1、陕旅版小学四年级英语上册教材分析1. 陕旅版小学四年级英语上册教育理念教材是实施课标的手段之一，是对课标的具体细化，在实际教学中是主要的教学资料，科学地对教材定位就是用教材教，而不是教教材。修订后的陕旅版小学四年级英语上册教材依据国家教育部颁布的 2011 版英语课程标准，严格遵循新课标的教育理念和教学目标，以“ 话题功能 结构任务” 为基本思路编写设计而成的。该书以 Alice、Su Nan、Kitty 、Wu Chen、Colin 、Kevin 、Li Shan、Liu Zhaoyang 以及活泼可爱、滑稽有趣的 Toby 和 Aggie 为主线形象；由他们带领同学们，在真实自然的情景中，
2、通过参与各种内容丰富、形式多样的语言活动，来感知和体验语言，并逐渐学会运用语言进行简单交流，从而达到新课标提出的小学英语教学的各项目标。同时，该书以学生为本，注重小学四年级学生的年龄特点和心理特征，从调动和激发其对英语的学习兴趣入手，通过大量贴近生活实际、富有时代气息的形式灵活多样的主题和内容和朗朗上口、富有韵律感的英语歌曲和歌谣以及生动有趣的卡通图片画面，让学生在听、说、唱、演、玩中主动汲取新知，为以后的英语学习奠定扎实的基础。2. 陕旅版小学四年级英语上册内容特色a. 生动性：教材版式设计图文相间，比例适度，疏密有致；插图新颖活泼，符合儿童审美情趣，努力营造轻松、活泼的教材面貌，从直觉和感
3、知层面激发学生学习兴趣。如部分单元中 Part B 的 Read a story 部分，教材中的图画与磁带中的故事紧密结合，构成立体的视听结构，以更形象化的语言和场景相结合让学生巩固所学知识内容，以培养学生学英语的兴趣、信心、策略和习惯为根本出发点，为学生英语能力的持续发展打下坚实的基础。b. 趣味性：教材中安排了节奏明快的 chant、具有较强感染力的英文歌曲、走迷宫、涂颜色等教学内容，听、说、做、玩、唱、演的内容安排，使表现形式丰富多样，既富于情趣，又能开发学生智力。c. 交际性：教材从切实培养儿童语言实践能力考虑，设计了完整的语言情景，给学生提供了直接的交际素材。每课以语言功能为线索，有
4、机结合语言结构，围绕一定的话题将语言材料呈现出来，供学生在用中学、学中用，为提升使用英语进行交际的能力打基础。d. 激励性：教材的每个单元都有 Part C 这一检测环节，其中设计了形式多样的练习题，并安排有相应的听力检测。这一设计落实了学生在评价中的主体地位，帮助学生反思和调控自己的学习过程，学会分析自己的成绩和不足，激励自己，增强自信心，同时能逐步培养学生的自我评价能力。全书 8 单元的螺旋式学习符合听、说、读、写的渐进认知规律，让学生在脚踏实地、按部就班地为将来更进一步的英语学习奠定坚实的基础。3. 陕旅版小学四年级英语上册基本框架陕旅版小学四年级英语上册配有彩色卡通式插图，设计新颖活泼
5、、生动有趣。为体现教材的实用性和可操作性、方便教学，新教材全部采用“教案式 ”(teaching plan) 的编排体例。全书共 8 个单元，每单元 8 页，分为 Part A、Part B 和 Part C 三个部分。在这 8 个单元中每单元围绕一个特定的话题展开，帮助学生系统地掌握词汇、学习会话。其中，Part A 为输入内容，即需要学生掌握的词汇和句式结构、交际对话用语等新授部分；Part B 中则包括对 Part A 所学知识内容的补充学习、针对 Part A 中输入部分所组织的活动和练习，并适时融入一些文化内容，在巩固知识内容的基础上向学生介绍一些简单的中西方文化知识；Part C
6、则是对相应单元所学知识内容的检测。此外，在第 4 单元和第 8 单元之后，各有一个复习单元(Revision)，每个复习单元为 4 页。具体说明如下：Unit 1Unit 4:Part A 的内容有 3 页，其功能为日常会话新授及巩固活动；Part B 的内容有 3 页，其功能为字母和词汇学习及巩固活动；Part C 的内容有 2 页，其功能为评价。Unit 5Unit 8:Part A 的内容有 3 页，其功能为导入、新授；Part B 的内容有 3 页，其功能为本单元内容的扩展、综合及巩固活动；Part C 的内容有 2 页，其功能为评价。除此之外，还有两个复习单元：Revision 1
7、和 Revision 2。复习单元通过听、说、读、写等方式分别针对 Unit 1Unit 4 和 Unit 5Unit 8 进行全面、系统的复习。最后的单词表分为两部分：Words in Each Unit（单元词汇表）及 Vocabulary（按字母顺序对单词进行整理）。单词表所收录的词汇都是在单元学习时输入部分出现的新词汇，都在新的义务教育英语课程标准所规定的二级必备词汇表范围以内，拓展词汇也在标准所规定的五级必备词汇表范围以内。陕旅版小学四年级英语上册注重培养学生的情感态度和健康、文明、积极向上的中外文化意识。编排深入浅出、内容充实、活动设计科学严谨，将新课标的精神落到了实处，让英语易学
8、、享受！学困生帮扶计划及措施帮扶结果及进度统计学困生姓名基础状况及奋斗目标帮扶生姓名 帮扶措施 1月 2月 3月 4月 期中 期末备注：在上次检测基础上有进步者打“” ，退步者打“” 。检测成绩统计表1月2月3月4月期中期末总评1月2月3月4月期中期末总评单 元成姓名 绩元单绩成名姓Unit 1 What is your father?单元总目标本单元教学共分为 4 课时。第一课时以词汇教学为主，主要是对家庭成员的名称进行复习并学习有关职业的词汇，“词不离句”是本课时教学要遵循的原则。第二课时为会话教学，要求学生在学习重点词汇的基础上能够理解和运用对话 What is your father?
9、 He is a.Is your mother a worker? No,she is not.She is a nurse.学习怎样对某人的职业进行回答。第三课时以 PartB中的 Lets learn more 为主，让学生拓展学习更多有关职业职业的表达，理解和运用句型 I want to be a.表达个人理想。第四课时在综合复习本单元重难点的基础上，通过练习检测学生的学习效果。单元知识目标：一、复习单词：Grangpa,grandma,father,mother,brother,sister,teacher,student.二、能听、说、读、写有关职业的单词：Cook,doctor,d
10、river,policeman,nurse,worker,famer.三、能听懂、会说、会读、会用与家庭成员和职业有关的交际用语：1.-What is your.?-He/She is a.-What about.?-He/She is a.2.-Is your mother a.?-No,shent.She is a.3.-What is he/she?-She/He is a.4.I want to be a.情感目标：1、通过复习谈论家庭成员，培养学生热爱家庭的情感。2、在学习和讨论职业话题中帮助学生树立正确的职业观。第一课时教学内容：Part A Lets talk（主）Think a
11、nd match Lets learn Complete your family tree教学目标：1、复习有关家庭成员的单词:grandpa,grangma,father,mother,brother,sister.2、学习有关职业的单词：cook,doctor,driver,policeman,nurse,worker,famer.教学重点：能听懂、会说“What is your father/mother?He/She is a.”日常用语。教学难点：能在日常生活中灵活运用这些句型。教学方法：高效课堂模式学习方法：自主学习，合作探究教学准备：1、教师准备：（1）一张自己的全家福，一张 A
12、nne（或其他名字）的全家福和表现cook,doctor,driver,policeman,nurse,worker,famer 职业的人物图片。（2）录音机、磁带。（3）农场、医院等图片或课件。教学过程：一、课程导入1、课前问答教师出示自己的全家福，向学生逐一介绍自己的家人。2、新课导入教师拿着书作讲课状、作开车状、作在田间劳动状，向学生边演示边说：I am a teacher.I can teach.ABCDEFG.I am a driver.I can drive.滴滴滴，滴滴滴。I am a farmer.I can farm.嗨呦呦，嗨呦呦。二、Lets learn1、学习单词 fa
13、rmer.教授单词 farmer 的读音，并将其在四线三格中板书出来。2、教师通过介绍 Anne 的家人引出单词 doctor 和 nurse.3、学习单词 driver.4、学习单词 policeman,worker,cook.5、教师播放录音，让学生听并跟读 Lets learn 部分的单词，注意纠正学生的错误读音。三、你来表演我来猜1、教师先和一名学生做示范。教师做动作表现出职业特点，学生说出职业的名称。2、学生分成若干组，进行限时比赛。在 30 秒内说出最多职业名称的组获胜，教师进行奖励。四、补全单词，让学生口述出所缺字母。Dirv_ _ work_ _ doct_ _ farm_ _
14、课后作业：板书设计：课后反思：第二课时教学内容：Part B Lets talk 的对话。教学目标：1、能听懂 Lets talk 对话中表示职业的词汇。2、能用下列对话谈论家庭成员的职业。（1）What is your.?He/She is a.What about.?He/She is a.（2）Is your mother a.?No,she isnt,She is a.（3）What is she/he?She/He is a.教学重点：1、能够听、说、认读对话，语言语调自然。2、通过对对话的学习，培养学生的会话能力，增加学生的学习兴趣。教学难点：Lets learn more 的熟练
15、运用。教学方法：高效课堂模式。学习方法; 自主学习，合作探究教学准备：1、教师准备： （1）有关职业的图片。（2）录音机、磁带。2、学生准备家庭成员的照片。教学过程：一、课程导入教师在学生完成 Part A Warming-up 部分的第二个活动之后，让学生根据各自家庭成员的职业在班上介绍各自的家人，教师可在学生介绍的过程中不断与学生交流，引入特殊疑问句 What is your mother? What is she?及回答 She is a.二、课程展示活动和过程。1、Lets talk(1)教师播放本部分的录音，在学生听这两段对话之前，教师可以建议学生在听的过程中将听力中两位主人公的姓名
16、及家庭成员记录在练习本上。（2）学生再听一遍录音，这一遍教师可以在每句话后进行停顿，给学生时间思考并核对答案。（3）教师找学生来回答问题，检测他们对对话的理解。（4）教师引导学生用完整的句子说出问题的答案。2、教师再次播放录音，让学生听并跟读 Lets talk 部分的对话，期间注意纠正学生的错误读音。三、游戏（看关键词表演对话）：1、教师先出示一些关键词写在黑板上，带领学生一起练习对话。2、教师和一位学生看关键词进行对话练习。3、学生分组看关键词进行对话练习。四、Lets chant1、教师展示 PartB Lets chant 部分的内容，学生一起表演。2、学生分组表演。3、根据本节课所学
17、内容改编 chant。课后作业：板书设计：课后反思：第三课时教学内容：Lets learn more 的对话，运用 What is he/she？He/She is a.来表达各自的理想，能运用 I want to be a.来表达各自的理想。教学目标：1、能听懂 Lets learn more 对话中表示职业的词汇和句型。2、能运用 What is he/she？He/She is a.谈论其他人员的职业。3、能运用 I want to be a.来表达各自的理想。教学重点：1、能听、说、认读对话，语言语调准确。2、通过对对话的学习，培养学生的会话能力，增加学生的学习兴趣。教学难点：1、Le
18、ts learn more 的掌握及充分运用。2、能听、说、认读对话，语音语调准确。教学方法：高效课堂模式学习方法：自主学习，合作探究教学准备：1.教师准备(1)有关家庭成员及职业的卡片。 (2)录音机，磁带。2学生准备家庭成员的照片。教学过程：一、课程导入(Leading In)1.课前复习。（1）复习单词教师快速闪动所准备的有关家庭成员及职业的卡片，请学生说出单词。该活动可以训练学生的反应能力，有效集中学生的注意力。教师可增加难度，每次闪过两张图片，请学生一次说出两个单词。（2）猜谜语教师编几个谜语，请同学来猜。教师把谜语分别写在小卡片上，然后贴在教室里。每次请一位同学选取一张卡片，读给全
19、班同学听，看看谁能够猜出答案。最快猜出答案的学生继续选取卡片，读出谜面，请大家继续猜谜。2新课导人教师通过师生互动引入 I want to be a.对话 1：T:What is your grandpa?S1:He is a policeman.T:（模仿警察的样子）I want to be a policeman,too.对话 2：（模仿护士造句） 对话 3：（模仿教师造句）二、课程展示活动和过程Part B:Lets learn more1、Talk about the pictures。教师引导学生讨论第四页 Lets learn more 部分的图片，教师可以提出以下问题，也可以用
20、Is he/she.和学生进行回答。2、听力理解（1）教师播放录音，让学生带着问题听对话，理解对话大意。（2）再次播放录音，并随机挑选学生回答问题，检测他们对对话的理解。（3）教师要求学生用完整的句子回答问题。（4）教师可以为学生扩充词汇，如：a bus driver,a taxi driver,a train driver.2教师播放录音，让学生听并跟读 Lets learn more 部分的对话。（1）学生集体听磁带跟读对话，要求指读。（2）学生分组听磁带跟读对话，要求指读。（3）学生分角色朗读对话，教师及时进行评价。三、操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)1
21、、击鼓传卡片（1）教师拿出所准备的职业单词卡片，将班级学生分成两组。（2）教师发指令，第一组学生传来一张卡片，当教师叫停后，先由拿到卡片的同学自我介绍：I am a.第二组学生集体说 He/She is a.2、Part B:Guess and say教师任选一名同学做动作，然后将班级学生分成两组，每组各选一名同学来猜，猜对的组加分奖励。猜出的答案要用完整的句子表达：He/She is a.3、Part B:Look and match（1）将图片和单词连线，教师提醒学生要将单词和第一行及第三行的图片连线。建议教师找学生来读单词，其他学生按照他读单词的顺序连线。课后作业：板书设计：课后反思：第
22、四课时教学内容：复习本单元的单词和句型。教学目标通过 Part C 部分的练习，对本单元所学的有关职业的单词和句型进行全面复习和检查。教学重点：能够在具体情景中谈论所学的家庭成员及职业。教学难点：能够在实际交际中询问和回答有关职业的问题。教学方法：高效课堂模式。学习方法：自主学习，合作探究教学准备1教师准备：(1) 录音机、磁带。 （2）本单元单词卡片。教学过程一、课程导入（Leading In）1、全班学生一起说唱 Part B 中的 chant.2、值日生报告教师挑选学生进行值日生报告。检查学生是否能尽可能多地将三年级所学的内容用在各自的报告中，并可从本节课开始，要求学生在每节课前轮流做值
23、日生报告。二、课程展示活动和过程 1、复习本单元的单词（1）教师出示本单元所有的单词，全班同学齐读。（2）听音抢单词游戏教师把本单元的单词放在桌子上，将学生分成两组并在黑板上写上GroupA 和 GroupB；两组学生进行比赛，一组选一名学生参加听音抢单词，然后贴在各自的组。2、复习本单元的句型Part C:Ask and answer(1)教师和学生讨论第一组图片表达的意思。(2)教师呈现对话，学生结合图文理解对话。（3）教师和学生演示对话。三、操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)创设情景，编造对话假设你去参加英语达人秀，填写报名表时，教师询问你家人的情况，现在
24、请你和你的同桌编一个小对话。课后作业：板书设计：课后反思：UNIT 2 What do they have on the farm?单元总目标本单元的话题为农场动物。本单元的教学共分为 4 课时。第一课时以词汇教学为主，主要是对已学过的动物名称进行复习并学习农场动物的表达。第二课时为会话教学，在第一单元学习用 What is your.?询问职业的基础上学习用 What are your.?询问职业。在学习 What do you have?基础上学习用What do they have?询问复数第三人称拥有的物品。第三课时以 PartB 中的Lets learn more 为主，拓展学习 W
25、hat does Colin have.?He has.的用法，学习 Have 的第三人称单数及其在否定句和疑问句中的用法。第四课时在综合复习本单元重难点的基础上，通过检测活动评价学生的学习效果。具体课时分配见下表：Unit 2 课时分配Warming-up:Look and find第一课时 Part ALets learnPartC Listen and colourWarming-up:think and circlePart A Lets talk第二课时Part CLook,read and completeLets learn moreLets play第三课时Part BLook
26、 ask and answerPart BRead a story第四课时Part CLook and say;Talk in pairs单元知识目标一、能听、说、读、写以下词汇：Farm,pig,duck,cow,horse,sheep,hen.二、能听懂、会说、会读、会用询问职业、以及某人所拥有事物的交际用语：1What are they?Theyre farmers/workers/.2.What do they have on the farm?They have.3.What does Colin have?.He has.情感目标让孩子了解到动物是人类的好朋友，培养学生热爱小动物的
27、感情。第一课时教学目标：1、学习有关农场动物的单词：farm,pig,duck,cow,horse,sheep,hen.教学重点：能灵活运用上述单词。教学难点：引导学生感知字母组合 ow,ee 在单词中的读音。教学方法：高效课堂模式。学习方法：自主学习，合作探究教学准备： 1教师准备：(1) 有关动物的图片。(2)五只猴子和一只鳄鱼的手偶。(3)录好猪、鸭、奶牛、马、羊、母鸡等动物的叫声。(4)录音机、Lets learn 部分的磁带。教学过程：一、课程导入1、热身活动Chant教师一只手的手指分别带上五个猴子的手偶，另一只手戴上一个鳄鱼的手偶，边演示边说唱： Five monkeys,fiv
28、e monkeys in the tree.Crocodile,crocodile,wang,wang,wang.Four monkeys,four monkeys in the tree.Crocodile,crocodile,wang,wnag,wang.Three monkeys ,three monkeys in the tree.Crocodile,crocodile,wang,wang,wang.2、新课导人教师承接上一环节，引领学生完成 Warming-up 的第一个活动 Look and find:可先让学生找出 Chant 中提到的 monkey 在哪里，从而引出此活动。二、
29、课程展示活动和过程新课展示 Lets learn1学习单词 farm.教师播放所录制的动物的声音，通过声音来引入新单词的教授。T:Listen,boys and girls.what are these、They are pigs,ducks,horses,sheep,hens and cows.They are animals on the farm.领读并拼写单词 farm,注意字母组合 ar 读/a:/的音。2学习单词 pig 和 hen。（1）教师播放录音或是模仿主的声音，让学生猜是什么动物。T:Hi,boys and girls.Listen to the sound and tel
30、l me what animals it is.Ss:猪。引入单词 pig 并引导学生一起说。（2）学习单词 pig 的拼读和拼写，注意字母 i 发短音，同时注意结尾的辅音字母 g 不要拖音。（3）用替换法将 pen 中的 p 改为 h，引出单词 hen。学习该单词的读音和拼写。3学习单词 duck。教师注意强调单词 duck 的读音，注意字母 u 读短音/ /,不要读成了双元音/ai/,同时注意字母组合 ck 的读音。4.学习单词 cow 和 sheep。（1）教师出示一瓶牛奶。T:Look,I have some milk.Do you like milk?Ss:Yes.T:Well.Mi
31、lk is good for us.we can get milk from cows.(2)播放动物叫声的录音，让学生判断 pig,duck,cow 及 sheep。引出 sheep。（3）教授 cow,sheep 的读音和拼写。5.学习单词 horse。教师可以播放骑马舞 ，让学生一起跟着跳，从而引出单词 horse。注意该单词中，字母组合 or 读/o:/的音。而房子 house 中的字母组合 ou 读/au/ 的音。三、操练活动的设计与实施1、你来表演我来猜（1）教师先和一名学生做示范。教师做动作表现出动物特征，学生说出动物的名称。（2）将学生分成若干组，进行限时比赛。每组选一人进行表
32、演，全组同学猜。在 30 秒内猜出单词最多的组获胜。2、闪卡:What is missing?教师拿着所学动物的卡片，快速的变换卡片，然后从中抽出一张，让学生猜是什么动物不见了。3、我是小画家教师给每位学生发一张纸，要求学生在纸上画出今天所学的动物，然后根据所学知识来描述所画的动物。说出句子最多的学生获胜。课后作业：板书设计：课后反思：第二课时教学目标：1能听懂 Lets talk 对话中表示动物的词汇。2能运用 What are yourand?谈论家庭成员的职业；能运用 What do they have on the farm?询问农场里有什么动物。教学重点：1、能够听、说、认读对话，语
33、音语调准确。教学难点：1、通过对对话的学习，培养学生的会话能力，增加学生的学习兴趣。教学方法：高效课堂模式。学习方法：自主学习，合作探究教学准备：1教师准备：(1)有关农场动物的图片。(2)录音机、磁带。教学过程一、课程导入(Leading In)1、课前复习（1）教师可带领学生说唱上节课所接触到的 chant:five monkeys,以活跃课堂气氛，创设英语学习环境。（2）带领学生完成 Warming-up 中的第二个活动 Think and circle,讨论哪些是农场动物，并圈一圈。2、新课导入师生问答，询问人物的职业。教师注意引导，把对话由第一、二人称引向对第三人称复数的谈论。T:W
34、hat is your farther?What is your mother?What are your father and mother?what are they?S1:They areT:What is your grndpa?What is your grangma?What are your grandpa and grangma?What are they?S1:They are二、课程展示活动和过程1、看图讲解师生借助 Lets Learn 部分的课件或挂图，看图说话。T:My grandpa is a farmer.My grandma is a farmer,too.Th
35、ey are farmers.They have a farm.Look at the picture.What do they have on the farm?T/Ss:They have many animals on the farm.A horse,a cow,a hen,two ducks,four pigs and three sheep.2、听力理解Hello,everyone.Today we are going to visit a farm.Lets go.（1）教师播放录音，让学生听第一段对话，回答问题 1Question 1:Who is a farmer?学生听录音
36、后，可能会这样回答：Li Shans grandpa is a farmer.（2）听第二段对话，回答问题 2.Question 2:What can you see on the farm?Answer:We can see pigs,ducks在回答问题时，教师要注意引导学生正确地使用名词复数形式，但不要过于强调复数的概念。4、教师播放录音，让学生听并跟读 Lets talk 部分的对话。（1） 、学生集体听磁带跟读对话，要求指读。（2） 、学生分组听磁带跟读对话，要求指读。（3） 、学生分角色朗读对话，教师及时进行评价。三、操练活动的设计与实施1看图片表演对话（1）教师将对话中的插图展示
37、给学生，学生看着插图来讲述故事。（2）教师和一位学生先进行示范练习。（3）教师分组进行对话练习。2Part C:Look,read and complete教师先带领学生一起读横线前的修饰词，提醒学生要根据这些修饰词来确定所填动物名词的单复数形式。要求学生在规定时间内完成练习，然后随机选取学生读出答案并加以核对。课后作业：板书设计：课后反思：第三课时教学目标： 1能听懂 Lets learn more 对话中表示动物的词汇和句型。2能理解并运用 What does he/she have?He/She has谈论某人拥有的物品。教学难点：1、能理解 He doesnt have和 They d
38、ont have的用法。2、能够听、说、认读对话，语音语调自然。教学重点：1、通过对对话的学习，培养学生的会话能力，增加学生的学习兴趣。教学方法：高效课堂模式。学习方法：自主学习，合作探究教学准备：1教师准备：(l)汽车、飞机、轮船及动物的图片。(2)Lets learn more 部分的录音磁带、录音机。2学生自制玩具、动物、学具、桌椅灯扇等物品的图片或单词卡片。教学过程：一、课程导入（Leading In）1、课前复习（1） 、Guessing games教师呈现所学动物的一小部分，让学生猜它们是什么动物。（2） 、Part B:Lets play教师请一位同学上台面对全班同学，教师出示单
39、词卡，其他同学发出指令，台上的同学进行表演。2、新课导入T:Hello,boys and girls.Today I have two boxes.Can you guess what is in each box?If you are right,I can give them to you as gifts.二、课程展示活动和过程Part B:Lets learn more1、对话新授（1）教师将装有一些玩具汽车的盒子展示给学生，让学生猜里面的物品。T:Look,I have a big box.Do you know what is in it?Ss:A pen/A book/T:Wel
40、l,open it.Ss:Some cars.T:Yes,I have some cars.But I dont have a kite.Now the cars are for you,S1.S1:Thank you.T:What does S1have now?(教师引导学生一起说 )T/Ss:He/She has cars.But he/she doesnt have a kite.Does he have ships?T/Ss:No,he doesnt.He doesnt have ships.He has cars.T:Now guess.Whats in this box?Ss:P
41、lanes/trains/buses/ships/(教师请一位学生打开盒子)Ss:Planes.T:The planes are for you,S2.S2:Thank you.2、听力理解（1）教师播放录音，让学生听第一段对话。回答问题：Does Colin have a knife?(No,he doesnt)（2）听第二段对话，选出对话中的人物所拥有的物品。教师可将如下选项写在黑板上：A: bears B:ducks C: elephants D:rabbits E:sheep F:horses(3)教师再次播放录音，让学生听并注意模仿其语调跟读 Lets learn more 部分的对
42、话。三、操练活动的设计与实施 1Part B:Look,ask and answer（1）将学生分为四人小组，其中两位学生看图片 1 对话，另外两位同学看图片 2 对话。（2）教师注意引导学生用 She has和 They have进行回答，并注意名词的复数形式。2巩固活动：贴一贴，练一练（1）教师可在黑板上分列出已学过的 box,desk,chair,classroom,farm 等单词，然后随机挑选学生，让其将自制的图片或单词卡片贴在相应列单词的下方。（2）教师引导学生看黑板进行问答。（3）当学生熟练以上对话后，教师可用粉笔在黑板上相应列的最后一个图片或单词卡片上打个差号，引导学生练习 b
43、ut 的用法。课后作业：板书设计：课后反思：第四课时教学目标：1通过 PartB 部分的活动和 PartC 部分的练习，对本单元所学的有关动物的单词和功能句型进行复习和检查。教学重点：通过各项复习活动，能提高学生的综合语言运用能力。教学难点：通过本单元的学习，增强学生热爱动物的意识。教学方法：高效课堂模式。学习方法：自主学习，合作探究教学准备：1教师准备：( 1) 录音机、磁带。(2)本单元单词卡片。教学过程：一、课程导入(Leading In)听音猜动物教师扮演各种动物并发出声音，其他学生抢答相应动物的英文名称。二、课程展示活动和过程的设计建议(Presentation)1复习本单元的单词（
44、1）教师出示本单元所有的单词，全班同学齐读。（2）游戏：找朋友。教师说出动物的名称，请学生在黑板上画出来；教师将动物的单词卡贴在黑板上，请学生将图片与单词匹配。（3）教师将学生分成若干小组，小组内抛开课本，借助表格表演故事。2复习本单元的句型Part C:Look and say（1）教师和学生讨论动物的名称和数量，用句型 Grandpa has a/an/two描述图片。运用 There is/areon/in the句型进行替换练习。（2）同桌之间进行图片描述。Partc:Talk in pairs请一名学生扮演 Li shan,看图表达 I have;两人一组，一位学生扮演 Liu Zh
45、angyng,另一位扮演他的朋友 Alice,Liu Zhaoyang 向 Alice 介绍 Li shan.Liu Zhaoyang:This is my friend Li shan.Alice:What does Li Shan have?Liu Zhaoyang:She has也可以请学生扮演 Liu Zhaoyang 或 Alice,画出他们拥有的东西，按后进行对话练习。三、操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)1最佳农场主（1）教师发给每位学生一张白纸。要求他们在规定的时间内画出各自理想中的农场。（2）教师将学生分成若干组，每组选一名代表，用英语描述自己
46、的农场。2.介绍各国的代表性动物，并就此展开讨论，我们应该保护动物。课后作业：板书设计：课后反思：UNIT 3 Whats for breakfast?单元总目标在学习了职业和农场动物的基础上，第三单元开始新的教学内容。话题围绕吃什么早餐展开，通过对功能结构 Wwats for.?/We have./.is ready./Do you have.的学习，让学生学会就一日三餐展开话题进行交谈，并能够在日常生活中运用所学的词汇和句型进行交流。第 3 单元的教学可分为 4 个课时。具体课时分配情况见下表；Unit 3 课时分配课时数 所包含的内容Warming-up:Draw your likes
47、笑脸 or 哭脸Part ALets learn第一课时Part C Listen and circleWarming-up:Think and markPartALets talk第二课时Part C Read and matchLets learn morePlay a game第三课时PartBThink,match and talkPart B Lets chant Ask and answer 第四课时Part CComplete and act单元具体目标在第 3 单元的教学中，教师应充分刺激学生的视觉和味觉，借助教学挂图、卡片和多媒体，尤其是借助实物，引导学生学习用英语就一日三餐
48、进行交流，并能达到以下知识目标和情感目标：知识目标1、能听、说、读、写有关一日三餐的词汇：Breakfast,lunch,rice,soup,noodles,dumplings,meat,chicken,dinner.二、能听懂、会说、会读、会用下列句型：1.-Whats for breakfast/lunch/dinner?2.-Dinner/Breakfast/.is ready.3.-Do you have.(食物)？-No,we dont./Very little.情感目标一、教育学生珍惜食物，养成不浪费的好习惯。二、引导学生养成健康的饮食习惯。三、让学生了解中西方饮食文化的差异。四、
49、鼓励学生和他人进行小组合作，培养学生的合作能力。第一课时教学目标breakfast,lunch,rice,soup,noodles,dumplings,meat,chicken 能听说读写教学重点：能听、说、读、写单词breakfast,lunch,rice,soup,noodles,dumplings,meat,chicken.教学难点：能根据教师指令灵活运用上述单词。教学方法：高效课堂模式。学习方法：自主学习，合作探究教学准备1教师准备：(l)本课时涉及到的食物单词的教学卡片。(2) 根据实际情况准备一些事物，如糖果、糕点、水果。(3) 录音机、PPT、动画视频。(4)Lets learn 部分的录音磁带。教学过程：一、课程导入(Leading In)上课前教师可以和学生一起演唱以前学过的歌曲，例如“Apple round,apple red”让学生边听边唱，以此热身。还可以和学