1、石家庄二中2019届高三4月月考语文试卷命题人：张红艳 武凯桓 审题人：唐宏莉一、现代文阅读（33分）（一）论述类文本阅读下面文章，完成各题。若想要叙述整个世界的历史，不偏不倚地讲述整个人类的故事，便不能仅仅依靠文字。因为世界上只有部分地区拥有文字，大多数地区在历史上的大部分时期都没有发展出文字。书写是人类在发展后期才取得的成就，直至近代，即使一些文化程度较高的社会，在记录自己的忧虑与渴望时，使用的载体依然不仅有文字，也包括物品。一部理想的历史记录应该把文字和物品结合起来，但在很多情况下这是无法完成的。最能清楚地表现文字历史与非文字历史不对称的例子也许是库克船长的探险队与澳大利亚土著在植物学湾
2、的第一次相遇。在英国方面，我们对这一特殊的日子有科学记载及船长日志为证，而在澳大利亚方面，他们仅有一面木制盾牌。如果我们想要重构那一天的真实情境，就需要像对待那些文字记录一样，深入而严谨地对这面盾牌进行研究和解读。除了双向误解之外，还有由胜利带来的有意或无意的扭曲。历史通常是由胜利者书写的，尤其在只有胜利者知道如何书写的时候。至于失败者，那些被征服或毁灭的社会，通常只能通过物品来讲述事件。当我们研究有文字的社会与无文字的社会之间的接触时，需要参考的则不仅是文字，也应包括物品。这些全部知易行难。通过文献解读历史是人们熟知的程式，数百年来我们已经学会该如何判断文字材料的坦白、失真与诡计。而对于物品
3、来说，当然也有考古学、科学和人类学的专业知识结构来帮助我们提出关键性的问题，但我们还必须加上一定程度的想象，才能构建出这些物品的前世今生。我们需要借助尽可能丰富和诗意的想象，才能真正理解它们所传达的深刻内涵。这是我们了解许多文化的唯一途径。这是一个复杂而又充满不确定因素的过程，这些历经层层文化转译的物品需要再次被严格审视，重新想象。这些充满想象力的解读和欣赏是“通过文物看历史”的关键，对过往文化的重建是理解人类共性的基石。启蒙时代的收藏家与学者们在完成这一任务的过程中，既仰赖对史实的科学排序，也发挥了诗意地进行重建的罕见能力。通过物品思考历史或去了解一个遥远的世界，是一种诗意的重构过程。我们承
4、认自己所确知的事物有限，因此必须找到一种全新的认知方式：既然，这些物品的制作者从根本上说都是和我们一样的人类，那么，我们理应能够解密他们制造这些物品的用意及用途。有时，这甚至是了解世界的最佳方式，不只针对过去，也包括现在。我们是否真能了解他人？也许可以，但一定要借助诗意的想象，再结合严谨获取和归纳的知识。用物品来讲述历史，不能缺少诗人。1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ）A. 在叙述历史时，文字的作用是有局限性的，因为文化发展不平衡导致只有在人类发展后期文字才开始发挥作用。B. 一部理想的历史记录应当靠文字和物品的结合来记录，尤其是当文化程度较高的社会记录自己的历史时更是如此
5、。C. 征服者和被征服者地位的不平等使只凭文字叙述历史变得不客观公正，而物品可以消除这种有意无意的扭曲。D. 相对于人类熟知的通过文字解读历史的方式，借助物品时还必须加入诗意的想象才更能理解它们传达的内涵。2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）A. 前三段分别从文字叙述历史的局限性、历史事件双方的文字不对等、战争双方的记录文字不对等方面论述研究历史时所用方法的必然性。B. 文章的第段是个过渡段，指出人们对通过文献解读历史的方式很熟悉也很擅长，而要通过物品解读历史却有一定难度，因为这要借助想象。C. 文章的后四段反复强调想象在借助物品解读历史时的巨大作用，由“唯一途径”“关键”“全
6、新的认知方式”等词句可以看出作者思维的轨迹。D. 整篇文章论述的是“通过文物看历史”时必备的认知能力想象力的问题，以前后对比组织结构，以大量史实支撑观点，极有说服力。3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）A. 物品和文字对历史记录同等重要，离开两者中任何一个去还原历史都意味着失真和变形，由此可知现在所见相当多的历史记录都是不准确、不真实的。B. 除了借助想象去构建物品承载的历史，我们没有其他更好的方式去了解一些文化，而这种想象不可避免地是一个复杂而又充满不确定因素的过程。C. 乾隆研究他喜欢的一枚玉璧，推测其用途并作诗纪念这一过程，方法值得肯定。这一事例可以作为“用物品来讲述历史，不
7、能缺少诗人”的证明。D. 诗意地重建历史依靠的是丰富的想象，这种想象建立的基础是物品制造者和研究者同样是人类，而诗意的想象有时可以成为了解世界的最佳方式。【答案】1. D 2. D 3. A【解析】1题详解】试题分析：本题考查理解文意，筛选并整合文中的信息的能力。A项，“因为文化发展不平衡导致只有在人类发展后期文字才开始发挥作用”强加因果，书写在人类发展后期才发挥作用不是由文化发展不平衡所致。B项，“尤其是当文化程度较高的社会记录自己的历史时更是如此”曲解文意，原文是“即使一些文化程度较高的社会也包括物品”。C项，“物品可以消除这种有意无意的扭曲”表述不当，原文仅仅认为“需要参考”，并非“可以
8、消除”。【2题详解】试题分析：本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。D项，“以前后对比组织结构”分析有误，没有对比，文章的结构是层层递进的。【3题详解】试题分析：本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。A项，“由此可知现在所见相当多的历史记录都是不准确、不真实的”于文无据。点睛：像这种题目，考生应先认真审题，要从题干中审明答题的方向，比如本题中，“根据原文内容，下列说法不正确的一项”；然后就要到文中找到与选项有关联的文字，看一看文中的信息与选项是否一致。（二）文学类文本阅读下面文字，完成各题。清河坊俞平伯山水是美妙的俦侣，而街市是最亲切的。我们追念某地时，山水的清音，其浮涌于灵府间的数
9、和度量每不敌城市的喧哗。白老头儿舍不得杭州，却说“一半勾留为此湖”；可见西湖在古代诗人心中，至多也只沾了半面光。那一半儿呢？谁知道是什么！这更使我胆大，毅然于西湖以外，另写一题曰“清河坊”。我决不想描写杭州狭陋的街道和店铺，我所亟亟要显示的是淡如水的一味依恋，一种茫茫无羁泊的依恋，一种在夕阳光里，街灯影傍的依恋。我们试想：若没有飘零的游子，则西风下的黄叶，原不妨由它们哗哗自己去响着。若没有憔悴的女儿，则枯干了的红莲花瓣，何必常夹在诗集中呢？人万一没有悲欢离合，月即使有阴晴圆缺，又何为呢？怀中不曾收得美人的倩影，则入画的湖山，其黯淡又将如何呢？一言蔽之，人对于万有的趣味，都从人间趣味的本身投射出
10、来的。这基本趣味假如消失了，则大地河山及它所有的因果都落于渺茫了。离题已远，快回来吧！这儿名说是谈清河坊，实则包括北自羊坝头，南至清河坊这一条长街。中间的段落各有专名，不烦枚举。看官如住过杭州的，看到这儿早已恍然；若没到过，多说也还是不懂。杭州的热闹市街不止一条，何以独取清河坊呢？我因它竟铺石板不修马路，我认它为杭州街。哪怕它十分喧阗，悠悠然的闲适总归消除不了。我所经历的江南内地，都有这种可爱的空气。我在伦敦纽约虽住得不久，却已嗅得欧美名都的忙空气；若以彼例此，则藐乎小矣。杭州清河坊的闹热，无事忙耳。他们越忙，我越觉得他们是真闲散。忙且如此，不忙可知非闲散而何？我与妻，还有娴小姐同走这条街的次
11、数最多，她们常因配置些零星而去，我则瞎跑而已。若今天买的东西少，时候又早，天气又好，往往雇车到旗下营去，从繁热的人笑里，闲看湖滨的暮霭与斜阳。“微阳已是无多恋，更苦遥青着意遮。”我时时看见这诗句自己的影子。清河坊中，小孩子的油酥饺是佩弦注以诗作保证的，我所以时常去买来吃。叫她们吃，她们以在路上吃为不雅而不吃，常被我一个人吃完了。油酥饺冰冷的，您想不得味吧。然而我竟常买来吃，且一顿便吃完了。您不以为诧异吗？不知佩弦读至此如何想？他不会得说：“这是我一首诗的力啊！”在这狭的长街上，不知曾经留下我们多少的踪迹。可是江南的风虽小，雨却豪纵惯了的，早把这一天走过的千千人的脚迹，洗刷个干净。明日的人儿等着
12、哩，今日的你怎能不去！话说回来，干脆了当！若我们未曾在那边徘徊，未曾在那边笑语；或者即有徘徊笑语的微痕而不曾想到去珍惜它们，则莫说区区清河坊，即十百倍的胜迹亦久不在话下了。我爱诵父亲的诗句：只缘曾系乌篷艇，野水无情亦耐看。（有删改）注佩弦，朱自清的字。4. 下列对作品有关内容和艺术特色的分析鉴赏，不恰当的一项是（ ）A. 文章第段作者引用白居易的诗句，照应了开头“而街市是最亲切的”，引出作者写杭州不写西湖而要写“清河坊”的缘由。B. 文章第段作者运用了排比、反问等修辞手法，意在说明景由情生、境因情起，一切景语皆情语的道理。C. 文章第段中我去吃小孩子的油酥饺是因朱自清以诗为荐，油酥饺虽冰冷不得
13、味，我却因是朋友的力推而时常买来作为分享。D. 本文语言具有时代特色，兼有“诗家语”，但以意役辞，繁简得当，并不觉雕琢与涂饰，显示出语言的厚度与张力。5. 杭州热闹街市不止一条。作者独写“清河坊”的原因分析不恰当的一项是（ ）A. 因为清河坊曾经留下我们多少的踪迹、徘徊与笑语，让我怀念。B. 清河坊十分喧阗，嗅到闲散中的忙空气，让我觉得内心非常充实。C. 因它竟铺石板不修马路，我认它为杭州街，让我沉醉在它的古补之风中。D. 因为江南的雨早把这一天走过的千千人的脚迹洗刷个干净，让我热爱。6. 文章第段，作者引用其父亲的诗句“只缘曾系乌篷艇，野水无情亦耐看”意味悠长，请结合全文简析诗句的作用。【答
14、案】4. C 5. B 6. 内容上：以父亲写曾经江上泛舟、水边系缆、水面寂寥也耐看耐寻味，与前文自己描写的景物与抒发情感形成照应，结构上：收束全文。主题上：含蓄地表现本文的主题，世上胜迹有了人的足迹、情感、记忆和领悟，才不会只是一道客观存在的风景。（人对于万有的趣味，都从人间趣味的本身投射出来的。）【解析】【4题详解】试题分析：本题主要考查分析和概括文章的内容要点的能力。此类试题解答时，要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括。解答此题，可将各选项文字同文本相关内容进行比较，以确定正误。C项，“文章第段中我去吃小孩子的油酥
15、饺是因朱自清以诗为荐”错误。从文亲第段“小孩子的油酥饺是佩弦以诗作保证的”分析可知，朱自清曾“以诗作保证”，但并没有“以诗为荐”。故选C。点睛：这道题综合性比较强，既涉及到了对文中字词句段的理解，也涉及到了对文章主旨的探究，还涉及到了对文章结构、手法的把握。解答这类题的方法是：（1）快速通读全篇，抓住中心句关键句理清全文结构。（2）认真品读重要段落，抓住关键段把握全文情感主旨。（3）吟咏精读主体段落，抓住表现形式鉴赏评价语言与情旨。（4）细致咀嚼重要语句，抓住关键词句揣摩挖掘作者情感内蕴。（5）对照选项一一排除得出答案。考生可以按照上述方法逐一分析即可得出答案。【5题详解】试题分析：本题考查对
16、文章内容的理解和分析的能力。解答此题，既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、观点等进行分析概括，注意结合语境。B项，“嗅到闲散中的忙空气，让我觉得内心非常充实”错误。结合文本第五段内容“哪怕它十分喧阗，悠悠然的闲适总归消除不了。我所经历的江南内地，都有这种可爱的空气。我在伦敦纽约虽住得不久，却已嗅得欧美名都的忙空气；若以彼例此，则藐乎小矣。杭州清河坊的闹热，无事忙耳。他们越忙，我越觉得他们是真闲散。忙且如此，不忙可知非闲散而何”分析可知，我喜爱“清河坊”是因为她的闲适。故选B。【6题详解】试题分析：本题主要
17、考查分析引用诗句的作用。解答此类试题，可从内容、结构和主旨几方面来答，内容就是诗句的意思，结构上主要看所引用诗句在文章中的位置。如果在开头，可能是引出下文，为下文作铺垫，为全文奠定一种感情基调，与下文作对比，也可以是交待有关背景，与结尾呼应等作用；如果在中间，在结构上的作用都是过渡、承上启下；如果是在结尾，一般都是对文章的总结、深化、升华；对文章主旨一般有暗示和揭示的作用。本题诗句出现在文章的结尾处，从结构上收束了全文。从内容上看，这两句诗的意思是只因为曾在这里泛过舟系过乌篷船，无名的水没有情感也觉得看着有味道，这就与上文对清河坊的描写形成了呼应。另外，这两句诗也是对上文“若我们未曾在那边徘徊
18、，未曾在那边笑语；或者即有徘徊笑语的微痕而不曾想到去珍惜它们，则莫说区区清河坊，即十百倍的胜迹亦久不在话下了”的进一步揭示，有暗示主题的作用。（三）实用类文本阅读下面的文字，完成各题。材料一：国务院发布的关于深化考试招生制度改革的实施意见提出，探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制。改革后，学生在校成绩以及综合素质将成为重要的录取依据和参考。根据河南省高考方案，高考招生录取基于“两依据、一参考”。“两依据”是指统一高考和学业水平考试成绩。“一参考”就是指把综合素质评价作为招生录取参考条件。以河南为例，有专家指出，河南版的综合素质评价实施办法在评价内容上，思想品德
19、、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五大方面与教育部保持高度一致。但也有其特色，例如在思想品德方面，增加了违规违纪和有无违法情况的评价内容，便于学校管理与记录。不只河南，全国多省份都明确将综合素质纳入到学生录取的重要参考因素。专家认为，综合素质评价是促进学生德智体美全面发展、培养个性特长、扭转“唯分数论”的重要举措。（摘编自“中国新闻网”刊文27省份高考改革方案出炉综合素质成录取重要参考）材料二：2018年，全国一多半的省份将从秋季入学的高一年级开始，实行新的学业水平考试和高考制度。所有省级行政区域均突破文理界限，由学生跨文理选科，均设置“3+3”的考试科目。前一个“3”为必考科目，为统一
20、高考科目语文、数学、外语，除个别省级行政区域仍执行教育部委托的分省命题任务外，绝大部分省级行政区域均由教育部考试中心统一命题；后一个“3”为高中学业水平考试（简称“学考”）选考科目，由各省级行政区域自主命题。浙江省外语科目和3门选考科目均一年两考，每个学生最多有两次机会；其他省目前对外语科目提供两次机会，很多省份均表示要创造条件增加提供两次机会的科目。学考的具体安排和作用方面，浙江省实行高中学考与高考科目在同一次考试中相结合的办法。同一科目命制两种试卷，一种为“必考题”（满分70分），作为单纯的“高中学考”；一种为“必考题+加试题”（满分100分），“一考两用”。其中“必考题”的成绩作为“高中
21、学考”成绩使用；“必考题+加试题”作为“高考选考”成绩使用。两种试卷同时在不同试场开考，后一种试卷多半小时的考试时间，其中必考题试题相同。两种试卷的考试均允许学生跨年级参加，每位考生最多有两次考试机会。其他地区把高中学考区分为合格性考试和等级性考试，分开组织考试。合格性考试分散在高中三年安排，等级性考试一般安排在高三年级，仅限当年参加高考的学生参加，其中上海市对地理和生物两科分别在高二（下）和高三（下）提供两次机会，每位考生只能参加一次考试。合格性考试是高中学生毕业和高中同等学力认定的主要依据，等级性考试用于统一高考招生。（摘编自边新灿等中国考试：全国30个省新一轮高考改革方案比较）材料三：绝
22、大多数省级行政区域均明确要逐步减少、合并乃至取消录取批次。浙江从新高考首届学生毕业的2017年起，除特殊类型（自主招生、综合评价招生、定向招生等）提前录取外，统一高考招生取消所有录取学校批次，纳入统一高考招生的本科院校和专科（高职）院校同时填报志愿、投档录取。按专业（类）还是按院校填报志愿和投档录取？志愿设置成为关注焦点。各省级行政区域，基本上都明确高校按专业（类）提出选考科目范围，基本上确定了“1门对应即可”的机制。但具体是按院校还是按专业投档，只有少数省份已经在改革方案中提及。浙江在2014年即明确“考生志愿由专业+学校组成”，实行基于专业的志愿运行模式，录取时直接投档到专业录取，充分尊重
23、学生既要选学校又要选专业的选择权。 （摘编自“南昌教育信息网”刊文解读全国各省新一轮高考改革方案）材料四：2017年高考中，计划在浙江招生的近1400所高校里，有500多所高校没有提出选考科目要求。各高校所有专业（类）中，54%不限选考科目，46%设限选考科目，其中设限范围为3门的占33%，2门的占8%，1门的占5%。选择物理、化学、生物组合的考生，可选考95%的专业；选择政治、历史、地理组合的考生，都是传统意义上的文科生，可选考66%的专业，比现行高考34%的选择面，高出近一倍。（摘编自“浙江省教育考试网”刊文2017年浙江省高考选科组合报考统计）7. 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项
24、是（ ）A. AB. BC. CD. D8. 下列对材料相关内容的概括和分析，正确的两项是（ ）A. 从已出台的高考综合改革方案上看，各省在突破文理界限、设置“3+3”的考试科目、外语科目一年两考上取得了共识。B. 改革后，试题命制将实行统一命题和自主命题相结合，教育部考试中心统一命制必考科目试题，各省自主命制选考科目试题。C. 从2017届浙江考生选考数据看，考生选考受高校各专业指定选考科目、科目组合可选考专业比例的影响较大。D. 改革后，考试成绩不再是高考录取的唯一依据，考生的综合素质可以弥补考试分数的不足，从而打破“一考定终生”。E. 各省施行新的高考改革方案后，录取方式也将发生根本性的
25、变化，从投档到院校录取变为投档到专业录取，录取批次将逐步取消。9. 针对高考改革带来的变化，刚步入高一的同学需要在哪些方面做好准备？请结合材料谈谈你的认识。【答案】7. C 8. AC 9. 了解本省高考和学业水平考试改革方案：规划个人人生及专业发展方向：关注高校各专业选考科目要求，合理选择科目组合：立足个人全面发展，培养兴趣与特长，全面提升综合素质。【解析】【7题详解】试题分析：本题考查对文章内容的理解和分析的能力。解答此题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、观点等进行分析概括，注意结合语境。C项，“不
26、会出现不同年级学生参加同一次考试的现象”错误。结合文本内容“其中上海市对地理和生物两科分别在高二（下）和高三（下）提供两次机会，每位考生只能参加一次考试”分析可知，上海市对地理和生物两科分别在高二（下）和高三（下）提供两次机会，有可能出现不同年级学生参加同一次考试的现象。故选C。【8题详解】试题分析：本题主要考查理解文中重要句子的含意及筛选并整合文中信息的能力。解答此题时，将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。B项，“教育部考试中心统一命制必考科目试题”错误。结合文
27、本内容“除个别省级行政区域仍执行教育部委托的分省命题任务外，绝大部分省级行政区域均由教育部考试中心统一命题”分析可知，必考科目个别省级行政区域仍执行教育部委托的分省命题任务。D项，“考生的综合素质可以弥补考试分数的不足，从而打破一考定终生”错误。结合文本内容“学生在校成绩以及综合素质将成为重要的录取依据和参考”分析可知，综合素质评价只是作为录取参考，并非依据，“弥补考试分数的不足”属无中生有。E项，“录取方式也将发生根本性的变化，从投档到院校录取变为投档到专业录取”错误。结合文本内容“各省级行政区域，基本上都明确高校按专业（类）提出选考科目范围，基本上确定了1门对应即可的机制。但具体是按院校还
28、是按专业投档，只有少数省份已经在改革方案中提及”分析可知，录取方式“按院校还是按专业投档，只有少数省份已经在改革方案中提及”。故选AC。【9题详解】试题分析：本题主要考查筛选并整合文中信息及探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。本题答案来源于材料，但高于材料，现有材料是寻找解决实际问题的依据，但现有材料的原句绝不是最佳答案，更不是最佳答案的全部，这就考查了考生真正读懂多文本的内涵、联系社会生活现实而解决实际问题的高层次能力。结合“改革后，学生在校成绩以及综合素质将成为重要的录取依据和参考”“不只河南，全国多省份都明确将综合素质纳入到学生录取的重要参考因素”“全国一多半的省份将从秋季选考科
29、目，由各省级行政区域自主命题”“绝大多数省院校同时填报志愿、投档录取”等分析，需要了解本省高考和学业水平考试改革方案，规划个人人生及专业发展方向；结合“河南版的综合素质评价实施办法在评价内容上，思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五大方面与教育部保持高度一致”“专家认为，综合素质评价是促进学生德智体美全面发展、培养个性特长、扭转唯分数论的重要举措”分析可知，立足个人全面发展，培养兴趣与特长，全面提升综合素质；结合“各高校所有专业（类）中，54%不限选考科目，46%设限选考科目，其中设限范围为3门的占33%，2门的占8%，1门的占5%。选择物理、化学、生物组合的考生，可选考95%的专
30、业；选择政治、历史、地理组合的考生，都是传统意义上的文科生，可选考66%的专业，比现行高考34%的选择面，高出近一倍”分析可知，需要关注高校各专业选考科目要求，合理选择科目组合。【点睛】解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行：首先是阅读，注意整体阅读，注意抓三个方面:一是要有文体特征意识(如新闻、传记)；二是要有思路分析意识(边读边概括各段落意思及段与段之间的关系)；三是要有寻找中心句意识(每段的中心句，特别是文章的开头、结尾、过渡句以及标题)。其次是审题:从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。题干具有以下作用：暗示答题区域，暗示答题思路，暗示答题方法，暗示答案本身。审题时注意:是
31、否选准题眼(答题重点)，是否选全要点(要答几个方面)，是否选准角度(以谁为陈述主体)，是否选好恰当的句式(要与设问的句式一致)。组织语言时，注意“问”与“答”要照应好。最后是答题:“规范作答”不能忘记的三个原则：答案在文中(直接来源于文中或或从文中提炼)；选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致)；(3)分点分条作答(高考阅卷采点给分)。即：问什么答什么，怎么问怎么答；就近找答案，尽量来源原文；抓住关键词，短语答题目，分条来排列；要用肯定句，原文中找依据。二、古代诗文阅读（38分）(一)文言文阅读（本题共4小题，19分）阅读下面的文言文，完成各题。潘良贵，字子残，婺州金华人。
32、以上舍释褐为辟雍博士，迁秘书郎。时宰相蔡京方以爵禄钩知名士，良贵屹然特立，亲故数为京致愿交意，良贵正色谢绝。靖康元年，钦宗问孰可秉钧轴者，良贵极言：“何、唐等四人不可用，他日必误社稷。陛下若欲扶危持颠之相，非博询于下僚，明扬于微陋，未见其可。”语彻于外，当国者指为狂率，黜监信州汭口排岸。高宗即位，召为左司谏。既见，请诛伪党，使叛命者受刃国门，即敌人不敢轻议宋鼎。又乞封宗室贤者于山东、河北，以壮国体，巡幸维扬，养兵威以图恢复。黄潜善、汪伯彦恶其言，改除工部。良贵以不得其言，求去。除考功郎，迁左司。宰相吕颐浩从容谓良贵曰：“旦夕相引入两省。”良贵正色对曰：“亲老方欲乞外，两省官非良贵可为也。”退语
33、人曰：“宰相进退一世人才，以为贤邪，自当擢用，何可先示私恩。若士大夫受其牢笼，又何以立朝。”以直龙图阁知严州。到官两月，请祠。起为中书舍人。会户部侍郎向子湮入见，语言烦亵，良贵故善子湮，是日摄起居，立殿上，径至榻前厉声曰：“子湮以无益之谈久烦圣听!”子湮欲退高宗顾良贵曰是朕问之又谕子湮且款语子湮复语久不止良贵叱之退者再高宗色变于是二人俱待罪良贵求去，既归，不出者十牟。李光得罪，良贵坐尝与通书，降三官。卒，年五十七。良贵刚介清苦，壮老一节。为博士时，王黼、张邦昌注俱欲妻以女，拒之。晚家居贫甚，秦桧讽令求郡，良贵曰：“良贵不敢为也。”其谏疏多焚稿，仅存杂著十五卷，新安朱熹为之序。（选自宋史潘良贵传
34、，有删改）【注】王黼、张邦昌，当时朝廷权臣。10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）A. 子湮欲退高宗顾良贵曰是朕问之又谕子湮且款语子湮复语久不止良贵叱之退者再高宗色变于是二人俱待罪B. 子湮欲退高宗顾良贵曰是朕问之又谕子湮且款语子湮复语久不止良贵叱之退者再高宗色变于是二人俱待罪C. 子湮欲退高宗顾良贵曰是朕问之又谕子湮且款语子湮复语久不止良贵叱之退者再高宗色变于是二人俱待罪D. 子湮欲退高宗顾良贵曰是朕问之又谕子湮且款语子湮复语久不止良贵叱之退者再高宗色变于是二人俱待罪11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）A. 庙号：是皇帝死后，在太庙立室奉祀时特起
35、的名号，如玄宗、钦宗、太祖，并非所有帝王都有庙号。B. 钧轴：钧以制陶（钧，制陶所用的转轮），轴以转车。比喻国家政务重任或喻指担负国家政务重任的人。C. 起居：宋史（起居郎）御殿则侍立，行幸则从，记录皇帝日常行动、所发命令及国家大事等。D. 请祠：宋代，大臣年老不能任事者，请求辞去官职一种说法，相当于“乞骸骨”。12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）A. 潘良贵有操守，有主见。宰相蔡京拉拢名士，通过潘良贵的亲戚朋友表达愿意和他交往的心意，被他拒绝。B. 潘良贵敢于直言。他大胆指出何、唐等人不能任用，否则，会误国。话传到外面，掌权的人指控他狂妄轻率，他被贬官。黄潜善、汪伯彦
36、厌恶他的话，改任工部。潘良贵因进言没有实行，请求离职。C. 潘良贵忠于国家。他请求朝廷清除奸臣，惩罚叛徒，威慑敌人；他又请求封贤良的宗室到山东、河北，来使国家强大；他建议养精蓄锐，恢复国家。D. 潘良贵不攀附权贵。他做博士时，权臣王黼、张邦昌都想把女儿嫁给他，被他拒绝；晚年在家很贫穷，秦桧暗示让他求官，也被他拒绝。13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）陛下若欲扶危持颠之相，非博询于下僚，明扬于微陋，未见其可。（2）宰相进退一世人才，以为贤邪，自当擢用，何可先示私恩。【答案】10. D 11. D 12. A 13. （1）陛下如果想要扶危持赖的案相，不广泛询问下面官吏的意见，从地位卑
37、微的人中选用人才，不能如意。（2）宰相掌管一代人才的任免，升降，认为贤良的，自然应当提拔任用，怎么能先表达私人恩情。【解析】【10题详解】试题分析：本题考查文言断句的能力。此类试题解答时，是先疏通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。“问”的宾语是“之”，不应该断开，排除C项。“复语”的主语是“子湮”，“再”是多次的意思，修饰“叱之退者”，结合句意内容分析，排除A项、B项。句意：向子湮想退下，高宗看着潘良贵说:“是我问他。”又告诉向子湮慢慢道来。向子湮又说，长时间不停止，潘良贵多次呵斥他退下。高宗变了脸色，于是两个人都等待治罪。故选D。点睛
38、：文言断句的题目，首先注意一些常见的标志性的虚词，注意结构的对称，这是基础，其次注意断句题大多集中在对人称的转换和在句中充当的成分的考核，还要注意一个事件不要强行断开，不然句子就会支离破碎，相反两个事件句子再短，也要断开。选择题答题时注意选项的对比，然后结合文意进行分析。【11题详解】试题分析：本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。此类试题解答时，文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等。这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累。D项，“请求辞去官职的一种说法，相当于乞骸骨”错误。请祠：宋代，大臣年老不能任事者
39、，亦常命为祠禄官，不理政事而予俸禄，以示优礼。故选D。【12题详解】试题分析：本题考查概括和分析文章内容的能力。此类试题解答时，抓住题干，读全读准。对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析，准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。A项，“通过潘良贵的亲戚朋友表达愿意和他交往的心意”错误。结合文本内容“良贵屹然特立，亲故数为京致愿交意，良贵正色谢绝”分析可知，是“亲威朋友多次替黎京表达愿意与他交往的心愿，潘良贵严肃拒绝”。故选A。【13题详解】试题分析：本题主要考查文言语句翻译。此类试题解答时，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，
40、最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。（1）“若”，连词，如果；“扶”，帮助；“持”，握、把握；“颠”，倒、倾倒；“之”，助词，的；“博”，广泛；“于”，介词，向；“非博询于下僚”（状语后置句）；“明杨”，此处可以译为“公开宣布”等；“于”，介词，从；“微陋”，地位卑微的人（形容词作名词）；“其”，代词，它。（2）“进退”，掌管；“一世”，一代；“贤邪”，偏义复词，偏向贤能的人才；“擢”，提拔；“示”，表达；“私恩”，私人恩情。【点睛】参考译文：潘良贵，字子贱，婺州金华人。凭着上舍生的身份开始做官，担任辟雍博士，升任秘书郎。当时宰相蔡京正用
41、官爵和体禄笼络出名的士人，潘良贵操守、意志坚定不可动摇，亲戚朋友多次替蔡京表达愿意交往的心愿，潘良贵严肃拒绝。靖康元年，钦宗问谁可以胜任宰相，潘良贵极力进言:“何、唐等四人不可以任用，以后他们肯定误国。陛下如果想要扶危持颠的宰相，不广泛询问下面官吏的意见，使地位卑微的人都知道，不能如意。”话传到外面，掌权的人指控他狂妄轻率，贬潘良贵为监信州泊口排岸。高宗继承皇位，召入朝廷担任左司谏。拜见皇帝后，请求剿灭奸党，让叛徒在国门处决，敌人就不敢轻视宋朝。又请求封贤良的宗室到山东、河北，来使国家强大，皇帝巡视维扬，培养兵威来图谋恢复国家。黄潜善、汪伯彦厌恶他的话，改任工部。潘良贵因进言没有实行，请求离职
42、。授任考功郎，升任左司。宰相吕颐浩从容对潘良贵说:“（您）早晚将引入两省任职。”潘良贵严肃回答说:“父母年老正想请求到地方任职，两省的官不是我能做的。”潘良贵退下对人说:“宰相掌管一代人才的任免、升降，认为贤良的，自然应当提拔任用，怎么能先表达私人恩情。如果士大夫接受他的笼络，又凭什么在朝廷立身。”凭着直龙图阁的身份担任严州知州。到任两月，请求担任祠禄官。起用为中书舍人。恰好户部侍郎向子湮入宫拜见皇帝，说话繁冗芜杂，潘良贵以前与向子湮交好，这天潘良贵暂代起居官，站在殿上，径直走到榻前严厉地说:“向子湮用没有用的话长久打扰皇帝!”向子湮想退下，高宗看着潘良贵说:“是我问他。”又告诉向子慢慢道来。
43、向子湮又说，长时间不停止，潘良贵多次呵斥他退下。高宗变了脸色，于是两个人都等待治罪。潘良贵请求离去，回来后，十年没有出京。李光获罪，潘良贵因曾与李光通信获罪，降三级官。去世，享年五十七岁。潘良贵刚正清廉，保持晚节。做博士时，王舫、张邦昌都想把女儿嫁给他，都被拒绝。晚年家居非常贫困，秦桧婉言劝潘良贵，劝他要求任州职，潘良贵说:“我潘良贵不敢这样做。”他的谏疏多数焚烧草稿，仅存杂著十五卷，新安人朱熹替他写序言。（二）诗歌鉴赏阅读下面这首唐诗，完成各题。自贻杜牧杜陵萧次君，迁少去官频。寂寞怜吾道，依稀似古人。饰心无彩缋，到骨是风尘。自嫌如匹素，刀尺不由身。【注】杜陵：西汉宣帝的陵墓，位于长安城东南的
44、杜原上，因建于杜县而得名。萧次君：汉书记载，萧育，字次君，为人刚直严猛，做官常被免职，很少升迁。彩缋：彩色的绘画。14. 下列对本诗的理解和赏析，不正确的两项是（ ）A. 这首诗的题目是“自贻”自己写诗赠送给自己。诗人需要写诗来自我宽慰、排解，诗题透露出凄苦的味道。B. 本诗开端即以刚直而屡遭贬斥的萧次君自比，借其“迁少去官频”的遭遇，抒发的却是自己的命运感喟。C. “寂寞怜吾道”意为“怜吾道寂寞”，诗人坚守自己的信念“吾道”，却难被世道认同而感“寂寞”，令人怜惜。D. 颈联表达了诗人遗憾自己没有以“彩缋”般锦绣前程作为内心追求，以至于为官四方，充斥身心的只有世俗的扰攘。E. 整首诗由古及今，
45、由人及己，尾联借物自喻，形象生动，一个“嫌”字凝聚了落魄失意者复杂的情感。15. 本诗是杜牧晚年赠送给自己的作品，一生的辛酸蕴含其中，请结合诗句分析作者表达的复杂情感。【答案】14. CD 15. (1)对自己仕途坎坷，怀才不遇的愤懑。首联引用萧次君的典故，表明自己仕途与他一样坎坷，升迁次数少，离职却非常频繁，内心深感不平。(2)对自己坚守正道，却不被重用，寂寥落寞的悲叹。颔联写自己像古代圣贤一样，坚守自己的人生原则，却无法实现人生价值，内心感到悲伤。(3)对自己人生志向的坚持与执着。颈联写自己长期四处漂泊为官，到老遭受奔波劳碌之苦，但还是不愿矫饰自己的内心，违心改变志向。(4)对自己无法掌控
46、命运的厌烦、痛苦和无奈。尾联用比喻的修辞手法，感叹自己的命运如布匹一般，任人裁剪，不由自己。“嫌”字抒发了诗人内心的厌烦、痛苦和无奈之情。【解析】【14题详解】试题分析：本题主要考查诗句内容赏析及手法鉴赏。C项不是“令人怜惜”，而是“自生哀怜”；D项“遗憾”理解错误，应是诗人“不愿”矫饰自己的内心，违心改变志向。【15题详解】试题分析：这是一道分析诗歌的情感的题目，是诗歌的常考的题目之一。首联引用萧次君的典故，离职却非常频繁，内心深感不平，不被重用，寂寥落寞的悲叹。颔联无法实现人生价值，内心感到悲伤。颈联不愿矫饰自己的内心，违心改变志向，内心的厌烦、痛苦和无奈。尾联用比喻的修辞手法， “嫌”字
47、抒发了作者内心的厌烦、痛苦和无奈之情。点睛：从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感。同时还要注意诗文前面的小序和诗文后面的注解。如本题首联引用萧次君的典故，离职却非常频繁，内心深感不平，不被重用，寂寥落寞的悲叹。（三）理解性默写（6分）16.（1）“明君兼断，昏君偏信”，古代帝王如尧舜之圣君者，皆能广开言路。在出师表中，诸葛亮劝谏刘禅要广开言路、发扬先帝美德振奋士气的句子是：_，_，_。（2）辛弃疾永遇乐京口北固亭杯古中，远用刘义隆轻率举兵北伐而失欺的典故反对冒进的语句是：_，_，_。【答案】 (1). 诚宜开张圣听 (2). 以光先帝遗德 (3). 恢弘志士之气 (4). 元嘉草草 (5). 封狼居胥 (6). 赢得仓皇北顾【解析】【详解】试题分析：本题主要考查默写常见的名句名篇的能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。注意重点字的写法。如“宜”“弘”“嘉”“仓”要理解字义去记忆。学生记忆的时候应该结合诗句的意思。四、语言