1、Unit Four We Love Animals单元整体分析本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书三年级上册第四单元。单元主题为 We love animals（我们爱动物） 。主情景图通过孩子们上泥塑课时，讨论自己塑的小动物来引出本单元的重点话题：询问不认识的动物或事物并进行回答。A 部分共三页，分三课时。第一课时为情景对话和练习部分。 Lets talk 部分中 Wu Yifan 和 Mike 在玩手影游戏，一个做，一个猜，引出本单元询问近处物品的问答句：Whats this? Its a. 以及三会单词：duck, dog, bear。玩一玩部分中，学生需要发出声音或做动作来模
2、仿一个动物，其他学生猜出动物名称。第二课时为重点词汇和重点句型呈现，这次是 Sarah 在和她弟弟一起玩手影，通过他们的手影引出动物类三会词汇：pig, bear, cat, duck, dog, 以及重点答句：Its a . Lets chant 是个与动物相关的韵句。学生通过韵句来操练本课时学习到的重点动物词汇。第三课时为语音学习，通过听一听、读一读、唱一唱，听一听、圈一圈，听一听、写一写三个活动，学习字母 JKLMM 五个字母的字形、书写及其在单词里的发音。B 部分共四页，分两课时。第一课时仍然呈现情景对话和练习。在 Lets talk 中，Mike 和朋友去马戏团看演出，引出如何询问远
3、处的事物的句式：Whats that? 以及表达自己喜好的句式：I like it. Lets play 是个游戏活动。学生两人一组，其中一人将动物卡片放在背后，另外一人使用句式：Whats that? Its a . 来猜出动物。第二课时以 Zoom 和 Zip 用望远镜观察动物园的场来呈现三会词汇：panda, tiger, elephant, monkey, bird, zoo, 以及重点句式：Whats that? Its a .并通过一个 TPR 动作反应活动 Lets do，来练习这些重点词汇。之后的阅读练习、听音排序、连线以及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句型，与C 部分合为
4、一个课时。C 部分的故事中，Zoom 要求一些小动物来跟着自己，结果这些小动物被Zip 的一根胡萝卜轻易地“拐”跑了。这个故事出现了四种动物名称，并引出句式：Follow me. 故事内容简单而有趣，学生通过这样的小故事享受到阅读的乐趣，复习已知的知识，并扩展自己的表达。为他们之后深入的文本阅读奠定了基础。单元教学目标 知识目标：1.词汇：学生能够听、说、认读单词：duck, pig, cat, bear, dog, elephant, monkey, bird, tiger, panda, zoo能够听懂、会说单词：funny2. 句型结构：能够听懂、会说句型 Whats this/ tha
5、t? Its a . Cool! I like it. 3. 字母与语音：能够正确听、说、读、写字母 Jj, Kk, Ll, Mm, Nn 并知道其在单词中的发音 能力目标1. 能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型 Whats this/ that? Its a .询问并回答动物的名称2. 能够在情境中运用句型 Cool！I like it. 表达赞美或欣赏3. 听到字母能说出它对应的发音 情感态度、学习策略、文化意识目标1. 培养学生热爱动物、保护动物的意识2. 了解英语中部分动物声音的拟声词3. 能够建立单词音、义、形之间的联系，整体学习单词教学重难点 教学重点1. 能够听、说、认读单词
6、：duck, pig, cat, bear, dog, elephant, monkey, bird, tiger, panda, zoo2. 能够听懂、会说句型 Whats this/ that? Its a . Cool! I like it.3. 能够正确听、说、读、写字母 Jj, Kk, Ll, Mm, Nn 并知道其在单词中的发音。 教学难点能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型 Whats this/ that? Its a .询问并回答动物的名称能够在情境中运用句型 Cool！I like it. 表达赞美或欣赏听到字母能说出它对应的发音教学方法情景创设法、游戏教学法、多媒体辅助
7、教学法、TPR（全身运动反应法） 、简笔画、小组合作学习法。教学时间本单元教学用时两周，建议使用六课时完成教学任务。第一课时：A. Lets talk. Lets play. 第二课时：A. Lets learn. Lets do. 第三课时：A. Letters and sounds 第四课时：B. Lets talk. Lets play.第五课时：B. Lets learn. Lets do.第六课时：C. Story time. B. Start to read. Lets check. Lets sing. 知识视窗常见的动物叫声的英文无论在汉语还是英语中，都有一种拟声词来描述动物的
8、叫声，下面列出一些常见的动物的叫声，认真读一读，是不是和汉语的拟声词的声音有些类似呢？绵羊的叫声：baa, baa。读的时候加一点点颤音会更像哦。狗的叫声：狗叫为 bark, 狗叫的声音可以用 bow wow, 也可以用 woof, woof。 母鸡的咯咯声：cluck, cluck. 公鸡的啼鸣：公鸡啼叫为 crow，而其声音则用 cockadoodledoo，很长的单词，读的时候想想汉语里模拟的鸡叫声，可以帮助你把它读得更像哦。鸽子或斑鸠等鸟叫的咕咕声：coo, coo 。猪的咕噜声：oink, oink。猫叫声：猫叫声的写法比较多，一般以 meow 居多。鸭叫的嘎嘎声：quack, qu
9、ack。狮子或老虎的咆哮声：roar。母牛的哞叫声：moo, moo。马的嘶叫声：neigh, neigh。第一课时课时内容A. Lets talk. Lets play. 课时分析 在 Lets talk 部分，Wu Yifan 和 Mike 在玩手影游戏。Mike 手拿手电筒，Wu Yifan 在用自己的双手制造手影。WuYifan 不断使用重点句式：Whats this?来询问 Mike 自己做出的影子是什么动物，Mike 则用 Its a .来回答。突然，墙上的影子变成了一只熊，两个人受到了很大的惊吓。转身一看，原来是 Zoom。小故事虽然短小，却非常有趣，特别适合三年级学生的心理特点
10、，能够极大的激发他们的学习热情。在教学中，老师也可以尝试使用手影来操练动物类的单词，并激发学生的学习兴趣。Lets play 的游戏中，学生或用动作或用动物的叫声来模拟动物，另一个同学猜出动物名称。在实际教学中，也可以采用这样的方式，让学生理解动物名称类词汇的意思，并练习重点句式的问答。本课时的主要内容是询问近处的动物是什么，在教学过程中，可以利用教室内学生曾经学习过的文具来进行游戏操练，让学生在熟悉的环境中，真实的场景下使用语言，从而真正达到听懂、会说的目标。课时目标1. 能够听懂、会说单词：duck, dog, bear2. 能够听懂、会说句型：Whats this? Its a .3.
11、能够在真实或模拟的情景中正确使用句型 Whats this? Its a .来询问并回答动物的名称；4. 能够正确朗读对话，并能够表演对话5. 能够乐于和同学一起用英语进行交流课时重难点1.重点能够听懂、会说单词：duck, dog, bear能够听懂、会说句型：Whats this? Its a . 能够正确朗读对话，并能够表演对话2. 难点能够在真实或模拟的情景中正确使用重点句型 Whats this? Its a .来询问并回答动物的名称；教学准备1. 多媒体课件、录音机、磁带2. 单词卡片、文具实物、动物折纸教学过程 Step 1 Warm up1. 播放歌曲：ABC song。Tea
12、cher: Lets sing the ABC song together. 设计意图：以学习过的歌曲来热身，让学生在有节奏地歌唱中做好学习英语的准备。同时，复习字母，为下一环节的学习做好铺垫。 Step 2 Lead in1.展示创意字母设计，请学生猜出字母名称。比如用花堆成的字母，或以人的肢体语言做成的字母的图片等。Teacher：Boys and girls, look at this picture. There are so many flowers. Its a letter. Whats this? Guess. （板书句子，引导学生使用句子回答）Its the letter A
13、. Its A. Look at next one. Whats this? . 设计意图：由猜测创意字母引出本课的重点问句，非常自然地让学生理解问句 Whats this 的含义，并在不断地猜测中学会如何回答。 Step 3 Presentation1. 展示手影，让学生理解其含义，引发学生的阅读兴趣，出示对话内容。Teacher: （展示手影图片） Whats this? Its a shadow of our hands. And its a kind of animal. Whats this? Lets Listen to the dialogue and find. Please
14、listen carefully. Teacher：（展示教材中出现的几种手影询问学生）Whats this? Its a duck. （出示鸭子的图片）Look, its a duck. Read after me, duck. （板书单词） （出示狗和熊的图片，询问并板书单词）Whats this? Yes, its a dog. Boys read it, please. Whats this? Its a bear Girls read it, please. 设计意图：先带学生看手影图片，因为这是学生比较喜欢和好奇的活动，所以能够激发学生的阅读兴趣。学生带着任务听录音，以培养他们认真
15、倾听及抓住重点词句倾听的能力。之后通过手影和真实的图片来呈现动物单词，让学生有个明晰的概念。在呈现单词的同时，训练重点句式的问答。使学生能够在具体的语境中不断感受和操练重点问答，能够彻底感受其用法。 Step 4 Practice1.播放课文录音。学生跟读课文。Teacher: Boys and girls, lets read the dialogue after the tape. Please listen carefully, read carefully.2. 自由读课文。Teacher：Read the dialogue freely. If you have any questi
16、ons, raise your hand and ask me. 3. 分角色朗读课文。Teacher: Lets read the dialogue in roles. Who wants to be Wu Yifan? Who wants to be Mike? Lets find the best pair.设计意图：跟读使学生能够获得正确的读音。自由读可以给学生练习朗读的时间，也便于教师针对个人进行帮助和辅导。分角色朗读保证学生能够正确、流利地朗读对话，并在分角色中感受对话的意思和情境。4. 游戏，猜猜这是什么。出示动物、身体部位及文具的部分图片，请学生猜猜这是什么。Teacher:
17、Look at this picture. Its a part of an animal. Whats this? Guess. （引导学生使用 Its a .来回答）设计意图：因为只提供一部分图片，学生需要进行认真的观察和合理的想象来进行猜测。在猜测中，会不断重复重点答句和动物、文具、身体部位等单词，使学生在玩游戏的同时熟练掌握重点句式。5.播放动物的叫声，学生猜测动物名称。Teacher：This time, listen to the sound and guess what it is. Whats this?Teacher：This is the sound of a duck.
18、It says quack, quack, quack. This is a sound of a dog. It says woof, woof. （教授动物的叫声的单词，让学生明白在英语中如何表达动物的叫声。Teacher: Who can say the sound of the animals? Please ask: Whats this? Teacher : Lets do a pair work. Ask and answer in pairs. Teacher: Show you dialogue, please. Lets find the best pair. 设计意图：先
19、听真实的动物叫声来猜测动物，这个活动相对简单。然后再讲授表示动物叫声的单词，让学生学会如何会英语来表达动物的叫声。再通过示范性活动和两人小组活动，让学生在对话中练习本课时的重点问句及答句。 Step 5 Summary1. 将本课的重点内容总结为韵句，先让学生倾听，再进行练习。Teacher: Its chant time. Listen carefully. Whats this? Whats this? Its a bear. Its a bear. Whats this? Whats this?Its a dog. Its a dog. Whats this? Whats this?It
20、s duck. Its a duck. Teacher: Please say the chant freely. You can try to do some actions. 2. 学生加入动作模仿动物，表演韵句。Teacher: Now please say the chant and do the actions. Who wants to try?Teacher: Say the chant together, please.设计意图：将本课的重点问答句编成短小、节奏感强的韵句，让学生在说唱中复习、总结本课的重点内容。鼓励学生加入动作，使他们能够更加积极地参与到韵句活动中去。同时能够
21、帮助他们更加容易地理解和记忆本课的重点内容。课堂作业一、根据句子选择正确的图片，将其序号填入题前括号内。( ) 1. Its a bear. A. B.( ) 2. Its a duck.A. B. ( ) 3 Its a dog. A. B. ( ) 4. Its a book. A. B.二、根据图片选择正确的句子。( ) 1. A. Its a bear. B. Its a duck. C. Its a dog. ( ) 2. A. Its a bear. B. Its a duck. C. Its a dog. ( ) 3. A. Its a bear. B. Its a duck.
22、C. Its a dog. 三、连词成句。1. it What this (?)_2. a bear It is (.)_答案：一、1. A 2. B 3. B 4. A 二、1. A 2. C 3. B三、1. What is this? 2. It is a bear. 板书设计Unit 4 We love animalsA. Lets talkduck dog bearWhats this?Its a .第二课时课时内容A. Lets learn; Lets chant课时分析 Lets learn 部分依照惯例，仍然是重点词汇和重点句式的呈现、学习。本课中 Sarah 和自己的弟弟在玩
23、手影，通过观察他们手影的样子，来引出动物类三会词汇：pig, bear, cat, duck, dog。这五个单词中，dog, cat 在学习字母及其发音时已经接触过，bear, duck 在上一课时也出现过，pig 这个单词又非常易读易拼写，而且这五种动物学生都非常熟悉，因此，学生理解掌握本课的重点词汇应该不会太吃力。在教学中要通过多种活动来让学生使用重点句式：Whats this? Its a . 来操练重点词汇。让学生在用中学。Lets Chant 是与动物相关的一个比较长的韵句，涉及到了五个三会动物单词，以及形容词 fat, big, 还有表示位置的短语：on the log, in
24、the truck, on the pear.这需要通过实际的图片或实物来让学生理解短语的意思，在理解的基础上，能够熟练地诵唱韵句，帮助他们在有节奏地说唱中掌握三会词汇的读音。课时目标1. 能够听懂、会说、认读单词：pig, bear, cat, duck, dog2. 能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：Its a .3. 会唱韵句课时重难点1.重点：能够听懂、会说、认读单词：pig, bear, cat, duck, dog能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：Its a .2. 难点：在表达 its a.时，不忘单词 a教学准备1. 多媒体课件、录音机、磁带。2. 动物
25、图卡教学过程 Step 1 Warm up1.播放字母歌，学生齐唱。Teacher: Boys and girls, lets sing the ABC song together. 2. 随机出示字母，学生快速读出字母名称。Teacher: Look at the letters. Whats this? 设计意图：通过字母歌来达到营造良好英语学习氛围，激发学生学习兴趣的目的。同时，复习学习过的字母知识，为下一环节的学习做好知识上的准备。 Step 2 Lead in1.乱序排列字母，让学生猜出单词，先复习文具类的单词。Teacher: Look at these letters. This
26、 is a word. What is it? Guess.2. 呈现手影，请学生猜出动物名称。复习上一课时学习到的三个动物名称。Teacher: Look at the shadow of the animals. Whats this? Yes, its a duck. Whats this? Yes, its a bear. .设计意图：先以排列字母猜单词的方式衔接热身环节中复习的字母知识，同时以学习过的文具相关知识来复习上节课学习的重点问答句。再通过手影，将学生的注意力吸引到动物上来。 Step 3 Presentation1. 导读，引起阅读兴趣，播放课文录音，学生认真倾听。Teac
27、her：Do you want to know more animals? Do you know how to make more shadows of hands? Listen and watch. How many animals do you hear?设计意图：以问题衔接上一环节，同时引出课文内容，让学生带着问题倾听。2. 播放课文录音，学生跟读。Teacher：Listen to the tape again. Read with it this time. 设计意图：跟读以获得正确的读音。3. 展示课文中出现的图片，请学生尝试用手做出手影，并说出动物的名称。Teacher: L
28、ook at this picture. Whats this? Yes, its a pig. （板书单词）Read after me, pig. Can you make it with your hands? Have a try. Whats this? Its a cat. (板书单词 ) Say it together, cat. Can you make a cat? Can you make a bear? What about a dog? Can you make a duck? 设计意图：让学生尝试用手做出手影，来模仿动物。这个活动能够激发学生的学习兴趣。在做手影的同时让
29、学生重复单词，使学生对动物类单词的意思和读音有初步的理解和感受。 Step 4 Practice1. 以游戏操练单词。（1）do you say. 一个学生做出手影，其他学生说出单词。Teacher：Lets play a game. I do you say. What wants to show the animals with your hands? Other students, please guess what animal this is? （2）I do you do. 教师说出单词，学生尝试用手影来表示。Teacher：This time I say you do. I wi
30、ll say the word. You show the animals with your hands. .设计意图：以游戏的方式来操练单词。第一个游戏使学生能够理解新授单词的意思，同时能够正确说出单词。第二个游戏保证学生能够听懂单词。2. （1）听动物声音，猜出动物单词。Teacher：I will show the sounds of the animals. Guess the animal, please. （2）教师说单词，请学生模拟动物的声音。Teacher: This time I will say the words of the animals. Please show
31、me the sound of the animals. 设计意图： 通过这样两个游戏，使学生通过匹配动物名称及其声音进一步加深对于所学动物的理解。3.展示动物的一部分，请学生猜出单词。Teacher: Look, this is a part of an animal. Whats this? Guess. 设计意图：让学生通过观察图片来猜测动物名称，一方面使学生不断重复动物类单词，以达到熟练掌握单词读音目的，另一方面，也使学生更加理解单词的含义，将单词的字音与字义联系起来。4. 展示韵句中的图片，讨论图片内容，为学习韵句做准备。Teacher: Look at this picture.
32、Whats this? Yes, its a cat. Its very fat. （展示一些胖猫的照片，与一般的猫进行对比，让学生理解 fat 的含义）Say it, please. Its fat. Look at this picture. Whats this? Yes, its a pig. Is it fat? Yes, its fat. And its very big. （以动作来使学生感受 big 的含义）The pig is big. Is this dog big? No. Where is it? Its on the log. This is the log. The
33、 dog is on the log. Look at the duck. Is it on the log? No. Its in the truck. This is a truck. （展示卡车图片）Say it together, please. Its in the truck. Look at the bear. Its not on the log. Its on a pear. This is a pear. （展示梨的图片）The bear is on the pear. Repeat it one by one, please. 5. 学习并表演韵句。（1）播放韵句，学生认
34、真倾听。Teacher: Now, lets listen to a chant about animals. Listen carefully, please.（2）再次播放韵句，学生跟读。Teacher: Boys and girls, listen to the chant again. This time, please say with it. （3）自由练习韵句。Teacher: Practice the chant freely. You can say it with your friends. （4）表演韵句。Teacher: Who can say the chant? Y
35、ou can show it in pairs or in groups. Lets find the best group. 设计意图：让学生先认真倾听，获取语音信息。再跟读，保证能够正确地朗读。自由练习，可以有利于教师个别辅导。以学生喜欢的形式表演，有助于帮助学生树立自信心，激发他们参与的热情。 Step 5 Summary齐唱韵句，总结再现重点词汇和句式。Teacher: Lets chant together. 设计意图：以韵句这样有节奏的比较活泼的方式结束课程，使学生能够在轻松的氛围中再次巩固重复重点知识，达到总结再现的目的。课堂作业一、 将下列字母按正确顺序排列组成单词，并写在相应
36、图片的下方。1.e a r b 2. c d k u 3. c t a 4. o d g 二、根据图片选择正确的单词，将其序号填入题前括号内。( ) 1.Its a _. A. duck B. dog( ) 2.Its a _.A. cat B. pig( ) 3. Its a _.A. duck B. bear( ) 4. Its a _. A. pig B. dog三、判断以下各句与图片内容是（）否（）一致。( ) 1. The cat is fat. ( ) 2. The dog is on the book. ( ) 3. The duck is big. 答案：一、dog, cat,
37、 bear, duck二、1. A 2. A 3. B 4. B 4. B三、1. 2. 3. 板书设计Unit 4 We love animalsA. Lets learnpig bear cat duck dogWhats this?Its a .第三课时课时内容A. Letters and sounds课时分析 本部分为字母及语音学习课时。本课时，学生通过听一听、唱一唱，听一听、圈一圈，写一写、说一说三个活动，学习 Jj, Kk，Ll, Mm, Nn 五个字母的书写及发音。同时学习语音例词：jeep, jump, kite, Kate, long, leg, mum, milk, nos
38、e, noodles。学生需要通过朗读单词感受字母的发音。在 Listen, repeat and chant 部分中，学生会先听到 JiNn 五个字母的名称音。教材把十个语音例词的图片巧妙地嵌在五个大写字母里，要通过观察这些图片，让学生了解这些语音例词的意思。再通过韵句：J, J, J, jump up high. K, K, K, kick the sky. L, L, L, look and see. M, M, M, mum and me. N, N, N, lets Chant again. L, M, N, Lets chant again. J, J, J, / d/, / d/
39、, / d/, jeep, jump; K, K, K, /k/, /k/, /k/, kite, Kate; L, L, L, /l/, /l/, /l/, long, leg; M, M, M, /m/, /m/, /m/, mum, milk; N, N, N, /n/, /n/, /n/, nose, noodles.来感受字母在单词里的发音，做到听到字母能够说出其在单词中的发音。在 Listen and circle 活动中，教材提供了吉普车等五幅图片，学生根据图片的提示以及听到的发音与单词选择正确的字母，将其圈起来。这是将字母的发音与语音例词联系起来的一个活动，可以让学生听到发音，
40、联想到字母。在 Write and say 部分，学生可以观察到五个字母大小写的书写格式及其占格的情况，将字母的名称音与其字形、书写统一起来。课时目标1. 能够听、说、读、写字母 Jj, Kk, Ll, Mm, Nn2. 掌握字母 Jj, Kk, Ll, Mm, Nn 在单词里的发音课时重难点1.重点：能够听、说、读、写字母 Jj, Kk, Ll, Mm, Nn2. 难点：能够掌握字母 Jj, Kk, Ll, Mm, Nn 在单词里的发音，听到字母能够说出其相应的发音教学准备1. 多媒体课件、录音机、磁带。2. 字母卡教学过程 Step 1 Warm up1.播放韵句：Look at the
41、cat. 学生先听，再齐唱。Teacher: Lets listen to the chant. Listen carefully.Teacher: Now, lets chant together. 设计意图：韵句这种有节奏的说唱形式能够极大地激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。这个韵句是上一课时刚刚学习过的，用来热身能够很好帮助学生复习之前学习过的内容，也为接下来的学习做好知识上的铺垫。 Step 2 Lead in1.出示韵句中的图片，讨论其内容。Teacher: Whats this? Its a pig. Is it big? Yes, its a big pig. Whats
42、this? Yes, its a dog. Where is the dog? Yes, its on the log. Whats this? Its a bear. Where is the bear? Its on a pear. The pear is small. But the bear is big. Where is the duck? Its on the truck. 设计意图：讨论韵句中的图片，帮助学生回忆学习过的内容，并引出下一环节要学习的知识。2. 展示吉普车的图片，学习相关语音例词。Teacher: Look at this picture. Is this a t
43、ruck? No, its a jeep. （板书单词）Read after me, jeep. The jeep can run very fast. Look at the frog. Can it run? No, it can jump. Do with me, jump, jump, jump. (板书单词) Do you like to jump? Do you like to fly a kite? Whats a kite? I can show you. This is a kite. Look, Kate is flying a kite. （板书单词 Kate, kite
44、）Look at Kates legs. They are no long. Look at the legs of the bird. They are long. （使用动作让学生感受 long 的含义，板书单词 long, leg） ）Kate likes to fly a kite. But Mum likes milk. （展示牛奶的图片） Do you like milk?（板书单词 mum, milk）Zoom doesnt like milk. He likes noodles. （展示面条图片）Look, he smells the noodles with his nose
45、. （板书单词 noodles 和 nose）设计意图：通过韵句的相类单词引出语音例词，将语音例词用语言串接，自然地讲授每个单词，让学生在具体的语境中，借助图片和肢体语言理解语音例词的意思。 Step 3 Presentation1.指示语音例词的首字母，引起学生注意。Teacher：Look at the first letter of the words. What are they? They are J, K, L, M, N. 2. 播放字母录音和语音韵句，学生倾听。Teacher：Now lets listen to a chant about the letters. . 3.
46、讨论语音韵句内容，学习字母的发音。Teacher: We can see J in _. Yes, we can see J in jeep and jump. The sound of J is / d/. Look at my mouth and say it, please. In kite and Kate, we can we see? We can see K. The sound of K is _. Yes, its /k/. Look at my mouth. Repeat it, /k/. In long and leg, we can see L. Whats the s
47、ound of L? Its /l/. （展示舌头的方位，请学生体会发音方法）In mum and milk, we can m. Close your mouth and say with me, /m/, /m/, /m/. There is an n in nose and noodles. Open your mouth and say it, /n/, /n/, /n/. 设计意图：通过听录音获取字母的正确读法，并倾听字母的发音。之后再通过讨论和老师的示范，获得音标的正确发音方法和口型，将字母与其发音联系起来。 Step 4 Practice1. 比比谁说得快。请学生快速说出语音韵句，进行比赛。Teacher: Now lets say the chant quickly. Lets find the fastest one. You can practice for three minutes. Then lets say it two by