1、20182019 学年度第二学期阶段检测高一语文试卷满分 150 分，考试时间 150 分钟。请按照题号将答案填涂或书写在答题纸相对应的答题区域内，将答案直接书写在本试卷上无效。一、语言表达与应用，名著阅读（每题 3 分，共 33 分）1.下列字音字形没有错误的一项是（ ）A. 水泵 bng 引擎 qng 枉自尊大 席地而坐B. 流涎 xin 譬如 b 夜以继日 不即不离C. 付梓 z 攻讦 ji 漫不经心 抱残守缺D. 趿拉 d 愧怍 zu 一蹴而就 残羹冷炙【答案】C【解析】【详解】本题主要考查学生对字音字形 的 辨识能力。对常用字的易错音形考查得比较多，所以，平时一定要注意对一些常用字的
2、不常见读音和字形的识记，也要注意词语的意思，答题时可以根据词义来辨别，也可以根据词性来辨别，还可以通过掌握的词语意义，或通过分析形声字的形旁来推导这个字的含义，再放到这个词语中去判定是否相符。A 选项“枉自尊大”中的“枉”错误，应该为“妄” 。B 选项“譬如 b ”错误，应该为“譬（p） ”D 选项“趿拉 d”错误，应该为“趿（t ） ”。故选 C。【点睛】高考对字音的考查主要以形声字和多音字为主，针对这一特点我们可采用以点连线的方法来复习形声字。所谓的“点” ，指的是形声字的声旁， “线”就是指声旁相同的形声字。我们以声旁为点向外扩散，就可以将很多形声字连成一条线，组成一个整体，大大的提高了
3、记忆积累的效率。2.填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一句是（ ）汉代陶塑在艺术风格上没有直接继承秦代的具象写实，汉兵马俑较之秦兵马俑，在形式处理上“取大势去繁缛” ，不造作不雕饰， 。这种风格的形成，不是因为汉代生产技术的落后，而是因为受到“朴素而天下莫能与之争美”的自然审美观的影响。A. 虽然有一种自然朴拙的亲切，但没有了精雕细刻的精致B. 虽然没有了精雕细刻的精致，但反而有了一种自然朴拙的亲切C. 只有没有了自然朴拙的亲切，才会有一种精雕细刻的精致D. 即使没有精雕细刻 的 精致，也会有一种自然朴拙的亲切【答案】B【解析】【详解】本题考查语言表达连贯的能力。同一主旨的话题，陈述对
4、象是明确集中的，围绕同一陈述对象所展开的话题，前后衔接紧凑，思维顺势而下。因此解答本题时：一要看几个句子的主语是否一致，二要看主语不一致的句子是不是从同一陈述对象的角度展开的。当然，有时上下句采用顶真的手法，虽然主语不致，但上下文也是连贯的。本题，横线处应该填写一个承上启下的句子，前文中说的是“汉兵马俑较之秦兵马俑，不造作不雕饰” ，所以要补充的句子要先说“秦兵马俑的特点” ，然后再根据后文说的汉兵马俑“朴素”的特点，补充句子的后半句应该说的是汉兵马俑“朴素” 。根据语境可知，句子应该是转折关系，所以应该用表转折的连词“但” 。只有 B 选项最符合要求，故选 B。【点睛】话题统一是保持语言表达
5、连贯性的首要条件，一般说来，同一主旨的话题，陈述对象是明确集中的，围绕同一陈述对象所展开的话题，前后衔接紧凑，思维顺势而下；转换了陈述对象，话题的一致性就遭到破坏，语句也就变得不连贯了。命题者往往便会据此出题，或抽去其中一句让考生选择，或改变其中一句叙述的对象要考生修改。保持陈述角度的一致性，必然要做到几个句子的主语一致或围绕同一对象展开。3.下列诗句涉及的传统节日，按农历一年内先后排序正确的一项是（ ）贫居往往无烟火，不独明朝为子推。运巧思，穿针楼上女，抬粉面，云鬟相亚。不效艾符趋习俗，但祈蒲酒话升平。况有紫萸黄菊，堪插满头归。A. B. C. D. 【答案】A【解析】【详解】该题考查学生对
6、中国传统文化的了解。本题要求考生理解每句中中所体现的传统节日，并且能具体知道该传统节日的时间，然后按照农历一年内先后排序。贫居往往无烟火，不独明朝为子推。说的是寒食节。寒食节为清明节前一二日。清明节是农历四月初五。运巧思，穿针楼上女，抬粉面，云鬟相亚。乞巧节，即七夕节，农历七月初七。不效艾符趋习俗，但祈蒲酒话升平。是端午节，家农历五月初五。况有紫萸黄菊，堪插满头归。是重阳节，农历九月初九。按时间顺序排列，应是. 。故选 A 项。4.下面是四个日常生活交际情景，其中语言表达得体的一项是（ ）A. 昨日本人手机遗落在图书馆，如有拾获，速速交还，必有重赏。 （寻物启事）B. 杨老师作为考古界有名的前
7、辈，我能成为他的高足，深感荣幸。C. 感谢阁下当初的鼎力相助，这是一点心意，请笑纳。D. 哥哥把他最重要的手表给了我，我一定惠存。【答案】C【解析】【详解】试题分析：本题考查语言的表达简明、得体的能力。语言表达要符合具体的情境、对象、语体，要求分清不同场合、不同时间、不同目的，选用恰当的语句来表情达意，并且注意表达意思是否完整、明确。A 项， “速速交还”太过生硬，改为“还望交还” ；B 项，“高足”为敬辞，改为“学生” ；D， “惠存”为敬辞，改为“保存” 。故选 C。5.对下面一段文字的解读不恰当的一项是（ ）有一天啊，宝宝有谈到关于媒体的一段：“宝宝，我为什么一直对媒体很有戒心，是因为媒
8、体老是让你以为，你听过那首歌了，但其实你没听过；老是让你以为你看过那个人了，但其实你没看过；老是让你以为你知道灾难与死亡了，但其实你不知道。媒体好像渔网，把有生命的鱼都拦截在网子的那一边，到这一边流出来的，都只是水而已。 ”A. 媒体隔绝生活中的生命现象，留给我们无味的东西。B. 媒体对世界进行虚假的解读，所以我们要警惕媒体。C. 媒体宣传了这个世界的虚假，所以我们要警惕媒体。D. 媒体欺骗孩子的精神世界，影响他们精神的独立性。【答案】C【解析】试题分析：这是一道压缩语段的题目，要求分析对文段解读不正确的一项，注意抓住材料中的“媒体老是让你认为，但其实你没”可知“媒体隔绝生活中的生命现象” “
9、媒体对世界进行虚假的解读” “所以我们要警惕媒体” “影响他们精神的独立性”正确，根据“到这一边流出来的，都只是水而已”可知“留给我们无味的东西” “媒体欺骗孩子的精神世界”正确，材料中“媒体宣传了这个世界的虚假”没有依据，因此选 C 项。6.下列有关文化常识的表述，不正确的一项是（ ）A. 我国古代的纪年法有王公即位年次纪年法、帝王年号纪年法、干支纪年法等。 “丙寅三月之望”中的“丙寅”属于干支纪年法。B. 皇帝改元就是指中国古代皇帝即位时或在位期间改换年号，每个年号开始的一年称元年。汉武帝即位后首创年号，始创年号为建元。C. 古代帝王祭祀社稷时，牛、羊、豕三牲全备为“太牢” ，由于祭祀者和
10、祭祀对象不同，所用牺牲的规格也有区别：天子祭祀社稷用太牢，诸侯祭祀用少牢。D. 字，也叫表字，指在本名以外所起的表示德行或本名的意义的名字。古代男女皆为二十岁取字。【答案】D【解析】【详解】此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。D 项， “古代男女皆为二十岁取字”错误，古代男子到 20 岁成人，要举行冠礼，要另取一个字。女子到了 15 岁许嫁时才取字。故选
11、 D。【点睛】中国古代文化博大精深，内涵十分丰富，并且有许多内容随着历史的发展，本身也在不断地发展演变，所以，更显示出它的复杂性，主要包括古代文学常识和古代文化常识。古代的文化常识主要包括以下几个方面：姓名和称谓、官职和科举、地理和刑法、宗法和礼俗、服饰和器物、历法和天文、古代音乐等。对于这些常识都要有所了解，然后再结合具体的语境来分辨。7.下列各项中，加点词的解释不正确的一项是（ ）A. 进退不由，殆例送死 例：类于，等于B. 请于朝，按诛五人 按：巡行，巡视C. 焉用亡郑以陪邻 焉：哪里，怎么D. 永保无疆之休 休：美好，福祉【答案】B【解析】【详解】本题考查对文言实词的理解能力，涉及一词
12、多义、古今异义、古代职官常识等。考生要根据课内的积累并结合语境，认真分析，确认词义。B 选项“按：巡行，巡视”错误，应该为“按：审查，追究” 。故选 B。【点睛】推断文言实词的意思可以用因文定义法，由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义,因此考生可因文来定义,即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体义项。这是在推断词义时最为常用的一种方法,即把自己认为的意思代入具体语境中看句意是否通顺。代入后,如果句意通顺,那么可能就是正确的,反之必是错误的。8.下列各项中，加点词的解释不正确的一项是（ ）A. 鸣琴垂拱，不言而化 化：教化B. 王必无人，臣愿奉璧往使 必：果真，如果C. 籍吏民
13、，封府库 籍：登记D. 沛公则置车骑，脱身独骑 置：置办，准备【答案】D【解析】【详解】本题考查对文言实词的理解能力，涉及一词多义、古今异义、古代职官常识等。考生要根据课内的积累并结合语境，认真分析，确认词义。D 选项“置：置办，准备”错误，应该为“置：丢下，留下。 ”故选 D。【点睛】推断文言实词的意思可以用因文定义法，由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义,因此考生可因文来定义,即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体义项。这是在推断词义时最为常用的一种方法,即把自己认为的意思代入具体语境中看句意是否通顺。代入后,如果句意通顺,那么可能就是正确的,反之必是错误的。9.下列各项
14、中，句式与其他三项不一致的是（ ）A. 予羁縻不得还B. 不能容于远近C. 请得以颈血溅大王D. 吾属今为之虏矣【答案】C【解析】【详解】本题考查学生正确把握文言句式的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“下列各句的句式，与其他三项不同” ，然后根据文言特殊句式的特点进行辨析，结合翻译来判断。文言特殊句式主要包括判断句、倒装句、被动句以及省略句。A 选项是被动句，是“被羁縻” 。句意：我被拘留不能回来。B 选项是被动句， “容”隐含被动之义，意为“被容纳、接纳” 。句意：不能被远近各地所容纳。C 选项把字句，句意：请让相如把头颈里的血溅到大王身上! D 选项是被动句，为：被的意思。
15、句意： 我们这些人就要被他俘虏了。故选 C。【点睛】古代汉语与现代汉语的句法大致相同,但也存在着不少差异。这些与现代汉语存在较大差异的句式,就叫文言特殊句式。文言特殊句式包含以下内容：判断句、被动句、省略句倒装句(宾语前置句、定语后置句、介词结构后置句、主谓倒置句)和固定句式。10.下列各项中，对三国演义的理解正确的一项是（ ）A. 平定黄巾后，刘备任安喜县尉，督邮巡县，索贿不成，欲害刘备。张飞大怒，拆下柳条痛打，打折柳条十几枝，然后把官印挂在督邮项上，与刘关二人投奔代州刘恢去了。B. 曹操与陈宫逃亡，躲到吕伯奢家。吕家杀猪款待，曹操误以为将要杀自己，而杀吕伯奢全家。半路又遇外出沽酒的吕伯奢，
16、曹操又诈杀之，并说“宁可天下人负我，休叫我负天下人” 。C. 曹操采纳了荀彧的建议，率军到洛阳击败李傕、郭汜。又听从他的建议把都城迁移到了许都，并自封为大将军，自此之后大权尽掌于曹操之手。D. 曹操请刘备饮酒，要刘备指言当世英雄，又对其一一否决，后指称自己和刘备为英雄。刘备闻言失惊落筷，借惧雷来掩饰失惊的情状，以此解除曹操的疑虑。【答案】D【解析】【详解】本题考查对文章主要内容的理解能力。解答此类题目需要学生准确细致把握文章主要内容，从文章的结构内容方面进行具体分析，A 项， “张飞大怒，拆下柳条痛打，打折柳条十几枝，然后把官印挂在督邮项上， ”错误，是刘备把官印挂在督邮项上，而不是张飞。B
17、项， “并说宁可天下人负我，休叫我负天下人 。 ”错误，应该是说“宁可我负天下人，休叫天下人负我” 。C 项， “又听从他的建议把都城迁移到了许都”错误，是董昭又向曹操建议把都城迁移到许都，而不是“荀彧” 。故选 D。【点睛】分析鉴赏作品的内容和艺术特色的能力，解答这类题目，首先要明确题干的选择要求，如本题“节选部分的理解与分析，不正确的一项是” ，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。11.下列各项中，对三国演义的理解正确的一项是（ ）A. 袁绍率十万大军进驻官渡，谋士荀攸遭疑投降曹操，献计劫屯粮重地乌巢。曹操连夜奔袭乌巢，袁绍只派少量骑兵救援乌巢，仍留主力进攻官渡，结果乌巢粮草被烧光。B. 由
18、于司马徽的推荐，刘关张三次前往隆中拜访诸葛亮。前两次均无功而返，第三次恰好诸葛亮在午睡，刘备一直等到他睡醒更衣后才相见。诸葛亮感其诚心动，答应出山。C. 赤壁之战曹军大败而逃，被关羽在华容道拦住去路。曹操无奈只好求关羽放他一马。关羽听了曹操哀告，心中不忍，于是勒马回头，令众军四面散开，放了曹操一条生路。D. 张松奉刘璋之命来说和，绘西川地理图，欲献孙权，被乱棍赶出。张松怀愤离开，被刘备派部将迎入荆州大堂。张松感刘备的恩德，将地图献出，并劝刘备攻取益州。【答案】C【解析】【详解】本题考查对文章主要内容的理解能力。解答此类题目需要学生准确细致把握文章主要内容，从文章的结构内容方面进行具体分析，A
19、项， “谋士荀攸遭疑投降曹操”错误，应该是“谋士许攸” 。B 项， “由于司马徽的推荐”错误，应该是“徐庶的推荐” 。D 项， “欲献孙权”错误，应该是“欲献曹操” 。故选 C。【点睛】分析鉴赏作品的内容和艺术特色的能力，解答这类题目，首先要明确题干的选择要求，如本题“节选部分的理解与分析，不正确的一项是” ，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。二、文言文阅读（23 分）(一)课外文言文阅读下面的课外文言文阅读，完成各题。放翁家训（节选）陆游吾生平未尝害人。人之害吾者，或出忌嫉，或偶不相知，或以为利，其情多可谅，不必以为怨，谨避之，可也。若中吾过者，尤当置之。汝辈但能寡过，勿与贵达亲厚，则人之害
20、己者自少。吾虽悔己不可追，以吾为戒，可也。祸有不可避者，避之得祸弥甚。既不能隐而仕，小则谴斥大则死，自是其分，若苟逃谴斥而奉承上官，则奉承之祸不止失官，苟逃死而丧失臣节，则失节之祸不止丧身。人自有懦而不能蹈祸难者，固不可强。惟当躬耕，绝仕进，则去祸自远。风俗方日坏，可忧者非一事，吾幸老且死矣，若使未遽死，亦决不复出仕，惟顾念子孙，不能无老妪态。吾家本农也，复能为农，策之上也。杜门穷经，不应举，不求仕，策之中也。安于小官，不慕荣达，策之下也。舍此三者，则无策矣。汝辈今日闻吾此言，必当不以为是，他日乃思之耳。暇日时与兄弟一观以自警，不必为他人言也。吾少年交游，多海内名辈，今多已零落。后来佳士，不以
21、衰钝见鄙，往往相从，虽未识面而无定交者亦众，恨无由遍识之耳。又有道途一见，心赏其人，未暇从容，旋即乖隔。今既屏居不出，遂不复有邂逅之期，吾于世间万事，悉不贮怀，独此未能无遗恨耳。后生才锐者，最易坏。若有之，父兄当以为忧，不可以为喜也。切须常加简束，令熟读经学，训以宽厚恭谨，勿令与浮薄者游处。自此十许年，志趣自成。不然，其可虑之事，盖非一端。吾此言，后生之药石也，各须谨之，毋贻后悔。12. 下列加点词的解释，不正确的一项是（ ）A. 若中吾过者，尤当置之 中：造谣中伤B. 杜门穷经，不应举 杜：堵塞C. 不以衰钝见鄙 鄙：轻视D. 勿令与浮薄者游处 游：交往13. 下列对原文有关内容的概括和分析
22、，不正确的一项是（ ）A. 对于伤害过自己的人，陆游认为大多情有可原，不必去怨恨，但要注意避开这类人，不再与之交往。B. 人的天性中都有懦弱的一面，面对灾祸时便不能以强者姿态同命运抗争。于是，厮守田园成为唯一选择。C. 面对日益败坏的世风，陆游反复叮嘱子孙以务农为上策，即使不得不踏入仕途，也要不慕荣华，不失臣节。D. 才气过人的年轻人最容易变坏。作为父兄的一定要勤加检查约束，督促其读圣贤之书，培养其良好的道德品行。14. 把文中划线的句子翻译成现代汉语。汝辈但能寡过，勿与贵达亲厚，则人之害己者自少。15. 陆游是从哪几个方面训诫子孙的？请结合全文简要概括。【答案】12. A 13. B 14.
23、 你们这些人只要能够少犯错误，不与达官显贵过分亲近（或译作“深交” ） ，那么危害自己的人自然很少。 15. 待人之道，避祸之策，交游之憾，育才之法。【解析】【12 题详解】本题考查对文言实词的理解能力，涉及一词多义、古今异义、古代职官常识等。考生要根据课内的积累并结合语境，认真分析，确认词义。A 选项“中：造谣中伤”错误，应该为“中：正好指出” 。 “若中吾过者，尤当置之”的意思是假若别人正好指出了我的过错，更应当放下（不要有所不满） 。故选 A。【13 题详解】本题考查筛选文中信息、归纳内容要点的能力。选项内容多是命题者对原文的概括、转述和分析，所以首先要理解文意，通过对比法把选项与原文进
24、行细致的对比、分析，从中发现选项与原文意思不一致的地方，进而找出选项的干扰之处。B 选项“不能以强者姿态同命运抗争”无中生有。文段中的“不可强”意为“不可强求” 。故选 B。【14 题详解】此题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。赋分点：但，只，只要；过，犯过错；贵达，达官显贵；亲厚，亲近； 则人之害己者少，定语后置句， “害己者”是“人”的定语。【15 题详解】本题考查筛选文中信息、归纳
25、内容要点的能力。解答此类题型，考生通读文章，理解文章的大意，然后根据题目要求对材料进行筛选整合。此题要求结合材料分析，本题要求概括陆游是从哪几个方面训诫子孙的。第一节陆游以自己的经历告诫子孙要宽以待人，这是待人之道；第二节告诫子孙，有些祸可以避免，有些则不可以避免，只有躬耕务农，断绝做官（的念头） ，才可以远离祸患。这是避祸之策。第四节讲自己交了很我友，但好多却无缘再见，深感遗憾。这是交游之憾。最后一节讲如如教育后代。【点睛】文言文翻译记清两原则，一是直译为主，字字落实。所谓“直译”就是字字落实，不可凭大意去翻译。所谓“字字落实” ，就是在翻译时，要将文言语句中的每个词都落实到译文中去，这是文
26、言文翻译的最基本的要求。 “直译为主”是文言文翻译最基本的方法，也是保证达到“字字落实”这一基本要求的最佳方法。 “直译为主”是说对于大多数句子、大多数词语，可以采取直接翻译的方式来进行。二是意译为辅，文句通顺。所谓“意译为辅”就是在难以直译或直译后难以表达原文意蕴的时候，酌情采用意译作为辅助手段。文句通顺是语言表达的一般要求，凡是语言表达都必须遵从。考生一定要养成推敲语句的习惯。翻译成现代汉语以后一定要读一读，看看是否通顺、流畅。如果不通顺、不流畅，就要对它进行修改、润色，适当的进行意译。参考译文:我一生不曾伤害他人。伤害我的人，有的是出于嫉妒，有的是事出偶然而不了解我，有的是为了利益，其情
27、状大多可以原谅，没有必要把这些人当作仇人，小心避开他们，就可以了。假若别人正好指出了我的过错，更应当放下（不要有所不满） 。你们这些人只要能够少犯错误，不与达官显贵过分亲近，那么危害自己的人自然很少。我现在虽然很后悔，但已不能够追悔，以我为警醒，就行了。有些祸患不可逃避，逃避将会招致更大的祸患。既然不能退隐而要做官，那么小则受到斥责，大则招致死亡，自是难免。如果为了逃避斥责而苟且逢迎上司，那么逢迎上司的祸患就不仅是丢官。如果为了避免杀身之祸而失去为臣的节操，那么丧失节操的祸患就不仅仅是自身被杀了。人自然有懦弱的天性而不能慷慨赴难， （对此）固然不能勉强。只有躬耕务农，断绝做官（的念头） ，才可
28、以远离祸患。如今世风正日渐败坏，令人担忧的不只是一件事，幸好我已年老将死了，即使不会马上死去，也绝不再出来做官，只是想到子孙后代，不能不像老太婆一样（啰嗦几句） 。我家本是农民，若再务农，是为上策。闭门读书，不应科举考试，不去做官，是为中策。安心做一个小官，不羡慕荣贵显达，是为下策。除此三种情况，就没有别的方法了。你们这些人今天听到我这些话，内心肯定不以为然，以后再考虑吧。空闲时和兄弟们一起看看，用来自我警戒，不要对他人说。我年轻时交往的人，多是各地的名流，如今大多已经作古。后来的有才华的年轻人，不因为我年老迟钝而轻视我，常常与我相互往来，虽然未曾见过一面而且没有固定交往的人也很多，遗憾的是没
29、有机会和他们一一结识。也有的是在路途中见到一面，心里十分欣赏他，但没有时间慢慢细谈，立刻就分别了。如今既然闭门不出，也就不会再有相逢的机会了。我对世间万事都没有什么放不下的，唯独对此不能不感到遗憾。年轻人中才气过人的最容易变坏。如果有这样的孩子，做父母兄长的应当以之为忧，不可以以之为喜。一定要经常加以检查约束，令其熟读经典和诸子百家之书，用宽容厚道谦恭谨慎（的道理）教育他们，不要让他们与轻浮浅薄的人交往，这样十几年后， （远大的）志向和（高尚的）情趣自然就养成了。不这样的话，那些令人忧虑的事情就绝不只是一方面了。我说的这些，是后人的良药，每个人都必须认真对待，不要留下后悔。(二) 课内文言文。
30、16.把下列选自必修三课本中的句子翻译成现代汉语。（1）会使辙交驰，北邀当国者相见，众谓予一行为可以纾祸。 （指南录后序 ）（2）吴之民方痛心焉，于 是 乘其厉声以呵，则噪而相逐。 （五人墓碑记 ）（3）既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？（烛之武退秦师 ）【答案】 （1）适逢双方使者的车辆往来频繁，元军邀约我朝主持国事的人前去相见，大家认为我去一趟就可以解除祸患。 （2）苏州的老百姓正在痛恨他，这时趁着他厉声呵骂的时候，就一齐喊叫着追赶他。 （3） （现在晋国）已经在东边使郑国成为它的边境，又想往西扩大边界，如果不侵损秦国，将从哪里得到它所贪求的土地呢?【解析】【详解】此题考查理解并
31、翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。赋分点：（1）交驰：往来频繁。谓：认为。纾：解除。 （2）方：正。乘：趁着。噪：喊叫。 （3）肆：扩大。阙：侵损。焉：哪里。【点睛】文言文翻译记清两原则，一是直译为主，字字落实。所谓“直译”就是字字落实，不可凭大意去翻译。所谓“字字落实” ，就是在翻译时，要将文言语句中的每个词都落实到译文中去，这是文言文翻译的最基本的要求。 “直译为主”是文言文翻译最基本的方法，
32、也是保证达到“字字落实”这一基本要求的最佳方法。 “直译为主”是说对于大多数句子、大多数词语，可以采取直接翻译的方式来进行。二是意译为辅，文句通顺。所谓“意译为辅”就是在难以直译或直译后难以表达原文意蕴的时候，酌情采用意译作为辅助手段。文句通顺是语言表达的一般要求，凡是语言表达都必须遵从。考生一定要养成推敲语句的习惯。翻译成现代汉语以后一定要读一读，看看是否通顺、流畅。如果不通顺、不流畅，就要对它进行修改、润色，适当的进行意译。三、古诗词鉴赏（11 分）阅读下面这首唐诗，完成各题。满庭芳 苏轼归去来兮，吾归何处？万里家在岷峨。百年强半，来日苦无多。坐见黄州再闰 ，儿童尽、楚语吴歌。山中友，鸡豚
33、社酒。相劝老东坡。云何，当此去，人生底事，来往如梭。待闲看秋风，洛水清波。好在堂前细柳，应念我，莫翦柔柯。仍传语，江南父老，时与晒渔蓑。【注】元丰七年四月，苏轼离开黄州调任汝州（今河南临汝）团练副使，邻里友人纷纷相送，苏轼作此词以告别。元丰三年闰九月，元丰六年闰六月，故为“再闰” 。17. 这首词表达了诗人怎样的思想感情？请结合诗句分析。18. 词的下片运用了哪些表现手法？请简要分析。【答案】 （1）首句用陶渊明“归去来兮” ，表达了思归故里的强烈愿望及不能归家的怅恨。“来日苦无多”表达对时光流逝、年岁已高的感慨。“山中友，鸡豚社酒”等句，表现了作者与黄州百姓之间纯真质朴的情谊。“人生底事，来
34、往如梭”表达自已失意坎坷、无法掌握命运的痛苦之情。“好在堂前细柳”至篇末，表达对黄州雪堂的留恋。 （写出一点给 1 分，两点给 4 分。 ） 比喻：用“来往如梭”比喻人生无定，表达人生失意坎坷，自己无法掌握命运的痛苦之情感。 想象（虚写）：“待闲看秋风，洛水清波”二句，想象自己即将到达之地的景象，表达随缘自适的思想。拟人：将“堂前细柳”拟人化，说柳惦念我，实则表达自己对黄州的留恋之情。 （每点 2 分，共 4 分）【解析】【17 题详解】试题分析：这首词，于平直中见含蓄婉曲，于温厚中透出激愤不平，依依惜别的深情中表达出苏轼与黄州父老之间珍贵的情谊，抒发了作者坎坷、不幸的人生历程中，既满怀悲苦又
35、寻求解脱的矛盾双重心理。首句“归去来兮” ，搬用陶渊明归去来辞首句，非常贴切地表达了自己思归故里的强烈愿望，暗含了思归不得归、有家不能归的怅恨。接下来“百年强半，来日苦无多”二句，以时光易逝、人空老大的感叹，加深了失意思乡的感情氛围。 “坐见黄州再闰，儿童尽、楚语吴歌”句，于平和的语气中，传达出生命短促、人生无常的沉重哀伤。 “山中友，鸡豚社酒，相劝老东坡” ，这三句，真切细致地表现了作者与黄州百姓之间纯真质朴的情谊，以及作者逆境中旷达超脱、随遇而安的淡泊心态。结尾的临别告语，奇峰突起，收束全篇，与上片的纯真友情相呼应，将惜别之情推向高潮。考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴
36、赏评价 D。【18 题详解】试题分析：词的下片，进一步将宦途失意之怀与留恋黄州之意对写，突出了作者达观豪放的可爱性格。过片三句，向父老申说自已不得不去汝州，并叹息人生无定，来往如梭，表明自已失意坎坷、无法掌握命运的痛苦之情。 “待闲看秋风，洛水清波”二句，却从未来着笔瞻望自已即将到达之地，随缘自适思想顿然取代了愁苦之情。一个“闲”字，将上片哀思愁怀化开，抒情气氛从此变得开朗明澈。从“好堂前细柳”至篇末，是此词的感情高潮，以对黄州雪堂的留恋再次表达了对邻里父老的深厚感情。嘱咐邻里莫折堂前细柳，恳请父老时时为晒渔蓑，言外之意显然是：自己有朝一日还要重返故地，重温这段难忘的生活。此处不明说留恋黄州，
37、而留恋之情早已充溢字里行间。词的下片，深沉蕴籍，含蓄委婉，情真意切，将惜别、依恋之情表现得动人肺腑，令人回味无穷。考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。四、名句名篇默写（8 分）19.补写出下列名篇名句中的空缺部分。（1）根不固而求木之长，_。 （谏太宗十思疏 ）（2）_，能克终者盖寡。 （谏太宗十思疏 ）（3）怨不在大，可畏惟人；_。 （谏太宗十思疏 ）（4）_；虑壅蔽，则思虚心以纳下。 （谏太宗十思疏 ）（5）_。匪女之为美，美人之贻。 （静女 ）（6）岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，_！（无衣 ）（7）千骑拥高牙，_。 （柳永望海潮 ）（8）六朝旧事如流水，_。
38、 （王安石桂枝香金陵怀古 ）【答案】 (1). （1）德不厚而思国之安 (2). （2）有善始者实繁 (3). （3）载舟覆舟，所宜深慎 (4). （4）忧懈怠，则思慎始而敬终 (5). （5）自牧归荑，洵美且异 (6). （6）修我矛戟，与子偕作 (7). （7）乘醉听箫鼓，吟赏烟霞 (8). （8）但寒烟衰草凝绿【解析】【详解】本题考查默写名句名篇的能力，解题时必须注意语意的提醒，从理解内容方面入手，不要死记硬背。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句出下句的直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形。注意重点字的写法， “繁
39、” “覆” “懈怠” “荑” “戟” “箫” “衰” 。【点睛】考生默写名句名篇时，容易出现三个方面的问题；一是一时回忆不起来（背诵不出） ；二是顺序错乱，张冠李戴；三是书写错漏。因此，答题时要沉着认真，要善于借助出处和引导句去回忆，万一一时记不起来，可以先放一放，不要急躁，做完其他题后可能又会突然记起来。答完题一定要反复默念，包括引导句在内，进行“全程回放” ，这样，语序不当和书写错漏的问题一般都可以被发现并纠正。五、现代文阅读（15 分）阅读下面的文字，完成各题。变奏的乡愁李新勇多年以前，不管是在新闻里还是在文学作品中，一旦出现“大凉山” “西昌”或者“安宁河”这些字眼，心头澎湃的情绪就如
40、同初恋时节在路上遇见暗恋的女孩。那时候，我的文字总走不出由这三个字眼组成的故乡，连做梦都奔走在回家路上。因为那里有我的父母兄弟，有熟悉的乡音，有熟谙的粗茶淡饭，有熟稔的山山水水。这些年，逮上个机会我就会回故乡住上几天。跟爷爷同时代的老人，走得一个不剩了；跟父亲同时代的，已都步入老年；我的同龄人已到中年，各忙各的生计；比我年轻的，我们彼此都不认识。小村无法挽留年轻人的脚步，翅膀稍硬，便飞进城市。小村的道路不断改变，房屋不断翻建。一次次回去，一次次积淀着陌生。故乡能被我感知的气息越来越微弱，乡愁变得越来越不可捉摸。火车提速、机票打折，让曾经在火车上熬五十多个小时的漫长细节，一下子缩短为一二十个小时
41、甚至三四个小时。快到我还没有把频道调过来，就到老家大门口了。还有电话和手机，从前四天才能寄达的情绪，如今动一下指头就搞定。还有微博、微信，故乡每天发生的大小事情，从天气到高原湿地开发、排污抗污，都在眼睛到手机屏幕那么短的距离间。我在第二故乡有了自己的孩子，她的出生让我有一种在脚下的土地上生根发芽的感觉，我将成为孩子的起点和圆心。孩子长大了，小学、初中、高中，眼看就要上大学了我对老家的乡愁跟春天开河的冰凌一样，再坚强也无法阻止崩塌的命运。我的父母在故乡替我留了一小块土地，希望我回去建房子。有现在这份工资，再在老家的自留地上经营一个梭罗笔下的庄园，那种无忧无虑的田野牧歌生活的确令人向往。我估计，待
42、到退休，我早已没有这份心境。到那时候，我成了我女儿的故乡。人生的维度就那么复杂地交织在一起，却又非常简单。任何人心头都有一份乡愁，哪怕从来没离开过自己的出生地。比如我的邻居，买土豆要买本地土豆，买鸡蛋要买家户蛋，买鱼虾要买野生的，诸如此类。本地土豆、家户蛋、野生鱼虾我们也喜欢，虽然我从前生活在四川，他们一直生活在江苏，那是我们童年和少年时候共同的味道。良种蔬菜抑或转基因蔬菜吃到嘴里，口味差得跟从前的猪食一样。乡愁从味蕾开始，跟离不离开故乡没有多大因果关系。这种乡愁已不属于地理范畴。2011 年，从鲁迅文学院毕业后，很长一段时间的梦境都在文学馆路、中国现代文学馆、鲁院的教室和宿舍里。后来多次到北
43、京出差，无论时间多么紧张，都要挤出时间回去看一看。铁打的鲁院，流水的学员。树长高了，院子更美了，池中的红鲤鱼变大了。但在我心底， “我们”的气场还在。仿佛我们同届的学员都还在宿舍里指尖飞舞，构筑皇皇大著，只要在楼下喊一声“打球啰” “拔河啰” ，就能把大家热热闹闹地招呼到楼下来徜徉半日，徘徊于小径，在往事中流连忘返。临到要离开，人就落到现实了。落到现实是很痛的，不过，要是不落到现实，更痛。这个别致的学院，成了多少中国作家的精神故乡。乡愁如果有生长期，其童年、青年、壮年，大概也是一直生长着，变化着的吧。20. 文章开头用“多年以前”这种方式叙述有什么作用？21. 第三段最后写道， “我对老家的乡
44、愁跟春天开河的冰凌一样，再坚强也无法阻止崩塌的命运” 。请具体说说哪些因素造成了这种“崩塌” 。22. 本文题为“变奏 的 乡愁” ，说说作者表达了哪些形态的乡愁，并简析其具体内容。【答案】20. （1）与下文形成对照（映衬） ，表达时代与人生的变化改变了原有乡愁的气息；（2）营造一种时间上的旷远感，表达乡愁的长久。 21. （1）过去的熟人不断地减少与老去；（2）小村的道路与房屋不断地让我陌生；（3）回家的速度变得非常快捷， （4）与亲人的联系变得非常方便；（5）在第二故乡生根发芽，慢慢成为孩子的起点和圆心。 22. （1）地理（或“空间” ）意义上的乡愁：对故乡（出生地）的思念，由浓烈到不
45、可捉摸，再到日渐崩塌；（2）时代（或“时间” ）意义上的乡愁：人们都有对过去简单纯朴生活的追忆；（3）精神意义上的乡愁：每个人都会留恋曾经的精神故乡。【解析】【20 题详解】本题考查了分析作品情节作用的能力。分析小说开头叙述方式的作用，要从结构、人物、主题、艺术手法、读者感受等角度思考。本题小说的开头， “多年以前，不管是在新闻里还是在文学作品中，一旦出现大凉山 西昌或者安宁河这些字眼，心头澎湃的情绪就如同初恋时节在路上遇见暗恋的女孩。 ” 营造一种时间上的旷远感，表达乡愁的长久，在结构上又与下文形成对照。【21 题详解】本题考查筛选文中信息、归纳内容要点的能力。解答此类题型，考生通读文章，理
46、解文章的大意，然后根据题目要求对材料进行筛选整合。此题要求结合材料分析，由原文“跟爷爷同时代的老人，走得一个不剩了；跟父亲同时代的，已都步入老年；我的同龄人已到中年，各忙各的生计；比我年轻的，我们彼此都不认识。小村无法挽留年轻人的脚步，翅膀稍硬，便飞进城市。 ”可知造成了这种“崩塌”的因素是过去的熟人不断地减少与老去；由原文“小村的道路不断改变，房屋不断翻建。一次次回去，一次次积淀着陌生。 ”可知造成了这种“崩塌”的因素是小村的道路与房屋不断地让我陌生；由原文“火车提速、机票打折，让曾经在火车上熬五十多个小时的漫长细节，一下子缩短为一二十个小时甚至三四个小时。快到我还没有把频道调过来，就到老家
47、大门口了。 ”可知造成了这种“崩塌”的因素是回家的速度变得非常快捷；由原文“还有电话和手机，从前四天才能寄达的情绪，如今动一下指头就搞定。还有微博、微信，故乡每天发生的大小事情，从天气到高原湿地开发、排污抗污，都在眼睛到手机屏幕那么短的距离间。 ”可知造成了这种“崩塌”的因素是与亲人的联系变得非常方便；由原文“我在第二故乡有了自己的孩子，她的出生让我有一种在脚下的土地上生根发芽的感觉，我将成为孩子的起点和圆心。 ”可知造成了这种“崩塌”的因素是在第二故乡生根发芽，慢慢成为孩子的起点和圆心。【22 题详解】本题考查了探究标题内涵的能力。解答本题要从表里两个方面理解标题含义。表层含义即标题的字面含
48、义、文中内容；深层含义即引申义、比喻义、象征义。标题如果是比喻性的，文中往往不是围绕标题的字面含义来展开叙述，那么我们就应该联系文章的具体内容，弄清比喻义，这样我们就可以领悟出标题的深刻含义。由原文“任何人心头都有一份乡愁，哪怕从来没离开过自己的出生地。比如我的邻居，买土豆要买本地土豆，买鸡蛋要买家户蛋，买鱼虾要买野生的， ”可知作者表达了地理意义上的乡愁：对故乡（出生地）的思念，由浓烈到不可捉摸，再到日渐崩塌；由原文“我的父母在故乡替我留了一小块土地，希望我回去建房子。有现在这份工资，再在老家的自留地上经营一个梭罗笔下的庄园，那种无忧无虑的田野牧歌生活的确令人向往。 ”可知作者表达了时代意义上的乡愁：人们都有对过去简单纯朴生活的追忆；由原文“2011 年，从鲁迅文学院毕业后，很长一段时间的梦境都在文学馆路、中国现代文学馆、鲁院的教室和宿舍里。后来多次到北京出差，无论时间多么紧张，都要挤出时间回去看一看。 ”可知作者表达了精神意义上的乡愁：每个人都会留恋曾经的精神故乡。【点睛】标题是文章的眼睛，或是情节的高度概括，或是人物性格的突出体现，等等。选择标题作为探究点是命题者的偏好。常见的探究方式有三种：一是侧重标题内容的意蕴探究，二是不同标题的比较探究，三是拟标题