1、高二年级 2018-2019 学年第二学期 6 月月考语文试题一、现代文阅读（36 分）（一）论述类文本阅读（9 分）阅读下面的文字，完成各题。对文学艺术创作者来说，或早或晚，都会遭遇到这个问题为谁创作，为谁立言？习近平同志强调：“文学艺术创造、哲学社会科学研究首先要搞清楚为谁创作、为谁立言的问题，这是一个根本问题。人民是创作的源头活水，只有扎根人民，创作才能获得取之不尽、用之不竭的源泉。 ”目前，文艺界普遍认识到，只有与身处的时代积极互动，深刻回应时代重大命题，才会获得艺术创作的蓬勃生机。然而，在创作实践中，还有许多作家、艺术家困惑于现实是如此宏大丰富，以至于完全超出个人的认识和表现能力。我
2、们常常听到这样的说法：现实太精彩了，它甚至远远走到了小说家想象力的前面。是的，我们有幸生活在这样一个日新月异的时代，随时发生着习焉不察而影响深远的变化，这就为作家、艺术家观察现实、理解生活带来巨大困难。对于他们而言，活灵活现地描绘出生活的现象和表象，大约是不难的，难就难在理解生活复杂的结构，理解隐藏在表象之下那些更深层的东西。那么，这“更深层的东西”是什么呢?去过天安门广场的朋友一定会对矗立在广场上的人民英雄纪念碑印象深刻，许多人都能背得出上面的碑文“三年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！三十年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！由此上溯到一千八百
3、四十年，从那时起，为了反对内外敌人，争取民族独立和人民自由幸福,在历次斗争中牺牲的人民英雄们永垂不朽！”在新中国成立 70 周年的今天，再次诵读这段话，我们就会意识到，这改天换地的宏伟现实是人民创造的，人民当之无愧是时代的英雄，是历史的创造者。只有认识到人民的主体地位，才能感受到奔涌的时代浪潮下面深藏的不竭力量，才有可能从整体上把握一个时代，认识沸腾的现实。认识人民创造历史的主体地位，是为了从理性上和情感上把自己放到人民中间，是为了解决我是谁、我属于谁的问题。新文化运动以来，无论是经历革命与战争考验的现代作家，还是上世纪 80 年代那批经历了知青岁月的当代作家，他们内心其实都有一方情感根据地，
4、都和某一片土地上的人民建立了非常深切的情感关系。这些作家是属于某个情感共同体的，这个共同体时刻提醒着他，他的生命和创作与这世界上更广大的人群休戚相关。一个普普通通的劳动者，或许并不是我们的读者，但这并不妨碍我们将他以及他所代表的广大人民作为我们认识现实、理解时代的依据。以人民为中心，就是要坚持以精品奉献人民。在新的时代条件下，我国文化产品供给的主要矛盾已经不是缺不缺、够不够的问题，而是好不好、精不精的问题。诚然，娱乐和消费也是人民群众精神文化需要的一部分，但是，有责任感的艺术家会深深感到，我们就生活在那些为美好生活、为民族复兴而奋斗的人们中间，理应对我们的共同奋斗负有共同责任。我们有责任通过形
5、象的塑造，凝聚精神上的认同。这种认同，是对国家和民族未来的认同，是与新时代伟大历史进程的同频共振。作家和艺术家只有把自己看成人民的儿子，积极投身于人们争取美好未来的壮阔征程，才有能力创造出闪耀着明亮光芒的文艺,照亮和雕刻一个民族的灵魂。（摘编自铁凝照亮和雕刻民族的灵魂 ）1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是A. 对人民的情感认同。是新文化运动以来很多作家创作取得成功的重要原因。B. 作家树立了与时代积极互动的理念，在创作实践中就能做到以人民为中心。C. 人民是认识现实，理解时代的依据，因为普通劳动者才是文艺最理想的读者。D. 真正扎根时代、富有责任感的艺术家，无须考虑人民群众的娱乐
6、和消费需求。2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A. 文章采用提出问题、分析问题的方式展开论证，在逻辑上也是逐层递进的。B. 文章末段论证了正面人物的塑造是新时代文艺“以人民为中心”的根本体现。C. 文章引用人民英雄纪念碑碑文内容，巧妙衔接了上下文，也有力支撑了论点。D. 文章论证兼顾现实与历史，既有对当下创作的分析，也有对历史经验的总结。3. 根据原文内容，下列说法不正确的项是A. 我国当下文化产品供给的主要矛盾已经由量的问题转向质的问题，艺术家的创作也应少而精，凝聚共识。B. 对艺术家而言，日新月异的变革时代，既意味着巨大挑战，也能激发创作热情，促使他们投身沸腾的生活。C. 老舍
7、曾说：“不去与劳动人民结为莫逆的好友，是写不出结结实实的作品的。 ”这与文中情感共同体的理念是相通的。D. 对于那些认为现实走在小说家想象力前面的作家而言，困难在于如何把握生活的复杂结构和本质内容。【答案】1. A 2. B 3. A【解析】【1 题详解】本题考查学生理解概括文本信息的能力。解答此类问题，基本方法是排除法和比对法，就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。B 项， “作家树立了与时代积极互动的理念，在创作实践中就能做到以人民为中心”错误。根据原文第段“文艺界普遍认识到，只有与身处的时代积极互动，深刻回应时代重大命题，才会获
8、得艺术创作的蓬勃生机。然而，在创作实践中，还有许多作家、艺术家困惑于现实如此宏大丰富，以至于完全超出个人的认识和表现能力”可知，与时代积极互动已经是目前文艺界的通识，然而树立这一理念并不意味着在创作实践中就能做到以人民为中心。选项理解和分析不正确。C 项， “因为普通劳动者才是文艺最理想的读者”错误。根据原文第段“一个普普通通的劳动者，或许并不是我们的读者，但这并不妨碍我们将他以及他所代表的广大人民作为我们认识现实、理解时代的依据”可知，普通的劳动者是我们认识现实、理解时代的依据，但文中并未说明普通劳动者是文艺最理想的读者。选项理解和分析不正确。D 项， “真正扎根时代、富有责任感的艺术家，无
9、须考虑人民群众的娱乐和消费需求”错误。根据原文第段“但是，有责任感的艺术家会深深感到，我们就生活在那些为美好生活、为民族复兴而奋斗的人们中间，理应对我们的共同奋斗负有共同责任。我们有责任通过形象的塑造，凝聚精神上的认同”可知，真正扎根时代、富有责任感的艺术家有责任通过形象的塑造凝聚认同感，这要求他们始终以人民为中心。选项理解和分析不正确。故选 A。【2 题详解】本题考查学生分析文章结构，把握文章思路的能力。解答此类题目，应先梳理文章的内容，圈出每段的中心句，把握文章的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的
10、是什么观点和论证的方法。B 项， “文章末段论证了正面人物的塑造是新时代文艺以人民为中心的根本体现”错误。通读文章末段可知，末段论证了在新的时代条件下，作家和艺术家应该始终以人民为中心，通过形象的塑造，凝聚精神上的认同，这种塑造不仅仅局限于正面人物的塑造。选项分析不正确。故选 B。【3 题详解】本题考查学生筛选文中信息的能力。解答此类题目，应先明确题干的提问方式，然后浏览选项，到文中圈出相关的句子，再进行比对，设题的误区如下：因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然等。A 项， “艺术家的创作也应少而精，凝聚共识”错误。根据原文第段“在新的时代条件下，我国文化产品供给的主
11、要矛盾已经不是缺不缺、够不够的问题，而是好不好、精不精的问题”可知，文中只是论述了艺术家的创作应该更“精” ，但并未说明应该要“少” 。选项说法不正确。故选 A。【点睛】论述类文本阅读常见设误类型：(1)无中生有。把文章里没有的内容加进答案中去。（特别提醒：关注未然与已然、原因与结果、先与后、夸大与缩小、部分与全体的区别）(2)主次颠倒。把次要的说成主要的。(3)以偏概全、张冠李戴。即偷换概念，明明是那件事，答案里却说成是这件事。(4)因果颠倒。或者把因说成果，或者把果说成因，这一点最具有干扰性，望同学们认真甄别。(二)实用类文本阅读(本题共 3 小题，12 分)阅读下面的文字，完成各题。材料
12、一:可移动文化遗产的保护是指运用各种方法延长可移动文化遗产寿命的专业性活动。保护技术推进的核心是找到与遗产变化状况相适应的保护方法，以便及时对藏品进行预警、干预，使藏品保持健康的状态。在此过程中，预防、治理、修复三个方面的技术运用起着至关重要的作用。预防是所有的减缓文化遗产恶化和损毁的行为的总称，它涉及光照度、环境条件、安全、防火和突发事件的准备等方面。治理是通过外界的干预直接作用于可移动文化遗产的保护行为，是为了消除正在损毁遗产的外界因素，从而使遗产恢复到健康的状态。根据可移动文化遗产遭受“病痛”情形的差异，治理技术可以分为杀虫、去酸、脱水和清洁等类型。修复是对已经发生变形或变性的遗产进行处
13、理，使之恢复到原有的形态或性质。修复的内容大致分为两个方面:一是清除文物和标本上的一切附着物；二是修补文物和标本的残缺部分。(摘编自周耀林可移动文化遗产保护策略研究)材料二：以温度 25C，相对湿度 50%为标准寿命(设其指教为 1.00)，计算在温度 15C、35C 和温度 10%、30%、70%条件下，纸张的寿命和标准寿命的倍教关系，结果见下表:一年平均湿度（%）湿度（%）寿命倍数温度（）70 50 30 103525150.140.742.740.191.005.810.301.569.050.683.5720.70(摘编自李景仁等图书档案保护技术手册)材料三:毛里求斯是非洲一个岛国，位
14、于赤道南部的西印度洋上，气候湿热多雨。毛里求斯拟修复的档案文件，形成于 18 世纪，文件纸张为破布浆机制纸，字迹材料为酸性烟黑墨水，双面手写。以手感鉴别，柔韧性极差，几乎一触即碎。通过测试数据可知，文件纸张严重酸化。应毛里求斯大使馆的要求和委托，国家图书馆图书保护组和图书修整组的技术人员，对部分档案文件进行了实验性去酸和修复。方案如下:(1)去酸方案酸是纸张纤维发生化学降解的催化剂，能加快纸张纤维的水解反应，使纸张脆化变黄、机械强度下降，直至脆裂粉碎，不能使用。为避免酸性对文献纸张的损害，人们研究了各种去除纸张酸性的方法。根据毛里求斯档案文件的损坏程度和特点，技术人员认为采用氢氧化钙溶液去酸法
15、比较好，以氢氧化钙溶液去酸，可根据纸张酸化的程度调节去酸溶液的浓度和去酸时间，去酸彻底，可操作性强，在操作处理过程中也不会使文件出现新的损坏。(2)修复方案纸浆补书机与边缘、局部裱相结合的修复法。用纸浆补书机修补书页，既不遮挡字迹又能增强纸张强度。但纸浆补书机法也有其不足，如对书页的边缘残缺处和书口的断裂处补后的强度不够，主要原因是书口的断裂处及书页上的裂口缝隙过小，使得纸浆难以通过，边缘残缺处的纸浆与书页的连接方式属单侧直线连接，不够牢固。为了弥补这一缺陷，纸浆补书机与边缘、局部裱相结合显然是必要的。档案文件修复后，纸张的强度和柔韧性有了很大程度的提高，原来一触即碎的文件纸张，现在不但可以正
16、常翻阅，甚至可以拿起抖动。对于文件修复前后的变化，毛里求斯大使馆人员表示惊讶，称之为“魔术般的变化” 。(摘编自周崇润等关于毛里求斯档案文件的去酸与修复)4. 下列不属于可移动文化遗产“修复”工作的一项是A. 使用纸浆补书机对破损的古籍进行修补。B. 使用盐酸、硝酸等化学试剂给青铜器除锈。C. 使用真空干燥法对受潮的古代文献进行处理。D. 使用树脂黏合剂粘接破碎的古代瓷器。5. 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是A. 预防是为了减缓可移动文化遗产遭受损害而采取的必要措施和行动，其侧重点主要在于可移动文化遗产的外部环境。B. 如果将温度 25，相对湿度 50%下纸张的寿命定为标准寿命
17、，当湿度不变、温度降低10C 时，纸张的寿命倍数就会达到 5.81。C. 纸浆补书机修补法对于修复纸张的酸性特别理想，这种方法既可以增强纸张的强度，又不会影响字迹的清晰度。D. 国家图书馆的技术人员对毛里求斯形成于 18 世纪的档案文件的修复工作是可移动文化遗产保护的成功案例。6. 请结合材料，分析毛里求斯想要修复的档案文件的受损原因。【答案】4. C 5. C 6. 档案文件形成的年代久远;档案文件的纸张严重酸化;毛里求斯的气候湿热多雨，不利于档案文件的保存。【解析】【4 题详解】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其
18、是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。本题要求选择不属于可移动文化遗产“修复”工作的一项。C 项， “使用真空干燥法对受潮的古代文献进行处理”错误。根据材料一“治理技术可以分为杀虫、去酸、脱水和清洁等类型，修复是对已经发生变形或变性的遗产进行处理，使之恢复到原有的形态或性质。修复的内容大致分为两个方面：一是清除文物和标本上的一切附着物；二是修补文物和标本的残缺部分”可知，使用真空干燥法属于“脱水”这一治理方法而非修复方法。选项不属于可移动文化遗产“修复”工作。A、B、D 项属于可移动文化遗产“修复”工作。故选 C。【5 题详解】
19、本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求，如“对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项” ，要求选出“不正确的一项” ，然后浏览选项，到材料中圈出相关的内容，进行比对，做出判断。C 项， “纸浆补书机修补法对于修复纸张的酸性特别理想”错误。根据材料三中“用纸浆补书机修补书页，既不遮挡字迹又能增强纸张强度”可知，纸浆补书机可以帮助修补书页，但此种方法并不能修复纸张的酸性。选项概括和分析不正确。故选 C。【6 题详解】本题考查对材料内容的概括能力。解答时，在通读材料的基础上，根据题目要求定位相关语段和句子，用简洁的话加以概括即可。根据材料三第一段“毛里求
20、斯是非洲一个岛国，位于赤道南部的西印度洋上，气候湿热多雨”可知，毛里求斯的气候湿热多雨，档案文件的纸张容易受潮，造成损坏。根据材料三第一段“文件纸张为破布浆机制纸” “以手感鉴别，柔韧性极差，几乎一触即碎”可知，文件纸张材质为破布浆机制纸，柔韧性极差，纸张容易损坏。根据材料三第一段“字迹材料为酸性烟黑墨水，双面手写” “通过测试数据可知，文件纸张严重酸化”可知，酸性烟黑墨水导致纸张严重酸化，造成损坏。综合上述分析，整理得出答案。【点睛】文意概括性的题目，答题时注意围绕题干找到文中的关键语句然后分点作答。筛选之前要先依据题干确定答题的区域，然后再找与之相关的内容。要对文中的信息进行分类，区分重要
21、、次要的信息；要对这些信息归类，还要证明哪些信息是同一关系，哪些信息是包容关系，哪些信息是从属关系，哪些信息是并列关系等等。(三)文学类文本阅读(本题共 3 小题，15 分)阅读下面的文字，完成各题。理水(节选)鲁迅当两位大员回到京都的时候，别的考察员也大抵陆续回来了。只有禹还在外。他们在家里休息了几天，水利局的同事们就在局里大排筵宴，替他们接风。这一天真是车水马龙，不到黄昏时候，主客就全都到齐了，院子里却已经点起庭燎来，鼎中的牛肉香，一直透到门外虎贲的鼻子跟前，大家就一齐咽口水。酒过三巡，大员们就讲了一些水乡沿途的风景，芦花似雪，泥水如金，黄鱔膏腴，青苔滑溜等等。微醺之后，才取出大家采集了来
22、的民食来，都装着细巧的木匣子，盖上写着文字，有的是伏義入卦体，有的是仓颉鬼哭体，大家就先来赏鉴这些字，争论得几乎打架之后，才决定以写着“国泰民安”的一块为第一，因为不但文字质朴难识，有上古淳厚之风，而且立言也很得体，可以宣付史馆的。局外面也起了一阵喧嚷。一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧，竟冲破了断绝交通的界线，闯到局里来了。卫兵们大喝一声，连忙左右交叉了明晃晃的戈，挡住他们的去路。“什么?看明白！”当头是一条瘦长的莽汉，粗手粗脚的，怔了一下，大声说。卫兵们在昏黄中定晴一看，就恭恭敬敬的立正，举戈，放他们进去了。局里的大厅上发生了扰乱。大家一望见一群莽汉们奔来，纷纷都想躲避，但看不见耀眼的兵
23、器，就又硬着头皮，定睛去看。头一个虽然面貌黑瘦，但从神情上，也就认识他正是禹;其余的自然是他的随员。这一吓，把大家的酒意都吓退了，沙沙的一阵衣裳声，立刻都退在下面。禹便一径跨到席上，并不屈膝而坐，却伸开了两脚，把大脚底对着大员们，又不穿袜子，满脚底都是栗子一般的老茧。随员们就分坐在他的左右。“大人是今天回京的?”一位大胆的属员，膝行而前了一点，恭敬的问。“你们坐近一点来！”禹不答他的询问，只对大家说。 “查的怎么样？”大员们一面膝行而前，一面面面相觑，列坐在残筵的下面，看见咬过的松皮饼和啃光的牛骨头。非常不自在却又不敢叫膳夫来收去。“禀大人， ”一位大员终于说。 “倒还像个样子印象甚佳。松皮水
24、草，出产不少;饮料呢，那可丰富得很。百姓都很老实，他们是过惯了的。 ”“卑职可是已经拟好了募捐的计划， ”又一位大员说。 “准备开一个奇异食品展览会，另请女隗小姐来做时装表演，来看的可以多一点。 ”“这很好。 ”禹说着，向他弯一弯腰。“不过第一要紧的是赶快派一批大木筏去，把学者们接上高原来。 ”第三位大员说，“学者们有一个公呈在这里，他们以为文化是一国的命脉，学者是文化的灵魂，只要文化存在，华夏也就存在，别的一切，倒还在其次”“他们以为华夏的人口太多了， ”第一位大员道， “减少一些倒也是致太平之道。况且那些不过是愚民，那喜怒哀乐，也决没有智者所推想的那么精微的。”“放他妈的屁！”禹心里想，但
25、嘴上却大声的说道：“我经过查考，知道先前的方法：湮 ，确是错误了。以后应该用导！不知道诸位的意见怎么样?”静得好像坟山；大员们的脸上也显出死色，许多人还觉得自己生了病，明天恐怕要请病假了。“这是蚩尤的法子！”一个勇敢的青年官员悄悄的愤激着。“卑职的愚见，窃以为大人是似乎应该收回成命的。 ”一位白须白发的大员，这时觉得天下兴亡，系在他的嘴上了，便把心一横，置死生于度外，坚决的抗议道：“湮是老大人的成法。 三年无改于父之道，可谓孝矣。 老大人升天还不到三年。 ”禹一声也不响。“况且老大人化过多少心力呢。借了上帝的息壤，来湮洪水，虽然触了上帝的恼怒，洪水的深度可也浅了一点了。这似乎还是照例的治下去。
26、 ”另一位花白须发的大员说，他是禹的母舅的干儿子。禹一声也不响。“我看大人还不如干父之蛊 ， ”一位胖大官员看得禹不作声，以为他就要折服了，便带些轻薄的大声说，不过脸上还流出着一层油汗。 “照着家法，挽回家声。大人大约未必知道人们在怎么讲说老大人罢”“要而言之， 湮是世界上已有定评的好法子， ”白须发的老官恐怕胖子闹出岔子来，就抢着说道。 “别的种种，所谓摩登者也，昔者蚩尤氏就坏在这一点上。 ”禹微微一笑：“我知道的。有人说我的爸爸变了黄熊，也有人说他变了三足鳖，也有人说我在求名，图利。说就是了。我要说的是我查了山泽的情形，征了百姓的意见，已经看透实情，打定主意，无论如何，非导不可！这些同事，
27、也都和我同意的。 ”他举手向两旁一指。白须发的，花须发的，小白脸的，胖而流着油汗的，胖而不流油汗的官员们，跟着他的指头看过去，只见一排黑瘦的乞丐似的东西，不动，不言，不笑，像铁铸的一样。（有删改）7. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A. 第一段中，洪灾中的民间疾苦被筵宴上大啖酒肉的大员们转化为“水乡沿途的风景”等谈资，这不仅是讽刺，更表达了忧愤。B. 文中有意使用“水利局” “时装表演” “摩登”等现代词语，以游戏笔墨颠覆了“大禹治水”的严肃性与真实性，从而传达出历史的虚无感。C. 针对禹提出的“导”的治水方法，众大员软硬兼施，口口声声“老大人” ，是以所谓“孝”给禹施
28、压，实质上还是反对禹的变革。D. 鲁迅善以细节传神，文中写胖大官员脸上 “流出着一层油汗” ，与写祥林嫂“眼珠间或一轮”一样，都是以外在细节刻画人物内在特征。8. 鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，这就是中国的脊梁。 ”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。9. 理水是鲁迅小说集故事新编中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。【答案】7. B 8. 形象描写.将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉” ，写出艰苦卓绝的实干家形象，言行描写。文中的禹坚毅寡言，一旦说话，则刚直有力。对比手法。始终在同众大员的对比中塑造禹及
29、其随员，从而凸显其“中国的脊梁”形象。 9. 大禹活水的“故事”本身于史有据，作品查考典籍博采文献，富有历史韵味;“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代语词掺入，杂文笔法使用，作品充满想象力及创造性;对“故事”进行“新编” ，着眼于对历史与现实均作出观照，作品具有深刻的思想性。【解析】【7 题详解】本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。第一步，浏览选项，标考查点。把与“思想内容” 、 “艺术特色”相关的核心词语标注出来，画出选项中有关“思路” 、 “主题判断” 、 “作者情感” 、 “艺术手法”等内容的名称。第二步，回归原文，寻找对应。注意选项带出的要点是否有原文依据。第三步，
30、对比排除，确定答案。B 项， “以游戏笔墨颠覆大禹治水的严肃性与真实性，从而传达出历史的虚无感”错误。根据文章第段“他们在家里休息了几天，水利局的同事们就在局里大排筵宴，替他们接风” ，第段“准备开一个奇异食品展览会，另请女隗小姐来做时装表演，来看的可以多一点” ，第段“别的种种，所谓摩登者也，昔者蚩尤氏就坏在这一点上”可知，作者写“水利局” “时装表演”“摩登”并不是为了颠覆“大禹治水”的严肃性与真实性，传达历史虚无感，而是为了将小说的故事隐晦深刻地联系现实，映入现实，给读者以贴切的时代感，极具讽刺意味。选项分析鉴赏不正确。故选 B。【8 题详解】本题考查对人物形象的分析能力。解答此类题目时
31、，要抓住人物性格特点，对人物进行客观的评价。对人物形象的分析要结合文中所使用的塑造人物形象的方法，从语言、动作及神态等描写中把握人物，主要应依据故事情节展开，分析人物形象要客观全面，注意主旨对人物形象的限制性。解答本题，应把握“禹”这一人物形象的整体特性，从文段中找到有关“禹”的外貌、语言、动作等细节描写进行整理分析即可。根据文章第段“头一个虽然面貌黑瘦，但从神情上，也就认识他正是禹” 、第段“满脚底都是栗子一般的老茧” 、第段“一排黑瘦的乞丐似的东西，不动，不言，不笑，像铁铸的一样”可知， “禹”饱经沧桑磨难，已然炼成为一块钢铁，坚定刚毅。根据文章第段“你们坐近一点来！禹不答他的询问，只对大
32、家说， 查的怎么样？ ”、第段和第段“禹一声也不响” 、第段“非导不可”可知， “禹”的语言谈吐干脆利落，又有把控全局的气势，有自己的立场和主见。根据文章第段“禹便一径跨到席上，并不屈膝而坐，却伸开了两脚，把大脚底对着大员们” 、第段“向他弯一弯腰” 、第段“举手向两旁一指”可知， “禹”的动作干脆利落、桀骜不驯，一名硬汉形象跃然纸上。根据文章第段“大家一望见一群莽汉们奔来，纷纷都想躲避，但看不见耀眼的兵器，就又硬着头皮，定睛去看” 、第段“大员们一面膝行而前，一面面面相觑，列坐在残筵的下面，看见咬过的松皮饼和啃光的牛骨头。非常不自在却又不敢叫膳夫来收去”等处可知，全文处处通过对比的表现手法，
33、将“禹”的外貌、语言、动作凸显得格外鲜明， “禹”这一“中国的脊梁”形象深入人心。【9 题详解】本题考查对文学作品内涵的把握能力。解答时，抓住“故事”和“新编”两个维度，结合文段核心大意和具体内容进行分析即可。作者以远古神话和历史传说为题材，作品中的重要人物“禹”和重要事件“大禹治水”都有文献可考。所选部分文段描写了主人公“禹”与各位反动官员就治水方针展开讨论的故事，含有“禹” “治水”等和神话传说故事“大禹治水”相关的元素，这些元素组成了一个古今怪诞的世界，为全文赋予深刻意蕴。二、古诗文阅读（34 分）（一）文言文阅读（共 4 小题，19 分）阅读下面文言文，完成各题。贾生名谊洛阳人也年十八
34、以能诵诗属书闻于郡中吴廷尉为河南守闻其秀才召置门下甚幸爱孝文皇帝初立。闻河南守吴公治平为天下第一，故与李斯同邑而尝学事焉，乃征为廷尉。廷尉乃言贾生年少，颇通诸子百家之书。文帝召以为博士。是时贾生年二十余，最为少。每诏令议下，诸老先生不能言，贾生尽为之对，人人各如其意所欲出。诸生于是乃以为能不及也。孝文帝说之，超迁，一岁中至太中大夫。贾生以为汉兴至孝文二十余年，天下和洽，而固当改正朔，易服色，法制度，定官名，兴礼乐。乃悉草具其事仪法，色尚黄，数用五，为官名，悉更秦之法。孝文帝初即位，谦让未遑也。诸律令所更定，及列侯悉就国，其说皆自贾生发之。于是天子议以为贾生任公卿之位。绛、灌、东阳侯、冯敬之属尽
35、害之，乃短贾生曰:“洛阳之人，年少初学，专欲擅权，纷乱诸事。 ”于是天子后亦疏之，不用其议，乃以贾生为长沙王太傅。贾生既辞往行，及渡湘水，为赋以吊屈原。为长沙王太傅三年。后岁余，贾生征见。孝文帝方受釐，坐宣室，上因感鬼神事，而问鬼神之本。贾生因具道所以然之状。至夜半，文帝前席。既罢，曰:“吾久不见贾生，自以为过之，今不及也。 ”居顷之，拜贾生为梁怀王太傅。梁怀王，文帝之少子，爱,而好书，故令贾生傅之。文帝复封淮南厉王子四人皆为列侯。贾生谏，以为患之兴自此起矣。贾生数上疏，言诸侯或连数郡，非古之制，可稍削之。文帝不听。居数年，怀王骑，堕马而死，无后。贾生自伤为傅无状，哭泣岁余，亦死。（选自史记屈
36、原贾生列传 ）10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A. 贾生名谊/洛阳人也/年十八 /以能诵诗属书闻于郡中吴廷尉/为河南守/闻其秀才/召置门下/甚幸爱/B. 贾生名谊/洛阳人也/年十八 /以能诵诗属书闻于郡中/吴廷尉为河南守/闻其秀才/召置/门下甚幸爱/C. 贾生名谊/洛阳人也/年十八 /以能诵诗属书闻/于郡中吴廷尉为河南守/闻其秀才/召置门下/甚幸爱/D. 贾生名谊/洛阳人也/年十八 /以能诵诗属书闻于郡中/吴廷尉为河南守/闻其秀才/召置门下/甚幸爱/11. 下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是A. 诸子百家是先秦至汉初学术派别的总称，其中又以道、法、农三家影响最
37、深远。B. 诏令作为古代的文体名称，是以皇帝的名义所发布的各种命令、文告的总称。C. 礼乐指礼制和音乐，古代帝王常常用兴礼乐作为手段，以维护社会秩序的稳定。D. 就国，是指受到君主分封并获得领地后，受封者前往领地居住并进行统治管理。12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A. 贾谊初入仕途，展现非凡才能。他受到廷尉推荐而入仕，当时年仅二十余岁，却让诸生自觉不如，不久得到文帝越级提拔，一年之间就当上太中大夫。B. 贾谊热心政事，遭到权要忌恨。他认 为 汉朝建立二十余年，政通人和，应当全盘改变秦朝法令，因此触及权贵利益，受到诋毁，文帝后来也疏远了他。C. 贾谊劝止封侯，文帝未予采纳。
38、文帝封淮南厉王四个儿子为候，贾谊认为祸患将自此兴起:数年之后，梁怀王堕马死，贾谊觉得未能尽责，悲泣而死。D. 贾谊答复询问，重新得到重用。文帝询问鬼神之事，对贾谊的回答很满意，于是任命他为自己钟爱的小儿子梁怀王的太傅，又表示自己也比不上贾谊。13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)乃短贾生曰：“洛阳之人，年少初学，专欲擅权，纷乱诸事。 ”(2)贾生数上疏，言诸侯或连数郡，非古之制，可稍削之。【答案】10. D 11. A 12. D 13. (1)于是说贾谊坏话道:“洛阳之人，年轻学浅，一味想独揽权力，使事情变得复杂混乱。”(2)贾生屡次上奏，说诸侯封地有的接连数郡，不合古代制度，可以
39、逐渐削减其封地。【解析】10 题详解】本题考查学生文言文断句能力。断句，指在说话或朗读时，在语句前后以及中间所作 的 停顿，其作用在于使句子结构层次分明，也为了充分表达感情，朗读停顿一般是以意思为单位的。本句句意为：贾生名叫贾谊，是洛阳人。在十八岁时就因诵读诗书、会写文章而闻名当地。吴廷尉担任河南郡守时，听说贾谊才学优异，就把他召到门庭之下任职，并非常器重。从句法结构和句意上看， “贾生名谊”中， “贾生”作主语， “名”作谓语， “谊”作宾语，结构完整，应断开；“洛阳人也”一句承前省略主语“贾生” ，为判断句，句法结构完整，应断开；“年十八”作独立的时间状语，应断开；“以能诵诗属书闻于郡中”
40、一句承前省略主语“贾生” ， “以能诵诗属书”表原因，作状语， “闻”作谓语， “于郡中”作状语，句意为“因诵读诗书会写文章而闻名当地” ，句法结构和句意完整，应断开；“吴廷尉为河南守”一句中， “吴廷尉”作主语， “为”作谓语， “河南守”作宾语，结构完整，应断开；“闻其秀才” ，承前省略主语“吴廷尉” ， “闻”作谓语， “其秀才”作宾语，结构完整，应断开；“召置门下” ，承前省略主语“吴廷尉” ，句意为“就把他召到门下任职” ，句意完整，应断开；“甚幸爱”一句承前省略主语“吴廷尉” ，句意为“非常器重” ，句意完整，应断开。故本句断句为“贾生名谊/洛阳人也/ 年十八/以能诵诗属书闻于郡中
41、/吴廷尉为河南守/闻其秀才/召置门下/甚幸爱/ ”，与 D 项相符。故选 D。【11 题详解】本题考查学生理解古代文化常识的能力。此类文化常识题的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。A 项， “诸子百家是先秦至汉初学术派别的总称，其中又以道、法、农三家影响最深远”错误。诸子百家中影响最深远的应为儒、道、法三家。选项解说不正确。故选 A。【12 题详解】本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力
42、。解答理解文言文内容的题型，要基本了解文言文的大意，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确。本类题型设陷方式一般有故意拔高、信息错位、语句翻译错误等。做题时要回归语境，理解翻译选项涉及的相关句子，然后将原文内容和选项加以对比，即能发现问题。D 项， “文帝询问鬼神之事，对贾谊的回答很满意，于是任命他为自己钟爱的小儿子梁怀王的太傅”错误。根据原文“至夜半，文帝前席。既罢，曰：吾久不见贾生，自以为过之，今不及也。 居顷之，拜贾生为梁怀王太傅。梁怀王，文帝之少子，爱，而好书，故令贾生傅之”可知，文帝任命贾生为梁怀王太傅是在询问鬼神的一段时间之后，且文中并没有说“对贾谊的
43、回答很满意” 。选项概括和分析不正确。故选 D。【13 题详解】本题考查准确翻译文言语句的能力。翻译语句要结合语境，将所翻译的句子放到语境中理解其大概的意思。翻译之前先确定句子中的重要的得分点，比如特殊句式、重点词语、词语的特殊用法等；然后再逐字落实；最后要对所翻译的句子加以润色，如调、删、补、换等。翻译的原则是直译为主，意译为辅。本题翻译的重点字有：（1）短：诋毁，说坏话。初学：学浅。 （2）数：屡次。或：有的。制：制度。削：削减。(二)古代诗歌阅读(本题共 2 小题，9 分)阅读下面这首宋诗，完成下面小题。题许道宁画 注陈与义满眼长江水，苍然何郡山？向来万里意，今在一窗间。众木俱含晚，孤云
44、遂不还。此中有佳句，吟断不相关。【注】许道宁：北宋画家。14. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是A. 这首题画诗写景兼抒情，并未刻意进行雕琢，却能够于简淡中见新奇。B. 山水是这幅画的主要元素，特别是江水，占据了画面上大部分的篇幅。C. 诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作，领略其表现的辽阔万里之势。D. 颈联具体写到苍茫暮色中的树木与浮云，也蕴含了欣赏者的主观感受。15. 诗的尾联有什么含意？从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价？【答案】14. C 15. “此中有佳句，吟断不相关”意思是画作里蕴含着美好的诗句，但是怎么吟诵也难以与画意相合，也吟不尽画作包含的丰富意蕴。从中可以看到诗人对这
45、幅画高度赞美，称赞画之精妙。【解析】【14 题详解】此题考查学生对诗歌理解鉴赏能力。这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。 “诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作”错误，作者表达的是万里江山浓缩在尺牍之间的画作里。故 C 错误。【15 题详解】此题考查把握诗歌句子含义、作者观点态度的能力。结合诗歌题目、作者、注释、诗句，整体理解诗歌内容，重点分析指定句子，组织答案。诗歌翻译：
46、画作望去，满眼都是长江水，山体苍翠。万里江山，如今都在尺牍之间。白云飘荡在傍晚的树木上空。画作里蕴含着美好的诗句，但是怎么吟诵也难以与画意相合，也吟不尽画作包含的丰富意蕴。结合苏轼说过的“诗中有画，画中有诗”，即这幅画包含着丰富的诗意，只是言有尽而意无穷，从而表达对画家画的高度赞美之情。许道宁，北宋画家。生卒年不详，活跃于北宋中期（约公元 970 年-1052 年） 。长安（今陕西西安）人。多写林木、野水、秋江、雪景、寒林、渔浦等，并点缀行旅、野渡、捕鱼等人物，行笔简快，峰峦峭拔，林木劲硬。有秋江渔艇图 、 关山密雪图 、 秋山萧寺图传世。(三)名篇名句默写(本题共 1 小题，6 分)16.补
47、写出下列句子中的空缺部分。（1） 庄子逍遥游中的斥鴳无法理解大鹏，称自己腾跃起飞， “_，_” ，也就是飞行的极致了。（2）李白蜀道难中“_，_”两句，回顾了“五丁开山”的传说。（3）范仲淹渔家傲（塞下秋来风景异） 中“_，_”两句，写戍边将士满怀思想的愁若，但末获胜利仍然不得还乡。【答案】 (1). 不过数仞而下， (2). 翱翔蓬蒿之间 (3). 地崩山摧壮士死 (4). 然后天梯石栈相钩连 (5). 浊酒一杯家万里 (6). 燕然未勒归无计【解析】【详解】此题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查直接性默写和理解性默写两种类型，此题属于理解性默写。要求学生平时既要注意记忆、积累，同时
48、在此基础上加以理解、应用和赏析。此题中需注意“仞” “翱翔” “蓬蒿” “栈” “勒”的书写。三、语言文字运用(20 分)阅读下面 的 文字，完成各题。中国传统音乐包括民间音乐、宗教音乐、文人音乐、宫廷音乐等类别，其中文人音乐的代表主要就是古琴艺术。但随着传统文人阶层在中国的消失，古琴艺术逐渐，甚至被社会遗忘。直到 2003 年，中国的古琴艺术被联合国教科文组织列入“人类口头和非物质遗产代表作名录” ，这种过去对文化有着深刻影响的艺术形式，才重新 了生机。(),但我认为这恰恰是它的一个特点。正因为古琴音量小，使得它是直接和你的心进行交流的乐器，是最个人化的乐器。我国古代就有“琴者，心也” “琴
49、者，禁也”的说法。 “琴者，心也”即弹琴是为了和自己的心灵对话，与大自然交流，与三五“知音”互相欣赏;“琴者，禁也”即弹琴是为了 自己，也说明在古人心目中，琴不仅是一件乐器，也是 的工具。17. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是A. 边缘化 焕发 约束 修身养性B. 私人化 获得 制约 修身养性C. 私人化 焕发 约束 放松身心D. 边缘化 获得 制约 放松身心18. 下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是A. 古琴的缺点是音量小，这是很多人的看法B. 音量小作为古琴的一个缺点，被很多人所批评C. 音量小是古琴的一个缺点，很多人都是这么认为的D. 古琴音量小，很多人认为这是它的一个缺点19. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是A. 正因为古琴音量小，所以使得它是直接和你的心进行交流的最个