1、第一单元 小手艺展示分数乘法 教材分析本单元共安排四个信息窗和一个相关链接。教材以“小手艺展示”为线索，第一个信息窗呈现的是放风筝的情景，借助问题“做小鸟（或小鱼）风筝的尾巴，一共需要多少米布条？”教学分数乘整数的意义及观察、总结分数乘整数的计算方法。第二个信息窗呈现的是“织围巾”的活动情景，借助问题，学习“一个数乘分数的意义及计算方法”。第三个信息窗呈现的是“泥塑制作”情景。主要学习“一个数的几分之几是多少？”。第四个信息窗呈现的是“做沙包”情景，学习的是“分数的连乘”。相关链接是引导学生学习有倒数的知识，为分数的除法做准备。本单元教学的重点是理解一个数和分数相乘的意义、计算方法以及“求一个
2、数的几分之几是多少”用乘法计算。本单元教材是在掌握了整数乘法、分数的意义、性质，以及分数加、减法的计算等知识的基础上进行教学的。同时，它也是学习分数除法、分数四则混合运算，百分数的基础。本单元教材编写的主要特点： 1.选取现实素材，注重数学与生活的密切联系。2.循序渐进的安排知识内容。3.练习素材与现实生活紧密相连，有利于发展学生的应用意识。本单元教学的知识与日常生活有密切的联系。在现实的生活情境中理解分数乘法的意义及应用，借助图形、线段图对分数乘法的意义、计算和应用进行了拓展延伸，不仅让学生直观的理解分数应用题的含义，还渗透了数形结合的思想。 教学目标1、在解决具体问题的过程中，理解分数乘法
3、的意义；掌握分数乘法的计算方法，能正确地进行计算；会解决“求一个数的几分之几是多少”的实际问题；理解倒数的意义；掌握求一个数倒数的方法。2、经历分数乘法计算方法的探索过程，体会数形结合思想在解决数学问题中的作用，培养初步分析、比较和推理的能力。 3、在解决问题的过程中，感受分数乘法在现实中的应用，培养应用知识的意识和兴趣。 重点、难点重点: 理解一个数和分数相乘的意义、计算方法以及“求一个数的几分之几是多少”用乘法计算。难点: 理解分数乘分数计算的算理。 教学建议1、引导学生在解决具体问题的过程中，理解分数乘法的意义。2、借助直观图示帮助学生理解和掌握知识。3、尊重学生的差异，逐步提高学生的计
4、算能力和解决实际问题的能力。学生的认知基础和学习能力是有差异的，分数乘法的计算对学生来说有一定的难度。教学时，教师要尊重这种差异，对于理解有困难的学生，可指导操作，帮助学生积累经验，逐步理解知识。对于计算技能的形成允许学生有一个渐进的过程，逐步达到计算要求。 课时安排本单元用 13 课时完成教学，其中机动 1 课时。课题 课时分数乘整数 2（练习 1 课时）分数乘分数 2（练习 1 课时）求一个数的几分之几是多少？ 2（练习 1 课时）分数的连乘 2倒数 1我学会了吗 1考试 1讲评 1总计 121 分数乘整数 教学内容教材第 24 页，分数乘整数 教学提示分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同
5、。 教学目标知识与能力利用类推法引导学生理解分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，掌握分数乘整数的计算方法。过程与方法通过观察、对比、试算等具有挑战性的活动，小组合作、自主探索，去理解分数乘法的算理，归纳掌握其计算方法。情感、态度与价值观培养学生的合作探究意识，让学生在课堂学习中交流学习数学的感受，获得学习成功的体验。 重点、难点重点：让学生理解分数乘法的意义，掌握分数乘整数的计算方法。难点：分数乘法的算理以及意义在应用题中的重要作用。教学准备教师准备：实物投影仪；多媒体课件。学生准备：练习本、铅笔。教学过程（一）新课导入：1、课件放映由冬到春的变化，以及春天的景色，短片的最后几秒是漫天的风筝
6、。同时教师谈话：同学们，冬去春来东风到，在这个万物复苏、生机盎然的季节，不论男女老少，大家都喜欢的一项运动是什么？学生回答。今天老师给大家带来了一副漂亮的风筝图片，我们一起来看看吧！2、课件出示信息窗 1 中的小鸟风筝图片。请同学们收集情景图中的数学信息，并考虑利用这些信息能提出什么问题。学生提出问题。做小鸟风筝的尾巴，一个需要多少米布条？3、教师谈话：在解决问题之前，我们先回顾一下我们学过的一些知识。教师提问：（1）借助 ，说一说你对分数的认识。25回答预设：分数的意义；画图表示分数；通分；约分；分数、小数的互化，分数与除法之间的关系，等等（2）先对下面分数进行约分，再根据你的操作说一说约分
7、的依据是什么？312 520 68 1339 1751 2432（3）下面的式子有什么特征？ 34 34 34 34 35 35 35 35 35 27 27 27 27 27（4）下面各题，只列式不计算：9 个 11 是多少？8 个 0.9 是多少？5 个 是多少？27设计意图：结合春天放风筝学生比较关注的问题入手，引导学生提出问题，通过回顾复习，为类比推导列出算式做准备，借助放风筝教学情境激发学生参与学习的兴趣，培养学生发现数学信息，提出数学问题的意识和能力，感受到解决问题的必要性。（二）探究新知：（一）解决第一个红点问题。1. 第个小题是一个新内容，大家能利用新旧知识之间的相似之处类推出
8、这个算式，真的了不起！揭示课题：这就是今天我们要学习的第一个红点内容：分数乘整数。下面我们回到刚才提出的做小鸟风筝的尾巴，一个需要多少米布条？你能列出算式吗？你能说出算式的数学意义吗？学生回答：（1） 512（2） 5 表示求 5 个 相加的和是多少。12 122、独立思考算法，在练习本上尝试解答。解答出来后与同学交流。3、请部分同学汇报自己的解答方法，在实物投影展示解法并讲解。生 1、把 转化成小数，在计算。125=0.55=2.5（米）12生 2、根据分数乘整数的意义，先把乘法转化成加法再计算。5= = = = （米）12 12 12 12 12 121+1+1+1+12 152 52生
9、3、通过生 2 的计算，我发现一个现象，分数乘整数，积的分母没变，积的分子是原分数的分子乘整数。在计算就可以。 （原理，在分子中变加为乘）5= = （米）12 152 524、师，以上三位同学的做法都非常好，特别是第三位同学，观察仔细，善于总结。那么，这种方法能不能推广哪？下面我们在看（课件出示课件出示信息窗 1 中的小鱼风筝图片）请同学们收集情景图中的数学信息，并考虑利用这些信息能提出什么问题。并尝试解答。学生提出问题。做小鱼风筝的尾巴，一个需要多少米布条？1362311621362311625、请部分同学汇报自己的解答方法，在实物投影展示解法并讲解。生 1、 6= = = =3 （米）12
10、 162 62生 2、 6= =3（米）12生 3、 6=0.55=3（米）12生 4、 6= + + + + + = = = =3 （米） 12 1212121212121+1+1+1+1+12 626、通过以上四种方法的计算，我们发现结果都一样，所以这四种方法都可以。那么你能评价一下这几种方法的优缺点吗？生 1、用加法计算，优点是：计算方法熟练，理解起来比较简单。缺点是计算过程比较繁琐、冗长。生 2、用小数计算，优点是：计算方法熟练，理解起来比较简单。缺点是有些分数无法化成有限小数，求得的值不准确。生 3、用乘法计算，比较简单。它的原理是在分子中变加为乘6= + + + + + = = =
11、3（米）12 1212121212121+1+1+1+1+127、归纳总结：分数乘整数，分母不变仍做积的分母，分子乘整数做积的分子，先约分，再计算。设计意图：通过类比探究，在比较中找出不同，在不同中找出相同，这种比较的过程就是对方法提升的过程，这样的比较给学生更多的是一种感悟，可以有效促进学生对知识的理解，提升思维能力。（三）巩固新知：1、自主练习第 1 题：看图列式计算。考查分数乘整数的意义。 =（ ） 2=（ ）15 15 25 15 25 =（ ） 3=（ ）34 34 34 94 34 942、自主练习第 2 题。看图列式计算。考查分数乘整数的意义。5=（ ） （升）920 943、
12、3 表示求（ 3 ）个（ ）的和是多少，也表示求（ ）的（ 3 ）倍是58 58 58多少。4、 =（ ）（ 3 ）=（ ）34 34 34 34 94+ + + + + + =（ ）（ 7 ）=（ ） 317317317317317317317 317 21175、自主练习第 3 题。注意格式，底上都要留足约分的空间，先约分，再计算。答案： ， ， , ,2,12,4,15, ,16, ,4。67715 92194 397 152设计意图：通过练习，引导学生巩固分数乘以整数的意义，同时提高口算能力。（四）达标反馈1、 8 表示（ ） ，也可以说表示（ ） 。292、 + + + + + =（
13、 ）（ ） 。6767676767673、计算（写出计算过程）6= 8= 12 = 213 14 51642 = 11= 15=928 944 654、一袋瓜子 千克，24 袋这样的瓜子重多少千克？125、一篮子鸡蛋共 70 个，每个鸡蛋平均重 千克，这篮子鸡蛋共多少千克？120答案：、求 8 个 是多少；求 的 8 倍是多少。29 292、；6。673、 ；2； ； ； ；18。1213 154 272 944、 24=12（千克）答：125、 70= （千克）答：120 72设计意图：1、2、4、5 题主要是巩固分数乘整数的意义，3 题是巩固分数乘整数的计算步骤，规范做题。（五）课堂小结这
14、节课你学会了什么，有哪些收获？给大家说说。谁能把我们今天的问题再叙述一下？思路是怎样的？你理解了吗？预设：1、我学会了表示几个相同的数相加，可以用乘法。师注意规范：（求几个几是多少用乘法）即分数乘整数的意义。2、我学会了怎样计算分数乘整数。 （分母不变，作积的分母，分子乘整数作积的分子，先约分，再计算。 ）设计意图：通过总结，既能够使学生加深对所学内容本质的理解和深层次思考，从而将所学知识纳入自己的认知结构，又提升了学生的梳理和概括能力。（六）布置作业第 1 课时：分数乘整数1、计算（写出计算过程）10= 18= 51= 57 = 3 = 45 512 317 23 1515= 78= 12=
15、 38 = 65 =225 1526 736 519 3132、 的 3 倍是多少？493、一种大豆每千克榨油 千克，100 千克大豆榨油多少千克？38答案：1、8； ；9；38； ； ；45；21；10；15。152 35 652、 3= 。49 433、 100= （千克）答：38 75231162 31162 板书设计分数乘整数6 612 12= + + + + + =121212121212= 1+1+1+1+1+12=3=3（米）归纳：分数乘整数，分母不变仍做积的分母，分子乘整数做积的分子，先约分，再计算。 教学反思本节课教学过程中，虽然学生在分数乘整数的算理上理解起来有困难，甚至有
16、一部分同学模糊，但相比较知识储备中的分数的约分还算好。分数的约分，观察分子、分母的公因数成为制约学习的关键，因此需要拿出时间回顾复习一下。另外分数乘法的意义，以及行程问题、销售问题、工程问题等也要领着学生复习一下。在第二课时时，要先复习一下以上知识。扫清知识障碍。 教学资料包教学精彩片段（一）新课导入：一、创设情境，探究新知（一）探索分数乘整数的意义。1.引入信息窗 1。 （课件出示信息窗 1 情境图）师：同学们，老师学校要举行一次小手艺展示活动，老师班里有一位小强同学也想参加。看，他准备制作一个漂亮的风筝，这个风筝还带有长长的尾巴呢。可就在制作这个风筝尾巴的时候，小强遇到困难了，不知道该用多
17、少材料,咱们都来帮帮他，好吗？2.交流信息，列出算式。师：仔细看图，你了解到哪些信息？根据这些信息，能提出什么数学问题？要解决这个问题可以怎样列式？随学生发言依次板书算式。追问：每一种列式各是怎样想的？怎么知道求 6 个 相加的和，也可以用乘法计算？21明确：相同整数连加可以用乘法算式表示，那么可以联想到相同分数连加也可以用乘法算式表示。联想是一种很有意义的学习方法。3.拓展、丰富认识。谈话：如果要做个大一点的风筝，根据提供的数学信息（风筝的尾巴是由 9 根布条做成的，每根布条长 米）做这个大风筝的尾巴，需要多少米布条？127学生回答，教师适时板书：用加法计算： + + + + + + + +
18、127127用乘法计算： 9 9127127明确：分数乘整数与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算。尽管乘法简单，乘法是在加法的基础上得到的，所以有了乘法，可不能把加法忘记了。（二）探索分数乘整数的计算方法。1.独立计算。谈话：尝试计算 6，你觉得怎样算好就怎样算，不仅要会算，还要把道理说清楚。21学生活动，教师巡视指导，了解信息，并相机让学生把几种典型做法板书在小黑板上。2.小组内说想法。3.算法交流，分析比较：黑板上有序板贴学生的不同做法： 6=0.56=3（米）21 6= + + + + + = =3（米）2126 6= = =3（米）21162 6= = （米）1626
19、 6= = （米）126谈话：请同学们认真观察黑板上几种不同的做法，只看结果，判断哪些是对的？哪些是错的？明确：第和第种做法是错误的，因为结合实际情况，所需 6 根布条总长度不能小于或等于一根布条的长度。（1）请学生当小老师讲解每种算法的计算道理，鼓励学生互相质疑、答疑。老师针对一些重点问题进行提问：6=0.56=3（米）怎么会想到用这种方法解决问题的？（引导学生体会转化的数2学思想与方法。 ）6 和 + + + + + 这两部分相等吗？为什么？ 是怎样得来的？12126在方法中，为什么分母 2 不变，单单只把分子 1 和 6 相乘呢？（2）课件演示方法的计算道理。（3）再回顾 6= = 和
20、6= = 两种做法，指出错误原因。11626 11264. 归纳总结：分数乘整数，分母不变仍做积的分母，分子乘整数做积的分子，先约分，再计算。二、沟通优化，促进发展（一）独立计算 9 。127（二）组间交流：说说计算的道理。（三）全班交流：1.请 1 位学生说计算过程，课件板演。2.说计算道理。3.质疑：为什么不用第和第种方法计算？（引导学生体会第和第种方法或有局限性，或者麻烦，所以用第种方法较普遍，适用于任何一道分数乘整数题。 ）4.学生小结分数乘整数的计算方法。三、探索计算中的简便方法1.独立计算 10 ，之后请一位同学说计算过程。1522.独立计算 36。87质疑：怎么这次的做题速度明显
21、落后了，你们遇到什么问题？（使学生产生探究简便方法的心理需求）讨论：能不能在原有方法的基础上，想办法使计算再变得简单一些？出示简便算法：先约分再计算。3.独立计算 21，再次感受简便算法。4913四、限时作业：课本 P4 第 3 题 新课堂 P1 第 10 题 P3 第 16五、课堂回顾，交流收获板书设计：分数乘整数一、分数乘整数的意义 二、分数乘整数的计算方法数学信息： 6 根 每根长 米 总结：21问题：一共需要多少米？意义：与整数乘法完全相同说课设计（1）教材分析本节课内容是在整数乘法、分数的意义和性质的基础上进行教学的，同时又是学生学习分数乘分数和百分数的重要基础，与整数、 、小数的计
22、算教学相同，本节教材仍体现了结合具体情节体会运算意义的要求，不单独教学分数乘整数的意义，而是通过解决实际问题，结合计算过程去理解计算的意义。（2）学情分析部分学生对数学学习的积极性比较高，能从已有的知识和经验出发获取知识，抽象思维水平有了一定的发展.基础知识掌握比较牢固，有一定的学习数学的能力。在课堂上大部分学生能积极主动地参与学习过程,具有一定的观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能力，在小组合作中，同学之间会交流合作，但自主探讨能力不高。有相当一部分的学生基础知识差,上课不认真听讲，不能独立完成学习任务,需要老师督促并辅导。（3）教学目标新课标突出用观察、分析、比较、类比等让学生亲
23、身经历，从而使他们真正理解与掌握基本的数学知识与技能，数学方法，获得广泛的数学经验。我根据本节课内容在教材中的地位与作用及小学生的认知水平，确定本节课的教学目标。1）知识与技能目标：使学生通过自主探索，了解分数乘整数的意义，知道“求几个几分之几相加的和”可以用乘法计算，初步理解并掌握分数乘整数的计算方法。2）过程与方法目标：使学生在探索分数乘整数计算方法的过程中，运用已有知识和经验主动进行探索性思考，并进行分析和归纳。3）情感与态度目标：在探索计算方法的过程中，体验探索学习的乐趣，获得成功的体验（4）重点、难点重点：分数乘整数的意义，分数乘整数的计算方法。难点：分数乘整数算理和意义的应用。（5
24、）教法、学法教法：为了完成以上教学目标，突出重难点，根据本阶段学生的认知特点和本节课教学内容，我在课前准备了线段单位“1”纸和 PPT 两种教具。在整节课我将采用以下教学方法：1、 问题导入法：创设问题情境，由一个关于分数乘以整数的计算问题引出本节课主题“分数乘法分数乘以整数” ；2、 演示法：在解决问题中，运用直观的教具，使学生理解题意，从而解决风筝尾巴长度的问题。3、 讨论法：让学生们根据计算的过程和结果自己总结计算法则，以培养学生合作意识，增强学生语言表达能力；4、 练习法：在随堂练习的习题中，强化学生对本节内容的理解，从而熟练掌握分数乘以整数的计算法则，并学会在实际问题中解题和做到举一
25、反三以强化新知。多种教学手段有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知(经)表象(到)规律这一认知规律。学法：根据新课程改革提出的理念及本节课的教学内容，我打算指导学生运用以下学习方法：1.计算总结：让学生通过自己计算和讨论总结概括出分数计算的运算法则；2.运用讨论法、练习法等方式，让学生在大量的实际习题中掌握知识，把文字知识运用于解题中进行掌握，从而进一步调动学生的学习兴趣。努力做到教学做合一，以学生为主体，教师为主导的教学理念，使全体学生都能参与探索新知的过程。（6）说教学过程1.情景导入师：同学们，老师学校要举行一次小手艺展示活动，老师班里有一位小
26、强同学也想参加。看，他准备制作一个漂亮的风筝，这个风筝还带有长长的尾巴呢。可就在制作这个风筝尾巴的时候，小强遇到困难了，不知道该用多少材料,咱们都来帮帮他，好吗？2.探索发现1.独立计算。谈话：尝试计算 6，你觉得怎样算好就怎样算，不仅要会算，还要把道理说清楚。21学生活动，教师巡视指导，了解信息，并相机让学生把几种典型做法板书在小黑板上。2.小组内说想法。3.算法交流，分析比较：黑板上有序板贴学生的不同做法： 6=0.56=3（米）21 6= + + + + + = =3（米）2126 6= = =3（米）21162 6= = （米）1626 6= = （米）126谈话：请同学们认真观察黑板
27、上几种不同的做法，只看结果，判断哪些是对的？哪些是错的？明确：第和第种做法是错误的，因为结合实际情况，所需 6 根布条总长度不能小于或等于一根布条的长度。（1）请学生当小老师讲解每种算法的计算道理，鼓励学生互相质疑、答疑。老师针对一些重点问题进行提问：6=0.56=3（米）怎么会想到用这种方法解决问题的？（引导学生体会转化的数2学思想与方法。 ）6 和 + + + + + 这两部分相等吗？为什么？ 是怎样得来的？12126在方法中，为什么分母 2 不变，单单只把分子 1 和 6 相乘呢？（2）课件演示方法的计算道理。（3）再回顾 6= = 和 6= = 两种做法，指出错误原因11626 112
28、64. 归纳总结：分数乘整数，分母不变仍做积的分母，分子乘整数做积的分子，先约分，再计算。3. 限时作业：课本 P4 第 3 题 新课堂 P1 第 10 题 P3 第 16 4.归纳总结各位同学在小组里交流一下自己的表现和所得的收获，然后说给大家听。让学生再一次感受学习的快乐成就感，从而培养学生归纳总结的能力。5.说板书板书设计分数乘整数一、分数乘整数的意义 二、分数乘整数的计算方法数学信息： 6 根 每根长 米 总结：21问题：一共需要多少米？意义：与整数乘法完全相同教学资源：明德小学有一长方形花坛，花坛的宽是 米，长是宽的 20 倍，花坛的面积是多少？910答案：分步去做，长： 20=18
29、（米） ；面积：18 = (平方米）910 910815资料链接分数了解知道少分数有一个久远的历史，可能要追溯到 3000 年前的埃及了，3000 多年前，古埃及为了在不能分得整数的情况下表示数，用特殊符号表示分子为 1 的分数。2000 多年前，中国有了分数，但是，秦汉时期的分数的表现形式跟现在不一样。后来，印度出现了和我国相似的分数表示法。再往后，阿拉伯人发明了分数线，今天分数的表示法就由此而来。分数有分子、分母和分数线，比如： ，5 是分母，2 是分子，中间一横是分数线。在我们的日25常生活中，我们也经常会用到分数，比如一块西瓜切成 8 份，分给 8 个人，每人分得 。182 分数乘整数
30、 练习 教学内容教材第 45 页，分数乘整数练习 教学提示分数乘整数意义的应用。 教学目标知识与能力通过解决实际问题，掌握“几个几分之几是多少”或是“一个分数的几倍是多少”的应用题的数量关系，并会解答这类应用题。过程与方法通过迁移类推使学生理解分数乘整数的算理。情感、态度与价值观培养同学们积极的学习态度，树立学好数学的信心。 重点、难点重点：“几个几分之几是多少”或是“一个分数的几倍是多少”用乘法计算。难点：乘法在其他数学模型中的应用。教学准备教师准备：实物投影仪。学生准备：练习本。 教学过程一、基本练习学生先独立完成。教师检查。1、自主练习第 4、5 题。应用题，列式考查的还是分数乘法的意义
31、。10=（ ） （米）答：17510=（ ） （千瓦时）答:6252、自主练习第 6 题。应用题，考查行程问题。路程=速度时间。84 =（ ）千米，可以先不计算。563、自主练习第 7 题。应用题，考查销售问题。总价=单价数量。8 =（ ） （元）答：324、自主练习第 10 题。应用题，考查正方形的周长公式 C=4a。4=3（米） 。345、自主练习第 8 题。最后做，或放到第二信息窗中。设计意图：理解分数乘整数的意义以及分数乘法在现实生活中的应用。二、巩固练习1、自主练习第 9 题。答案：4；9；14； ；4；6；5； 。152 1432、自主练习第 12 题。答案：4； ； ；6； ；
32、； ；2。75 34 25 1211 433、自主练习第 11 题。分数乘整数的意义。40=12（千克）答：3104、自主练习第 13 题。先求一个数是另一个数的几分之几？再求一个数的几倍是多少？20100= ； 4= 答：15 15 455、一只铅笔 元，买 10 只铅笔要花多少元？2510=4（元）答：256、一个工程队，修一条水渠，每天修 千米，35 天修多少千米？71035= （千米）答：710 4927、小明从家到学校，平均每小时走 5 千米， 小时到达，小明家距学校有多远？合多14少米？5 = （千米） ； 1000=1250（米） 。1454 54三、达标反馈1、直接写得数6=
33、2= 4 = 8= 16 =13 58 211 78 143= 5 = 10 = 2= 21=34 34 12 29 562、列式计算。（1）一个因数是 ，另一个因数是 98，积是多少？114（2）8 个 相加的和是多少？56（3） 乘 72 的积是多少？512（4）15 的 是多少？153、解决问题。（1）一个平行四边形的底为 4 米，高为 米，它的面积是多少平方米？34（2）小汽车每小时行驶 80 千米，从甲地到乙地行驶了 小时，甲地到乙地的路程是多34少千米？答案：1、 2； ； ；7；4； ； ；5； ； 。54 811 94 154 49 3522、 （1） 98=7；（2） 8=
34、；（3） 72=30；（4）15 =3。114 56 203 512 153、 （1）4 =3（平方米） ；（2）80 =60（千米） 。34 34四、小结：这节课你有哪些收获？你最喜欢那种解题方法？预设：1、我熟练了分数乘整数的计算。2、我发现了除了上节课学习的几个几是多少用乘法外，我们以前学过的很多问题的乘法都能在分数中出现。比如：多边形的面积，行程问题等。五、布置作业第 2 课时：分数乘整数1、填空（1） 4 既可以表示（ ） ，也可以表示（ ） 。56（2）每盒牛奶 升，10 盒一共（ ）升。14（3） 千克的 4 倍是（ ）千克， 的 3 倍是（ ） 。56 27（4） + + +
35、=（ ）（ ）=（ ） 。161616162、判断（1）6 个 千克与 9 个 千克一样重。 （ ）14 16（2）正方形的边长是 米，它的周长是 4 米。 （ ）23 23（3）分数与整数相乘，用分数的分子和分母分别与整数相乘。 （ ）（4） 乘 6 的积，一定比 6 小。 （ ）89（5）5 = = = 。 （ ）511 51155551113、解决问题（1）一条路，每天修 千米，3 天修多少千米？27（2）一条路，每天修全长的 ，3 天修全长的几分之几？27（3）一个正三角形的一条边长 米，它的周长是多少米？29答案：1、 （1）4 个 是多少； 的 4 倍是多少。 （2）。 （3） ；
36、 。 （4）；4； 。56 56 52 103 67 16 232、；。3、 （1） 3= （千米）答：27 67（2） 3= 答：27 67（3） 3= （米）答：29 23板书设计： 几个几是多少用乘法行程问题：路程=速度时间销售问题：总价=单价数量工程问题：工作总量=工作效率工作时间 教学反思本节课教学过程中，虽然学生掌握了计算方法，但由于五年级的因数和倍数，最大公因数，以及分数的基本性质掌握的不好，在约分的时候会出现错误。因此，有必要复习一下分数的基本性质和公因数等知识，为计算扫清知识障碍。另外，学生原来学习的一些等量关系已经淡忘，也要提提。 教学资料包教学资源：六（1）班有 50 名
37、学生，女生占全班总人数的 ，女生有多少人？男生有多少人？25女生：50 =20（人） ；男生：5020=30（人）答：25资料链接分数发展历史(1)分数在我们中国很早就有了，最初分数的表现形式跟现在不一样。后来，印度出现了和我国相似的分数表示法。再往后，阿拉伯人发明了分数线,分数的表示法就成为现在这样了。200 多年前，瑞士数学家欧拉，在通用算术一书中说，要想把 7 米长的一根绳子分成三等份是不可能的，因为找不到一个合适的数来表示它如果我们把它分成三等份，每份是 米像 就是一种新的数，我们把它叫做分数。73 73为什么叫它分数呢？分数这个名称直观而生动地表示这种数的特征。例如，一个西瓜四个人平
38、均分，不把它分成相等的四块行吗？从这个例子就可以看出，分数是度量和数学本身的需要除法运算的需要而产生的。算筹是中国古代的计算工具，真正意义上的中国古代数学体系形成于自西汉至南北朝的三、四百年期间。 算数书成书于西汉初年，是传世的中国最早的数学专著，它是1984 年由考古学家在湖北江陵张家山出土的汉代竹简中发现的。 周髀算经编纂于西汉末年，它虽然是一本关于“盖天说”的天文学著作，但是包括两项数学成就（1）勾股定理的特例或普遍形式（“若求邪至日者，以日下为句，日高为股，句股各自乘，并而开方除之，得邪至日。 ”这是中国最早关于勾股定理的书面记载） ；（2）测太阳高或远的“陈子测日法” 。 九章算术在
39、中国古代数学发展过程中占有非常重要的地位。它经过许多人整理而成，大约成书于东汉时期。全书共收集了 246 个数学问题并且提供其解法，主要内容包括分数四则和比例算法、各种面积和体积的计算、关于勾股测量的计算等。在代数方面， 九章算术在世界数学史上最早提出负数概念及正负数加减法法则；现在中学讲授的线性方程组的解法和九章算术介绍的方法大体相同。注重实际应用是九章算术的一个显著特点。该书的一些知识还传播至印度和阿拉伯，甚至经过这些地区远至欧洲。九章算术标志以筹算为基础的中国古代数学体系的正式形成。中国古代数学在三国及两晋时期侧重于理论研究，其中以赵爽与刘徽为主要代表人物。3 一个数乘分数 教学内容教材
40、第 67 页，一个数乘分数 教学提示分数乘法的意义表示一个数的几分之几是多少。 教学目标知识与能力通过例题的直观操作，理解分数与分数相乘的意义，初步掌握分数乘分数的计算方法。过程与方法在探究活动中，让学生运用已有知识和经验，主动进行分析、观察、猜想验证、比较、归纳的过程，进一步发展学生初步的演绎推理和合情推理能力。情感、态度与价值观使学生通过学习进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学知识和方法的应用价值，提高学好数学的信心。 重点、难点重点：理解分数与分数相乘的意义，掌握一个数乘分数的计算方法。难点：分数乘法的算理以及意义在应用题中的重要作用。教学准备教师准备：实物投影仪；多媒体课件。学生准
41、备：练习本、铅笔。教学过程（一）新课导入：师：（课件出示一条手织围巾）同学们，天气渐渐凉了，老师想织一条围巾。老师每小时只能织 米。15根据这个信息，你们能提出什么数学问题？（学生根据条件可能提出整数、分数的不同问题）师：同学们刚才提了这么多问提。那么老师两小时能织多少米呢？生： 215这个算式表示什么？你是怎样想的？为什么用乘法计算？引导学生说出整数乘法的意义和数量关系 ： 工作效率工作时间=工作总量设计意图：结合手工制作织围巾学生比较关注的问题入手，引导学生提出问题，通过回顾复习工程问题的解法（上节已复习） ，为列式做好准备。借助手工制作织围巾教学情境激发学生参与学习的兴趣，培养学生发现数
42、学信息，提出数学问题的意识和能力，感受到解决问题的必要性。（二）探究新知：1、引出课题 师： 小时织多少米？谁能列算式解决这个数学问题？12生列式： ，15 12引导学生从前面分析过的数量关系的角度加以理解这个乘法算式。（板书课题“一个数乘分数”）2、研究意义（1）初步感知师：你认为 ，这个算式应该表什么呢？15 12对于学生比较贴切的回答教师要给予充分的肯定。师 ： 看来同学们对这个算式都有自己独特的见解。那这个算式到底表示什么呢？请同学们拿出课前准备好的纸条，请你们小组合作利用这张纸条表示出 15 12小组讨论时教师要巡视，并适当予以指导。请学生以小组为单位展示自己的方法，说一说哪一部分表
43、示的是 15 12让折法不同的学生都来展示交流，加深学生印象，帮助学生理解。教师根据学生的方法以课件演示（动态图示 P6 图），再次让学生加深印象，虽然折纸的方法有许多，但每一次折的都是 的 。15 12师：那你们现在明白 表示什么了吗？15 12生： 的 是多少。15 12师小结：小时织的米数就是 1 小时所织米数的 ，也就是 米的 。所以 表示：求 的 是多少。12 12 15 12 15 12 15 12（2）加强理解师 ：谁来说一下 这个算式的意义是什么？15 23生 ： 的 是多少？15 23师 ：你们能用自己的方式验证以下吗？（画线段图、折纸、图色等等 ）学生验证后教师小结。小时织
44、的米数就是 1 小时所织米数的 ，也就是 米的 。所以 表示求 的 是多少。23 23 15 23 15 23 15 23（3）拓展延伸师： 表示什么？并让学生不用动手，想象一下，怎样用直观图表示。15 13（4）归纳总结引导学生总结，分数乘分数的意义：一个数和分数相乘，可以看作是求这个数的几分之几是多少。3、探究计算方法（1）探究几分之一乘几分之一的算法师：我们明白了 的意义，你们能计算出老师 小时到底能织多长的围巾吗？15 12 12学生猜测结果。师：他们猜测的结果到底对不对呢？你能想个办法来验证一下吗？学生进行操作验证。全班交流。学生可能出现的方法方法一：用分数的意义解释。单位 1 平均
45、分成 5，取其中的 1 份，再把这 1 份又平均分成 2 份，也就是把“1”平均分成了 25=10 份，取了 1 份，所以是 。18重点请学生讲讲 10 是怎么得到的？1558=1811558方法二：化小数验证。如： =0.50.2=0.1= 。12 15 110小结：这时教师可小结：从大家的思考交流中我们可以看出，说边板书。 是把单位15“1”平均分成 5，取其中的 1 份，再把这 1 份又平均分成 2 份，也就是把“1”平均分成了 25=10 份，取了 1 份，所以是 。110（2）探究一个数乘几分之几的计算方法 等于多少呢？15 23这一步以 的活动经验为基础，要求学生独立进行操作。在计
46、算15 12 时，把“1”平均分成 5 等分。表示出 ，通过画图（P7 图）又把这一份平均分成三份，15 23 15也就是（53）=15 份。取其两份，也就是 。并写出等式。观察等式左右两边分子、分215母的规律。（3）确定方法根据 的猜想尝试计算。发现算的结果与我们画图的结果相同。表示等式成立。15 12从而总结出分出乘法的计算方法即：把两个因数分子相乘的积做积的分子，把两个因数分母相乘的积做积的分母; （当一个因数是整数时，可以把整数看成是分母是 1 的分数，也适用这一方法；计算时能约分的要约分，结果要化成最简分数。 ）最后，运用发现的计算方法再次计算 和 ，并告之学生计算时可以先约分再乘
47、，15 12 15 23这样比较简便。然后教师总结：从这个例子推想出来的结论，是否适用于所有的例子呢？这时可称之为猜想。想证明猜想是否正确，我们要再做几道验证一下。课件出示：王芳 小时能织围巾多少米？58师：怎样列式？根据是什么？生 1： ，为什么我不知道。15 58生 2：我也是这样列式的，因为工作总量=工作效率工作时间。师：这位同学说的太好了。师：你能计算吗？生 1：我可以根据刚才总结进行计算。师：哪我们开始尝试一下吧！学生计算。师：谁来展示一下你的过程。生 1： 1558=1558=18（ 米 ）1生 2：师：两位同学的方法都很好，现在让我们一起归纳总结一下分数乘法的计算方法。 （分数乘法法则）小结：一个数乘分数，分母乘分母作积的分母，分子乘分子作积的分子，先约分，再计算。设计意图：然后让学生观察这个等式左右两边分子