1、12 n en in un n1.正确认读前鼻韵母 n en in un n 和整体认读音节 yun yin yun，读准音，记清形。2.学习声母与前鼻韵母组成的音节，能在四线三格中正确书写音节词“ln chun” 。3.借助拼音，正确认读“蓝天、白云、草原、森林”四个词语。正确朗读儿歌家 。4.认识“草、家、是”3 个生字。 重点前鼻韵母 n en in un n 和整体认读音节 yun yin yun 的正确认读；声母和前鼻韵母组成音节的正确拼读。 难点g、k、h 与介母 u、前鼻韵母 n 组成的三拼音节的正确拼读。j、q、x 与介母 、前鼻韵母 n 组成的三拼音节的正确拼读。1.字母识记
2、和书写。读准音：情境图中隐含着前鼻韵母的读音，要充分发挥情境图的作用，引导学生仔细观察图画，用几句完整的话把图里的内容说清楚。识记形：放手让学生自主发现字形的特点，5 个前鼻韵母都是由一个单韵母和一个字母 n 组成的，引导学生在观察中发现前鼻韵母的组合规律。书写：音节词的书写前面已经学习过，仍要提醒学生注意，音节中字母与字母的间隔要紧凑。2.拼读教学。两拼音节：先让学生自主实践，然后再采用反馈纠正的形式进行指导，同时可以借助图片或学生口语常用词帮助拼读，设计一些有趣的游戏，提高学生的学习热情。三拼音节，学生拼读有一定的难度，可以联系学生熟悉的事物，帮助学生拼读。3.词语和儿歌教学。词语：创设情
3、境提问，我们去野外看一看，引出“蓝天、白云、草原、森林”4 个词语，运用词语描绘图画。儿歌：儿歌家的教学，应把握儿童诗的特点，以读贯穿始终，可以通过师生对读、男女生互读等多种形式进行朗读，在充分的朗读中感受儿歌的韵味。 教学准备多媒体课件 教学课时2 课时第 1 课时一、观察拼音，尝试发音。1.引入：今天，教师请来了五个拼音小朋友，咱们比一比,看看谁的眼睛最明亮?它们是n、en、in、un、n，请你们仔细观察它们，你们有什么发现？2.学生发现都有 n，尝试发音。二、学习前鼻韵母 n en in un n 和整体认读音节 yun yin yun。（一）教学 n。1.课件出示教材插图，引导发音。1
4、.学会前鼻韵母 n en in un n 和整体认读音节 yun yin yun，读准音，记清形，正确书写。2.学习声母与前鼻韵母组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习 上两点省写规则。3.会写 n en in un n。让学生自己通过对 5 个前鼻韵母的观察，发现它们的特点，激发孩子的学习兴趣， 这样学生也记得更加深刻。师：请孩子们认真观察图画，里面就藏着我们今天要学的韵母，你能找到吗？电视上出示的是哪里啊？（生：天安门）对，那今天学的第一个字母就是“安”的发音。谁当第一个，来给大家做个示范呢？师讲解：发这个音的时候，先摆好 的口形，舌尖慢慢抵向上齿龈，感觉音是从鼻子里面发出来的。2.
5、多种方式练读。学生自由练读、指读、齐读、开火车读。（二）教学 en。1.课件出示教材插图，引导发音。师：图上妈妈的手在干什么？生：妈妈的手在摁遥控器。“摁遥控器”的“摁”发成一声就是这个韵母的发音，谁来试试？教师示范正音。 n 由前“”开始发音，舌尖活动是顶下齿背到抵上牙龈部分，舌面稍升，舌前伸。收音时 n 上下齿闭拢。2.多种方式练读。男女生互读，学生自读，同桌互相读一读。3.探究记发音方法。编个顺口溜记记。 （摁门铃 en en en 听见门铃去开门）师生一起加上手势说一说，记一记。（三）学习前鼻韵母 in。1.引出 in 和 yin：看完了电视，再让我们把目光看向茶几,茶几上放着什么？（
6、生：饮料） “饮”的韵母就是我们今天要学习的又一个前鼻韵母，在 in 的前面加上声母 y，就是整体认读音节 yin，它的读音和前鼻韵母 in 相近。2.练习发音。师：谁能学着发 in 的音？（学生试读，师生共同正音。 ）en 中的 e 比单韵母 e 靠前，响亮，然后舌尖抵向上齿龈发 n，较轻。3.告诉学生 in 的声调标在 i 上，去掉 i 的点。4.整体认读音节的四声练习。5.拼读音节练习。（四）教学 un 和 n。1.学习发 un 的音。（1）教师引言：现在的天气不冷也不热，温度合适，你看，今天的第三个小伙伴来了，大家认识这个韵母吗？它怎么读？（2）教师范读，嘴巴突出发 u 的音，然后迅速
7、滑到 en 的音。先发 u，然后舌尖抵向上齿龈发 n，较轻。（3）学生指读、小组读，男女生互读。2.学习发 n 的音。（1）教师眼睛近视了，所以教师戴上了近视眼镜，可是你要是不近视，你也戴上了眼镜，你会有什么感觉呢，我找个同学上来体验一下，谁想来呢？（生：太晕了）对了，就是这个感觉，下一个好朋友的发音就出来了。（2）教师正音范读，先发 ，然后舌尖抵向上齿龈发 n，较轻。树荫树荫，yn yn yn。牙龈牙龈，yn yn yn。冷饮冷饮，yn yn yn。手印手印，yn yn yn。（3）学生跟读、齐读。（4）编儿歌帮助记忆。（五）学习整体认读音节 yun yin yun。1.我们的好朋友大 y
8、又来找我们做游戏了。希望孩子们来给他们帮帮忙，给他找个新朋友吧。学生分小组讨论，交流结果。2.经过前段时间的学习，看来大家都已经掌握得差不多了。3.学习整体认读音节 yun，看图片，请孩子们仔细观察观察，客厅里还放了一个小主人的什么玩具呢？那可是他最喜欢的体育运动啊，你找到了吗?（生：足球）哎呀，咱班的孩子们还真是火眼金睛啊！一下子就找到了，足球是什么形状的呢？（生：圆的）让我们把“圆”的声调变成一声，试一试。4.学习发音，yun 是整体认读音节。教师范读、领读。5.拼音王国的化装舞会马上就要开始了，让我们给她们化化妆吧。6.学习介母是 u、 的三拼音节。（1）课件出示，学生自由拼读。温度温度
9、，un un un。戴上眼镜，n n n。inyin nyunyn、yn、yn、ynyn、yn、yn、yn（2）回忆 j、q、x 和 相拼时的读法，学生拼读三拼音节。jnjun qnqunxnxun三、指导书写 n、en、in、un、n。1.小朋友们，n、en、in、un、n 我们已经会读了，现在我们把它们送到四线三格里吧！教师示范书写并指导：每个韵母都是一个整体，两个字母要靠近一些，但不要太拥挤。 （教师范写）2.接下来请小朋友们摆好写字的姿势，在书本上认真地写一写。3.学生描红、书写。4.教师巡视，提醒写字姿势，反馈书写存在的问题。unun kunkun hunhun合理的利用插图，让孩子
10、在插图中自己去找音节，然后把这些抽象的音节化成平时生活熟悉的东西，这样孩子们也更加的易于接受，同时在学习的过程中更多地发挥孩子的主观能动性，更多的是让孩子们自己去练习，去发现，教师更多的是作为一个点拨者。本环节指导学生在认读的基础上进行书写练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。第 2 课时一、巩固新知，练习拼读。1.上节课我们一起认识了 5 个前鼻韵母和 3 个整体认读音节，看看谁能都读对，和这些拼音成为好朋友。（出示卡片）2.你们已经能读声母和复韵母相拼的音节了，相信声母和前鼻韵母相拼，你们也能会读。自己试着
11、读一读。3.运用各种形式检查拼读情况。让全部学生都有机会尝试多样化的形式，增加学生学习的积极性，让学生不会因多读而感到枯燥。1.能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。2.能够自己拼读儿歌家 ，做到词语连读，激发学生热爱祖国的感情。3.认识“草、家、是”3 个生字，并能在一定的语境中使用。unun kunkunhunhun jnjunqnqun xnxun二、看图认字。1.写了一会儿字，让我们休息休息，去野外看一看吧!你能介绍一下这里的美丽景色吗？请小组同学之间互相说一说。(引导学生按一定顺序说一说图上的内容。)课件出示词语及音节：2.现在请同学们借助拼音再来读一读这四个词语。(同桌互相读、指读
12、、齐读。)3.去掉拼音再读一读这四个词语。(自由读、同桌读、小组比赛读。)4.你能选一个词练习说一句话吗？5.你能给这个字找朋友吗？或者用它说一句话也可以。三、朗读儿歌，巩固拼音，学习生字。1.每个小朋友都有自己的家，那白云的家又在哪里呢？你们想知道吗？让我们一起来看一首儿歌吧！（揭示题目“家” ，跟读。 ）2.课件出示儿歌。蓝天 ln tin 白云 bi yn草原 co yun 森林 sn ln认字的时候应该最大程度地发挥文中插图的作用，让孩子们自己去寻找词语，再由词到句，最后程度好一些的孩子练习完整地说一句话，一步一步地去走，慢慢地去练，见证孩子的成长。家蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小
13、河是鱼儿的家，泥土是种子的家，我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。（1）听朗读，感受韵律感（点击出示） 。（2）自由读，分组读，男女生读，可以配上动作。（3）四人小组互帮互学，合作学习儿歌，检查朗读。（4）小朋友们，学着诗歌的样子，你也来写一写吧。四、巩固字词。1.卡片认读字词。2.摘苹果游戏。出示本节课学到的拼音。3.指导书写，总结激励。（1）接下来我们来学习写一写音节词“ln chun” ，教师范写，学生观察书写时要注意什么？（2）根据学生回答总结：每个音节之间要空开一点距离，看一个音节写一个音节，不能看一个字母写一个字母。（3）范写：请小朋友们注意声母 l 的书写位置。强调声调符号的标注
14、位置。（4）学生在四线格中书写音节词，然后在实物投影下展示、指导，结合问题再修改。拼音学到现在，大部分的孩子已经能借助拼音认字，因此要鼓励学生借助拼音把儿歌读通顺。最后，对学生进行拓展训练，提高学生运用语言文字来进行表达的能力！通过有趣的游戏，让孩子们对本节课的内容进行了一个轻松的回顾和学习，而且孩子们在游戏中也正在逐步养成互帮互助的好习惯。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，根据低年级孩子的年龄特点，课堂教学应以活动和游戏为主，使儿童
15、在愉快的教学环境中学习拼音，在多种多样的儿童喜欢的活动中提高拼读能力，从而达到学习的目的。一、培养孩子自主、探究、合作的学习方式。在本课掌握 n、en、in 发音时，我让学生自己观察、找规律，然后再进行韵尾 n 的发音教学，掌握发音规律。学生间通过互相交流，互相帮助。学生学得快，掌握得好。在检测时，发现学生个个都能准确地读出读音。在自主合作学习中，学生的主体性，能动性得到提高。二、利用游戏形式，激发学生学习兴趣。游戏是学生喜闻乐见的形式。爱玩是孩子的天性，一年级的学生是活泼好动的，在课堂中，为调动孩子学习的积极性，再度激发学生的学习兴趣，在 n en in 的读音巩固环节与声母拼读的环节中，教师张嘴仅做动作，不发出声音，让学生猜韵母，学生脸上洋溢着快乐的笑容在快乐的游戏中，学生巩固了所学的知识，学得比较扎实,从而让课堂变成了学习的乐园。三、培养孩子学习语文的能力。在学习儿童诗家的时候，大部分的孩子能把诗歌读熟，甚至达到背诵的程度，因此在学生熟练朗读的基础之上，我让孩子们尝试着去说：谁是谁的家？同时以小组合作的形式让孩子们展开交流和讨论，群策群力，让孩子们在学习知识的同时，发展思维。