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2019部编版四年级语文上册第4单元教学设计

1、第四单元神话故事一、单元分析本单元以“神话故事”为单元主题,以“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”为学习专题。包括 4 篇课文,1 个习作,1 个语文园地。每篇课文都按照起因、经过、结果讲述了一个故事。其中盘古开天辟地充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。 精卫填海是一篇文言文,用精炼的语言赞美了精卫鸟坚韧不拔的意志。 普罗米修斯改编自古希腊神话,讲述了普罗米修斯从阿波罗那里盗取了火种,送给了人类,但不幸被众神之王宙斯发现,受到了严厉的惩罚,但最后被大力神救出的故事,赞美了他为民造福、不畏强暴、坚强不屈的精神。 女娲补天是一篇略读

2、课文,讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事,赞颂了女娲不畏艰险、甘于奉献的精神。习作 4我和过一天是本单元教学内容的实践与运用,引导学生展开想象,抓住事情的起因、经过、结果,编写一个故事。 语文园地 4亦围绕“神话”这一主题,积累词语、古诗,并进行拓展阅读炎帝尝百草 ,由课内走向课外,拓宽语文学习的广度。二、学情分析:四年级学生具有初步的自主学习能力,能读懂神话故事,对故事情节比较感兴趣,但学生过多地关注故事情节,阅读浮于表层。对于读懂其中的内涵,品味字里行间作者表达的的情感,还有一定的困难。针对这一学情,我们确立了“借助神话故事,学习和运用想象画面、联系生活实

3、际”等多种方法为主线,以开展“阅读神话故事”语文实践活动为主要学习方式,体现“学练用”的单元整体教学思路,尝试读懂文章,感受作者想象的合理、新奇与有趣这一教学重点,强化表达方法的学习与运用,不断提升学生综合语文素养。三、单元教学目标:1.能运用独立学习和合作学习,学会正确规范地书写“翻、劈”等 32 个生字,认识 39 个二类字,理解课文中 “精疲力竭” “混沌一片”等词语的意思,并能学会运用。2借助课文,学习、运用想象画面、联系生活实际等多种方法读懂课文,了解神话故事具有想象丰富、语言优美、结构清楚的特点;感受故事中人物伟大的献身精神,并从中受到启发,树立“奉献”的人生价值观。3.了解故事的

4、起因、经过、结果,学习把握文章的主要内容,讲一讲故事。从主要内容中感受神话鲜明的人物形象,学会展开想象写一个故事。4.拓展阅读山海经、神话故事等书籍,感受故事的魅力,拓宽知识面,培养阅读的习惯。四、单元重难点:重点:1.学会抓住故事的起因、经过、结果概括主要内容。2.感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。难点:初步学会抓住起因、经过、结果、展开想象写一个简单完整的故事。五、前置性学习:1.正确、流利地朗读课文。2.自学生字,查字典理解难懂的词语。3.搜集中国及希腊神话故事读一读。六、课时分配:12 盘古开天辟地 2 课时13 精卫填海 1 课时14 普罗米修斯 2 课时15 女娲补天 1 课时

5、习作 4 2 课时语文园地 4 2 课时12 盘古开天地一、教学目标1学会本课的生字词,联 系 上 下 文 理 解 “混 沌 一 片 ”“化为万物”等关键词语;能正确流利有感情地朗读课文,学会结合键词句串联故事的起因、经过、结果,概括文章主要内容。 2在熟读课文的基础上,能结合关键词句读懂课文,体会盘古的神力无比、意志坚定的高大形象及无私献身的伟大精神。3了解中国古代神话传说,感受神话故事充满神奇想象的特点,学会想象画面,串连画面的复述方法。二、教学重难点 重 点 : 联 系 上 下 文 理 解 “混 沌 一 片 ”“化为万物”等关键词语,体会盘古的神力无比、意志坚定的高大形象及无私献身的伟大

6、精神。难点:感受神话故事充满神奇想象的特点,学会想象画面,串连画面的复述方法。三、前置学习活动学生:1利用早读时间学生自主朗读课文,做到正确、流利,不明白的地方用问号标出。2学生搜集有关神话故事,对神话有更全面的了解。教师:制作教学课件。四、教学课时 2 课时五、教学过程: 第一课时环节一、认识自主阅读,整体把握(一)激发兴趣,精彩导入1板书“神”字,给“神”组词。教师板书“神” ,让生给“神”字组词。 (神仙、神话、天神)2.简介神话、引入新课。同学们,这些与神有关的词语,都充满了神秘的色彩。在远古时候,科学不发达,古人就用他们丰富的想象力和夸张的手法,虚构了一个个与“神”有关的故事,非常神

7、奇,就叫神话故事,它是民间文学的一种。有一位巨人,他身高九万里,被 称 为 人 类 的 老 祖 宗 , 他就是盘古,这节课我们就一起走进12 盘古开天地 3.板题读题、据题质疑。(1)板题、读题。(2)读了这个课题,你有什么问题吗?(盘古为什么开天地?怎样开天地?结果怎么样?他是个什么样的人?)(二)初读课文,感知故事1.自由朗读,读通故事。要求:做到不错字、不漏字、不添字、不换字;遇到难读的地方停下来,多读两遍;遇到不认识的字或不理解的词查查字、词典。2.小组检查、夯实初读。(1)前后四人为一组,由组长带领按照 1 到 4 号的顺序检查读书,互相纠正,做到把课文读正确、流利。(2)小组间展开

8、挑战,分段朗读课文,教师组织学生及时发现并纠正学生读错或读断的地方。重点强调读准:“混沌 昏睡 崩裂 巍峨 血液 精疲力竭 ”等词语。随机强调“劈”字的书写,上半部分右侧起笔高于左侧,左侧第三笔撇稍微舒展开;“撑”字是左窄右宽,右边的“掌”字中间的“口”要写得扁一些。随机指导学生正确断句、停顿。 (根据学情而定)(3)评选优胜初读小组。3.概括故事、理清脉络。(1)同学们,盘古为什么开天地?他是怎样开天地的?结果怎么样了呢?请同学们再浏览课文,分别用四字词语概括出故事的起因、经过、结果。(2)指名交流、相机梳理。起因:昏天黑地 混沌一片经过:开天辟地 顶天立地结果:化为万物 改天换地 (3)让

9、生根据提示,概括故事的主要内容。4.拓展概括主要内容的方法。同学们,概括主要内容的方法有很多,如果让你们用一句话概括文章的主要内容,请浏览课文看看文中的那句话最能概括出来?课件出示最后一段:伟大的巨人盘古,用他的整个身体创造了美丽的世界。5.小结概括主要内容的方法。概括文章主要内容的方法有很多种,本文一是按照故事发展的先后顺序(起因、经过、结果)概括主要内容;二是用课文中的一句话来概括文章的主要内容;还可以抓住题目概括主要内容。(三)自主学习、细读故事。1.同学们,神话故事都充满了神奇的想象,这篇故事神奇在哪里呢?请同学们自由朗读课文,边读边结合关键的词句,在你认为神奇的地方,写写自己的感受。

10、2.小组内讨论交流。第二课时(一)复习导入,回顾内容。1.同学们,通过上节课的学习我们初步梳理这个神话故事的起因、经过、结果,谁能根据提示简要地说一说这个故事。2.出示提示,让生说说文章的主要内容。环节二、实践重点突破,语意兼得过渡:神话故事都充满了神奇的想象,这篇故事神奇在哪里呢?现在我们一起走进故事,感受盘古开天地的神话魅力。(二)交流想象,感悟神奇第一幕:昏天黑地 混沌一片过渡:同学们,在遥远的古代天地没有分开之前,你觉得神奇在哪里呢?1.指名交流。相机结合“混沌一片” “大鸡蛋” “一万八千年”等词,引导学生感受天地未开之前混沌不分及历史久远。相机理解“混沌一片” 。2.指 导 学 生

11、 想 象 画 面 , 感 受 神 奇 。3.指名学生读读第一自然段,读出这份神奇。第二幕:开天辟地 顶天立地那么盘古开天辟地又神奇在哪里呢?让生再细读二、三、四自然段边读边标盘古的动作表现的词句,用心批注。1抓动作、悟形象。指 名 交 流 : 引 导 学 生 抓 住 盘 古 的 动 作 描 写 “睁 眼 ”“翻 身 坐 起 ”“拿 起 ”“劈 过 去 ”“头 顶 天 ”“脚踏 地 ”“跟 着 长 高 ”“撑 ”等 词 语 , 体 会 盘 古 神 力 无 比 、 意 志 坚 定 及 追 求 美 好 生 活 、 改 变 世 界 的 愿 望 。2. 悟心里、塑形象。点拨心里一:(1)出示提示,想象盘

12、古的心里。盘古醒来了,睁眼一看,周围黑乎乎一片,什么也看不见。他一使劲翻身坐了起来,只听“咔嚓”一声, “大鸡蛋”裂开了一条缝,一丝微光透了进来。此时望着这丝微光,他心里一定在默默地想:_。 (2)指名交流,引导学生体会盘古向往光明,想创造世界、改变世界的强烈心里愿望。(3)指导朗读。渲染:正是这向往光明,想创造世界、改变世界的强烈愿望,支撑着他!他翻身坐起,拿起斧头,对着眼前的黑暗猛劈过去。采取多种方式练读:“他一使劲翻身坐了起来,只听咔嚓一声,大鸡蛋碎了。 ”点拨心里二:(1)出示提示,想象盘古的心里。天地被分开了,盘古怕他们还会合在一起,就头顶天,脚踏地,站在天地当中,随着他们的变化而变

13、化。这样整整过了一万八千年!此时又是一种什么样的力量在支撑着他?他一定又在默默地想:_ 。(2)指名交流盘古的心里想法,引导学生体会盘古一心创造世界、绝对不让天地合拢的坚定信念。(3)出示插图,让生做支撑动作,感受顶天立地的辛苦。(4)渲染朗读:为了不让天地合拢,盘古数十年、数百年、数万年头顶蓝天,脚踏大地,撑在在天地之间,这是怎样的毅力!怎样的信念呀!引读第四自然段。为了一个创造世界的坚定信念,他不怕任何艰难险阻,一万八千年过去了,又一个一万八千年,又一个不知有过了多少年,他始终像一个巍峨的巨人,矗立在天地之间!再读第四然段。3.再回顾,升形象。(1)盘古开天辟地的壮举,此时一定深深地震撼了

14、你,透过这一幕你认识了一个什么样的盘古?(2)交流认知:神力无比、意志坚定、神奇人物4.拓说神奇,重温二三四自然段。(1)同学们,再浏览读一读盘古开天地的段落,你还从哪里感受神奇?(2)出示句子:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下沉,变 成 了 地。天每天升高一丈,地每天加厚一丈,盘古的身体也跟着长高。(3)齐读句子,感受天地变化的神奇。第三幕:化为万物 改天换地 过渡:盘古累得精疲力竭,倒下了,他的身体发生了神奇的变化。1男女生对读课文第五自然段。2.补充省略号、深化文本:临死的时候,他的身躯化成了万物,他的头变成了( ) ,他的头发变成了( ) ,他的牙齿变成了( )

15、,他的( )变成了( ) ,总之,盘古的一切都献给了他亲手开辟的世界。3.说感悟、话形象:此时你又看到了一个怎样的盘古?(无私奉献)4.配乐诵读,定格形象。让我们一起记住这样一位伟大的神,伟大的创造者,他神力无比、意志坚定、无私奉献、开天辟地齐读五自然段。环节三、总结积累拓展,读写训练(三)总结全文、深化中心1想象画面,复述课文。引 导 学 生 抓 住 故 事 的 起 因 、 经 过 、 结 果 , 结 合 关 键 词 “混 沌 一 片 、 开 天 辟 地 、 顶 天 立 地 、 化 为 万 物 ”等 词语 想象画面复述课文。2盘古把一切都献给了他亲手开辟的世界,让我们永远记住他,齐读最后一段

16、。(四)拓展阅读,延展课堂1链接阅读,另个一个版本盘古开天地神话故事。交流点拨:这两个故事,有什么异同?2.小结提升:神话故事,之所以写得这样神奇,都是作者加入了丰富的想象,寄予了人们美好的愿望。3拓展阅读女娲补天的故事,完成填空。故事内容 美好愿望起因经过结果六、板书设计13.盘古开天地 (丰富想象:神奇)昏天黑地 (起因) 盘古 开天辟地 (经过) 神力无比、意志坚定、无私奉献顶天立地 追求美好改天换地 (结果)附链接阅读内容 1 人类起源盘古开天地世界上有大大小小数百个国家和地区,不管东方还是西方,几乎每一个国家和地区都有自己最美丽的创世纪传说。西方人说世界是上帝创造的,上帝先创造了男人

17、亚当,然后又用亚当的一根肋骨创造了夏娃,此后才有了人类。而我们中国人则认为世界是由盘古开天辟地创造了人类。 大约在三百二十六万七千年以前,太阳系的地球上。而这时地球上天地还没有形成,到处混沌一片,即分不清上下左右,也辨不出东西南北,整个世界就像一个中间有核的浑圆体。人类的祖先盘古便在浑圆体的核心中孕育而成。 盘古经过了一万八千年的孕育才有了生命。当他有了知觉的那一刻,便迫不及待的睁开了眼睛。可是周围一片黑暗,他什么都看不见。急切间,他拔下自己的一颗牙齿,把它变成威力巨大的神斧,抡起来用力向周围劈砍。 浑圆体破裂了,沉浮成两部分:一部分轻而清,一部分重而浊。轻而清者不断上升,变成了天;重而浊者不

18、断下降,变成了地。盘古就这样头顶天脚踏地的诞生于天地之间。 盘古在天地间不断长大,他的头在天为神,他的脚在地为圣。天每日升高一丈,地每日增厚一丈,盘古每日生长一丈。如此一日九变,又经过了一万八千年,天变得极高,地变得极厚,盘古的身体也变得极长。盘古就这样与天地共存了一百八十万年。 盘古想用自己的身体创造出一个充满生机的世界,于是他微笑着倒了下去,把自己的身体奉献给大地。在他倒下去的刹那间,他的左眼飞上天空变成了太阳,给大地带来光明和希望;他的右眼飞上天空变成了月亮,两眼中的液体撒向天空,变成夜里的万点繁星。他的汗珠变成了地面的湖泊,他的血液变成了奔腾的江河,他的毛发变成了草原和森林。他呼出的气

19、体变成了清风和云雾;发出的声音变成了雷鸣。盘古倒下时,他的头化作了东岳泰山(在山东) ,他的脚化作了西岳华山(在陕西) ,他的左臂化作了南岳衡山(在湖南) ,他的右臂化作了北岳恒山(在山西) ,他的腹部化作了中岳嵩山(在河南) 。从此人世间有了阳光雨露,大地上有了江河湖海,万物滋生,人类开始繁衍。 盘古死后,人们为了纪念这位创造世界的圣祖,在南海为他修建了盘古氏之墓,方圆三百余里。传说墓中仙居着盘古氏之魂,如今广西桂林还存有盘古祠,每年都有许多人到庙里去祝祀。 盘古开天辟地的故事,显然是古人对人类始祖的神化,他体现出中华民族向往光明,为造福人类社会无私奉献的伟大精神。是谁创造了人类社会,是劳动

20、人民自己,劳动者在劳动中不断进化,他们用群体的智慧不仅创造了丰富的历史文化,也为后人留下来许多美好的传说。阅读内容 2:女娲造人盘古开天辟地以后,天上有了太阳、月亮和星星,地上有了山川草木,甚至有了鸟兽虫鱼,却单单没有人类。这世界不免显得有些荒凉寂寞。不知道在什么时候,出现了一个神通广大的女神,叫做“女娲”,据说她一天当中能够变化 70 次。有一天,女娲走在这片苍莽的原野上,看看周围的景象,感到非常孤独。她觉得在这天地之间,应该添一点什么东西进去,让它变得富有生气。添一点什么东西进去呢?她一时也想不出来。她一直走呀走呀,走得有些疲倦了,于是在一个池子旁边蹲下来。澄澈的池水照见了她的面容和身影:

21、她笑,池水里的影子也向着她笑;她皱皱眉头,池水里的影子也向着她皱眉头。她猛然醒悟了,这天地之间不就是少了像自己一样的生物吗?那为什么不创造一种像自己的生物来加入这个世界呢?这样想着,她顺手从池边抓起一团黄泥,搀和了水,在手里揉捏着,揉捏成了一个娃娃样的小东西。她把这个小东西放到地面上。奇迹出现了,这个泥捏的小家伙,刚一接触到地面,马上就拥有了生命,活了起来,并且一开口就喊:“妈妈!”接着就是一阵兴高采烈的跳跃和欢呼,表示他对于生命的欢乐。女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物,又听见“妈妈”的喊声,不由得乐在心头,喜上眉梢。她给她创造的这可爱的小东西取了一个名字,叫做人。人的身体虽然小,但据说

22、因为是神创造的,相貌和举动也有些像神,和飞的鸟、爬的兽都不相同,看起来似乎更有一种管理宇宙的非凡气概。女娲对于自己这优美的作品,感到十分满意。于是,她又继续用黄泥做了许多能说会走的可爱的小人儿。这些小人儿在她的周围欢呼跳跃,嘴里总是喊着:“妈妈!妈妈!”这使她精神上有说不出的高兴和安慰。从此,她再也不感觉到孤独和寂寞了。于是,她又继续用黄泥做了许多能说会走的可爱的小人儿。她一直忙碌着,直到晚霞布满了天空,星星和月亮照耀着大地。夜深了,她只能把头枕在山崖上,略睡一睡,第二天,天刚微明,她又赶紧起来继续她的工作。她一心想用这些灵敏的小生物来充满大地。但是,大地毕竟太广阔了,靠她一个人捏泥人,速度太

23、慢,而她也已经忙碌得有些疲倦了。得想出一个提高效率的办法。想了好久,她终于想出了一个好主意,她从崖壁上拉下一根枯藤,伸入泥潭里,将水搅浑成浑黄的泥浆,向地面上这么一挥洒,泥点溅落的地方,就出现了许多小小的叫着跳着的小人儿,和先前用黄泥捏成的小人儿没有两样。“妈妈,妈妈”的喊声,震响在周围。用这种方法来进行工作,果然简单省事。藤条一挥,就有许多新的人出现,大地上不久就布满了人。大地上虽然有了人类,女娲的工作却还没有终止。她又考虑着:人类终究是要死亡的,怎样才能让人类长久地生活在大地上呢,难道要死亡了一批再创造一批吗?这未免太麻烦了。后来她终于想出了一个办法:就是把那些小人儿分为男女,让男人和女人

24、结合起来,叫他们自己去创造后代,担负起养育婴儿的责任。这样,人类的种子就世世代代绵延下来,并且一天比一天在增多。13 精卫填海一、教学目标1学会本课五个生字, 结合注释,读懂故事内容,能用自己的话讲讲精卫填海的故事。2. 能正确、流利地朗读课文。背诵课文。3抓住关键句“长衔西山之木石,以堙于东海”展开想象,对比阅读,感受精卫坚韧不拔的顽强意志力和锲而不舍的精神。4初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。二、教学重难点重点:1正确、流利地朗读课文, 结合注释,读懂故事内容,能用自己的话讲讲精卫填海的故事。背诵课文。2. 抓住关键句“常衔西山之木石,以堙于东海”展开想象,对比阅读,感受精卫坚韧

25、顽强的意志力和锲而不舍的精神。难点:抓住关键句“常衔西山之木石,以堙于东海”展开想象,对比阅读,感受精卫坚韧顽强的意志力和锲而不舍的精神。三、教学准备课件四、教学时数 1 课时五、教学过程设计(一)借助山海经,导入新课1同学们,这节课我们继续走进第四单元,感受神话的魅力。教师相机板书:精卫填海 学生齐读课题2.走进山海经。你们知道这个精彩而有趣的故事出自哪部书吗?(课件出示)山海经是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作,又是我国古代第一部神话传说的大汇编。3.下面我们就走进精卫填海,感受它神奇的魅力。(二)初读课文,整体感知,了解故事大意1出示课文,教师范读。2.交流初读古文的方法,学

26、生自主学习:(1)同学们,这一课和我们前几天学的盘古开天辟地有什么不同?(2)学生自主交流:是一篇古文;篇幅很短;下面有注释(3)教师小结:这是一篇古文,只有 2 句话,35 个字。由此可见,古人说话比我们更简洁!要想读懂这篇文章,我们可以借助文中的注释和工具书把字音读准,理解重点字词的意思,初步了解故事的大意,尝试画出停顿,把课文读通顺。3全班交流,检查反馈。(1)教师指名检查课文朗读。相机强调多音字“少”,借助注释理解“少女”在文中是小女儿的意思,与现代汉语中的“少女”的意思进行对比。强调“溺、衔、堙”三个字的读音,理解意思,指导书写。相机指导朗读停顿,根据停顿符号,学生自由练读。炎帝之少

27、女,名曰女娃。女娃游于东海,溺而不返,故为精卫,常衔西山之木石,以堙于东海。(2)指名简单说说课文的大意,教师相机指导。(3)课件出示故事大意,学生读一读。炎帝的小女儿,名字叫女娃。女娃到东海去游玩,溺水淹死而没有返回,所以就成为精卫鸟。精卫坚持衔西山的树枝和石块,决心用来填平东海。(三)想象画面,对比阅读,感受人物的精神1.同学们,刚才我们了解了故事的大意,发现故事的内容非常简洁。那精卫是怎样衔石填海的呢?下面我们就来大胆的想象一下。(1)教师提示:抓住精卫衔石填海的神态、动作、心理,展开丰富的想象,试着说一说你想到的画面。(2)小组内 3 号同学为中心发言人,其他同学相机补充,完善画面。2

28、.全班交流,教师相机指导:(1)指名想象画面。教师相机指导动作、神态、内心。动作:拍打、盯、叼、衔、啄、投神态:全神贯注、精疲力竭、信念坚定、喜笑颜开内心:哪怕是干上一千万年,一万万年,干到宇宙的尽头,世界的末日,我也要把东海填平的!(2)根据教师的点拨提示,同位之间互相说画面。3.出示精卫填海的现代文,对比阅读。炎帝有一个女儿,叫女娃。女娃十分乖巧,黄帝见了她,也都忍不住夸奖她,炎帝视女娃为掌上名珠。 炎帝不在家时,女娃便独自玩耍,她非常想让父亲带她出去,到东海太阳升起的地方去看一看。可是因为父亲忙于公事:太阳升起时来到东海,直到太阳落下;日日如此,总是不能带她去。这一天,女娃没告诉父亲,便

29、一个人驾着一只小船向东海太阳升起的地方划去。不幸的是,海上突然起了狂风大浪,像山一样的海浪把女娃的小船打翻了,女娃不幸落入海中,终被无情的大海吞没了,永远回不来了。 女娃死了,她的精魂化作了一只小鸟,花脑袋,白嘴壳,红脚爪,发出“精卫、精卫”的悲鸣,所以,人们便叫此鸟为“精卫”。 精卫痛恨无情的大海夺去了自己年轻的生命,她要报仇雪恨。因此,她一刻不停地从她住的发鸠山上衔了一粒小石子,展翅高飞,一直飞到东海。她在波涛汹涌的海面上回翔着,悲鸣着,把石子树枝投下去,想把大海填平。 大海奔腾着,咆哮着,嘲笑她:“小鸟儿,算了吧,你这工作就干一百万年,也休想把我填平!” 精卫在高空答复大海:“哪怕是干上

30、一千万年,一万万年,干到宇宙的尽头,世界的末日,我终将把你填平!” “你为什么这么恨我呢?” “因为你夺去了我年轻的生命,你将来还会夺去许多年轻无辜的生命。我要永无休止地干下去,总有一天会把你填成平地。” 精卫飞翔着、鸣叫着,离开大海,又飞回发鸠山去衔石子和树枝。她衔呀,扔呀,成年累月,往复飞翔,从不停息。 (1)学生自由读故事,同时思考:你从中读出了精卫怎样的精神?(2)学生交流,教师小结。(3)教师总结,出示信念坚定的谚语,学生齐读。有志者,事竟成。只要功夫深,铁杵磨成针。3.联系生活,拓展说话:同学们,你看,我们通过想象画面、对比阅读,感受到了精卫坚忍不拔的意志力和锲而不舍的精神。生活中

31、你有没有精卫的精神?联系生活实际谈一谈。(四)链接生活,拓展延伸,布置课后作业1请同学们展开想象的翅膀,回到家后,把故事讲给自己的亲人和朋友听。2.继续阅读山海经中的故事,感受神话的神奇魅力。六、板书设计坚韧不拔 想象画面(神态、动作、内心)13 精卫填海 意志顽强锲而不舍 对比阅读14 普罗米修斯一、教学目标1.学会本课的生字词,积累“气急败坏、愤愤不平、挽弓搭箭”等四字词语,理解“悲惨、违抗、饶恕、啄食”等重点词语的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文,结合板书提纲复述课文。3.抓住课文的空白处,想象普罗米修斯受罚时的情景,并能写下来,培养学生的口头表达能力和写作能力。4.结合课文中的

32、重点语句,体会普罗米修斯盗火的英雄壮举,学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福、坚强不屈的伟大精神。二、教学重难点重点:1.根据故事的发展顺序,能复述课文。2. 结合课文中的重点语句,感受普罗米修斯不畏强暴、为民造福、坚强不屈的伟大精神。难点:抓住课文空白处,想象普罗米修斯受罚的情景,并能写下来,培养学生的口头表达能力和写作能力。三、前置学习活动学生:标画出生字词,把课文读通顺,借助字典、词典查出文中不理解的词语的意思,收集普罗米修的资料。教师:制作教学课件四、 教学课时 2 课时五、教学过程设计第一课时(一)激发兴趣,精彩导入1.谈话导入:本单元,我们已经学习两个中国的神话故事,这节课我们一起学习

33、一个古希腊神话故事,认识一位天神普罗米修斯(板书) ,了解他的感人故事。2齐读课题:普罗米修斯。3.学生借助课前搜集的资料,简介普罗米修斯。(二)初读课文,整体感知1.学生自由读课文,要求:借助课后的生字表或字典读准字音,认清字形,初步了解字义,并能联系上下文理解词语的意思。2.检查自读情况:课件出示生词让生自由认读。悲惨 猛兽 敬佩 坚定 违抗 铁环 锁在 获得既然 著名 狠心 饶恕 坚定 遭受 凶恶 鹫鹰驱寒取暖 气急败坏 风吹雨淋 愤愤不平 挽弓搭箭 宙斯 普罗米修斯 赫淮斯托斯 高加索山 赫剌克勒斯 指名让生读词语、师相机正音:“兽” 、 “著”是翘舌音, “锁”是平舌音。相机指导“愤

34、”的写法,强调“贲”上面是十字下面是草字头上;指导写好“兽、佩、既”几个字。3.指名让生分自然段朗读课文,师相机指导长句的停顿。4.划分段落,理清层次:(这是一件写事的神话故事,课文哪几个自然段写了事情的起因?哪几个自然段写了事情的经过?哪几个自然段写了事情的结果呢?)指名让生汇报:起因:(第一自然段)地面上无火,人们生活困苦,普罗米修斯决心盗取火种。经过:(第二自然段)普罗米修斯从阿波罗那里拿取火种,带到人间,改变了人们的生活。结果:(第三到九自然段)普罗米修斯受到宙斯残酷的处罚,最终赫拉克勒斯救了他。4.让生练说文章的主要内容。(师相机指导概括课文主要内容的方法:前两课我们已经学会了抓住事

35、情的起因、经过、结果的方法概括文章的主要内容,理清人物的关系,把事情的起因、经过、结果串起来就是主要内容。)(三)精读感悟,层层突破过渡:刚才我们了解了文章的主要内容,现在我们再次走进课文,去感受远古时代,人们无火的困苦。1.无火之艰(学习第一自然段)(1)自由读课文第一自然段,思考:能用一个词语形容一下当时人类的生活吗?(悲惨)(2)理解“悲惨” ,让生结合课文来谈谈从哪里看出人们生活的悲惨?点拨引导:饮食艰难,生活不便。师引导读:“没有火烧烤食物,只好(生接) ;没有火来照明,就只好(生接) ”。(3)拓展想象:除此之外,人们还会遇到哪些困难?(课件出示) “没有火,只好;没有火,只好”(

36、4)指导朗读:那时的人类的生活是多么的悲惨、多么的艰难呀!你能读出这种艰难吗?指导朗读。(5)普罗米修斯看到人类生活是这样的悲惨,他决心为人类盗取天火,让我们一起读。课件出示句子:就在这时候,有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间,看到人类没有火的悲惨情景,决心冒着生命危险,到太阳神阿波罗那里去“盗”取火种。读了这句你有什么感受?理解“决心” ,让生结合课文体会普罗米修斯富有同情心。2.盗火之勇(1)普罗米修斯是如何盗火的呢?默读课文第二自然段,标出表示普罗米修斯动作的词语,思考:从哪些具体的词语你体会到了什么(2)指名让生汇报:“跑、拿、带”感受到普罗米修斯的机智勇敢。(3)指导朗读:读出普罗米

37、修斯当时的紧张心情,以及普罗米修斯的机智勇敢。(4)普罗米修斯盗取了火种,并把火种带到人间,从此,人类的生活发生了翻天覆地的变化。出示:自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽(5)让生想象得到火种后的人们生活的情景。 (师可以引导学生从人物的神态、动作、语言等细节方面来说。 )(6)先在学习小组内练说,然后再班级交流。第二课时(一)复习导入,进入情境1.这节课我们继续学习第 14 课普罗米修斯 ,请大家齐读课题。2.指名让生说说人们有火之后的幸福生活的情景。(二)精读感悟,层层突破1.受罚之苦(学习第三至八自然段)过渡:普罗米修斯虽然身为天神,可是他盗取天

38、火就触犯了天规,等待他的又是怎样的惩罚呢?让生自由读课文的五、六自然段,思考:普罗米修斯受到了怎样的惩罚?他有什么表现?2.汇报交流,点拨提升:交流一:出示:得知普罗米修斯从天上取走火种的消息,众神的领袖宙斯气急败坏,决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚,吩咐火神立即执行。(1)读了这句话你感受到了什么?(引导学生抓住“气急败坏、严厉、惩罚”体会宙斯的残暴、心狠手辣)(2)简介宙斯:众神之主!相当于我们中国神话中的玉皇大帝,主宰一切,天规只为天上的神着想,从不考虑人间的百姓,只许天上拥有,不许凡间享受!所以宙斯决定要狠狠惩罚普罗米修斯。(3)感情朗读,读出宙斯的残暴、冷酷无情和心狠手辣。过渡:宙斯不

39、仅要惩罚普罗米修斯,而且决定狠狠惩罚他,普罗米修斯遭受了怎样的惩罚?交流二:出示:普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有了尽头。(1)让生结合“铁环、高高的悬崖、既也、风吹雨淋、尖利、啄食、永远”体会普罗米修斯承受了常人难以想象的痛苦。(2)指导朗读:铁链加身,紧锁悬崖,烈日暴雨,多么残酷,难道仅仅这些宙斯就罢休了吗?不!还派了一只凶恶的鹫鹰

40、去啄食他的肝脏,每天如此(指名读)(3)拓展想象:(引导学生抓住普罗米修斯的神态、心理进行补充)雷电交加,大雨滂沱,锁在悬崖绝壁上的普罗米修斯( );烈日当空,骄阳似火,锁在悬崖绝壁上的普罗米修斯( );夜深人静,万籁俱寂时,锁在悬崖绝壁上的普罗米修斯( )交流三:课件出示:尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。普罗米修斯摇摇头,坚定地回答“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但绝不会承认错误,更不会归还火种!”(1)让生结合“屈服、摇摇头、坚定、忍受,绝不会”等词语体会普罗米修斯的英勇、不畏强暴。(板书:不畏强暴)(2)指导朗读,抓住关键词语读出自己的体会。(3)升华读:当普罗米修斯被

41、锁在高加索山的悬崖绝壁上,他看到了人间炊烟袅袅,看到人类幸福的生活,想到自己盗火是值得的。 (板书:为民造福)让我们再读:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但绝不会承认错误,更不会归还火种!”3.重获自由(学习九自然段)(1)自古以来邪不压正,正义永远会战胜邪恶!普罗米修斯的英雄壮举感动了希腊大英雄赫剌克勒斯,他救了普罗米修斯,真是好人必有好报,当你定了这个消息你的心情怎样?(高兴、激动)(2)让我们带着这种心情齐读第九自然段。(三)积累内化,拓展延伸1.复述课文:古希腊神话在人类发展史上始终光彩夺目,经久不衰,它向我们展示了一幅波澜壮阔的画卷,一直延续至今,你能试着向别人讲讲这个神

42、话故事吗?(1)引导学生按照复述出示复述提纲:无火之艰盗火之勇有火之乐受罚之苦获救之喜。 (小组内练说,互相帮助,互相补充,然后指名在班级复述。 )(2)师小结:普罗米修斯一文表面上是写盗火这一件事,其实细细品味是写了盗火和受罚两件事,正是有了盗火的 “因” ,才有了受罚的“果” ,作者安排真是巧妙。2.回归整体:(1)课文学到这儿,相信普罗米修斯盗火的故事一定深深打动了你,他为什么盗火?他是一位怎样的神?你能用自己的话说说吗?(2)课文第一自然段和最后一段中的“盗”字都加上了引号,谁能说说这是为什么?(盗本是一件不光彩的事,但是普罗米修斯盗火是一件为人类造福的好事,所以作者加上了引号。 )3

43、.普罗米修斯的英雄壮举一直被人们代代传诵,有一首诗这样写到:课件出示诗歌:普罗米修斯 ,你这个盗火的英雄 ,你是那样的勇敢 ,你是那样的不屈不挠,你是那样的英勇顽强,至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服!人类永远都不会忘记你,永远都会感激你!是你,让人类走出来愚昧,是你,让人类走向了文明!让我们带着敬佩之情,一起读这首诗歌!4.链接阅读中国神话故事钻木取火 ,了解在我国神话传说中火的由来。六、板书设计无火之艰 富有同情心 盗火之勇 机智勇敢 盗火(因)14 普罗米修斯 有火之乐 不畏强暴 受罚之苦 坚强不屈 受罚(果) 获救之喜 为民造福阅读链接:钻木取火据说在远古蛮荒时期,人们不知道有火,也

44、不知道用火。到了黑夜,四处一片漆黑,野兽的吼叫声此起彼伏,人们蜷缩在一起,又冷又怕。由于没有火,人们只能吃生的食物,经常生病,寿命也很短。天上有个大神叫伏羲,他看到人间生活得这样艰难,心里很难过,他想让人们知道火的用处。于是伏羲大展神通,在山林中降下一场雷雨,随着“咔”的一声,雷电劈在树木上,树木燃烧起来,很快就变成了熊熊大火,人们被雷电和大火吓着了,到处奔逃。不久,雷雨停了,夜幕降临,雨后的大地更加湿冷,逃散的人们又聚到了一起,他们惊恐地看着燃烧的树木,这时候有个年轻人发现,原来经常在周围出现的野兽的嚎叫声没有了,他想:“难道野兽怕这个发亮的东西吗?”于是,他勇敢地走到火边,他发现身上好暖和

45、呀。他兴奋地招呼大家:“快来呀,这火一点不可怕,它给我们带来了光明和温暖!”这时候,人们又发现不远处烧死的野兽,发出了阵阵香味。人们聚到火边,分吃烧过的野兽肉,觉得自己从没有吃过这样的美味。人们感到了火的可贵,他们拣来树枝,点燃火,保留起来。每天都有人轮流守着火种,不让它熄灭。可是有一天,值守的人睡着了,火燃尽了树枝,熄灭了。人们又重新陷入了黑暗和寒冷之中,痛苦极了。大神伏羲在天上看到了这一切,他来到最先发现火的用处的那个年轻人的梦里,告诉他:“在遥远的西方有个遂明国,那里有火种,你可以去那里把火种取回来。 ”年轻人醒了,想起梦里大神说的话,决心到遂明国去寻找火种。年轻人翻过高山,涉过大河,穿

46、过森林,历尽艰辛,终于来到了遂明国。可是这里没有阳光,不分昼夜,四处一片黑暗,根本没有火。年轻人非常失望,就坐在一棵叫“遂木”的大树下休息。突然,年轻人眼前有亮光一闪,又一闪,把周围照得很明亮。年轻人立刻站起来,四处寻找光源。这时候他发现就在遂木树上,有几只大鸟正在用短而硬的喙啄树上的虫子。只要它们一啄,树上就闪出明亮的火花。年轻人看到这种情景,脑子里灵光一闪。他立刻折了一些遂木的树枝,用小树枝去钻大树枝,树枝上果然闪出火光,可是却着不起火来。年轻人不灰心,他找来各种树枝,耐心地用不同的树枝进行摩擦。终于,树枝上冒烟了,然后出火了,年轻人高兴地流下了眼泪。 年轻人回到了家乡,为人们带来了永远不

47、会熄灭的火种“钻木取火”的办法,从此人们再也不用生活在寒冷和恐惧中了。人们被这个年轻人的勇气和智慧折服,推举他做首领,并称他为“燧人” ,也就是取火者的意思。15 女娲补天一、教学目标1认识本课 4 个生字及“隆、扎”两个多音字,能正确流利有感情地朗读课文,学会运用抓住故事的起因、经过、结果来概括文章的主要内容。 2在熟读课文的基础上,结合关键词句,感悟女娲为了人类不畏艰难,甘于奉献的精神。3了解中国古代神话传说,感受神话故事充满神奇而富有想象的特点,想象画面,试着把女蜗求雨浇灭天火的过程说具体、说生动。二、教学重点、难点 重 点 : 学会运用抓住故事的起因、经过、结果来概括文章的主要内容。学会抓关键词句想象画面,把女蜗求雨浇灭天火的过程说具体、说生动。难点:了解神话故事充满神奇而富有想象的特点,想象画面,试着把女蜗求雨浇灭天火的过程说具体、说生动。 三、前置学习活动学生:1学生自主朗读课文,不明白的地方用符号标出来。2学生搜集有关女娲的神话故事和资料。教师:制作教学课件。四、教学时数 1 课时五、教学过程(一)激发兴趣,精彩导入1.谈话:同学们,本单元我们学习了好几篇神话故事,同学们在课下也看了不少神话