1、课题：3 植物妈妈有办法【教学要求】 1. 指导学生认识“植、如”等 12 个认读字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等 10 个会写字。 重点指导“脚、它、更”三个字的书写。2.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。引导学生了解“乘着、挂住、炸开”等词语在课文中的含义，感受语言的趣味，了解植物传播种子的方法。 3激发学生观察植物、了解植物奥秘的兴趣。【教学重点】1.借助图片、关键句、表示动作的词语，了解课文内容。2.说清楚课文介绍了那几位植物妈妈，它们是怎么传播种子的。 【教学难点】1.仿照课文的句式，说一说其他植物传播种子的方法。2.引导学生感受植物传播种子的趣味和神奇，感受
2、大自然的奇妙，有探究科学的愿望。【课时安排】 二课时。第一课时课时目标 1.指导学生认识“植、如”等 12 个认读字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等 10 个会写字。 重点指导“脚、它、更”三个字的书写。2.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文，了解植物传播种子的方法。教具准备课件,实物展台。教学过程 一、板书课题，导入新课 1板书课题，读一读植物妈妈有办法 。 2植物种子长大了成熟了，就要告别妈妈开始自己的生活了。你们想知道植物妈妈是怎样送别自己的孩子，传播种子的吗？这节课我们就来学习植物妈妈有办法 。二、学习字词，多元认读1读一读课文，把生字条里面的认读字在课文中圈出来，读一读，再
3、读读生字所在的词语。 2.出示课件：词语（课件出示 2）：办法、如果、有脚、娃娃、纷纷、知识 、皮毛、植物、旅行、准备、纷纷、离开、粗心、观察、就得、底下、四海为家。（1）认读字所在的词语：注意读准平舌音“粗、刺” ，翘舌音“知、识、植” ，前鼻音“纷” ，后鼻音“更” 。注意读准多音字“为、得” ，要在语境中据义定音。 “为”在文中以“四海为家”呈现，是“当作、认作”的意思，读“wi”；“就得”中“得”是“必须、必要”的意思，读“di” 。多读读“就得、准备、带刺、观察”几个词语。（2） （课件出示 3-5：图文：需要借助图片了解的词语及相应图片：降落伞、山洼、铠甲）（3） （课件出示 6：
4、需要借助声音和动作了解的词语：啪地一声、炸开、乘着、挂住、观察、蹦着跳着） 3.识记生字：（1）偏旁加熟字的方法识记生字：氵+去=“法” ，女+口=“如” ，月+去+卩=“脚” 。（2）运用熟字比较的方法认识“娃”和“她”字。如：蛙一娃，他一她。（3）用认读字组成词语的方法识字“植物、如果、四海为家、旅行、准备、纷纷、带刺、底下、炸开、离开、观察、知识、粗心、得不到” 。4.词语送进句子里，你还会读吗？ 下面我们来练读课文。 三、练读课文，整体感知。1.激发兴趣，自由读文请大家借助拼音自由朗读课文，遇到难读的生字、词语、句子要多读几次。【设计意图：字词的学习体现了部编版教材的多元认字的要求。从
5、读音的纠正，到识记字形，鼓励多种方法认读生字。 】生自由读课文。2.展示交流，评价指导在刚才的读书过程中，老师发现大家的读书姿势很好，大多数小朋友已经将课文中的生字词圈画出来了，这是很好的学习习惯。谁愿意读给大家听？（1）课件出示第一小节。 （课件出示 7：图文）指生朗读。 （指导读好“旅行、植物” ）注意“旅”读“l” ， “植”读翘舌音“zh”.导学生思考经常在哪些场合看到“脚”字。学生扩词，进一步认识由“脚”字组成的词语。 （课件出示 8 图文） （出示“脚丫、脚尖、脚步” ） 老师范写“脚”字，如何写好左中右结构的字。 （板书：脚）师指导：三部分窄且紧密，上下不取齐， “月”居左中，“
6、去”居中上，单耳旁居右下，高低长短错落有致。谁来读第一小节？有没有信心获得两颗星？指生读。 （师生共同评价是否正确、流利。 ）（2）课件出示第二小节。 （课件出示 9）（课件出示 10） “圭” 及“娃”田字格课件观察“圭”字部，感受作为偏旁时笔画的避让。在“娃”中“圭”的第二横和第四横变短了。“娃”字的偏旁是什么呀？（圭）仔细观察 “圭”作为偏旁在“娃”字中写法有什么变化？（在“娃”中“圭”的第二横和第四横变短了。 ）小结：是呀，汉字也和小朋友们一样，讲究避让。两个部件放在一起的时候，就要给旁边的笔画腾点地方，于是， “圭”的长横就变成了短横。书写的时候要注意。师范写“娃” 。 （左右结构，
7、第二、四笔横要让一让。 ）学生描红、范写。（课件出示 11）： “它”的笔顺自主观察，学习“它”字。【设计意图：在练读课文中，分散识字，效果非常好，在语境中认读生字，识记生字，效果非同一般。】“它”的下部先写撇，再写竖弯钩。第一笔点压竖中线，竖弯钩的起笔在第二笔点的右侧，收笔指向横钩的钩。并练写，注意笔顺，第四笔是撇。 （板书：娃 它）评价反馈：同桌互相检查，看谁能得三颗星。谁来读第一小节？有没有信心获得两颗星？指生读。 （师生共同评价是否正确、流利。 ）（3）课件出示第三小节。 （课件出示 12：图文）导语：我们接着读第三小节。有信心把它读好吗？读之前先看这几个词语，你会读吗？（课件出示 1
8、3）出示：铠甲、带刺、挂住、山洼、苍耳指生读。 （指导读好：轻声“洼” ，平舌音“刺、苍” 。 ）指生读第第三小节。（1） 课件出示第四小节（课件出示 14：图文）指导学生读好“更有、底下、炸开、离开”等词语。指导“更”的写法，撇要从上而下一笔贯通。 （板书：更）指生读第第四小节。评价反馈。（5）课件出示第五小节（课件出示 15：图文）读好词语“观察、知识、粗心”等词语。注意：“察、知、识”为翘舌音， “粗”为平舌音“c” 。指生读第五小节。3.学生自由练读课文。讨论交流：课文中介绍了哪几种植物种子的传播方式？（蒲公英、苍耳、豌豆三种植物的传播方式。 ）四、总结全文，实践提高。学习了这课书，我
9、们知道了三种植物传播种子的方法。大自然当中的知识很多很多，你要到大自然中去仔细观察，认真思考。你还知道哪些植物传播种子的方法吗？课外作业新设计1.填空。（1）蒲公英乘着（ ）纷纷出发，苍耳穿上（ ）的铠甲，挂住动物的（ ） ，豌豆被晒在（ ）底下，啪的一声就离开了妈妈。（2）本文介绍了（ ） 、 （ ） 、 （ ）三种植物的传播方式。2.看拼音写汉字。jio f r zh sh n （ ）步 办（ ） （ ）果 （ ） （ ）加3. 给多音字组词为 wi （ ） 得 d（ ）wi （ ） di（ ）答案：1.（1）风 带刺 皮毛 太阳（2）蒲公英 苍耳 豌豆2脚 法 如 知识 更 3.为 wi
10、 （作为） 得 d（得到）wi （为了） di（可得）第二课时课时目标 1.引导学生了解“四海为家”“降落伞”“纷纷出发”“带刺的铠甲”以及动词“乘着、挂住、炸开”等词语在课文中的含义，感受语言的趣味，等词语在课文中的意义，感受语言的趣味，了解植物传播种子的方法。2.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。引导学生感受植物传播种子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有探究科学的愿望。教具准备课件,实物展台。教学过程 一、复习旧知，导入新课通过上节课的学习，我们了解哪些植物的传播方式？学生回答：我们学习了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物的传播方式。二、精读课文，突破重点 1学习第一节，学习“四海为
11、家、旅行”词语。（1）孩子如果已经长大，就得怎样？（就得告别妈妈，四海为家）孩子为什么要告别妈妈？理解“四海为家”的意思。 （板书：四海为家）（孩子长大了就要独立生活，立志四方。 ）你们知道植物的家在哪里吗？ 引导学生说出田野、草原、山间、海边等地方，感受“四海为家” 。 每个地方都可能是植物的家，这就是课文中说的“四海为家”。读一读。 （2）远行前，跟妈妈告别前，会跟妈妈说些什么？（妈妈，我长大了，想去外边闯闯，看看外边的世界有多精彩。我还会回来看您的。您多多保重啊！）（3）牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么办法呢？快打开书，读一读课文，借助拼音把字音读准确。 什么是“旅行” ，你去哪儿
12、旅行过吗？联系生活实际，说说自己旅行的经历。2学习第二小节，联系生活，了解蒲公英传播种子的方法，读出感受。 （1） （课件出示 16：文。 ）联系生活，感受蒲公英种子像降落伞。同学们，你们见过这种植物吗？大声叫出它的名字。 有谁用小嘴轻轻吹过蒲公英，和我们说一说你的感受。 教师引导学生联系生活，说出自己吹蒲公英时的快乐。蒲公英身上的小绒毛，随着我们轻轻一吹，缓缓飘散、降落，课文中用了一个词语，说它就像什么呢？快去读一读这一节。 学生读课文，找到“降落伞” 。 （板书：降落伞）吹过蒲公英的同学们，你们知道作者为什么说“蒲公英妈妈准备了降落伞”吗？ 教师引导学生联系自己的生活说出蒲【设计意图：在具
13、体语境中理解词语“四海为家” ，结合生活经验理解“旅行”的意思。】公英缓缓地飘落，就像一个个小小的降落伞。 （课件出示 18出示图片：蒲公英种子和降落伞）读词语“降落伞” 。（2）结合生活，感受风传播蒲公英种子的方法，学习词语“纷纷出发” 。很多同学都轻轻吹过蒲公英，也让大家感受到了你们的快乐。带着感受，再读读这一节，孩子们是怎样离开妈妈的？学生读课文；只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。蒲公英的孩子们是靠什么出发的？（靠风）乘着风怎样出发的？（乘着风纷纷出发）怎样才叫“纷纷”呢？（板书：纷纷出发）学生交流展示：（一会儿飞走几个孩子，一会儿又飞走几个孩子。 ）（“纷纷”不是一阵风吹来，孩
14、子们都乘着风离开了，而是先离开几个，然后再离开几个，最后都乘着风走了。 ）几位同学合演“纷纷出发” 。（课件出示 19 出示图片：蒲公英种子四散飘落的图片）“纷纷”就是接二连三的意思，还可以说“ 纷纷 ”。（3）总结交流感受，读出感受，尝试背诵。 蒲公英妈妈的办法怎么样？把你的感受读出来。 教师评价引导学生感受大自然的有趣、奇妙。 多么有趣又奇妙的大自然，看着老师的提示，你能试着背一背这个小节吗？ （课件出示 20 蒲公英妈妈准备了 ，把它 ，只要_，孩子们就_。 ）3学习第三小节，借助实物，了解苍耳传播种子的方法，读出感受。 （1）出示实物苍耳：请学生摸一摸，感受“带刺的铠甲” 。苍耳妈妈又
15、想出了什么好办法呢？快接着往下读一读。 这是课文里说的苍耳。你们都来摸一摸，你有什么感觉？【设计意图：表演体验是低年级小学生喜闻乐见的事，学生在愉快、轻松的课堂氛围中学到知识，提高能力，得到发展。 】引导学生感受带刺、硬硬的。它的身上有数不清的小刺，扎在手上有点疼。课文里又是怎么描绘苍耳的呢？请你和同桌一起读一读这个小节，找一找哪个词语写了苍耳的样子？ 同桌读课文，找到“带刺的铠甲”。 （板书：带刺的铠甲）（2）生生互动，动手实践，理解“挂住”一词，知道苍耳是如何传播种子的。同学们，其实这带刺的铠甲还有很重要的作用呢！再读一读这小节，看看谁还发现了它奇妙的作用。 苍耳是怎么挂在动物皮毛上的呢？
16、聪明的同学们，谁愿意试试，看苍耳能不能挂在你们身上？ 学生尝试苍耳挂在有纤维的衣服上、头发上，感受神奇和有趣。 难道因为有刺就可以挂在我们身上吗？细心的同学们，你再仔细观察观察手里的苍耳，看看谁有新发现。 引导学生通过观察发现苍耳小刺的顶端带有倒钩。就是这些小钩，会挂在我们的衣服上，也会挂在动物的皮毛中。刚才把苍耳放在自己头发上的同学，你有什么感受？（课件出示 21 出示书中插图）啊，痒痒的不舒服。就像这只浑身挂满了苍耳的小兔。小兔轻轻地甩甩绒毛，苍耳的种子就来到了田野、山洼。 （2）总结交流感受，读出感受，尝试背诵。 这就是苍耳妈妈的办法，你觉得怎么样？聪明的苍耳妈妈给我们带来了惊喜，让我们
17、感受到大自然的神奇。带着你的感受，再读读这个小节吧。 教师评价要抓学生读出的不同语气。多么聪明的苍耳妈妈，多么神奇的大自然。自己试试，看着老师的提示，背一背苍耳妈妈的做法吧。 （课件出示22）：苍耳妈妈有个好办法，她给孩子 。只要 孩子们 、 。 4学习第四小节，观看视频，了解豌豆传播种子的方法，读出感受。 （1） （课件出示 23 豌豆炸开图片。 ）同桌两个同学读一读，结合着插图和课文内容，说一说。 教师引导学生说出太阳晒过后，豌豆蹦着跳着离开。 （2）豌豆荚经过太阳的暴晒，失去了水分，炸开后跳出了豌豆宝宝。想不想一起看看这神奇的景象？ 在网上搜一下豌豆炸开的视频；教师引导学生感受大自然的奇
18、妙。豆荚是怎样离开妈妈的？学生读文“啪的一声，豆荚炸开。 ” “豆荚炸开”换成“豆荚裂开”可以吗？不可以， “炸开”是说明力量很大， “裂开”可以一点一点的裂，“炸开”是一下子就全开了。如何能读得好？我觉得应该读得快一些好，因为豆荚是一下子炸开的。把“啪、炸”快读，而且声音要响亮。再次播放豆荚是突然间破裂的。（3）多么奇妙的景象，快和同桌合作读读课文，读出你们的感受。 我们一起合作背一背。 （课件出示 24）豌豆妈妈更有办法，她让 。 啪的一声， ， 孩子们就 。 5学习第五小节。（1）找出一对近义词和反义词。近义词：“很多很多一许多许多”反义词：“仔细一粗心”（2）读了这小节，你明白了什么？
19、 自然界的植物不计其数，传播种子的方法难以一一列举。 要注意多多观察周围的事物，就会有许许多多的发现。三、课堂小结、拓展提高 1大自然还有很多有趣和神奇的植物，你还知道哪些植物【设计意图：在理解的基础之上再来感情朗读，进而深入理解词语的意思，体会用词的精妙。 】传播种子的办法呢？ 引导学生依据课外知识去发现。 2出示图片：柳树和柳絮、松树和松果。 （课件出示25、26）引导学生仿照课文编儿歌。 3只要你用心发现和学习，就能探索大自然的无穷奥秘呢！就像课文最后一个小节说的，我们一起来读读。4让我们合作，再来读读吧。老师读课题，女生读第一小节，男生读最后一小节，全班一起读植物妈妈们的办法。课外作业
20、新设计1.你还知道哪些植物传播种子的方法？是怎么传播的？2.判断对错。 （对的打“” ，错的打“” ）（1）植物传播种子的方法很多。 （ ）（2）蒲公英靠动物传播。 （ ）（3）豌豆靠太阳传播。 （ ）3.用“漂浮”一词，编一句植物传播种子的儿歌。答案：1.（1）靠水来传播 睡莲：睡莲的果实成熟后沉入水底。果皮腐烂后，包有海绵状外种皮的种子就会浮起来，漂到其他地方。 （2）靠小鸟或其他动物来传播 樱桃、野葡萄、野山参：靠小鸟或其他动物把种子吃进肚子，由于消化不掉，便随粪便排出来传播到四面八方。 （3）靠风来传播 红皮柳：是靠柳絮的飞扬把种子传播到远处去的。 （4）还有机械传播种子的方法 凤仙花
21、：凤仙花的果实会弹裂，把种子弹向四方，这是机械传播种子的方法。还有许多的豆类植物都是用机械传播种子的。2.（1）（2）（3） 3. 椰子成熟以后,椰果落到海里便随海水带到远方,漂浮到哪里哪里就是它的家。板书设计3 植物妈妈有办法四海为家 降落伞 纷纷出发 带刺的铠甲【教学反思】 优点：演示、朗读感悟诗歌内容。我校是农村小学，大多数孩子对蒲公英、苍耳、豌豆比较熟悉，现在又正好是秋季，这几种植物比较容易采集到，因此在教学诗歌的第二、三、四小节的内容时，我根据实际情况采用了通过演示、朗读的方法来感悟诗歌的内容，激发了学生对大自然的热爱，培养了学生细心观察的能力。诗歌第二小节用拟人的方法介绍了蒲公英，
22、目的是使学生知道蒲公英的种子会随风飘去。学生自读了这一小节以后，我把课前采集来的蒲公英展示给学生看，并请几个学生上讲台演示：用口对着蒲公英吹气，这时学生便见到有些种子被纷纷吹飘走了，同时也理解了“纷纷出发”的意思。此时，我引导学生指出句中“蒲公英的孩子”是什么， “降落伞”又是什么。诗歌第四小节写了豌豆荚在太阳底下晒裂了，豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。让一学生读了这一小节后，我就出示豆荚炸开的视频，通过这样展示，学生再读这一小节时就知道了豌豆是靠太阳传播种子的。不足之处：课堂组织教学还要加强，特别是低年级学生。备课素材【教材分析】植物妈妈有办法是一首讲述植物传播种子的诗歌，运用比喻和拟人的修辞手
23、法，以富有韵律感的语言，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。从植物妈妈的办法中，能感到大自然的奇妙，激发想了解更多的植物知识的愿望，培养留心观察身边事物的习惯。【与文章相关的资料介绍】植物传播种子的方法有哪些？一、自体传播所谓的自体传播，就是靠植物体本身传播，并不依赖其他的传播媒介。果实或种子本身具有重量，成熟后，果实或种子会因重力作用直接掉落地面，例如毛柿及大叶山榄；而有些蒴果及角果，果实成熟开裂之际会产生弹射的力量，将种子弹射出去，例如乌心石。自体传播种子的散布距离有限，但部份自体传播的种子，在掉落地面后，会有二次传播的现象发生，鸟类、蚂蚁、哺乳动物都是可能的二次传播者。 二
24、、风传播 有些种子会长出形状如翅膀或羽毛状的附属物，乘风飞行。具有羽毛状附属物的种子大多为草本植物，例如菊科的黄鹌菜，木本植物则有柳树及木棉等。另外有些细小的种子，它的表面积与重量的相对比例较大，种子因此能够随风飘散，像兰科的种子。菊科植物蒲公英的瘦果，成熟时冠毛展开，像一把降落伞，随风飘扬，把种子散播远方。三、水传播 靠水传播的种子其表面蜡质不沾水(如睡莲)、果皮含有气室、比重较水低，可以浮在水面上，经由溪流或是洋流传播。此类种子的种皮常具有丰厚的纤维质，可防止种子因浸泡、吸水而腐烂或下沉，海滨植物，如棋盘脚、莲叶桐及榄仁，就具有典型靠水传播的种子。四、鸟传播 鸟类传播的种子，大部份都是肉质
25、的果实，例如浆果、核果及隐花果。鸟类啄食樟科植物的种子后将种子吐出。果实被采食后，种子经过消化道后随意排泄。靠鸟类传播种子的植物是比较先进的一群，因鸟类传播种子的距离是所有方式中最远的。五、哺乳动物传播 哺乳动物的传播，大部份都是属於一些中、大型的肉质果或干果。一般而言，哺乳动物的体型比较大，食物的需要量大，故会选择一些大型的果实。譬如说：猕猴喜爱摄食毛柿及芭蕉的果实，也帮助这些植物进行传播。课后作业：基础积累大巩固1、根据拼音写词语。zh shi w w bn f b r jio xi2、给下列加点字选择正确的读音，写到后面括号里。得 de di d 为 wi wi1.孩子如果已经长大，就得
26、（ ）告别妈妈，四海为（ ）家。2.为（ ）什么他经常得（ ）到老师的表扬呢？3、按要求写词语。1.近义词：告别（ ) 仔细（ ) 如果（ )2.反义词粗心（ ) 轻 （ ) 仔细（ ) 4、读一读，用加点的字造句。1.孩子如果长大，就得告别妈妈四海为家。_。2.那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。_。阅读能力大提升五、课文整体梳理。 植物名称 植物妈妈给孩子准备了什么 靠什么传播种子六、重点段落品析。孩子如果已经长大，就得告别妈妈， 。牛马有 ，鸟有翅膀。植物要旅行又用什么 ？蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷 。1.按照原文填空。2.从这段文字中我们知道牛马靠 旅行；鸟儿靠 旅行；蒲公英靠 旅行。3.你还知道哪写植物种子的传播方式？ 思维创新大拓展七、照样子，写词语。许多 许许多多 答案一、知识 娃娃 办法 比如 脚下2、1.di wi 2.wi d三、1.离别 认真 假如 2.细心 重 马虎四、 1.如果明天下雨，运动会就不能举行了。2.小军很热爱学习，却十分不愿意劳动。五、 植物名称 植物妈妈给孩子准备了什么 靠什么传播种子蒲公英 降落伞 风苍耳 带刺的铠甲 动物豌豆 豆荚 太阳六、 1.四海为家 脚 办法 只要 出发2.脚 翅膀 风3.出发七、明白 明明白白 大方 大大方方 漂亮 漂漂亮亮