1、宜宾市普通高中 2016 级高三高考模拟考语文试题一、现代文阅读（36 分）（一）论述类文本阅读（每小题 3 分，9 分）阅读下面的文字，完成各题。槐， 说文曰：“木也，从木鬼声” 。它作为一种常见的树木，材质细密，可以用作建筑材料和器物用具，花蕾、种子、根皮均可入药。因此它很早就与中国人的生活产生了联系。在山海经中就有关于槐树的记载：“东三百里，曰首山木多槐” 。 穆天子传也有记载：“（天子）遂驱，升于弇山而树之槐” 。 管子也有记载：“五沃之土，其木宜槐” 。槐树频频在这些古老的典籍里出现，它与人们生活的联系可见一斑。人们聚在一起休憩、游戏、议事的时候就很可能会常常坐在槐树下面。早在周代就
2、有了“三槐九棘”的制度：左九棘，为公卿大夫之位；右九棘，为公侯伯子男之位；面三槐，为三公之位。因此世人就以“槐棘”来指三公九卿之位了。中国古代一般把鼎作为权力和地位的象征，而古人又把槐和鼎联系在一起，用“槐鼎”来比喻三公之位，或者用来泛指执政大臣。如后汉书方术传论有“越登槐鼎之位”的说法；宋书王弘传也有“正位槐鼎，统理神州”的记载。由此可见，槐树已经逐渐成了政治地位的象征。槐还具有崇高、庄重、忠诚、仁义等政治道德含义，在中国古代为什么许多重要场所、尤其是与政治相关的场所往往都会有槐树的身影。据说汉宫中即多种槐树，唐朝宫廷更是普遍。唐诗中有很多描述槐树种植地点的诗句。例如，韩愈南内朝贺归呈同官有
3、“绿槐十二街，涣散驰轮蹄”之句；白居易寄张十八有“迢迢青槐街，相去八九坊”之句；李贺勉爱行二首送小季之庐山有“别柳当马头，官槐如兔目”之句。从上述诗人的这些诗句中我们可以看出，在唐代不仅是宫观旁的驰道才种槐树，似乎所有的官道两旁都是可能种植槐树的，而且李贺诗中的“官槐”一词，把“官”字与“槐”字直接并列，更能体现槐树与政治的关系。由于“槐”与“怀”同音，槐树逐渐还具有了怀来人才的寓意。郑玄曰：“槐之言怀也，怀来人于此，欲与之谋。 ”人才是国君治国理政的助手，必须德才兼备，槐树作为招揽人才的象征，也体现着鲜明的政治道德蕴含。槐树能够“怀来人”同理也就能“怀来神” 。 太公金匮载：“武王问太公曰：
4、天下神来甚众，恐有试者，何以待之？太公请树槐于王门内，有益者入，无益者距之。 ”槐树竟然还具备了评判神之有益无益的神奇功能，这可能是其招揽人才寓意的延伸。正因为如此，槐树后来与科举文化也产生了密切的关系。宋人沈括梦溪笔谈还记载了一则有趣的故事：“学士院第三厅，学士阁子当前，有一巨槐，素号槐厅 。旧传居此阁者多至入相，学士争槐厅，至有抵彻前人行李而强据之者，余为学士时目观此事。 ”当时的“学士”为了图吉利，争相入住“槐厅” ，也是因为槐树具有官运亨通的吉祥寓意。从举子的角度看是官运亨通，从君主的角度看就是得到了满意的人才。唐宋文学中对槐树的这一寓意也有不少描绘，如武元衡酬谈校书有“篷山高价传新韵
5、，槐市芳年记盛名”之句，杨万里槐有“阴作宫街绿，花开举子忙”之句，使用的正是槐树的这层寓意。（摘编自黄金灿槐树历史文化意蕴趣谈 ）1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是A. 因为槐很早就与中国人的生活产生了联系，所以它可以用作建筑材料等。B. 随着历史发展，槐树逐渐成为政治地位的象征， “槐鼎”喻“三公之位” 。C. 槐有崇高、庄重等政治道德含义，与政治相关的场所都会有槐树的身影。D. 中国古代君主在学士院第三厅种植巨槐，是为了招到满意的人才。2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A. 文章引用韩愈、白居易、李贺等人的诗，意在论证槐树在宫廷里种植普遍。B. 本文引用梦溪笔谈中
6、的故事，论证了槐树与科举文化的密切关系。C. 全文采用总分的结构，论述了槐树与政治、科举等方面的密切联系。D. 本文引经据典，用大量丰富的论据，证明了槐树丰富的历史文化意蕴。3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是A. 槐树与人们的生活密切相关，在古代，人们休憩、游戏等常在槐树下进行。B. 周代，槐有代表政治地位的象征意义，有“正位槐鼎，统理神州”的说法。C. 槐有鉴别神的有用无用、有益无益的功能，可能是其怀来人才寓意的延伸。D. 在中国古代，槐树与科举文化产生了密切联系，有“花开举子忙”的说法。【答案】1. B 2. A 3. B【解析】【1 题详解】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力
7、。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，如本题“下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是” ，要求选出的是“正确的一项是” ，然后浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。A 选项，因果倒置，根据原文“它作为一种常见的树木，材质细密，可以用作建筑材料和器物用具，花蕾、种子、根皮均可入药。因此它很早就与中国人的生活产生了联系。 ”可知，是因为“可以用作建筑材料和器物用具，花蕾、种子、根皮均可入药。 ”，所以“它很早就与中国人的生活产生了联系。 ”C 选项篡改文意， “与政治相关的场所都会有槐树的身影。 ”错误，由原文“在中国古代为什么许多重要场所、尤其是与政治相关的场所往往都
8、会有槐树的身影。 ”可知，是“许多”重要场所、尤其是与政治相关的场所“往往”都会有槐树的身影，所以不是“所有场所都会种植” 。D 选项曲解文意， “是为了招到满意的人才。 ”错误，由原文“当时的“学士”为了图吉利，争相入住“槐厅” ，也是因为槐树具有官运亨通的吉祥寓意。 ”可知，是学子们认为槐厅吉利。故选 B。【2 题详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。解答此类题目，应先梳理文章的内容，圈出每段的中心句，把握文章的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。A 选项“意在论
9、证槐树在宫廷里种植普遍。 ”错误，根据原文“据说汉宫中即多种槐树，唐朝宫廷更是普遍。 ”可知，意在证明在唐代槐树种植普遍。故选 A。【3 题详解】本题考查学生理解概括文本信息的能力。解答此类题目，应先明确题干的提问方式，然后浏览选项，到文中圈出相关的句子，再进行比对，设题的误区如下：因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然。B 选项“有正位槐鼎，统理神州的说法。 ”错误，由原文“宋书王弘传也有正位槐鼎，统理神州的记载。 ”可知， “正位槐鼎，统理神州”的说法不是周代的，而是宋史里说的。故选 B。【点睛】解答此题时要在原文中找对应句。先在选项中选定需要“定位”的关键词语，依
10、据选定的“关键词”寻找、确定选项在原文中的对应句。然后首先将题干与选项进行对比，看题干问的是什么，选项回答的是什么，看看是不是考查答非所问类试题。如果题干中出现“不属于” “不能说明”这类词，考查的就是这类题；如果题干中仅出现“不符合原文意思（理解不正确）的一项是” ，则可以不考虑此步骤。其次将选项与对应句进行比较，比较选项和对应句时，应找到二者表述存在差异的地方，符合原文意思的是正确选项，否则是错误选项。最后选项与选项进行比较，选出错误或者最恰当的一项。（二）实用类文本阅读（本题共 3 小题，12 分）阅读下面的文字，完成各题。材料一：近几十年来，由于世界范围的人口膨胀，工业化进程加快，森林
11、中人类的活动影响加剧，森林火灾发生的危险性提高，森林资源的持续稳定发展受到严重威胁，防御和控制森林火灾也成为各国关注的焦点。森林火灾的发生有很多深层次的自然原因和社会原因。全世界每年发生森林火灾几十万次，受灾面积达几百万公顷，约占森林总面积的 0.1%。特别是进入 8090 年代以来，全球气候变暖，火灾有上升的趋势，如 1987 年中国大兴安岭发生特大火灾，过火面积 133 万 hm2；19971998 年印度尼西亚长期干旱以后的热带雨林大火烧掉了上百万公顷的森林，这些森林火灾给相关国家和人民造成了巨大的经济损失。虽然各国的森林防火费用不断增加，而森林火灾面积并未发生明显变化。森林火灾增加了大
12、气中二氧化碳含量，进而导致气温升高。严重的森林火灾还会引起土壤的荒漠化，并对全球的经济产生影响。因此，世界各国都十分重视森林防火工作，不断提高林火管理技术。（摘编自国外森林火灾应急管理系统研究与借鉴 ）材料二：图 1:2009 年-2018 年中国森林火灾次数统计表图 2:2004 年-2016 年中国森林火灾成因比例材料三：随着春季到来，全国陆续进入森林草原防灭火工作关键期。记者 3 月中旬到凉山州采访时注意到：县、乡镇、村各级干部都已把主要精力投入到森林防火上；沿途的重要出入路口，都能见到戴着红袖章的巡护人员在工作。尽管如此，部分地区还是存在基础设施跟不上防火形势的问题。一些森林消防队员表
13、示，发生较大规模森林火灾的地区，森林内往往缺少防火隔离带和防火通道，一旦发生火情，火借风势就容易快速蔓延，增加扑灭难度。中央党校应急管理培训中心副教授曹海峰表示，中国森林消防技战术水平比以前有了长足进步，不过在一些高精尖技术的应用上还有提升空间，航空消防飞机数量总体较少，覆盖范围比较有限。另外，在利用卫星遥感技术监测火灾的应用上也有提升空间。（摘编自瞭望森林防火仍需警钟长鸣 ）材料四：今年的清明节，很多人自发地祭奠和追思那些在四川凉山森林火灾中牺牲的消防指战员和扑火人员，为这些新时代的英雄献上鲜花与敬意。面对这样的悲剧，我们不能不从人为因素入手，来减少森林火灾的发生和由此造成的损失。与人为引发
14、森林火灾相关的罪名有放火罪和失火罪。除极少数火灾是人为故意纵火外，大多数人为引发的森林火灾当事人都没有主观故意。但这也构成失火罪，刑期是三年以上七年以下。数据显示，将近 20%的森林火灾是由于上坟烧纸引起，每年的清明时节,既是祭扫的高峰期,也是森林火灾的高发期，如何引导和教育民众摒弃传统祭扫陋习是有关部门亟待解决的问题。数据显示，人为引发森林火灾最主要的原因是山区居民烧荒、烧炭，这种情况占了 31%还多。为此，加快脱贫攻坚步伐,帮助山区居民脱贫脱困,过上好的生活，也是当务之急。（摘编自中国经济网森林防火任重道远 ）4. 下列对材料二相关内容的理解和分析，不正确的一项是A. 2009 年到 20
15、16 年，中国森林火灾次数总体呈现递减趋势，我国森林防火工作取得一定成效。B. 中国森林火灾次数在 2017 年略有上升，2018 年全国共发生森林火灾 2478 起，同比 2017 年下降约23%。C. 从图 2 可以看出森林大火的成因包括人为因素和自然因素，其中人为因素占绝大部分，所以控制火灾的关键是做好人的工作。D. 2004 年-2016 年，导致森林失火最多的人为原因是烧荒烧炭、上坟烧纸、野外吸烟，它们属于非生产性用火。5. 下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是A. 世界范围的人口膨胀,导致工业化进程加快,森林中人类的活动影响加剧，控制人口是防御和控制森林火灾的关键。B. 全
16、球气候变暖，使火灾有上升的趋势，而森林火灾会增加大气中二氧化碳含量，进而导致气温升高，这是一个恶性循环。C. 发生森林火灾的地区，往往缺少防火隔离带和防火通道，火借风势蔓延，这给消防员扑灭火灾带来一定难度。D. 森林火灾是社会治理问题，不断改善提高人们的物质生活水平和精神文明层次，就能从根本上杜绝森林火灾隐患。6. 为了减少森林火灾，我们可以采取哪些措施？请结合材料简要概括。【答案】4. D 5. B 6. 加大巡护巡查力度；加强防火基础设施建设；多投入高精尖技术的应用；加强法治宣传教育；大力倡导文明祭扫；加快脱贫攻坚步伐。【解析】【4 题详解】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类
17、题目，首先要认真审题，明确题干的要求，如“下列对材料二相关内容的理解和分析，不正确的一项是” ，要求选出“不正确的一项” ，然后浏览选项，到材料中圈出相关的内容，进行比对，做出判断。D 选项“烧荒烧炭、上坟烧纸、野外吸烟，它们属于非生产性用火。 ”错误， “烧荒烧炭”是生产性用火。故选 D。【5 题详解】本题考查学生理解概括文本信息的能力。解答此题时要在原文中找对应句。先在选项中选定需要“定位”的关键词语，依据选定的“关键词”寻找、确定选项在原文中的对应句。其次将选项与对应句进行比较，比较选项和对应句时，应找到二者表述存在差异的地方，符合原文意思的是正确选项，否则是错误选项。A 选项强加因果，
18、 “导致工业化进程加快”错误，由原文“由于世界范围的人口膨胀，工业化进程加快，森林中人类的活动影响加剧，森林火灾发生的危险性提高， ”可知，没有因果关系。C 选项，篡改原文，“发生森林火灾的地区， ”错误，根据原文“发生较大规模森林火灾的地区， ”可知，是发生“较大规模”森林火灾的地区。D 选项， “就能从根本上杜绝森林火灾隐患。 ”错误， “从根本上杜绝”说法过于绝对。故选 B。【6 题详解】本题考查对文章内容的筛选和归纳能力。解答此类题型，考生通读所有材料，然后根据题目要求对材料进行筛选整合。此题要求结合材料分析，由原文“沿途的重要出入路口，都能见到戴着红袖章的巡护人员在工作。 ”可知，我
19、们可以加大巡护巡查力度；由原文“部分地区还是存在基础设施跟不上防火形势的问题。一些森林消防队员表示，发生较大规模森林火灾的地区，森林内往往缺少防火隔离带和防火通道”可知，我们可以加强防火基础设施建设；由原文“中国森林消防技战术水平比以前有了长足进步，不过在一些高精尖技术的应用上还有提升空间，航空消防飞机数量总体较少，覆盖范围比较有限。另外，在利用卫星遥感技术监测火灾的应用上也有提升空间。 ”可知，我们可以多投入高精尖技术的应用；由原文“面对这样的悲剧，我们不能不从人为因素入手，来减少森林火灾的发生和由此造成的损失。 ”可知，我们可以加强法治宣传教育；由原文“数据显示，将近 20%的森林火灾是由
20、于上坟烧纸引起，每年的清明时节,既是祭扫的高峰期,也是森林火灾的高发期，如何引导和教育民众摒弃传统祭扫陋习是有关部门亟待解决的问题。 ”可知，我们可以大力倡导文明祭扫；由原文“为此，加快脱贫攻坚步伐,帮助山区居民脱贫脱困,过上好的生活，也是当务之急。 ”可知，我们可以加快脱贫攻坚步伐。【点睛】对文章内容的筛选和归纳，首先浏览选项标敏感点，敏感点就是题干要求的“内容” “艺术特色”等。其次回归原文找对应句，根据选项内容回归原文寻找对应句，筛选信息类要注意是否改变了原文判断，评价赏析类的选项要特别关注标注的敏感点是否有原文依据。最后排除定答案，根据“知识性错误”优先的原则，先将有“知识性错误”的选
21、项挑选出来，然后再考虑赏析不当的选项，最后确定答案。（三）文学类文本阅读（本题共 3 小题，15 分）阅读下面的文字，完成各题。玩具史铁生我有生的第一个玩具是一只红色的小汽车，不足一尺长，铁皮轧制的外壳非常简单，有几个窗但是没有门，从窗间望见一个惯性轮，把后车轮在地上摩擦便能“嗷嗷”地跑。我现在还听得见它的声音。我不记得它最终是怎样离开我的了，有时候我设想它现在在哪儿，或者它现在变成了什么存在于何处。但是我记得它是怎样来的。那天可谓双喜临门，母亲要带我去北海玩，并且说舅舅要给我买那样一只小汽车。母亲给我扣领口上的纽扣时，我记得心里充满庄严；在那之前和在那之后很久，我不知道世上还有比那小汽车更美
22、妙更奢侈的玩具。到了北海门前，东张西望并不见舅舅的影。我提醒母亲：舅舅是不是真的要给我买个小汽车？母亲说：“好吧，你站在这儿等着，别动，我一会儿就回来。 ”母亲就走进旁边的一排老屋。我站在离那排老屋几米远的地方张望，可能就从这时，那排老屋绿色的门窗、红色的梁柱和很高很高的青灰色台阶，走进了我永不磨灭的记忆。独自站了一会儿我忽然醒悟，那是一家商店，可能舅舅早已经在里面给我买小汽车呢，我便走过去，爬上很高很高的台阶。屋里人很多，到处都是腿，我试图从拥挤的腿之间钻过去靠近柜台，但每一次都失败，刚望见柜台就又被那些腿挤开。那些腿基本上是蓝色的，不长眼睛。我在那些蓝色的漩涡里碰来转去，终于眼前一亮，却发
23、现又站在商店门外了。不见舅舅也不见母亲，我想我还是站到原来的地方去吧，就又爬下很高很高的台阶，远远地望那绿色的门窗和红色的梁柱。一眨眼，母亲不知从哪儿来了，手里托着那只小汽车。我便有生第一次摸到了它，才看清它有几个像模像样的窗但是没有门对此我一点都没失望，只是有过一秒钟的怀疑和随后好几年的设想，设想它应该有怎样一个门才好。我是一个容易惭愧的孩子，抱着那只小汽车觉得不应该只是欢喜。我问：“舅舅呢，他怎么还不出来？”母亲愣一下，随我的目光向那商店高高的台阶上张望，然后笑了说：“不，舅舅没来。 ”“不是舅舅给我买吗？” “是，舅舅给你买的。 ”“可他没来呀？”“他给我钱，让我给你买。 ”这下我听懂了
24、，我说：“是舅舅给的钱，是您给我买的对吗？” “对。 ”“那您为什么说是舅舅给我买的呢？” “舅舅给的钱，就是舅舅给你买的。 ”我又糊涂了：“可他没来他怎么买呢？”那天在北海的大部分时间，母亲都在给我解释为什么这只小汽车是舅舅给我买的。我听不懂，无论母亲怎样解释我绝不能理解。甚至在以后的好几年中我依然冥顽不化固执己见，每逢有人问到那只小汽车的来历，我坚持说：“我妈给我买的。 ”或者再补充一句：“舅舅给的钱，我妈进到那排屋子里去给我买的。 ”对，那排屋子：绿色的门窗，红色的柱子，很高很高的青灰色台阶。我永远不会忘。惠特曼的一首诗中有这样一段：“有一个孩子逐日向前走去他看见最初的东西，他就倾向那东
25、西于是那东西就变成了他的一部分，在那一天，或在那一天的某一部分或继续了好几年，或好几年结成的伸展着的好几个时代。 ”正是这样，那排老屋成了我的一部分。很多年后，当母亲和那只小汽车都已离开我，当童年成为无比珍贵的回忆之时，我曾几次想再去看看那排老屋。可是非常奇怪，我找不到它。它孤零且残缺地留在我的印象里，绿色的门窗红色的梁柱和高高的台阶但没有方位没有背景周围全是虚空。我不再找它。空间中的那排屋子可能已经拆除，多年来它只作为我的一部分存在于我的时间里。但是有一天我忽然发现了它。事实上我很多次就从它旁边走过，只是我从没想到那可能就是它。它的台阶是那样矮，以致我从来没把它放在心上。但那天我又去北海，在
26、它跟前偶尔停留，见一个三四岁的孩子往那台阶上爬，他吃力地爬甚至手脚并用，我猛然醒悟，这么多年我竟忘记了一个最简单的逻辑：那台阶并不随着我的长高而长高。这时我才仔细打量它。绿色的门窗，对，红色的柱子和青灰色的台阶，对，是它，理智告诉我那应该就是它。心头一热，无边的往事瞬间涌来。我定定神退后几米，相信退到了当年的位置并像当年那样张望它。但是张望越久它越陌生，眼前的它与记忆中的它相去越远。从这时起，那排屋子一分为二，成为我的两部分，大不相同甚至完全不同的两部分。那么，如果我写它，我应该按照哪一个呢？我开始想：真实是什么。设若几十年后我老态龙钟再来看它，想必它会一分为三成为我生命的三部分。那么真实，尤
27、其说到客观的真实，到底是指什么？7. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的一项是A. 每逢有人问到小汽车的来历时， “我”都坚持说是我妈给我买的，表现了“我”的倔强和对舅舅的埋怨。B. 作者说：“我是一个容易惭愧的孩子，抱着那只小汽车觉得不应该只是欢喜。 ”表现了“我”的自卑和胆小。C. 文章第三段引用惠特曼的诗歌，承上启下，点明母亲在我生命中的重要性，增强了文章的可读性，使文章生动有趣。D. 文章以“玩具”为标题，因为它是作者情感的寄托物，作者通过回忆买玩具的往事，表达对母亲的怀念和对人生、生命的思考。8. 作者在文中反复提及“那排屋子” “绿色的门窗” “红色的柱子” “很高很
28、高的青灰色台阶” ，有何用意？请结合文本简要分析。9. 文章的结尾写到“那么真实，尤其说到客观的真实，到底是指什么？”请结合文本谈谈你对这句话的理解。【答案】7. D 8. 玩具是母亲在老屋里好不容易买来 的 ，它承载着的永不磨灭的童年记忆和母亲对我的爱；表达了我对美好童年的怀念，对母亲的怀念；表达了岁月流逝，物是人非的感伤。 9. “真实”主要强调：关于“玩具”关于“那排屋子”的真实感受。 “客观的真实”主要强调：“玩具”到底是谁买的以及“那排屋子”到底是怎样的模样？它们比主观感受更有价值吗？客观上终归是时过境迁， “真实”让人感慨；情感上终归是难以释怀，爱的记忆如此“真实” 。文章这样结尾
29、体现作者内心深处的疑惑与思考。【解析】【7 题详解】本题考查分析鉴赏作品的内容和艺术特色的能力，解答这类题目，首先要明确题干的选择要求，如本题“下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的一项是” ，立足考查“内容和艺术特色” ，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。A 选项“对舅舅的埋怨。 ”错误，由原文“我听不懂，无论母亲怎样解释我绝不能理解。 ”可知，是我不能理解，而不是“对舅舅的埋怨” 。B 选项， “表现了我的自卑和胆小”错误，不是“自卑和胆小” ，应该是“非常高兴” 。C 选项“使文章生动有趣”错误，应该是“使内容更加丰富，意蕴更加深刻” 。故选 D。【8 题详解】本题考查分析物象
30、作用 的 能力。小说中物象的基本作用有：突出人物性格，揭示深化主题反复出现，串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用；衬托环境，或者具有象征意义。分析物象的作用，首先要结合文本内容具体分析物象的作用，其次要注意物象出现的位置，尤其是反复出现的位置，要结合上下文来分析。由原文“我站在离那排老屋几米远的地方张望，可能就从这时，那排老屋绿色的门窗、红色的梁柱和很高很高的青灰色台阶，走进了我永不磨灭的记忆。 ”可知，玩具是母亲在老屋里好不容易买来的，它承载着的永不磨灭的童年记忆和母亲对我的爱；由原文“很多年后，当母亲和那只小汽车都已离开我，当童年成为无比珍贵的回忆之时，我曾几次想再去
31、看看那排老屋。 ”可知，表达了我对美好童年的怀念，对母亲的怀念；由原文“我定定神退后几米，相信退到了当年的位置并像当年那样张望它。但是张望越久它越陌生，眼前的它与记忆中的它相去越远。 ”可知，表达了岁月流逝，物是人非的感伤。【9 题详解】本题考查了理解文中重要句子含义的能力。体会句子含意的原则：从词语到句子，即根据句子中的关键词语、词语与词语之间的关系来理解。从形式到内容，即根据句子的结构特点、修辞手法及句子的语言气势，对它表达的内容来理解与把握。从篇章到语句，即联系文章主旨来理解句子的真实含意。由原文“但是有一天我忽然发现了它。事实上我很多次就从它旁边走过，只是我从没想到那可能就是它。它的台
32、阶是那样矮，以致我从来没把它放在心上。 ”可知， “真实”主要强调：关于“玩具”关于“那排屋子”的真实感受。由原文“我定定神退后几米，相信退到了当年的位置并像当年那样张望它。但是张望越久它越陌生，眼前的它与记忆中的它相去越远。从这时起，那排屋子一分为二，成为我的两部分，大不相同甚至完全不同的两部分。那么，如果我写它，我应该按照哪一个呢？”可知， “客观的真实”主要强调：“玩具”到底是谁买的以及“那排屋子”到底是怎样的模样？它们比主观感受更有价值吗？客观上终归是时过境迁， “真实”让人感慨；由原文“我开始想：真实是什么。设若几十年后我老态龙钟再来看它，想必它会一分为三成为我生命的三部分。 ”可知
33、，情感上终归是难以释怀，爱的记忆如此“真实”。文章这样结尾体现作者内心深处的疑惑与思考。【点睛】 “重要句子” ，是指在文中起重要作用的关键性语句，它或揭示文章主旨，或表达作者情感，或有着丰富内涵。常见的有如下几类：意蕴丰富的哲理句、揭旨明理的议论句、观点鲜明的抒情句、语意深长的双关句、生动形象的修辞句。二、古代诗文阅读（34 分）（一）文言文阅读（本题共 4 小题，19 分）阅读下面的文言文，完成各题。杨云翼，字之美，其先赞皇檀山人。云翼天资颖悟，初学语辄画地作字，日诵数千言。登明昌五年进士第一，词赋亦中乙科，特授承务郎、应奉翰林文字。四年，大元及西夏兵入鄜延，潼关失守，朝议以兵部尚书蒲察阿
34、里不孙为副元帅以御之。云翼言其人言浮于实，必误大事。不听，后果败。兴定元年六月，迁翰林侍讲学士，兼修国史，知集贤院事，兼前职，诏曰：“官制入三品者例外除，以卿遇事敢言，议论忠谠，故特留之。 ”时右丞相高琪当国，人有请榷油者，高琪主之甚力，诏集百官议，户部尚书高夔等二十六人同声曰：“可。 ”云翼独与赵秉文、时戩等数人以为不可，议遂格。高琪后以事谴之，云翼不恤也。二年，拜礼部尚书，兼职如故。三年，筑京师子城，役兵民数万，夏秋之交病者相籍，云翼提举医药，躬自调护，多所全济。四年，改吏部尚书。凡军兴以来，入粟补官及以战功迁授者，事定之后，有司苛为程式，或小有不合辄罢去，云翼奏曰：“赏罚国之大信，此辈宜
35、从宽录，以劝将来。 ”贞祐中主兵者不能外御而欲取偿于宋故频岁南伐有言之者不谓之与宋为地则疑与之有谋至于宰执他事无不言者独南伐则一语不敢及云翼乃建言曰：“国家之虑，不在于未得淮南之前，而在城既得淮南之后。盖淮南平则江之北尽为战地，进而争利于舟楫之间，恐劲弓良马有不得骋者矣。彼若扼江为屯，潜师于淮以断饷道，或决水以潴淮南之地，则我军何以善其后乎。 ”章奏不报。时全果大败于淮上，一军全没。宣宗责诸将曰：“当使我何面目见杨云翼耶？”卒，年五十有九。(节选自金史杨云翼传)10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A. 贞祐中/主兵者不能外御/而欲取偿于宋/故频岁南伐/有言之者不谓之/与宋为地/则
36、疑与之有谋/至于宰执/他事无不言者/独南伐则一语不敢及/B. 贞祐中/主兵者不能外御/而欲取偿于宋/故频岁南伐/有言之者/不谓之与宋为地/则疑与之有谋/至于宰执他事/无不言者/独南伐/则一语不敢及/C. 贞祐中/主兵者不能外御而欲取偿于宋/故频岁南伐/有言之者/不谓之与宋为地/则疑与之有谋/至于宰执/他事无不言者/独南伐则一语不敢及/D. 贞祐中/主兵者不能外御而欲取偿于宋/故频岁南伐/有言之者不谓之/与宋为地/则疑与之有谋/至于宰执他事/无不言者/独南伐/则一语不敢及/11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A. 进士是中国古代科举制度中通过殿试者。殿试成绩分三甲，一甲赐“
37、进士及第”称号。B. 词赋是中国古代科举名目之一。明经科考的主要内容是儒家和道家经典，北宋王安石变法，废除明经。C. 三品是古代官员的官阶。以清朝为例，官员等级分“九品十八级” ，每一品有正、从之别。D. 京师泛指中国古代帝王的都城。东晋都建康，唐都长安，南宋都应天府，后迁都临安府。12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A. 杨云翼天资聪明，悟性极高。刚学会说话便在地上划字，每天背诵几千字的文章。后来考中进士第一，词赋也中了乙科。B. 杨云翼不畏强权，正直敢言。有人请求油价专卖，高琪竭力赞同，诏令百官商议此事，杨云翼等人却表示反对，高琪为此怀恨在心。C. 杨云翼医术高明，救治伤
38、病。京师修筑子城，征役数万士兵和百姓。时处夏秋之交，病患无数，杨云翼亲自用药护理病患，救治了许多人。D. 杨云翼大胆直谏，分析透彻。朝廷连年南下侵宋，杨云翼上书直谏，认为国家的忧虑在得到淮南之后，水战将成为胜败关键。13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）官制入三品者例外除，以卿遇事敢言，议论忠谠，故特留之。（2）彼若扼江为屯，潜师于淮以断饷道，或决水以潴淮南之地，则我军何以善其后乎。【答案】10. C 11. B 12. C 13. （1）官制入三品的人，按规定应外调到地方任职，因为你遇事敢言，议论国事忠诚正直，所以特意留在朝中。（2）敌方如扼住长江屯兵，暗中（派）军队到淮河来切断粮
39、道，或者使淮河冲破堤岸来淹没淮南的土地，那么我军如何处理后事呢？【解析】【10 题详解】本题考查文言文断句能力。解答时抓住句子中的重要名词和虚词，根据其在句子文中充当的成分和在句子中所起到的作用，可以判断出断句的正确划分；同时注意句子中对仗的地方，根据句式特点断句是最简洁的方法。 “主兵者不能外御而欲取偿于宋”的意思是“朝廷无法抵挡元兵进犯转而想从南宋那里得到补偿” ，中间不能断开，所以排除选项 AB， “不谓之与宋为地”的意思是“不是认为他替宋人争地” ，中间不能断开， “他事无不言者”的意思是“其他的事没有不议论的” ，中间不能断开，所以排除选项 D，故选C。句子翻译：贞祐以来，朝廷无法抵
40、挡元兵进犯转而想从南宋那里得到补偿，因而连年南下侵宋。有议论这件事的人，不是认为他替宋人争地，就是怀疑他与宋人结谋。以至于宰相和执政大臣，其他的事没有不议论的，只有对南伐这件事一句话也不敢提及。【11 题详解】此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。B 选项“明经科考的主要内容是儒家和道家经典”错误，明经科考的主要内容是“儒家经典” ，没有“道家经典” 。故
41、选 B。【12 题详解】本题考查筛选文中信息、归纳内容要点的能力。选项内容多是命题者对原文的概括、转述和分析，所以首先要理解文意，通过对比法把选项与原文进行细致的对比、分析，从中发现选项与原文意思不一致的地方，进而找出选项的干扰之处。C 选项“杨云翼亲自用药护理病患，救治了许多人。 ”不能说明杨云翼“医术高明” 。故选 C。【13 题详解】此题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。赋分点：（
42、1）外：此处指“地方” 。以：因为。忠谠：忠诚正直。特：特意。 （2）屯：屯兵。潜：暗中。潴：淹没。善：处理。【点睛】文言文翻译记清两原则，一是直译为主，字字落实。所谓“直译”就是字字落实，不可凭大意去翻译。所谓“字字落实” ，就是在翻译时，要将文言语句中的每个词都落实到译文中去，这是文言文翻译的最基本的要求。 “直译为主”是文言文翻译最基本的方法，也是保证达到“字字落实”这一基本要求的最佳方法。 “直译为主”是说对于大多数句子、大多数词语，可以采取直接翻译的方式来进行。二是意译为辅，文句通顺。所谓“意译为辅”就是在难以直译或直译后难以表达原文意蕴的时候，酌情采用意译作为辅助手段。文句通顺是语
43、言表达的一般要求，凡是语言表达都必须遵从。考生一定要养成推敲语句的习惯。翻译成现代汉语以后一定要读一读，看看是否通顺、流畅。如果不通顺、不流畅，就要对它进行修改、润色，适当的进行意译。 译文：杨云翼，字之美，其先赞皇檀山人。云翼天资颖悟，初学语辄画地作字，日诵数千言。登明昌五年进士第一，词赋亦中乙科，特授承务郎、应奉翰林文字。杨云翼字子美，他的祖先是赞皇（今河北赞皇）檀山人。天资聪明领悟力强，刚学会说话便在地上划字，每天背诵几千字的文章。金章宗明昌五年（1194 年） ，杨云翼考中进士第一，词赋也中了乙科，被特授承务郎、应奉翰林文字。贞祐四年（1216年） ，元、西夏联军进兵鄜（f）延，潼关失
44、守，朝廷商议由兵部尚书蒲察阿里不孙任副元帅进行抵御，杨云翼称此人言过其实，必误大事，朝廷不听他的意见，后来果然战败。兴定元年（1217 年）六月，杨云翼迁任翰林侍讲学士，兼修国史，管理集贤院事，兼任以前的职务，皇上下诏说：“官阶高于三品的，按例应到外面任职，因为你遇事敢言，议论国事忠诚正直，所以特意留在朝中。 ”当时右丞相术虎高琪执掌朝政，有人建议将油纳入专卖，高琪竭力赞同，召集百官商议此事，户部尚书高夔等二十六人同声赞许，只有杨云翼和赵秉文、时戬等几个人表示反对，这一建议才被搁置下来，高琪后来找事责备他，他也不以为意。次年，升任礼部尚书，并兼前职。兴定三年（1219 年） ，京师修筑子城，服
45、劳役的士兵、百姓有好几万人。时处夏秋之交，生病的人接连不断，杨云翼携带药品，亲自护理病患，救治了许多人。兴定四年（1220 年） ，杨云翼改任吏部尚书。自从战争发生以来，一些人因交纳粮食而得补官或者因战功而升迁，然事成以后，相关机构又设置许多繁琐苛刻的程式，小有不合，即遭罢黜。对此杨云翼上奏：“赏罚是关乎国家信誉的大事，对这些人应该从宽录用，以勉励后者。贞祐以来，朝廷无法抵挡元兵进犯，转而想从南宋那里得到补偿，因而连年南下侵宋。议论这件事的，不是被诬陷替宋人争地，就是被怀疑与宋人结谋。以至于宰执大臣对南伐一事也不敢提及。惟有杨云翼上书直谏：“国家的忧虑，不在未得淮南之前，而在得到淮南之后。淮南
46、一旦平定，长江以北都将成为战场，进而需在水战之中争利，恐怕强弓良马不能有用武之地。敌方如扼住长江屯兵，潜师至淮河切断粮道，或决开淮河淹没淮南的土地，那么我军该如何善后呢？”上奏后没有回复。时全果然在淮河大败，全军覆没。宣宗责备各位将领说：“让我有什么面目去见杨云翼呢？”杨云翼去世，五十九岁。（二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分）阅读下面这首宋词，完成各题。水调歌头过岳阳楼作 （南宋）张孝祥湖海倦游客，江汉有归舟。西风千里，送我今夜岳阳楼。日落君山云气，春到沅湘草木，远思渺难收。徒倚栏干久，缺月挂帘钩。雄三楚，吞七泽，隘九州。人间好处，何处更似此楼头？欲吊沉累 无所，但有渔儿樵子，哀此写
47、离忧。回首叫虞舜，杜若满芳洲。注释:乾道五年（1169 年） ，张孝祥自请闲职以侍亲，获准，于是乘舟返乡。沉累（li）：指屈原。14. 下列对这首词的赏析，不正确的一项是A. 上片“日落”三句，描写远眺之景，使词人感触深长，思绪难平。B. 上片尾句描写从傍晚到月夜的景色，承上启下，为下片抒情积蓄了情势。C. 下片“人间好处”二句，运用反问，表达世间好处比不上此处风景。D. 下片尾句，词人想象满山遍野的杜若花，用美景反衬心境的悲凉。15. 有人评价此词：“吊古是明写，伤感则见于言外。 ”请结合本词，分析“伤感”的内涵。【答案】14. D 15. 宦海浮沉，飘泊倦怠。 “湖海倦游客”表现出词人官途
48、江湖上，身心俱疲的状态。凭古伤今，怀才不遇。词人因屈原的“离忧”而联想到自己怀才不遇的辛酸困苦。渴求清明政治，盼望贤主赏识。结尾词人表达渴求被遇的心声，希望有贤明的君主可以发现并重用自己。【解析】【14 题详解】本题考查学生鉴赏诗歌主要内容的基本能力。解答此类题目需要学生准确细致把握诗歌主要内容，从诗歌的结构内容方面进行具体分析，重点把握诗歌的表达意蕴。D 选项， “想象满山遍野的杜若花”错误，满山遍野的杜若花是“实写” ，并非想象。故选 D。【15 题详解】本题考查概括评价诗歌思想内容、作者观点态度的能力。解答本题时要抓显情语，分析景语，了解古代诗歌类别和常见的内容，把握诗歌的思想情感。开头
49、“湖海”二句，从自身落笔。横空而起，抒发词人湖海飘泊和怀才不遇的感慨，词人曾在请说归休好诗中吐露过脱离官场的复杂心情：“请说归休好，从今自在闲。 ”又说：“田间四时景，何处不开颜？”这种宦海浮沉而今欲归休的感受，贯穿全篇，使这首境界阔大、宏丽的词作中带上沉郁的格调。 “欲吊”句写词人对曾流放此地的诗人、政治家屈原的凭吊。词人欲要凭吊屈原，却“无所”可吊，词人不知道屈子沉水处，虽然心有遗憾、惭愧，但看到“渔儿樵子”不免庆幸，屈原死前与渔夫有过对话，便猜想他们可能懂得屈原离忧。词人因屈原的“离忧”而联想到自己怀才不遇的辛酸困苦，希望有贤明的君主可以发现并重用自己，所以有了“回首叫虞舜” 。但是除了满山开得正艳的杜若花外，没有任何人回答他的苦苦呼唤。其中花开烂漫的美景反衬出词人心境的悲凉。结尾他喊出了自己渴求被遇的心