1、1.2 辨认风向【教学分析】本节是第一单元第二课，在研究过天气中的气温后，紧接着研究天气中也十分重要的风。教材第一部分用学生讨论，讨论的是如何判定风向的问题，通过这样的情境引入主题：风。第二部分是提出问题：关于风你有哪些已经知道的？还有哪些想知道的，培养学生提出问题的能力，将自己有关风的问题存入问题银行。第三部分是阅读，本节是首次通过阅读的方式向学生介绍新的知识，学生通过自己阅读的方式了解到风向的定义以及如何判断风向。第四部分是制作，在阅读了如何判断风向后，我们需要一个小工具来帮助我们判断，因为只靠自己的感觉来判断并不准确，第四部分以步骤图的形式向学生仔细介绍了风向标的制作过程和方法。第五部分
2、是用自己做好的小小风向标实际观测试一试，通过使用工具和记录单，像上一课一样观测并记录下自己观测的结果。学生对于风的感知是很深刻的，但是都停留在感觉上，没有对于风的具体的描述，特别是关于风的方向上，引导学生关注风除了大小不同方向来源也很重要。三年级的学生经过两年的语文的学习，阅读能力大大进步，通过简单地阅读进行学习并没有什么障碍，而且能够锻炼学生在资料中寻找关键点的能力，一点一滴地培养学生自学能力。本节课由于需要记录户外风向数据，需要教师提前考虑好室外宽阔场地的选址，以及下雨预备方案。【教学目标】（1） 了解风吹来的方向是风向，能够辨认方向来表示风向（2） 知道使用工具可以更加准确、便利和快捷（
3、3） 能够按照设计好的基本步骤完成风向标的制作（4） 知道可以用风向来描述风（5） 通过动手制作工具激发学生动手动脑实践探究的能力【教学准备】（1） 材料准备：每组：剪刀、铅笔、吸管、硬纸板、大头针、指南针（2） 活动场地：操场上较开阔的地方【教学过程】1.引入师：同学们，今天有风吗？有人有注意到吗？生 1：今天没有风，如果有风会凉快很多生 2：今天有风，只是风很小2.提出问题师：看来大家看法还不太一样，那关于风你都知道什么？还有没有什么想知道的，有关风的问题吗？生 1：我想知道风是怎样形成的？生 2：我想知道风是从哪儿来的？生 3：我想知道风的大小怎么判断。3.阅读师：我们都知道风的大小有很
4、明显的差别，那你们知道风的方向也是不一样的吗？师：如何来辨认风的方向呢？生 1：风从哪儿吹来的，就是什么风生 2：不对吧，是风吹到哪里去才是什么什么风师：他们谁说得对呢？我们去查查资料找找答案吧，请打开科学书阅读有关风向的内容（学生阅读）师：谁来和大家分享一下，用自己的话说一说，到底什么是风向？生：风向是风吹来的方向，比如说，风从北边吹来就是北风师：很好，说得很清晰！4.制作师：那大家想不想亲自测一测今天的风向呢？生：自己感觉是不准的，有没有测风向的工具可以用的吗？师：你说得很对，观测天气现象很多都要借助工具，但是今天的工具我们自己来动手做简易风向标。需要以下的材料，老师已经为大家准备好了，怎
5、么做呢？请仔细观看微课视频。（播放制作风向标微课视频）师：学会了吗？生：学会了！师：好，在开始之前老师还要提醒大家使用剪刀注意安全，大头针很尖更要注意安全。好吗？生：好（学生制作简易风向标，做好后归还工具）师：谁做好啦来跟大家分享以下自己的制作小经验？生 1：我在用大头针扎吸管的时候觉得很不好扎，于是我用橡皮垫着就好多了生 2：我在剪吸管的时候不知道该剪多深，所以我先剪了硬纸板，然后再根据硬纸板的大小去剪了吸管，我觉得这个步骤更好用。生 3：我发现我的风向标扎了针以后不怎么转得动，我觉得可能是大头针磨到了吸管，所以我用铅笔头把针孔扩大了一些，现在好多了！5.活动师：做好了自己的小工具，我们可以
6、去操场上测一测风向啦，两个小提示：测定风向时，要多测几次，用一段时间内出现的最多的风向作为观察结果；大家要保管好自己的风向标，里面有危险的大头针，不可以丢在操场上。10 分钟的观测时间，记得要带上记录册记录你观测的结果哦！（学生下楼测定风向）师：我们分享以下大家测定风向的结果吧？谁愿意来？生 1：我测定是操场上早上 11 点半时的风向是东南风，风向标箭头刚好指的是东南方生 2：我测定是在前门处早上 11 点半时的风向是东风，风向标箭头刚好指的是东方师：嗯嗯，看来不同的地方的风向还不尽相同呢师：我们这节课了解了什么是风向，制作了简易风向标，并用它测定了校园里不同地方的风向，下节课我们来继续研究风
7、。【教学反思】本课中我以探究目标为引导，学生提出了许多有关风的问题后，用阅读的方式寻找自己的答案，这也是在低段科学中未出现过的教学方式，通过鼓励学生从阅读中寻找自己所需要的信息，培养学生查找资料分析资料的能力。在制作的部分，由于工序比较复杂，我特选择了用微课视频的方式提醒学生关注到几个容易出错的地方，并通过简单的改进实验材料打印风标和风尾来减少学生失败的概率，同时也为课堂节约了宝贵的时间。【总结点评】本课是一节充满着动手趣味的课，通过自己制作用于检测风向大小的工具来测量本节课新学的风向。本节课有两个第一次：第一次用阅读的方式学习新知识；第一次用自己制作的工具进行观测。这两个部分教师都处理得很好，一方面大胆的放手锻炼学生，一方面自己从小细节帮助学生减少阻碍和困难，让学生在动手制作和动脑测量有机的结合在一起，相辅相成。