1、三年级科学 空气占据空间吗？一、 教学背景分析1、 教学内容分析在课程标准中空气被定义为地球的物质。既然是物质，首先应是存在的，并且有其种种的属性。空气占据空间是空气属性之一，也是证明其存在的事实。本课通过建构空气占据空间的概念，帮助学生理解空气是物质。2.学情分析：三年级学生的学生年龄比较小，实验能力弱、不完全具备独立设计实验的能力；他们的语言表达能力、思维水平也比较低，加之“空气占据空间”这一科学概念又比较抽象，孩子的思维水平不容易提升上来。面对这一切，教师怎样搭建一个合理、科学的框架，让学生把认知点由“到处都有空气”，提升到“空气占据空间”这一科学概念上来呢？二、 教学目标1、 科学知识
2、（1）知道空气也像其他物体一样占据空间。2、 科学探究 （1）学会用多种(两、三种)实证（实验）的方法证明空气占据空间。进而形成（归纳概括）空气占据空间的概念。（2）能进行简单的实验，进行半段推测。3、 科学态度 （1）培养与他人合作的良好习惯。（2）训练学生的语言表达能力（较准确、完整的表达自己的意思；较准确、具体的对实验现象进行描述）。（3）培养学生认真细致、实事求是的科学态度和实证意识。 三、 教学重难点重点：引导学生通过自主、合作和有趣的实验探究建构起科学概念：空气占据空气，概念的建立是逐步、递进的。难点：学会用多种(两、三种)实证（实验）的方法证明空气占据空间。进而形成（归纳概括）空
3、气占据空间的概念。四、 教学准备1号塑料瓶、2号塑料瓶、气球、乒乓球、水槽、水、去底的塑料瓶五、 教学过程一、激趣导入，引入课题1.引出“空气”教师出示一个气球，让一个同学上台吹大2.引出“占据”，“空间”如果老师把手中充满空气的气球按压入水中，会发生什么现象？水槽中的水为什么会涨起来呢？引导学生说出“占据”“空间”3.引出课题-空气占据空气吗？二、实验探究，建立概念活动一：气球能吹大吗？1.借助情境、引发冲突请两个同学再上来吹气球比赛（有意请一个力气大的男同学和一个力气小的女同学）问：如果请这两个同学在瓶子里吹起来，谁能够把气球吹起来？（一个吹大了，一个吹不起来）问：为什么女同学把气球吹起来
4、了，男同学吹不起来呢？2.小组合作、实验探究在瓶内吹吹气球，看看有什么发现？学生实验，教师巡视并与小组有意识的交流，并引导学生记录3.小组汇报、共享成果4.形成共识、初建概念5.小结巩固、深化概念通过刚才瓶内吹气球这个实验，我们明白了：1号瓶吹不大是因为瓶内充满了空气、占据了空间，所以气球吹不大；2号瓶能吹大是因为瓶底有孔，气球鼓起来时把瓶内的空气挤出去了。所以，我们认为空气是占据空间的。活动二：会听话的乒乓球1.引出问题：师出示一个乒乓球和一个去掉底的塑料瓶：把一个乒乓球放入水中，用这个去掉底的塑料瓶慢慢、竖直的按压乒乓球，请同学们猜一猜：乒乓球会停留在水的哪个位置？(师演示这个动作)2.小
5、组进行猜想你们认为我们实验时要怎样操作，注意什么？小组内说一说3.实验：学生开始做实验，师巡视并与小组有意识的交流，并引导学生记录(学生实验材料中有些小组的瓶盖是有孔的、有些没有孔的)5.实验记录并小组交流6.小组汇报、追问深化瓶盖没有孔的，为什么小球在底下？ 瓶盖有孔的，为什么小球在水面上？小结：瓶盖没有孔的，因为整个空气都占据的整个瓶子的空间，乒乓球被空气按压住所以就上不来了，沉到水下了。 瓶盖有孔的，因为瓶子在按压乒乓球时，水占据了瓶内空间，瓶内的空气从瓶盖孔上被挤出去了，乒乓球没被空气挤压，所以乒乓球浮在水面上。7.再次小结、巩固概念通过这个实验：我们再次证明空气占据空间。活动三：创新
6、实验使用刚才的实验材料，设计一个实验，让乒乓球任意听你指挥，停留在水中的每个位置上。三、生活应用 其实，空气占据空间在我们生活中有很多应用1、 小组交流：空气占据空间在我们生活中的应用。2、 小组汇报3、 教师补充(压缩被(空气占据空间的逆运用)、足球、车轮)六、 课堂小结七、 通过这节课的两个实验探究，同学们学到了什么内容？六、板书设计：空气占据空间吗？空气 1.气球能吹大吗？占据 空气占据空间空间 2.听话的乒乓球。八、 学生观察实验记录单瓶内气球能吹大吗？实验记录单1 班级：三（ ）班 小组：第（ ）组 记录人：实验猜想：（ ）1号瓶子的气球能吹大（ ）2号瓶子的气球能吹大瓶号1号瓶2号瓶实验现象实验原因因为：因为：实验结论： 听话的乒乓球实验记录单2班级：三（ ）班 小组：第（ ）组 记录人：实验猜想：乒乓球会停留在水中的哪个位置？（ ）沉入水底（ ）在水中间（ ）浮在水面实验现象： 实验原因：实验结论：