。寮国的天空蓝得很深，阳光金黄，一只黑丝绒色的蝴蝶正从
13、殷红的九重葛花丛里飞出，穿过铁栏杆，一眨眼就飞到了我的咖啡杯旁。如果它必须规规矩矩从大门走，到达我的咖啡杯的距离，可不一样。（第段写蝴蝶从葛花丛飞到“我”的咖啡杯旁，与从茴塞到琅勃拉邦的距离显得无关，能否删去？结合上下文谈谈理由。）比较句子，分析原句有怎样的表达效果。原句：他们不伸出手要糖果，只是站在沙上石上，大大的眼睛，深深地看。改句：他们不伸出手要糖果，站在沙上石上，大大的眼睛，好奇地看。（3）根据文意，为第段中画横线的句子作朗读设计，并说出这样设计的妙处。每经过一个村，就有一群孩子狂奔到水湄，睁着黑亮的眼睛，望着船上金发碧眼的背包客。船上有一个欧洲的孩子，卷卷的睫毛，苹果似的脸颊，在年轻
14、的父母身上爱娇地扭来扭去，咯咯笑个不停。（4）文章以问题开头又以问题结尾，这引发了你对“距离”的哪些思考？请结合全文并联系生活实际谈谈。开头：从泰寮边村茴塞，到寮国（老挝）古城琅勃拉邦，距离有多远？结尾：这些孩子，距离船里那打扮得像个寮国王子的欧洲孩子又有多远？可不可测量？5（6分）古诗阅读早起五言三韵韩偓万树绿杨垂，千般黄鸟语。庭花风雨余，岑寂如村坞。依依官渡头，晴阳照行旅。（选自全唐诗）【注释】官渡：官设的渡口。（1）这首诗第二句中的 看似与第四句中“岑寂”一词相矛盾，实则均呼应了题目中的 二字，写出了清晨的宁静。（2）根据全诗的意思与小贴士内容，分析“依依官渡头”一句表达了诗人怎样的情感
15、？小贴士：“依依”在古代汉语词典中有三个义项：茂盛的样子；留恋不舍；隐约，好像。6（10分）文言文阅读 谢太傅于东船行，小人引船，或迟或速，或停或待。又放船从横撞人触岸公初不呵谴。人谓公常无嗔喜。曾送兄征西葬还，日莫雨驶，小人皆醉，不可处分公乃于车中手取车柱撞驭人，声色甚厉夫以水性沉柔，入隘奔激，方之人情，固知迫隘之地，无得保其夷粹。【注释】谴：责怪。征西：指谢奕，曾任安西将军、豫州刺史，卒于官，追赠镇西将军（并非征西）处分：处理，安排。入隘奔激：流入险要之地就会奔腾激荡。方人之情：用来比方人的性情。固知迫隘之地：自然知道身处险境。夷粹：平和纯粹。（1）解释下列加点词。小人引船 或停或待 人谓
16、公常无嗔喜 曾送兄征西葬还 （2）用“/”给下面的句子断句。又 放 船 从 横 撞 人 触 岸 公 初 不 呵 谴。（3）结合文本，谈谈你对文中画波浪线句的理解。三、语言运用（30分）7（30分）阅读下面文字，按要求完成作文。曼妙的旅途需要触动。奇山怪石间，看到的不仅是风景，更是触动；幽香书籍中，读到的不仅是故事，也是触动；平淡日子里，感受的不只是温暖，实是触动。请以“旅途中的触动”为题写一篇文章。要求：（1）写出真情实感；（2）除诗歌外，文体自选，不少于500字；（3）不得套写、不得抄袭本卷中的材料；（4）不得出现真实的班名、人名等。2017-2018学年浙江省温州市瑞安市七年级（上）期末语
17、文试卷参考答案与试题解析一、语文知识积累（20分）1（10分）汉字的起源是图画，简化后的汉字绝大部分是形声字。请完成以下学习任务单。“形声字”学习任务单飞驰的速度，变换的风景，奇异的遭遇，萍逢的客人这一切旅途中可能发生的事件，强烈地超出了我们已知的范畴，以一种陌生和挑战的姿态，敦促我们（jng）醒，唤起我们好奇。在我们被琐碎磨损的生命里，张扬起绿色的旗帜。在我们被刻板疲（bi）的生活中，注入新鲜的活力。毕淑敏旅行使我们谦虚形声字字形构造由表示意义的形旁和表示读音的声旁两部分组成。识记、理解规律在声旁的基础上对形旁进行联想。运用举例“遭遇”二字声旁分别是“曹”、“禺”，形旁均是“辶”，表示与行走
18、有关。由此，我们可以联想到，“遭遇”一词意为“遇见，遇到”。迁移拓展（1）根据拼音写出相应的汉字。jng警醒 疲bi惫（2）解释下列加点的词。弛担持刀解除，卸下年与时驰疾行，指迅速逝去人不知而不愠生气，恼怒不逾矩越过（3）随着客观事物的发展，人们观念的变化，一些字词单从形旁已无法推测出其含义了。要根据语境确定句子中具体字词的意义。听到这儿，我开始琢磨牧羊人的年龄。让乔诺植树的牧羊人这里“琢磨”一词的含义为以下哪个选项？DA雕刻和磨制玉、石 B比喻修养德业，研讨义理，修饰诗文等C磨练，折磨 D思索，考虑在我们被琐碎磨损的生命里，张扬起绿色的旗帜。这个句子中“磨损”一词的含义为消磨【分析】此题考查
19、的知识点是字词的含义【解答】（1）本题考查汉字的书写。拼音写汉字需要结合语句的连贯以及偏旁部首进行书写。注意“疲惫”的“惫”书写。（2）本题考查课内实词的释义。课内文言实词的释义是解读文言文的关键，简单了解文言词汇的用法。注意“年与时驰”的“驰”、“不逾矩”的“逾”释义。（3）考查汉语词汇的运用。词语的运用或含义，要放到不同的语境中和句子中去了解，要前后综合分析词语的运用，同时还要满足句子的要求。在本句中，“我开始琢磨牧羊人的年龄”中“琢磨”就是“思考”之意；“在我们被琐碎磨损的生命里”中“磨损”是“消磨”之意。答案：（1）警 惫 （2）解除，卸下 疾行，指迅速逝去 生气，恼怒 越过 （3）D
20、 消磨。【点评】此题考查的是对常见词汇意思的理解，需要结合句子的语境来分析，同时也需识记词汇的意思。2（10分）古诗文名句填空。 诗人在旅途中记录的所见，让人如痴如醉。“潮平两岸阔，风正一帆悬”是王湾勾勒的壮美的大江行船图；“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”是王籍描绘的幽美的山间静谧之景；“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”是马致远书写的悲凉的凄清秋景；“终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声”是谭嗣同经历的雄伟的潼关古道路。 诗人在旅途中产生的情思，让人遐想连篇。 在峨眉山月歌一诗中，离开故乡外出闯荡的李白，感觉到行船之快，低吟“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州”，抒发对友人的思念之情；在江南逢李龟年一诗中，年老病
21、衰的诗人杜甫再暮春时节又和故人相逢，联想起身世之悲，感慨“正是江南好风景，落花时节又逢君”，慨叹繁华时代的落幕；在夜雨寄北一诗中，巴蜀羁旅中的李商隐，想象回家剪烛西窗共话今宵的情景，浅唱“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，表达对未来的无限期待。【分析】本题为名篇名句默写。要学生在平时的学习时，要循序渐进积累所学的应背诵并默写的内容。首先不要混淆了所背的内容；其次是在默写时要注意不要出现错误。【解答】答案：风正一帆悬（重点字：悬） 鸟鸣山更幽（重点字：幽）枯藤老树昏鸦（重点字：藤）秋风吹散马蹄声（重点字：蹄）夜发清溪向三峡，思君不见下渝州（重点字：渝）正是江南好风景，落花时节又逢君 （重点字：逢
22、）何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时（重点字：巴）【点评】本题考查了学生古诗文名句默写能力。学生答题时要正确理解句意，根据上下文进行默写，回忆诗文中与之对应的诗句，注意不要出现多字、少字、错别字的情况。二、阅读（47分）3（14分）名著精读：西游记节选【甲】第十五回 蛇盘山诸神暗佑 鹰愁涧意马收缰（节选）【批注A】第一个“也”字表现了孙悟空对师傅的不屑。第二个“也”字则显示出孙悟空对自己“火眼金睛”这一本领的极度自信。他打个唿哨，跳在空中，火眼金睛，用手搭凉篷，四下里观看，更不见马的踪迹。按落云头报道：“师父，我们的马断乎是那龙吃了，四下里再看不见。”三藏道：“徒弟呀，那厮能有多大口，却将那匹大马
23、连鞍辔都吃了？想是惊张溜缰，走在那山凹之中。你再仔细看看。”行者道：“【A】你也不知我的本事。我这双眼，白日里常看一千里路的吉凶。象那千里之内，蜻蜓儿展翅，我也看见，何期那匹大马，我就不见！”三藏道：“既是他吃了，我如何前进！可怜啊！这万水千山，怎生走得！”说着话，泪如雨落。行者见他哭将起来，他那里忍得住暴燥，发声喊道：“师父莫要这等脓包形么！你坐着，坐着！等老孙去寻着那厮，教他还我马匹便了。”三藏却才扯住道：“徒弟啊，你那里去寻他？只怕他暗地里撺将出来，却不又连我都害了？那时节人马两亡，怎生是好！”【B】行者闻得这话，越加嗔怒，就叫喊如雷道：“你忒不济，不济！又要马骑，又不放我去，似这般看着
24、行李，坐到老罢！”【乙】第二十七回 尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王（节选）【C】行者连忙接了贬书道：“师父，不消发誓，老孙去罢。”他将书摺了，留在袖中，却又软款唐僧道：“师父，我也是跟你一场，又蒙菩萨指教，今日半途而废，不曾成得功果，你请坐，受我一拜，我也去得放心。”【批注D】即便在苦求之后不得不走时，还不忘变着法儿向师父下拜，情深义重！唐僧转回身不睬，口里唧唧哝哝的道：“我是个好和尚，不受你歹人的礼！”【D】大圣见他不睬，又使个身外法，把脑后毫毛拔了三根，吹口仙气，叫：“变！”即变了三个行者，连本身四个，四面围住师父下拜。那长老左右躲不脱，好道也受了一拜。 大圣跳起来，把身一抖，收上毫毛，却
25、又吩咐沙僧道：“贤弟，你是个好人，却只要留心防着八戒言语，途中更要仔细。倘一时有妖精拿住师父，你就说老孙是他大徒弟。西方毛怪，闻我的手段，不敢伤我师父。”唐僧道：“我是个好和尚，不题你这歹人的名字，你回去罢。”那大圣见长老三番两复，不肯转意回心，没奈何才去。内容回顾（1）联系前文，概述【乙】文【C】处唐僧为何写贬书？批注阅读（2）阅读两则材料，体会词句妙处，参考已有批注，给【甲】文【B】处做批注。【B】行者闻得这话，越加嗔怒，就叫喊如雷道：“你忒不济，不济！又要马骑，又不放我去，似这般看着行李，坐到老罢！”对比阅读（3）从孙悟空对唐僧的不同态度中，你对孙悟空这一人物有什么新的认识？结合两段选文
26、谈谈。【分析】本题考查的是西游记中十五回和二十七回的故事情节。【解答】（1）本题考查名著导读情节原因类。结合情节和给出的内容分析为什么“唐僧写贬书”。唐僧肉眼凡胎看不出白骨精的障眼法，误以为是孙悟空打死好人，一怒之下要赶走他。（2）本题考查名著导读语句及加点字赏析。赏析加点字，首先看加点字的词性，再结合语句内容综合分析。句子中“叫喊如雷”可以看出孙悟空的急躁性格，“忒不济”“不济”是他对唐僧胆小怕事的嘲讽。（3）本题考查名著导读人物分析。名著中人物的形象要结合不同的环境进行分析，前后综合对比分析，让人物的形象全面呈现出来。对于本题中孙悟空的形象，结合两回分析，可以看出其中的变化：从起初的顽固不
27、灵、急躁不安到后面的退让、感恩，人物的情感丰富起来。答案：（1）唐僧看不出三个“人”是白骨精变的，以为孙悟空把人打死，一怒之下就写了贬书。（意近即可）（2）示例：“叫喊如雷”一词形象地写出了孙悟空的烦躁不堪，可见他对唐僧的话非常反感。“忒”字和“不济”一词的重复则饱含孙悟空对唐僧性格胆小怕事的嘲讽。（3）示例：我发现孙悟空这个人物的性格在不断变化。刚拜唐僧为师时，孙悟空还张扬着自大又粗鲁的品性，从甲文中他对唐僧的恶语相向可见一斑；而乙文中他明知唐僧冤枉了自己，还想方设法下拜话别，可见他开始有了人的情感，懂得了退让、尊重、感恩。【点评】名著的考查是综合性学习中常见的一种题型。解答此类题时，要求学
28、生在平时学习中注意对作品的人物、故事梗概和主要情节的把握。在日常的学习中一定要注意这方面的知识，可以用笔记的形式记录下来，加强积累。4（20分）现代文阅读距 离龙应台从泰寮边村茴塞，到寮国（老挝）古城琅勃拉邦，距离有多远？地图上的比例尺告诉你，大约两百公里。指的是，飞机在空中从一个点到另一个点的直线距离。两百公里，需要多少时间去跨越？在思考这个问题时，我已经坐在琅勃拉邦古城一个街头的小咖啡馆，街对面是旧时寮国公主的故居，现在是旅店。粉红的夹竹桃开得满树斑斓，落下的花瓣散在长廊下的红木地板上。你几乎可以想象穿着绣花鞋的婢女踮着脚尖悄悄走过长廊的姿态，她揽一揽遮住了眼睛的头发。头发有茉莉花的淡香。
29、寮国的天空蓝得很深，阳光金黄，一只黑丝绒色的蝴蝶正从殷红的九重葛花丛里飞出，穿过铁栏杆，一眨眼就飞到了我的咖啡杯旁。如果它必须规规矩矩从大门走，到达我的咖啡杯的距离，可不一样。茴塞是泰寮边境湄公河畔的小村。一条泥土路，三间茅草屋，婴儿绑在背上的妇女两腿叉开蹲在地上用木柴生火。一个衣衫褴褛的孩子肩上一根扁担正挑着两桶水，一步一拐举步艰难地走在泥地上；凶悍的火鸡正在啄两只打败了却又逃不走的公鸡。茴塞，没有机场，因此空中的两百公里只是理论而已。如果有公路，那么把空中的两百公里拿下来，像直绳变丝巾一样拉长，沿着起伏的山脉贴上，变成千回百转的山路，换算下来就是四百公里。四百公里山路，从茴塞到古城，无数的
30、九湾十八拐，需要多少时间去横过？这个问题同样没有意义，因为，贫穷的寮国山中没有公路。从茴塞，走湄公河水路是唯一抵达古城的方法。湄公河这条会呼吸的大地丝带，总长四千两百公里。其中一千八百六十五公里穿过山与山之间润泽了寮国干涸的土地。从茴塞到琅勃拉邦的水路，大概是三百公里。这三百公里的水路，需要多少时间去克服？本地人说，坐船吧。每天只有一班船，趁着天光，一天行驶七八九个小时，天黑了可以在一个河畔山村过一夜，第二天再走七八九个小时，晚上便可以抵达古城。我们于是上了这样一条长得像根香蕉的大木船。茴塞没有码头，船老大把一根木条搭在船身和河岸上，我们就背负着行李巍巍颤颤地走过。村民或赤足或趿塑料拖鞋，重物
31、驮在肩上，佝偻着上船。鸡笼鸭笼米袋杂货堆上了舱顶，摩托车脚踏车拖上船头，旅客们拥挤地坐在木板凳上。木板又硬又冷，不耐艰辛时，人们干脆滑下来歪躺到地板上。没有窗，所以河风直直扑面终日冷呛，但是因为没有窗，所以湄公河三百公里的一草木一岩石、一回旋一激荡，历历在眼前。没有人能告诉你，三百公里的湄公河水路需要多少时间，因为，湄公河两岸有村落，当船老大看见沙滩上有人等船，他就把船靠岸。从很远的地方望见船的影子，村落里的孩子们丢开手边的活或者正在玩的东西，从四面八方狂奔下来。他们狂奔的身子后面掀起一阵黄沙。孩子们的皮肤晒得很黑，身上如果有蔽体的衣衫，大致都已磨得稀薄，或撕成碎条。比较小的男孩，几乎都光着身
32、子，依偎在哥哥姐姐的身旁，天真地看着人。每经过一个村，就有一群孩子狂奔到水湄，睁着黑亮的眼睛，望着船上金发碧眼的背包客。船上有一个欧洲的孩子，卷卷的睫毛，苹果似的脸颊，在年轻的父母身上爱娇地扭来扭去，咯咯笑个不停。讲荷兰语的父母让孩子穿上寮国的传统服装，肥肥手臂上还套着金光闪闪的手环，像个部落的王子。每经过一个村子，就有一群孩子狂奔过来。他们不伸出手要糖果，只是站在沙上石上，大大的眼睛，深深地看。这里是寮国，几近百分之五十的人不识字。这些湄公河畔的孩子，也没有学校可去。他们只是每天在大河畔跟着父母种地、打渔，跟伙伴们在沙里踢球。然后每天经过一次的船，船上有很多外国人，是一天的重大记事。这些孩子
33、，距离船里那打扮得像个寮国王子的欧洲孩子又有多远？可不可测量？（1）从茴塞到琅勃拉邦，距离有多远？请你梳理作者的思考脉络。交通飞机：两百公里山路：四百公里水路：三百公里距离茴塞没有机场，空中的两百公里只是理论而已这个问题没有意义，贫穷的寮国山中没有公路。趁着天光坐船出发到第二天晚上抵达古城（2）结合上下文，回答括号里的问题。寮国的天空蓝得很深，阳光金黄，一只黑丝绒色的蝴蝶正从殷红的九重葛花丛里飞出，穿过铁栏杆，一眨眼就飞到了我的咖啡杯旁。如果它必须规规矩矩从大门走，到达我的咖啡杯的距离，可不一样。（第段写蝴蝶从葛花丛飞到“我”的咖啡杯旁，与从茴塞到琅勃拉邦的距离显得无关，能否删去？结合上下文谈
34、谈理由。）比较句子，分析原句有怎样的表达效果。原句：他们不伸出手要糖果，只是站在沙上石上，大大的眼睛，深深地看。改句：他们不伸出手要糖果，站在沙上石上，大大的眼睛，好奇地看。（3）根据文意，为第段中画横线的句子作朗读设计，并说出这样设计的妙处。每经过一个村，就有一群孩子狂奔到水湄，睁着黑亮的眼睛，望着船上金发碧眼的背包客。船上有一个欧洲的孩子，卷卷的睫毛，苹果似的脸颊，在年轻的父母身上爱娇地扭来扭去，咯咯笑个不停。（4）文章以问题开头又以问题结尾，这引发了你对“距离”的哪些思考？请结合全文并联系生活实际谈谈。开头：从泰寮边村茴塞，到寮国（老挝）古城琅勃拉邦，距离有多远？结尾：这些孩子，距离船里
35、那打扮得像个寮国王子的欧洲孩子又有多远？可不可测量？【分析】本文从泰寮边村茴塞，到寮国（老挝）古城琅勃拉邦的距离讲起，交代了茴塞的情形，紧接着描述了从茴塞坐船到古城琅勃拉邦时，见到的湄公河沿岸农村的村民的生活情形，他们与欧洲人在生活条件和接受人类文明教育的距离又是多少呢？“距离”无从测量，结尾发人深思。【解答】（1）本题考查文章内容梳理概括。文章内容的梳理，要找到重点的语句标记下来，再进行总结概括，概括的时候要看题干中的问题及示例。本题考查的是“交通”和“距离”两个方面，“交通”只要回答出具体的距离就好，“距离”回答时要总结事件和原因。（2）本题考查文章重点语句及加点字的作用。语句的作用，要结
36、合语句的具体语境和上下文的内容分析；重点字词的作用，代入到语句中看词性以及表达。语句能不能删，一般都是不能删，有其特定的意义。第段写蝴蝶从葛花丛飞到“我”的咖啡杯旁，与从茴塞到琅勃拉邦的距离，这一段描绘的景象引发了作者对两地距离的思考，同时也让作者联想到从茴塞到琅勃拉邦的路途遥远，也自然引出下文对两地交通不便的回忆。原句中“他们不伸出手要糖果，只是站在沙上石上，大大的眼睛，深深地看”，“只是”“深深”能够看出孩子们对看到外国船只时的纯粹和投入；删了“只是”或是改动词语，无法传达出作者当时的感慨以及对孩子们的喜爱。（3）本题考查语句的朗读设计及作用。朗读设计通过朗读训练，学生可以从篇章中领会文章
37、的主旨、思想、意蕴，既受到了熏陶感染，又锻炼了用语音描摹事物、表情达意的能力。本句中，前一句重音落在“狂奔”“黑亮”“望”上，突出当地孩子对船只经过的渴望；后一句用欢快的语气朗读，“扭来扭去”要读得慢，读出孩子向父母撒娇时的可爱，“咯咯笑个不停”要音调上扬，读出小孩子的天真快乐。两句的朗读要形成一种对比，让两种孩子表现出来的生活气息形成一种距离感。（4）本题考查对作品进行个性化阅读和有创意解读的能力。这是一道谈感悟的试题，只要认真研读文章，准确把握主题，然后再结合现实生活，那一定能做出理想的答案。文章开头结尾都有提到“距离”，标题也是“距离”，既首尾呼应，前后照应，又照应标题，深化主旨。“距离
38、”在本文中，既有实际的距离，也有物质、心灵和精神的距离。要把两者结合内容具体分析。答案：（1）四百公里；茴塞没有机场，空中的两百公里只是理论而已；趁着天光坐船出发到第二天晚上抵达古城。（或：没有人能告诉你，三百公里的湄公河水路需要多少时间。）（2）示例：不能删去，这一段描绘的景象引发了作者对两地距离的思考。“九重”一词不仅表现出葛花的繁茂，也让作者联想到从茴塞到琅勃拉邦的路途遥远；写蝴蝶如果“规规矩矩地从大门走”速度会慢，引出下文对两地交通不便的回忆。示例：“只是”写出了孩子的纯粹与乖巧；“深深”写出了孩子观看有外国人的船只时的投入。删了“只是”，或将“深深”改成空泛的“好奇”，无法传达出作者
39、当时的触动和对孩子的喜爱。（3）示例：前一句用期待的语气朗读，重音落在“狂奔”“黑亮”“望”上，突出当地孩子对船只经过的渴望，观看船上背包客时的好奇。后一句用欢快的语气朗读，“扭来扭去”要读得慢，读出孩子向父母撒娇时的可爱，“咯咯笑个不停”要音调上扬，读出小孩子的天真快乐。两句的朗读要形成一种对比，让两种孩子表现出来的生活气息形成一种距离感。（4）示例：首段中的“距离”是指空间距离，贫穷导致交通不便，让两地显得遥远。末段中欧洲孩子和茴塞的孩子间的距离是一种生活状态的不同，前者在享受儿时应有的宠溺时光，后者狂奔的身影与黑亮的眼睛中焕发着童年生机。有些距离可以测量，鲜明地反映出差距和弊端；有些距离
40、则无法测量，没有高下之分。回望现实，我们也不必在物质层面的距离上过多纠结，应努力展露少年时代精神上的生机活力。【点评】本题是对概括文章主要内容的考查。方法：一、段意合并法。段落大意概括了一段的主要内容。把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。二：要素串连法。写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。5（6分）古诗阅读早起五言三韵韩偓万树绿杨垂，千般黄鸟语。庭花风雨余，岑寂如村坞。依依官渡头，晴阳照行旅。（选自全唐诗）【注释】官渡：官设的渡口。（1）这首诗第二句中的黄鸟语看似与第四句中
41、“岑寂”一词相矛盾，实则均呼应了题目中的早起二字，写出了清晨的宁静。（2）根据全诗的意思与小贴士内容，分析“依依官渡头”一句表达了诗人怎样的情感？小贴士：“依依”在古代汉语词典中有三个义项：茂盛的样子；留恋不舍；隐约，好像。【分析】本诗通过写诗人早起看到的宁静又富有生机的画面，心生喜爱，但要在晴阳中开始新的旅途，到了渡口发现美丽的景象已变得隐隐约约，依依不舍的情感便油然而生。【解答】（1）本题考查古诗词意象特点。意象要和古诗中的意境相结合，要具体到诗句中。第二句中的“黄鸟语”和第四句中“岑寂”一词相矛盾，都是为了呼应题目中的“早起”。（2）本题考查古诗词中诗人的思想感情。诗人的思想感情要从整首
42、诗的格局出发，找到能够表达作者情感的字眼，结合诗词意境分析得出。本诗中，作者借景抒情，借眼前的景色抒发自己的喜爱之情以及即将分别的不舍留恋。答案：（1）黄鸟语 早起 （评分标准：1空1分）（2）示例：早起的诗人看到了“绿杨垂”“黄鸟语”等宁静又富有生机的画面，心生喜爱，但要在晴阳中开始新的旅途，到了渡口发现美丽的景象已变得隐隐约约，依依不舍的情感便油然而生。（4分）【点评】本诗中，作者借景抒情，借眼前的景色抒发自己的喜爱之情以及即将分别的不舍留恋。6（10分）文言文阅读 谢太傅于东船行，小人引船，或迟或速，或停或待。又放船从横撞人触岸公初不呵谴。人谓公常无嗔喜。曾送兄征西葬还，日莫雨驶，小人皆
43、醉，不可处分公乃于车中手取车柱撞驭人，声色甚厉夫以水性沉柔，入隘奔激，方之人情，固知迫隘之地，无得保其夷粹。【注释】谴：责怪。征西：指谢奕，曾任安西将军、豫州刺史，卒于官，追赠镇西将军（并非征西）处分：处理，安排。入隘奔激：流入险要之地就会奔腾激荡。方人之情：用来比方人的性情。固知迫隘之地：自然知道身处险境。夷粹：平和纯粹。（1）解释下列加点词。小人引船拉 或停或待有时人谓公常无嗔喜认为 曾送兄征西葬还回来（2）用“/”给下面的句子断句。又 放 船 从 横 撞 人 触 岸 公 初 不 呵 谴。（3）结合文本，谈谈你对文中画波浪线句的理解。【分析】参考译文：太傅谢安在会稽坐船，纤夫拉着纤绳，有时
44、慢，有时快，有时停下，有时等候；有时又不拉，由船任意飘荡，撞着别人的船，碰着河岸，谢安从不喝斥、责备。人们认为谢安常常不表示喜怒。有一次给他哥哥镇西将军谢奕送葬回来，正赶上天晚了，雨又急，赶车的驭手都喝醉了，掌握不住车子。谢安于是从车厢中拿下车往来捅驭手，声色俱厉。按道理水的本性是很沉静、柔和的，可是一流入狭窄的地方就要奔腾激荡，拿人之常情来和水相比，自然会懂得人逢险境，就没有可能保持自己平和、纯洁的性格。【解答】（1）本题考查对文言实词的理解能力。作答本题，重点在于文言实词的积累，同时也可以借助整个句子的意思来判断。句意为：纤夫拉着纤绳。引，拉。句意为：有时停下，有时等待。或，有时。句意为：
45、人们认为谢安常常不表示喜怒。谓，认为。句意为：有一次给他哥哥镇西将军谢奕送葬回来。还，回来。（2）本题考查文言语句断句。文言文语句的断句，先整体解释语句，找到关键的词，再进行划分。本句释义：有时又不拉，由船任意飘荡，撞着别人的船，碰着河岸，谢安从不喝斥、责备。所以停顿划分为：又放船从横/撞人触岸/公初不呵谴。（3）本题考查文言重要语句分析理解。先解释语句，再结合语句中的意向分析人物的性格特点。本句的解释为：按道理水的本性是很沉静、柔和的，可是一流入狭窄的地方就要奔腾激荡，拿人之常情来和水相比，自然会懂得人逢险境，就没有可能保持自己平和、纯洁的性格。谢太傅有柔和的一面，也有严格的一面。具体结合事
46、件分析。答案：（1）拉，牵拉有时认为 回来 （评分标准：1空1分）（2）又放船从横/撞人触岸/公初不呵谴（2分）（3）示例：水在不同环境中会有差异，人在不同情境下的性情也会有区别。水的本性是沉静、柔和的，人也是如此，因此在轻松的游玩氛围中，发现船夫让船的速度快慢不一，甚至使船撞上别人的船，谢太傅也不呵斥、责怪。水流入狭窄的地方会奔腾激荡，人身处险境也难保持平和纯粹的性格，因此谢太傅在下大雨的傍晚发现车夫喝醉了掌握不好车子时，会声色俱厉地打车夫。（4分）【点评】句子划分停顿：1主谓之间要停顿。2动宾（动补）之间要停顿。3发语词和句首关联词、语气词之后要停顿。4语句倒装处要停顿。5承前指示代词之后要停顿。6句中转折连词“而”前要停顿。7根据句中起舒缓语气作用的“之”确定朗读节奏。8根据文句内在的逻辑意义确定朗读节奏三、语言运用（30分）7
