1、2.空气有质量吗【教材分析】空气有质量吗是苏教版三年级上册第一单元的第二课，本课主要包括三个活动：第一个活动是运用平衡尺测气球里的空气是否有质量，给一侧的气球充气，将充了气的气球挂在原来的位置，看发生了怎样的变化，并思考为什么会发生这样的变化？第二个活动是用电子秤称皮球里空气的质量，比较充气前和充气后电子秤显示的数字变化，为什么会发生这样的变化？第三个活动是科学家伽利略的实验证明空气是有质量的。教材从学生已有的认知发展水平出发，设计与学生生活相关的活动，让学生通过亲身体验，感知新知识。【学情分析】学生在一年级上册认识空气一课中了解空气颜色、状态、气味等特征的相关知识。学生在二年级下册数学课上学
2、习了“克” ，知道了克的概念和 1 克有多重。本课时是在学生已有的知识经验水平上设计的，着眼于学生发展最近区，设计学生在教师引导下能够通过自己的实践得到的知识。【教学目标】一、科学知识：1学生能够感知空气是有质量的，但是质量很轻。2能用电子秤测出皮球里空气的质量。二、科学探究：1通过观察、比较简易平衡尺的变化，发现空气有质量。2通过测量得到数据，对数据进行分析，得知空气质量很轻。三、科学态度：1学生能够在好奇心的驱动下对空气是否有质量产生探究兴趣。2敢于尝试运用多种方式探究空气是否具有质量。3能够在合作探究的过程中学会分工合作、彼此分享交流、接纳别人的意见。四、科学、技术、社会与环境：通过阅读
3、伽利略的相关资料，感受科学家为人类做出的贡献。【教学重点】知道并能设计实验证明空气有质量。【教学难点】设计多种实验，重复验证知道空气有质量。【教学准备】教师材料：PPT，视频，回形针。学生材料：透明的塑料袋，石头、1 升的矿泉水、气球，绳子，铁架台，木棍，打气筒、皮球、电子天平、记录表。【教学时间】1 课时【教学过程设计】探究活动 教师活动 学生活动 探究意图一、导入新课（出示分别装有石头、1 升的矿泉水和空气的塑料袋，每个塑料袋贴上标签）1教师：孩子们，老师准备了 3个塑料袋，里面都装了什么？1 号石头、2 号矿泉水、3 号空气（将石头和矿泉水拿出来让学生掂一掂）2师：掂一掂，你有什么感受？
4、他们的什么不一样？3师：科学上称为质量。4师：你们能将 3 号袋里的空气拿出来掂一掂吗？（不能）5师：我们的周围充满了空气，空气没有固定的形状，想要抓住空气需要借助容器。6师：石头和矿泉水有质量，那空气有质量吗？师：猜一猜，说出你的理由。7师：谁的猜测是正确的呢？今天我们就一起来探究，空气是否有质量。 （板书课题，在旁边贴一个1让学生感知质量，为后面的学生打下基础。2提出问题：空气有质量吗？设计意图：利用实物，让学生感知物体有质量，引出课题，激发学生探究空气有质量的欲望。问号）二、感知空气有质量1师：现在我们来设计一个实验，探究空气有没有质量？师：这里有一些材料，请同学来介绍一下。（介绍材料）
5、学生介绍，师重点介绍简易平衡尺。2师：这个装置叫简易平衡尺。主干是铁架台，上面有一根木棍，木棍的两端可以挂物体。和跷跷板的原理一样，重一端向下倾斜，轻的一端向上翘起。在使用前要使平衡尺保持水平，没有保持平衡，可以使用调节螺帽。3师：孩子们，猜一猜这 2 个气球是用来干嘛的？（装空气）4师：你们怎样把空气装进去？（将气球充大）5.师：我们要用打气筒给气球充大自然中的空气，不要用嘴吹。而且不要把气充得太足，以免气球爆炸。我们做实验，一定要注意安全。6师：你们是想 2 个都装，还是只装一个，为什么？第一种：只装一个，装了空气的气球比没有装空气的气球重7师：怎样来验证装了空气的气球比没有装空气的气球重
6、，你们有好方法吗？（学生思考）8师：现在我们将这两个气球挂在平衡尺的两端。再仔细观察老师1引导学生设计实验证明空气是否有质量。2介绍实验装置，引导学生使用装置测量空气的质量。3学生实验，关注实验注意点。带来的 2 个气球，它们有什么特点？9师：你们知道为什么要用相同型号的气球？10师：所以我们要挑选型号相同的气球。但是型号相同的气球质量也可能有差别，我们可以先将 2 个没有装空气的气球，挂在平衡尺的两端，进行调整，使平衡尺保持水平。然后再给其中一个气球充气。这个气球充了气后，我们又做什么？（挂在原来的位置，观察现象）11师：我们来回忆一下，用这些器材探究空气有没有质量。我们应该先做什么，再做什
7、么，最后做什么？（生复述）12师：现在我们就根据大家讨论的方案，动手实验。(演示实验）（师逐步引出完整的方案，然后让学生复述就行，注意事项要简明扼要）13师：为什么挂了充了气的气球一端的平衡尺向下倾斜？14师：我们知道这就像座跷跷板一样，重的那一端就向下倾斜。现在说明这端的质量增加了，为什么会增加？（因为加入了空气，增加的质量就是空气的质量。 ）15师：也就是说空气有质量。第二种:2 个都装。4引导学生思考实验的要求与步骤。5引导学生完善实验的过程。6学生实验并汇报结果。 设计意图：引导学生设计实验、动手操作、观察现象，让学生直观感知空气有质量。可以用不同的方法来验证空气有质量。16师：有小朋
8、友希望两个气球都装空气，我们也做了这个实验，仔细观察，你发现了什么？（右边的气球被刺破，里面的空气慢慢释放出来，它就变轻了。平衡尺由平衡变为倾斜）17师：这也说明空气有质量。（将板书中的问号取走）三、称出皮球里空气的质量出示皮球1师：我们已经知道了空气有质量，那你猜猜，这个皮球中的空气有多重呢？（学生猜）2师：到底有多重呢？现在我们将皮球中的空气称出来。先向大家介绍一个好朋友电子天平。我们要正确使用这个好朋友，请认真看它的使用方法。播放使用电子天平的使用方法。（录制视频插入）在使用电子天平时我们应该注意哪几点？（在录制电子天平的使用方法时，称量的物体选择约 1 克的）3师：现在我们要用电子天平
9、称出皮球里空气的质量。要求：（1）每个小组先称出皮球的质量，填写好记录。（2）给皮球加气。称出加气后皮球的质量，填写好记录。学生根据实验记录表上的数据进行汇报1进一步引导学生探究空气的质量。2让学生猜一猜，充分调动他们的前概念。3介绍电子天平。4学生回顾天平的使用方法。5学生练习使用电子天平。6学生利用电子天平测量皮球里空气的质量。设计意图：通过动手测量、记录数据、分析数据，让学生知道空气有质量，而且很轻。介绍科学家的故事，让学生明白科学研究是很严谨的。4师：质量是否增加了？5师：质量增加说明了什么？我们还发现质量增加的非常少，说明空气非常轻。6师：孩子们你们通过自己探究证明了空气有质量，并能测出皮球里空气的质量，你们太棒了。古代，人们一度认为空气是没有质量的。17 世纪，一个伟大的物理学家伽利略做了一个实验证明了空气是有质量的。他是怎样证明的呢？请看科学书第 6 页。7师：科学家用精确的实验测得：在接近地面处，1 升空气的质量约为 1.29 克，相当于 3 枚回形针的质量。 （出示 1 升的矿泉水瓶和 3枚回形针）空气有质量，但很轻。7阅读资料，进一步明确空气有质量。四、收获 师：你有什么收获？设计意图：梳理这节课的知识点及学生科学素养的培养。【板书设计】2.空气有质量吗空气有质量 很轻