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《穷人》教案+课后作业

1、课题 穷人 课型 讲读课文 授课时间 2 课时 教学目标1.正确读写“溅、熄”等 15 个生字,正确认读“汹涌澎湃、轰鸣、沉思、糟糕”等词语。2.正确流利有感情的朗读课文,学习按照事情发展顺序,把握课文主要内容。3.领悟作者通过多种描写手法塑造人物形象的写作方法,尝试描写渔夫的心理活动;进一步感受桑娜和渔夫善良的品质。教学重点1.理清课文叙述顺序。2.读懂桑娜的心理活动,感受桑娜善良的品质。教学难点 领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法。第一课时教学目标1. 学习生字词,整体感知课文。2. 梳理文章记叙顺序,感知环境描写的作用。教具准备 课件教学设计 设计意图导入( )分钟一、导入新课,

2、激发学习兴趣在以前的语文学习中,我们学过许多有关穷人的课文,都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事?这些课文,一方面揭露了资本主义社会的黑暗,穷人生活的悲惨,另一方面也表现了穷人向往自由,追求美好境界的高尚品德。今天我们再学一篇课文,题目就是穷人。(板书: 穷人)【出示课件 1:课题】这篇小说是世界著名的作家列夫托尔斯泰写的。我们来看一下关于它的介绍资料。【出示课件 2】列夫托尔斯泰:19 世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家,代表作有战争与和平安娜卡列尼娜复活等。接下来咱们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢?通过回忆以前学过的课文,给学生造成认知上的共鸣,激起学生学习新课的强烈

3、兴趣。新课教学( )分钟二、初读课文,扫清阅读障碍1.出示初读要求:【出示课件 3、4】读准每一个字,生字随时查字典弄清字形;读好每一个词,新词联系上下文想想意思;读通每一句话,难读的地方多读几遍。反馈初读情况。3. 检查朗读朗读课文,师生评议,教师点评。三、再读课文,整体把握故事1.谈话启发:这个故事,篇幅比较长,但思路比较清晰,你们能不能事情的发展变化,简要地概括主要内容呢?请默读梳理,形成文字。2.学生自学:(1)教师巡视,排疑解难,提示方法:先将课文划分为几个部分,并归纳每个部分的内容。(2)同桌商议,互相修正补充。3.班级交流:根据需要,指名 2-3 人交流,适度点评。【出示课件 5

4、】第一部分(1-2 自然段):是事情的发生,讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚,焦急地等待着丈夫出海归来。第二部分(3-11 自然段):是事情的经过部分,讲桑娜出门去探望生病的邻居西蒙,发现她已经死去,就抱回了两个遗孤。第三部分(12-27 自然段):是事情的结果,讲渔夫出海归来,听说西蒙死了,主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养,夫妻的想法不谋而合。四、三读课文,初步扫描人物1.过渡谈话:我们了解了故事的大体内容,我们就可以认识有关的人物了。这个故事中有哪些人物呢?学生回答,教师板书:桑娜 渔夫五、引导读文,了解故事起因1我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画面?这是一篇篇幅很长的课文

5、,在具体研究语言文字、体会语句内涵时,一般不能逐词逐句的去朗读、去品评,但是全程教学又不能出现盲区。因此安排这样一个通读全文、扫清字词障碍的环节,不仅很好的避免了盲区,而且为下面的整体感知作了铺垫。新课程标准倡导体验和感悟,注重语文的人文性,但并不意味着不要工具性,并不意味着不要训练概括能力,而概括能力恰恰应该在长课文的教学中予以关注。因此,本环节特意安排这样一项训练,这对六年级的学生来说,是十分有必要的。通过语言描述,(海边上的小屋里,女主人公桑娜正在补破帆。)2指点:从地上扫得干干净净,炉子里的火没有熄,搁板上放着食具这些简单的摆设,温暖而舒适的小屋,可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持

6、生活的渔夫的家庭,也可以看出女主人的勤劳。(板书:温暖而舒适 勤劳)3从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们,桑娜一边补着破帆,一边在做什么?(对,她分明在等着自己的丈夫。)4课文中哪一个词语写出了桑娜此刻恐惧的心理?(心惊肉跳)释:“心惊肉跳”。介绍这个小屋的摆设,读时基本上是平静的,读到哪儿语调开始转换?(桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳。)天气的恶劣使桑娜恐惧极了,所以课文上的“寒风呼啸”“海浪拍击”“又黑又冷”更加重语气。全班齐读。指导:“心惊肉跳”一字一拍,却尾语调放低,好像不敢想。男生读第一节最后两句。5桑娜焦急地等待着丈夫,夜深了。你们看,第二节写了几层意思?(三层

7、)【出示课件 6】第一层:深夜不见丈夫归来。第二层:沉思:插叙从丈夫想到生活的贫穷。第三层:倾听风声,祈求上帝保佑。6指导朗读第一层:焦急。“十下,十一下”,重音,每一下都打在桑娜的心上。第二层:沉思,是插叙,读得平静些。第三层:焦急地祈求。7朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。想象画面把学生带入小说描写的情境中。遵循新课程标准关于“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意阅读”的理念,第一课时安排了学习课文的第一部分,旨在通过阅读,初步了解人物的性格特征。课堂作业新设计1、辨字组词。娜( ) 贱( ) 息( ) 林( )挪( ) 溅( ) 熄( ) 淋( )遭( ) 掀( )

8、 虚( ) 傲( )糟( ) 锨( ) 虑( ) 熬( )2、选词填空。抱怨 埋怨1. 你没做好只能怪自己不争气,不能( )别人。2.我( )小明睡过了头,没能搭上清早的班车。安静 平静3老师说:“班会就要开始,请大家( )。” 4南湖( )得像一面镜子。宁可也 与其不如 5.渔夫和妻子( )自己多受些苦,( )要把西蒙的孩子抱回家中抚养。6.桑娜觉得( )看着西蒙的孩子活活饿死,( )自己多受些苦,把他们抱回来。三、按要求写句子。1.五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。(缩句)2.同死人待在一起怎么行!(改为陈述句)3.桑娜的家里很穷。桑娜决定把西蒙的孩子抱回自己家抚养。(用上合适的关联词语

9、,把这两个句子合成一句话。)【答案】1、小娜 挪动 低贱 飞溅 休息 熄灭 树林 淋湿 遭遇 糟糕 掀开 铁锨 虚心 考虑 骄傲 煎熬 二、1.埋怨 2.抱怨 3.安静 4.平静 5.宁可也6.与其不如三、1.孩子睡着。2.同死人待在一起是不行的。3.尽管桑娜的家里很穷,但是她还是决定把西蒙的孩子抱回自己家抚养。第二课时 教学目标1.通过批注品味文中语句,从桑娜夫妇的心理和言行神态中感受渔夫和桑娜的美好心灵,并做出评价。2.引导学生在学习中,体会环境描写以及心理描写对表达人物品质所起的作用,体会省略号的不同用法。教具准备 多媒体课件教学设计 设计意图导入( )分钟一、导入新课,整体感知内容1.

10、这节课我们继续学习穷人这篇课文,谁能用简单的话来说一说,这篇课文讲了一件什么事?(学生说完后,教师引导学生领悟抓住主要人物、主要事件,概括课文主要内容的方法,然后再让大家都说一说)2.随着故事的发展,文中的一个个情节也在感动着我们。上节课我们学习了课文的第一部分,这节课我们先来学习第二部分(311 自然段)。学生说课文的主要内容,目的是为了与上节课的教学衔接,快速进入到本节课的学习过程中去。新课教学( )分钟二、抓住重点,感悟桑娜品质1.这一部分中有哪些场景令你感动呢?请看阅读提示。【出示课件 8】阅读提示:认真读课文,边读边思考:文中的哪些场景令你感动?你感动于什么?在你认为重要的地方用一两

11、个词语或简练的句子写出自己的感受或由此想到的内容。2.学生汇报:桑娜一家的生活是这么穷,而且自己已经有了五个孩子,还要主动收养西蒙的孩子,这件事很令人感动。3.接下来让我们跟随作者的描述,走进桑娜和渔夫的内心地界,去感受他们那高尚而美好的心灵。(1) “桑娜抱回了西蒙的两个孩子后,心里是” 从课文中找出最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语。(忐忑不安)(2) 师过渡:这段话省略号特别多,从这五个省略号中,我们感受到桑娜的思绪混乱与不安,感受到了桑娜的内心矛盾。这就是忐忑不安。 那谁能把桑娜忐忑不安的心理读出来呢?【出示课件 9】桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是

12、闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不,还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该,我自作自受嗯,揍我一顿也好!” (3)指名朗读(34 人) 注意读好省略号,并说一说从中感受到了什么?(桑娜善良) 同学们,你们从“嗯,揍我一顿也好!”感受到了什么? 你能用“宁可也”来说一说吗? “她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这以此问题放手让学生阅读批注,学生在充分自学的基础上,把目光集中在桑娜和渔夫的表现上(即文中的重点段落),此时教师及时抓住学生生成的资源,引导学生品味文字,感受桑娜的善良,进而在多种形式的朗读中,尤其是在把课文中相关语段重组朗读的过程中,引导学生将理解课文

13、内容,感受人物品质,体会表达方法无痕地结合起来,真正做到了阅读教学所提倡的得意、得情、得法。样做,但是觉得非这样做不可。”(板书:非不可) “非这样做不可”就是什么意思?(一定要这样做) 为什么桑娜觉得非这样做不可呢?(如果不这样做,西蒙的两个孩子会死的)她真是太善良了。(板书:善良) (4)小结:说得真好,善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情况下,觉得非这样做不可!桑娜宁可挨揍,也要抱回那两个孩子;桑娜宁可自己受苦,也要帮助别人。 (5)请大家好好读读这段话,读出桑娜的美好品质。谁能通过朗读把桑娜的善良读出来呢?(读好重点词) 指名朗读(23 人) 让我们一起读这句话,再一次感受桑娜的善良。

14、(6)下面我请一个同学来谈谈桑娜是个什么样的人?学生回答后,教师小结:充满爱心、乐于助人、勤劳善良(板书:乐于助人)三、细品对话,体会渔夫心灵1.提出学习要求:用较快的速度朗读课文第 12 自然段至课文结尾处。思考: 渔夫具有什么品质?你是从哪些语句体会出来的?把有感受的句子画下来,并在旁边写下自己的想法。2.小组成员互相交流。3.教师点拨、指导。(1)桑娜的丈夫又给你留下什么印象?(渔夫很善良)从哪里体会到的?把相关的课文读出来吧!(2)生读:渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑。“嗯,是个问题!”他搔搔后脑勺说,“嗯,你看怎么办?得把他们抱来,同死人待在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!

15、快去!别等他们醒给学生提出问题:桑娜的丈夫又给你留下什么印象?在刚才分析桑娜的美好品质的基础上,学生一定也能从渔夫的言行上看出渔夫心地善良、乐于助人的美好品质。来。”(3)问:“熬”是什么意思?(忍受,耐苦支持)能给“熬”换个词吗?(挨、忍、)你读懂了什么?(生活的不易和态度的决断)将来会更苦,他想到了吗?(肯定想到了,但他宁可以后自己苦点,为了抚养邻居的孩子,准备过更艰苦的日子,准备付出更多的辛劳。)这个决定是轻易做出来的吗,你从哪里看出来的?【出示课件 10】渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑。“嗯,是个问题!”他搔搔后脑勺说,“嗯,你看怎么办?得把他们抱来,同死人待在一起怎么行!”(“皱起

16、眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑,形象地说明渔夫觉得问题严重。“嗯,你看怎么办?”这是渔夫在征求妻子的意见。“得把他们抱来,同死人待在一起怎么行!”这是渔夫做出的初步决定。但最终做出了决定。这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程,说明他与妻子桑娜一样,有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。)透过渔夫的语言、动作、神态的描写,既让我们看到了渔夫淳朴的形象,又让我们感受到他同样善良的品质。(板书:神态、言行)4.小结:这段话虽不长,但写出了渔夫的心理变化,抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍,这是多么艰难而漫长的路啊。这期间,要消耗他多少精

17、力、体力乃至生命。为了帮助别人,他宁愿牺牲这一切,从这里我们看出了渔夫的心地善良,同时他也非常勤劳。(板书:心地善良)教师小结旨在再一次强调养育孩子要付出的艰辛,从而使学生体会到渔夫乐于助人的高尚品质。课堂小结及拓展延伸( )分钟三、总结全文,回顾写作方法1.穷人的心是相通的。课文结尾写道:“你瞧,他们在这里了。”你们想象一下,桑娜拉开帐子后又会怎样呢?(生说)再读读这个结尾,你觉得怎么样?2.学生总结:给人更多想象的空间,令人回味。托尔斯泰真不愧是伟大的作家!3.通过学习课文,你们学到了哪些写作方法呢?(正面描写、侧面描写)4.总结:我们在今后描写人物的时候,要学习本文中的一些写法,如环境描

18、写、神态描写、语言和心理活动描写、正侧面描写等,全方位塑造人物形象。课堂最后的环节让学生明确文章的写法,要他们清楚描写人物要运用多种方法,在今后的习作中尝试运用。板书内容桑娜:温暖而舒适勤劳穷人 非不可善良 乐于助人渔夫:神态、言行心地善良课堂作业新设计1、读句子,注意句子中加点的词语的特点,写出这样的两个词语。1.这间渔家的小屋里却温暖而舒适。 2.孩子的呼吸均匀而平静,睡得正香甜。二、下列句子中省略号起什么作用?把正确答案的序号填入括号。表明心理活动的时断时续。 表示省略递增的次数。表示语意的跳跃。 表示说话结巴,欲言又止。1.是他来啦?不,还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活

19、该,我自作自受嗯,揍我一顿也好!( )2.古老的钟发哑地敲了十下,十一下( )3.谢谢上帝,总算活着回来啦。我不在,你在家里做些什么呢?( )4.我嘛缝缝补补( )三、读句子,回答问题。1.她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。 “这样做”是指_。“非这样做不可”反映了桑娜_的品质。2.屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖而舒适。这个句子是_描写,在文中所起的作用是_。【答案】1、坚定而执着 光荣而伟大 二、1. 2. 3. 4. 三、1.把邻居西蒙的孩子抱回自己家抚养。心地善良 2.环境 衬

20、托教学反思穷人是部编教材六年级上册第四单元中的一篇课文。课文主要讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事。一、抓住核心问题,实现长文短教这篇文章篇幅较长,在有限的时间内实现“长文短教”,是阅读教学中的一个难点。如果像以往的教学那样,按课文顺序串讲串问,结果肯定耗时低效。这就要求教师备课时要抓住开放的思维空间、牵一问而动全篇的核心问题,引导学生进行探究学习。在反复研读教材的基础上,我设计了这样一个核心问题:“文中的哪些场景令你感动?你感动于什么?”以此问题放手让学生阅读批注,学生在充分自学的基础上,汇报时自然把目光集中在桑娜和渔夫的表现上(即文中的重点段落),此时教师及时抓

21、住学生生成的资源,引导学生品味文字,感受桑娜的善良,进而在多种形式的朗读中,尤其是在把课文中相关语段重组朗读的过程中,引导学生将理解课文内容,感受人物品质,体会表达方法无痕地结合起来,真正做到了阅读教学所提倡的得意、得情、得法。二、注重读中领悟,学习表达方法“读”是学生与文本间实现心灵对话与沟通的最有力桥梁,所以教师在课堂上应让学生充分的品读、感悟。在本节课的教学中,我非常想构建一个富有个性化的阅读教学,使学生的思维在广阔的空间里自由飞扬。因此整个教学过程中,我始终立足文本,注重以读为主,以自己的情感感染带动学生,努力引导学生在读中理解内容,读中品味语言,读中领悟方法。要帮助学生在学习中不仅理

22、解内容,而且悟到以上写法,最有效的解决方法便是读。文中桑娜的心理活动描写既是教学重点也是教学难点。在教学这一环节时,我设计了这样几个层次:1.在学生自学自悟的基础上,通过朗读引导他们体会桑娜当时的复杂心情,感受她的善良品质;2.借助课件,从省略号句子的正确朗读中,体会省略号对表现桑娜复杂内心活动所起的作用;3.结合上文对桑娜家庭环境与自然环境的描写,通过对相关句段的重组朗读,进一步感受人物的美好品质;这样的教学过程,读的目的性很明确,符合学生结合人物心理活动描写,感悟人物品质的习惯与规律,遵循了在联系中读懂文本的语文学习方法。把感受人物品质与学习表达方法紧密结合起来,使学生既“读进去”又“读出

23、来”,阅读教学取得了一定的实效性。当然,由于自己的能力和水平有限,教学中还有一些不尽如人意的地方。如:我虽然有意识地进行了读的训练,但学生读得还不够充分、畅快,源自教师对读的指导方法还有待提高。此外,及时捕捉课堂生成资源,进行有目的的引导,教师语言还不够准确精炼。今后我将继续努力,不断提升自己的教学水平,从而真正实现以学定教、以学导教的最佳境界。备课素材【教材分析】 穷人的作者是俄国作家列夫托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事,真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实,表现了桑娜和渔夫勤劳、善良,宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言

24、,恰如其分地表达了真情实感,读来使人深受感动。这篇课文多年来一直被选入小学课本,不仅因为文中人物善良的品质感动着我们,课文在刻画人物时突出的写作技法也非常值得学习,如:课文具体描写了桑娜抱回西蒙两个孩子后忐忑不安的心理,让人品味到其复杂而多元的内心矛盾,看到了穷人美好的心灵;又如:文中对桑娜家庭环境与自然环境的精心描写,对凸现人物品质起到了很好的铺垫和衬托作用;再如:渔夫回家后,侧重描写了渔夫与桑娜对话时的语言、神态描写,使一个淳朴善良的渔夫形象跃然纸上。【作者介绍】列夫托尔斯泰(18281910),19 世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家,代表作有战争与和平安娜卡列尼娜复活等。托尔

25、斯泰出生于贵族家庭,1840 年入喀山大学,1847 年退学回故乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。18511854 年在高加索军队中服役并开始写作。18541855 年参加克里米亚战争。1855 年 11 月到彼得堡进入文学界。 1857 年托尔斯泰出国,看到资本主义社会重重矛盾,但找不到消灭社会罪恶的途径,只好呼吁人们按照“永恒的宗教真理”生活。18601861 年,为考察欧洲教育,托尔斯泰再度出国,结识赫尔岑,听狄更斯演讲,会见普鲁东。18631899 年多部优秀的作品问世。托尔斯泰晚年力求过简朴的平民生活,1910 年 10 月从家中出走,11 月 7 日病逝于一个小站,享年 82 岁。

26、 【与文章相关的资料介绍】马灯 一种可以手提的、能防风雨的煤油灯,骑马夜行时能挂在马身上,因此而得名。沿海地区大部分用于船上,也有船灯的叫法,尤其是有风有雨的天气,真是渔民的照明利器!课后作业基础积累大巩固一、在括号里填上合适的词语。( )的波涛 ( )的狂风 ( )的小屋( )的海风 ( )的神情 ( )的天气阅读能力大提升2、阅读下面的文段,回答问题。(一)桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不,还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该,我自作自受嗯,揍我一顿也好!”(二)渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑。

27、“嗯,是个问题!”他搔搔后脑勺说,“嗯,你看怎么办?得把他们抱来,同死人待在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”1解释词语。(1)忐忑不安: (2)自作自受: 2.通过第一段文字中桑娜的_和_描写,我们可以感受到_。3.第二段文字细致描写了渔夫的_、_和_。4.从上面两段文字中我们可以看出桑娜和渔夫是怎样的人?3、内容梳理。 穷人这篇文章是_国作家_写的。文章记叙了_的故事,真实地反映了_统治下渔民的悲惨生活,赞美了桑娜和渔夫_美好品质。 思维创新大拓展4、如果桑娜和渔夫站在了你的面前,你会对他们说什么呢?参考答案1、汹涌 肆虐 温馨 猛烈 严肃 恶劣 二、1.(1)心神不定。(2)自己做错了事,自己要承担后果。2.神态 语言 桑娜的担心和忧虑。3.神态 动作 语言 4.心地善良 乐于助人。 三、俄 列夫托尔斯泰 桑娜和渔夫收养两个孤儿 沙俄 心地善良 助人为乐四、略