1、醴陵二中 2019 届高三语文 12 月月考试题时量 150 分钟 总分 150 分第一卷（阅读题）一、现代文阅读（36 分）（一）论述类文本阅读（本题共 3 小题，9 分）阅读下面的文字，完成各题。自古以来道家的祭天、通神、避邪等仪式都离不开香。在长期历史进程中，道教逐渐衍生出了独特的香文化与应用。主要体现在道教斋酿焚香、养生修行等方面，它发展延续贯穿着整个道教文化的传承历史。道教香文化博大精深，蕴含着形而上的精神哲理，形而下的应用科学。亘古以来，影响着人们的生活。道人敬神、养生都离不开香道。道人焚香、熏香、敬香等，都包含于香道之中。道教中以三炷香代表道教三宝，道宝代表玉清，经宝代表上清，师
2、宝代表太清，也代表天、地、人，敬三炷香表示着敬三清，敬天、地、贤人。道人向神明上香时，要用左手插香，因左手为阳，为大，以示尊敬。三炷香插在香炉中的总宽度最好不要超过一寸，这叫“寸诚感神” 。道经说：“寸心可达九重天。 ”真心诚意能够感动九天之上的神明。道人通过眼观、手触、鼻嗅、冥神，对香料进行全身心的欣赏和感悟，在简朴传统的仪式中感悟今生，与天地融于玄妙的清静之中。道教在长期的香道仪式中发现香气与人身有密切关系，由初始最简单的激发内心愉悦感功能延伸到养生养心功能。道教中按香品香气确定了其四大主要功能：祀先供圣礼仪的表达手段（通神） ；祛疫辟秽草药的重要部分（预防） ；安魂正魄宗教的必备用品（养
3、心） ；启迪才思文人的读书伴侣（安神） 。宋初东华派创始人宁全真在上清灵宝大法就有详细的说明：道香者，心香清香也。德香者，神也。无为者，意也。清净者，身也。兆以心神意身，一志不散，俯仰上存，必达上清也。洗身无尘，他虑澄清。曰自然者，神不散乱，以意役神。心专精事，穹苍如近君，凡身不犯讳。四香合和，以归圆象，何虑祈福不应。这里“香”不再是普通的香料，其实是人的 “心香” ，属于形而上的修行境界。历经几千年风风雨雨，中国道教几度沉浮，有过兴盛，有过衰退，但香文化始终与道教紧密相连。在喧嚣的人世间，香不仅使修行的场所气味馨人、威严庄重，而且能使修行者心灵得到宁静，获得灵感，取得养生效果。道教的香文化是
4、中华文化之翘楚，是中华民族之国粹，大量道家流传的香方以及应用经验是未来养生健康产业的瑰宝，值得我们推崇与弘扬，造福社会，惠泽天下。（李风森浅谈道家文化与香道文化之渊源 ，2018 年 6 月 12 日，中国网，有删改）1. 下列对原文内容理解和分析，不正确的一项是（ ）A. 香文化及其应用是在道教祭天、通神、避邪等仪式的长期历史演进中产生的。B. 从道教举行仪式时进三炷香的含义，可以看出道教文化和香道文化的关联。C. 道教所确定的香气的四大功能既有安神养心的精神追求层面，也有祛疫避秽的生活应用层面。D. 文中宋初宁泉真的上清灵宝大法的关于香的功用的说明实质上侧重于精神层面的“心香”范畴。2.
5、下列对原文论证和相关分析，不正确的一项是（ ）A. 文章采用了总分总的结构模式，具体地阐述了道教文化和香道文化的密切关系。B. 文章主要采用了举例论证的论证方法，从道家敬神用香仪式和道家对香道的养生功能的阐释两方面，论证了道家文化与香道文化的关系。C. 文章在阐释道教香文化功能时，是以蕴含精神哲理的形而上为主，以表现应用科学的形而下为辅，主次分明。D. 文中列举道教文化敬神用“三炷香” ，上香时“用左手” ，三炷香的宽度“不超过一寸” ，是为了证明，这些道教进香仪式既是一种道教文化，也是一种香道文化。3. 根据文章内容，下列说法正确的一项是（ ）A. 自古以来，道家文化与香道文化就如影随形，形
6、影不离，影响着人们的生活。B. 道家文化中的修道必须借助香道文化中的焚香的“静心” “安神”功能才能达到道家“通神”的境界。C. 道家敬神的用香仪式属于形而上的精神哲理，而其香道养心养生功能属于形而下的应用科学。D. 文章末尾，作者高度肯定了道教的香文化在中华文化中的地位，也展望了道教香文化在养生方面的美好前景：造福社会，惠泽天下。【答案】1. A 2. C 3. D【解析】【1 题详解】试题分析：题干是“下列对原文内容理解和分析，不正确的一项是” 。本题考查理解并分析文中重要信息的能力。首先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句
7、；联系上下文体会，要死抠字眼，寻找细微的差别。A 项， “香文化及其应用”应为“道教香文化及其应用” 。阅读文章，由“自古以来道家的祭天、通神、避邪等仪式都离不开香。在长期历史进程中，道教逐渐衍生出了独特的香文化与应用”这句话可知 A 选项说法错误。故本题选 A 项。【2 题详解】试题分析：题干是“下列对原文论证和相关分析，不正确的一项是” 。本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句，分句与分句之间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关系。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。C 项，文中
8、对道教香文化“形而上”和“形而下”功能并没有主次之分。故本题选 C 项。【3 题详解】试题分析：题干是“根据文章内容，下列说法正确的一项是” 。本题考查理解和分析文中重要信息的能力。答题时注意仔细阅读文章，找准有效答题区间，然后认真对读，寻找细微的差别。A 项，曲解文意。由“在长期历史进程中，道教逐渐衍生出了独特的香文化与应用”可知二者并不是“如影随形、形影不离”的关系。B 项，无中生有。 “必须”太武断，文中无此意。C 项，说法偏颇。香道养心养生功能既有“形而上”的，也有“形而下”的。故本题选 D 项。【点睛】筛选并整合文中信息的能力的题目，题干的表述一般为“根据原文内容，下列说法不正确的一
9、项是”或者“正确的一项” ， 错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，答题时注意阅读题干，找准区位，然后对读，寻找细微的差别。解答此类题的步骤是：第一步，把握全文主要内容。 “筛选并整合文中的信息” ，涉及的内容一般范围比较大，所以把握全文主要内容是筛选和整合的基础。具体来说，要探究文章的观点，把握作者在文中体现的态度，筛选出文中使用的论据等。对文章的主要内容有个整体把握，筛选和整合信息时才会心中有数。第二步，把握题干，确定答题区间。第三步，将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上
10、有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。（二）文学类文本阅读（本题共 3 小题，15 分）阅读下面的文字，完成下面各小题。 私塾先生唐凤雄先前，桑槐坪唐氏祠堂里有一私塾。私塾先生为村里一老学究，长须飘飘，一步三摇，才学渊博。祠堂高大深邃，每日里书声琅琅，给田园平添几分雅趣。老学究年逾六甸，面容慈祥，执一铁尺教鞭，四书五经堆砌台前，自有几分威仪。而学生中桀骜不驯者有之，顽钝不化者有之，学究大伤脑筋，每言“人之初，性本善子不教，父之过，教不严，师之惰” ，一脸惋叹状。冷不丁，恍见私塾门口有人驻足，搁书去看，空无一人。天井中几条小小鱼儿于清澈见底
11、浅水里钻来钻去。老学究便踱回去，继续授课，未几，又有了那种感觉，复去察看，直到祠外，见空旷田园有一牧童在牧牛。“子在川上曰，逝者如斯夫！”老学究动了愁思，叹息着入祠。一日,天色阴晦。有人咣当一声将门撞开，身未见声先至：“夫子，土匪来了，土匪来了！”急呼阵阵。老学究定睛一看，竟是那未及弱冠的牧童。老学究慌了，倒是牧童不怕：“莫慌莫慌，土匪还在河对面哩，我再去缠一缠”一溜烟就跑出祠堂。土匪拥进桑槐坪，村人早就躲进山里了。土匪洗劫村子，没见值钱东西，骂骂咧咧，走了。一日，私塾放学后，老学究一个人踱着步走出祠堂，见不远处草坡上那牧童咬着草根心不在焉地牧牛，他径直走上前去：“娃，你随我来，给你一样东西。
12、 ”老学究柔声说。牧童忐忑地随老学究进了祠堂。老学究掩上门，掏出书。“孺子可教也。往后，你就不用偷偷摸摸听课了。 ”“先生！”牧童跪下了。牧童唐力做了老学究的关门弟子。一晃几年过去，学童又换了一轮，老学究须发皆白，一堆雪似的在祠堂蠕动。在族人会上，他道出告老的念头，族人请问谁可接任，老学究手指一旁肃立的唐力：“他可担当矣。”众人讶然。一试之下，果然不负众望。唐力做梦也不曾想到，年纪轻轻就做了私塾先生，自感责任重大，不敢误人子弟，授业之余，勤学苦练。置身清风涤荡一净的祠堂，思及牧牛求学经历，恍然若梦。就在这一年，年轻的私塾先生又遭遇了咄咄怪事。秋凉一日，唐力正教习三字经这篇启蒙圣文，耳闻祠外沓沓
13、之声，不经意地透过木窗朝外一觑，顿时大惊失色：一队扛枪的队伍正沿着石板路朝这边来了。稍顷，他冷静下来，他想自己可以从后门逃过，可这些十岁以下的学童怎么办？乱糟槽一跑，还不叫乱枪打死？想到此，他极力压抑声音，对学童们说：“现在土匪来了，你们听先生的话，不要交头接耳，只管看书，不许走动。 ”学童们一听土匪来了，吓得呜呜直哭，但见唐力镇静，也陆续安静下来。几个扛枪的已进了祠堂。唐力迎上去，见他们东张西望，就索性说：“长官行行好吧，这里只有学生，没值钱东西。 ”“嗬，还是个私塾嘛。 ”扛枪的就想往里走。唐力瞪圆眼睛，大步上前拦阻：“贼有贼路，匪有匪道，你们不能欺负孩子！”正在此时，祠外传来一个威严的声
14、音：“吵什么！”落音处，又一伙扛枪的拥着一挎驳壳枪头领模样的大汉进来了。唐力心一横，想先求求情，万一不行就豁出命去，他于是请求头领手下留情，那头领不待他说完，笑了：“先生你误会了，我们是工农红军。 ”“你们就是红军？”唐力听说过红军“打土豪分田地”的事，暗暗松了一口气。“我们想借贵地开个会，行吗？”“行的，当然行的。 ”唐力喜出望外。这队红军对地方果无骚扰，就在祠里开会休息。大约开了半天会，就生火做饭。那红军长官好歹要唐力和他们吃一顿饭，说：“你是先生，知书达理，我张猛子是粗人，就是吃了不识字的亏呀。 ”这话唐力很受用。临走时，红军走下祠堂台阶，又踅回来，重重地说：“我张猛子看你是个好先生，以
15、后有机会，我张猛子保你上省城，做个官怎样？当然喽，我张猛子这条命那时还在才行哇”说完，他大笑远去。目送远去的红军队伍，唐力疑是梦幻，泪湿长衫。十数年后，县里转来省城信函，正是那张猛子，邀唐力去省城发展。其时桑槐坪也是沧海桑田，祠堂里的私塾已被政府兴办的公立小学取代，唐力便是小学唯一的教师。唐力拿着张猛子的信很是为难：去吧，当时公立小学师资奇缺，他实在不忍心弃下那些学生不管；不去吧，不但拂了张猛子的美意，而且也错失了良机。后来唐力依旧那件长衫，在祠堂里进出，把那些前尘旧事的惆怅，付于抑扬顿挫的吟诵之中了。（选自小说月刊2018 年第 7 期，有删改）4. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，
16、不正确的一项是（ )A. 小说标题“私塾先生”一语双关，既指先前的老学究，又指后来的唐力。两人虽然时代不同，年龄迥异，但都不失为合格的“先生” 。B. 老学究收唐力做了关门弟子，是为了报答唐力的救命之恩：土匪到来前，唐力不但跑到祠堂给他报信，而后又“再去缠一缠”土匪。C. 虽然小说对张猛子着墨不多，但是透过他的言行，读者可以看到个威严直爽、爱护百姓、尊重人才、重诺守信的红军指挥官形象。D. “目送远去的红军队伍，唐力疑是梦幻，泪湿长衫”明写唐力，暗写红军，借写唐力的心理和神情，衬托出了红军是真正的人民军队。5. 小说中的唐力有哪些突出的性格特点？请简要分析。6. 小说中两次写到土匪来到桑槐坪，
17、有何作用？请简要分析。【答案】4. B 5. 聪明好学，机智勇敢。放牛之余偷听上课，最终学有所成；土匪来了给村人报信后，自己“再去缠一缠”土匪。责任心强，勇于担当。做了私塾先生自感责任重大，勤学苦练；自己豁出命去也要保护学生。忠于职守，甘于淡泊。不忍心弃下学生不管，谢绝张猛子去省城发展的邀请。 6. 第一次是真土匪，洗劫了村子，骂骂咧咧；第二处是被误认为“土匪”的工农红军，秋毫无犯，待人礼貌。两者形成了鲜明对比，令人印象深刻。突出了红军纪律严明、爱护百姓的光辉形象，也从不同侧面展现了唐力的形象。两次事件相互照应，推动了小说情节发展，深化了小说主题。【解析】【4 题详解】本题属于综合考查题，考查
18、的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项” ，要求选出“不正确的一项” ，立足考查“内容和艺术特色” ，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。本题中，B 项， “是为了报答唐力的救命之恩”错误，选项的说法太片面，从文中来看，主要是因为唐力好学，经常偷偷摸摸地听课。由“子在川上曰，逝者如斯夫！老学究动了愁思，叹息着入祠”可知，此时老学究就有意收他为徒了。故选B 项。【5 题详解】本题考查学生欣赏作品的形象的能力。解答此类题目，首先要明确题干的提问方式，如本题“小说中的唐力有哪些突出的性格特
19、点？请简要分析” ，然后要到小说中圈出直接描写人物言行举止的内容，还可以圈出对该人物起到衬托作用的内容，最后根据这些内容概括人物特点。从文中来看，考生可以从求学时、面对土匪时、做了私塾先生、面对来自省城发展的邀请等的表现来概括唐力的特点。如一开始的唐力是一个牧童，牧童时候的唐力常常在放牛之余来偷听上课，当老先生推荐他为新的私塾先生时， “一试之下，果然不负众望” ，这些表现出他的聪明好学；如面对土匪时，他给村人报信， “老学究慌了，倒是牧童不怕：莫慌莫慌，土匪还在河对面哩，我再去缠一缠一溜烟就跑出祠堂” ，这表现出他的勇敢机智；如做了私塾先生时， “自感责任重大，不敢误人子弟，授业之余，勤学苦
20、练” ，这表现出他的恪尽职守；如工农红军来时，他以为是土匪，他想“自己可以从后门逃过，可这些十岁以下的学童怎么办？乱糟槽一跑，还不叫乱枪打死？想到此，他极力压抑声音，对学童们说：现在土匪来了，你们听先生的话，不要交头接耳，只管看书，不许走动。 唐力瞪圆眼睛，大步上前拦阻：贼有贼路，匪有匪道，你们不能欺负孩子！ ”，如张猛子发来邀请函请他到省城发展时，他“不忍心弃下那些学生不管” “依旧那件长衫，在祠堂里进出，把那些前尘旧事的惆怅，付于抑扬顿挫的吟诵之中了” ，这些都表现了他的忠于职守以及甘于淡泊。考生围绕这些内容分析即可。【6 题详解】本题考查学生分析作品结构，探讨作者的创作背景和创作意图的能
21、力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“小说中两次写到土匪来到桑槐坪，有何作用？请简要分析” ，然后到文中圈出两处写到土匪来到桑槐坪的内容，再从内容上、情节上、人物形象上、主题上等分析其作用。首先找到两处内容，第一处在上文， “土匪洗劫村子，没见值钱东西，骂骂咧咧，走了” ，第二处在下文， “先生你误会了，我们是工农红军我们想借贵地开个会，行吗这队红军对地方果无骚扰，就在祠里开会休息” ，从内容上来看，前一处是写真的土匪，第二处是被误认为土匪的工农红军，两者的行为构成鲜明对比，突出了红军纪律严明爱护百姓的特点；从形象上来看，这两处内容中，唐力的表现尤为突出，如一开始真的土匪来了时，他给
22、村人报信， “牧童不怕：莫慌莫慌，土匪还在河对面哩，我再去缠一缠一溜烟就跑出祠堂” ，第二处唐力把红军误认为是土匪，他想“自己可以从后门逃过，可这些十岁以下的学童怎么办？乱糟槽一跑，还不叫乱枪打死？想到此，他极力压抑声音，对学童们说：现在土匪来了，你们听先生的话，不要交头接耳，只管看书，不许走动。唐力瞪圆眼睛，大步上前拦阻：贼有贼路，匪有匪道，你们不能欺负孩子！ ”土匪这一情节的设置侧面展现了唐力的勇敢以及豁出命保护学生的大无畏；从情节的角度来看，前后的事件形成照应，推动了情节的发展，如前一次唐力在土匪来时的表现也为下文老先生收他为关门弟子做了铺垫，而第二次红军来时唐力的表现也为下文省城来信邀
23、请做了铺垫；从主题的角度来看，深化了小说的主题。【点睛】小说阅读的选择题考查的范围非常广泛，所涉及的考点有分析人物形象、梳理小说情节、概括小说主题、鉴赏表达技巧等，可以说是一种综合型试题。做好这种题目，既要通观全文，又要分析细节。首先要分析人物，明辨感情。小说中的人物是鲜活的，作者在塑造人物形象时，往往会通过小说中的人物表达自己的情感态度，或爱或憎，或褒扬或贬抑。在选项中，命题人往往从褒贬错位、轻重失误的角度设置陷阱。然后根据情节，分析因果。在选项中命题人往往从强加因果、曲解原文、断章取义等角度设置陷阱，遇到这类选项，考生要结合相关情节仔细推究小说的因果关系。借助要核对原文，明辨技巧，这道题时
24、常考查表达技巧，在选项中，命题人从表达技巧的角度对小说进行赏析，一般会从无中生有、张冠李戴的角度设置陷阱。考生要对表达技巧的基础知识心中有数，准确判断小说是否采用某种表达技巧。最后还要梳理内容，把握主旨，一篇小说中有情节设计、人物刻画、环境描写等多项具体内容，这些内容又都和主旨情感有关。命题人往往会在内容和主旨上设题。（三）实用类文本阅读（12 分）阅读下面的文字，完成各题。材料一：本报广州 9 月 16 日讯（记者 刘盾）今天 17 时左右，第 22 号台风“山竹”在广东省台山市海宴镇登陆，登陆时为强台风，中心附近最大风力 14 级。9 月 15 日，广东省教育厅召开防御台风紧急工作会议，要
25、求各地各学校按照“属地管理” “谁主管，谁负责”原则，在属地党委、政府统一部署指挥下，坚决落实防御强台风工作的监管和主体责任，把师生生命安全放在第一位。广东省教育厅强力部署，要求从 9 月 15 日至 17 日，全省各级各类学校、幼儿园全部停课停学，少年宫、校外培训机构全部停止一切培训和教育活动，寄宿制学校学生原地做好防台风工作。广东省教育厅强调，启动防台风工作机制期间，全省各类学校、幼儿园、少年宫、校外培训机构，停止一切对外交流培训、户外拓展、军训等户外活动。广东省教育考试院按照广东重大气象灾害应急指挥部决定，经教育部考试中心批准，广东省 9 月 16 日至 17 日的全国计算机等级考试、全
26、国英语等级考试停考。据不完全统计，截至 9 月 16 日 18 点 30 分，深圳市教育系统共出动 8460 人次安全隐患排查人员，重点检查112 个在建工地、17 处危险边坡、75 处低洼地带。深圳市区两级教育部门共安排 60 个检查督查组，动用人员 850 多人次。材料二；本报南宁 9 月 16 日讯（记者 周仕敏 欧金昌）台风“山竹”预计今晚到 17 日凌晨登陆后以台风或强台风（13-15 级）进入广西。广西壮族自治区教育厅 9 月 15 日下发紧急通知，要求各地教育部门和各学校，要始终绷紧防台风这根弦，以最坏的可能、最精心的安排、最充分的准备，牢牢守住师生生命安全的底线，提早落实防御措
27、施，力争最大限度减少损失。为了做好防御工作，广西要求各地教育行政部门和各学校要加强与气象、水利等有关部门的沟通联系，及时准确了解台风信息，紧盯台风“山竹”移动路径，通过多种途径及时发布预警信息，提醒师生和家长加强防范，提升安全意识。同时，严格值守，及时报送信息。各地教育行政部门和各学校要严格落实值班制度和领导带班制度，保证 24 小时通讯畅通。广西强调，各学校要根据实际情况采取应对措施，包括停止师生户外活动、社会实践等集体活动，受台风影响严重的地区可根据当地的天气情况适时停课。据了解，目前广西已有8 个地市教育部门发布通知，要求从 17 日起，所有学校、幼儿园停课，直至解除防御台风应急响应为止
28、。材料三；本报海口 9 月 16 日讯（记者 宗河）受台风“山竹”影响，海南省教育厅 9 月 14 日发布关于做好超强台风“山竹”防御工作的紧急通知 ，要求切实抓好全省教育系统的防风防汛工作，确保广大师生的生命和财产安全。通知要求，各地各校要迅速落实防御台风的各项措施，立即开展一次全面的安全检查，对危旧校舍、围墙、教室宿舍门窗以及水电路等设施进行逐一排查，采取有效防护措施，及时消除隐患。要加强应急物资储备和后勤保障工作，准备充足的食物、水以及发电机、药品等急需物品，确保台风期间留校师生的生活正常。学校要加强师生防汛防风安全教育，特别是今年秋季入学新生的防汛防风安全教育，提醒学生在台风影响期间避
29、免外出活动，做好防范台风预警和安全防范教育工作。海南多地教育部门已出台停课措施。海口市教育局今天发出通知，全市中小学（幼儿园）9 月 17 日上午停课半天，下午复课。此外，澄迈县、文昌市各学校和幼儿园 9 月 17 日停课一天；儋州市中小学停课半天，幼儿园停课一天，并通过校讯通、微信群等方式告知学生家长。7. 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ）A. 广东省教育厅在防御台风的工作中，要求各地按“属地管理”和“谁主管，谁负责”原则行事，是为了落实该工作中的监管和主体责任，做好台风防范工作。B. 广西壮族自治区教育厅在台风预防工作中强调“以最坏的可能、最精心的安排、最充分的准备” ，显示
30、了该自治区教育主管部门坚守师生生命安全底线的态度和决心。C. 广西壮族自治区教育厅要求各地教育行政部门和各学校要“通过多种途径及时发布预警信息” ，是一种减少台风所带来的损害的最有效措施。D. 海南省教育厅为“台风期间留校师生”准备“食物和水以及发电机、药品等急需物品” ，既是一种应对台风威胁的措施，也是一种对广大师生生活关怀的态度。8. 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A. 2018 年台风“山竹”对我国影响巨大，涉及广东、广西、海南三地，从三则材料可知其对教育系统的影响之大。B. 广西壮族自治区只有 8 个地市教育部门发出停课通知，说明台风“山竹”对广西的影响远小于广东和
31、海南。C. 海南省和广东省深圳市教育系统均安排有安全隐患排查，但各自排查的侧重点不一样，是根据各地实际情况而定的。D. 三省区在台风“山竹”登陆过境期间的停课举措，均体现了把师生生命安全放在第一位，对师生生命安全负责的态度。9. 以上三则新闻材料，分别报道了广东、广西和海南在面对强台风“山竹”时的应对措施，三地共同出发点是什么？各自措施的侧重点分别是什么？请结合材料简要分析。【答案】7. C 8. B 9. 三地的应对台风“山竹”的共同目的是：确保师生生命的安全。各自措施的侧重点：广东主要有明确领导责任、停课停训停户外活动、排查安全隐患；广西主要以有发布台风预警信息、 停课停训停户外活动；海南
32、安全隐患排查、加强应急物资的保障和后勤工作准备、加强防台风安全教育、停课。【解析】【7 题详解】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求，如“下列对材料相关内容的理解，不正确的一项” ，要求选出“不正确的一项” ，然后浏览选项，到材料中圈出相关的内容，进行比对，做出判断。本题中，C 项， “广西壮族自治区教育厅要求各地教育行政部门和各学校要通过多种途径及时发布预警信息 ，是一种的最有效措施”错误，选项中“最”夸大了其作用，材料二第二段只是说“广西要求各地教育行政部门和各学校要通过多种途径及时发布预警信息，提醒师生和家长加强防范，提升安全意识” ，并没
33、有对该举措做出评价。故选 C 项。【8 题详解】本题考查学生筛选整合文本信息，概括中心意思的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选择“正确”或“错误” “一项”或“两项”的要求，如本题“下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项” ，然后浏览选项的内容，到文章中圈出相关的句子，再一一进行比对。本题中，B 项， “广西壮族自治区只有 8 个地市教育部门发出停课通知，说明台风山竹对广西的影响远小于广东和海南”错误，材料中说“据了解，目前广西已有 8 个地市教育部门发布通知” ， “8 个地市教育部门发出停课通知”是目前的数字，并不是“只有” ，这是其一；其二， “8 个地市教育部门发出停
34、课通知”并不能说明台风“山竹” “对广西的影响远小于广东和海南” 。故选 B 项。【9 题详解】本题考查学生理解材料内容，筛选概括材料信息的能力。解答此类题目，首先要目前题干的要求，如本题“以上三则新闻材料，分别报道了广东、广西和海南在面对强台风山竹时的应对措施，三地共同出发点是什么？各自措施的侧重点分别是什么？请结合材料简要分析”，材料包括两个问题，第一个是“广东” “广西” “海南”三地的共同出发点是什么，二是这三地措施的侧重点是什么，这就需要考生浏览三则材料，先分别圈出他们的出发点以及应对措施，然后分别进行概括即可。如材料一说的是“广东” ， “坚决落实防御强台风工作的监管和主体责任，把
35、师生生命安全放在第一位” ；材料二说的是“广西” “要求各地教育部门和各学校牢牢守住师生生命安全的底线” ；材料三说的是“海南” “要求切实抓好全省教育系统的防风防汛工作，确保广大师生的生命和财产安全” ，由此可知，这三地应对台风“山竹”的共同目的是：确保师生生命的安全。再看这三地所采取的措施，如广东， “坚决落实防御强台风工作的监管和主体责任” “全部停课停学全部停止一切培训和教育活动，校外培训机构，停止一切对外交流培训、户外拓展、军训等户外活动” ；如广西“广西要求各地教育行政部门和各学校要加强与气象、水利等有关部门的沟通联系，及时准确了解台风信息，通过多种途径及时发布预警信息，提醒师生和
36、家长加强防范，提升安全意识。同时，严格值守，及时报送信息。各地教育行政部门和各学校要严格落实值班制度和领导带班制度，保证 24 小时通讯畅通” “各学校要根据实际情况采取应对措施，包括停止师生户外活动、社会实践等集体活动” ；如海南， “立即开展一次全面的安全检查，对危旧校舍、围墙、教室宿舍门窗以及水电路等设施进行逐一排查，采取有效防护措施，及时消除隐患” “要加强应急物资储备和后勤保障工作，准备充足的食物、水以及发电机、药品等急需物品，确保台风期间留校师生的生活正常。学校要加强师生防汛防风安全教育，特别是今年秋季入学新生的防汛防风安全教育，提醒学生在台风影响期间避免外出活动，做好防范台风预警
37、和安全防范教育工作” “海南多地教育部门已出台停课措施” ，考生根据这些内容进行概括即可。【点睛】客观选择题侧重对文本内容的把握，每个选项涉及的答题区域往往是一则材料或一则材料的局部，或四个选项的答题区域虽然来自多则材料，但也往往围绕一个共同大方向。考生要会读，就是会读文或图表，会读选项。会读文或图表指能读出文本陈述的事实及核心、文本列举的数据及其差异、材料显示的作者的观点和态度等信息点；会读选项就是阅读试题选项时能读出选项命题者命题的侧重点。还要细对，就是精细对点，把读文或读图读出的信息点与选项的命题点进行细致对照。命题者往往会在细处着手，这就需要考生细心筛选信息点和命题点。接着就要严排查，
38、就是在细对的基础上严格排查四个选项，发现选项与原文信息不一致的地方，进行确定答案。解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行：首先是阅读，注意整体阅读,注意抓三个方面:一是要有文体特征意识(如新闻、传记)；二是要有思路分析意识(边读边概括各段落意思及段与段之间的关系)；三是要有寻找中心句意识(每段的中心句,特别是文章的开头,结尾,过渡句以及标题)。其次是审题:从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。题干具有以下作用：暗示答题区域，暗示答题思路，暗示答题方法，暗示答案本身。审题时注意:是否选准题眼(答题重点)，是否选全要点(要答几个方面)，是否选准角度(以谁为陈述主体)，是否选好恰当的句式
39、(要与设问的句式一致)。组织语言时，注意“问”与“答”要照应好。最后是答题:“规范作答”不能忘记的三个原则：答案在文中(直接来源于文中或或从文中提炼);选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致);(3)分点分条作答(高考阅卷采点给分)。即：问什么答什么，怎么问怎么答;就近找答案，尽量抄原文;抓住关键词，短语答题目，分条来排列;要用肯定句，原文中找依据。二、古代诗文阅读（34 分） （一）文言文阅读（本题共 4 小题，19 分）阅读下面的文言文，完成各题。樊猛，字智武。幼倜傥，有干略；既壮，便弓马，胆气过人。青溪之战，猛自旦讫暮，与虏短兵接，杀伤甚众。台城陷，随兄毅西上京，累战
40、功为威戎将军。梁南安侯萧方矩为湘州刺史，以猛为司马。会武陵王萧纪举兵自汉江东下，方矩遣猛率湘、郢之卒，随都督陆法和进军以拒之。时纪已下，楼船战舰据巴江，争峡口，相持久之，不能决。法和揣纪师老卒堕，因令猛率骁勇三千，轻舸百馀乘，冲流直上，出其不意，鼓噪薄之。纪众仓卒惊骇，不及整列，皆弃舰登岸，赴水死者以千数。时纪心膂数百人犹在左右猛将部曲三十馀人蒙楯横戈直登纪舟瞋目大呼纪侍卫皆披靡相枕藉不敢动。猛手擒纪父子三人，斩于絺中，尽收其船舰器械。以功授游骑将军，封安山县伯，邑一千户。仍进军抚定梁、益，蜀境悉平。军还，迁持节、散骑常侍、轻车将军、司州刺史，进爵为侯，增邑并前二千户。永定元年，周文育等败于沌
41、口，为王琳所获。琳乘胜将略南中诸郡，遣猛与李孝钦等将兵攻豫章，进逼周迪，军败，为迪斩执。寻遁归王琳。王琳败，还朝。天嘉二年，授通直散骑常侍、永阳太守。迁安成王府司马。光大元年，授壮武将军、庐陵内史。太建初，迁武毅将军、始兴平南府长史，领长沙内史。寻隶章昭达西讨江陵，潜军入峡，焚周军船舰，以功封富川县侯，邑五百户。历散骑常侍，迁使持节、都督荆信二州诸军事、宣远将军、荆州刺史。入为左卫将军。后主即位，增邑并前一千户，馀并如故。至德四年，授使持节、都督南豫州诸军事、忠武将军、南豫州刺史。隋将韩擒虎之济江也，第六子巡摄行州事，擒虎进军攻陷之，巡及家口并见执。时猛与左卫将军蒋元逊领青龙八十艘为水军，于白
42、下游弈，以御隋六合兵，后主知猛妻子在隋军，惧其有异志，欲使任忠代之，又重伤其意，乃止。祯明三年入于隋。（节选自陈书樊猛传 ，有删改）10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）A. 时纪心膂数百/人犹在左右/猛将部曲三十馀人/蒙楯横戈/直登纪舟/瞋目大呼/纪侍卫皆披靡/相枕藉不敢动/B. 时纪心膂数百人/犹在左右/猛将部曲三十馀人/蒙楯横戈/直登纪舟/瞋目大呼/纪侍卫皆披靡/相枕藉不敢动/C. 时纪心膂数百人/犹在左右猛将部曲三十馀人/蒙楯横戈/直登纪舟/瞋目大呼/纪侍卫皆披靡/相枕藉不敢动/D. 时纪心膂数百人犹在/左右猛将部曲三十馀人/蒙楯横戈/直登纪舟/瞋目大呼/纪侍卫皆披靡
43、/相枕藉不敢动/11. 下列对文中加点儿词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）A. 伯：兄弟中排行老大（伯、仲、叔、季） ；五等封爵中的第三等（公、侯、伯、子、男） 。文中指后者。B. 持节：文中指官名。魏晋以后，有使持节、持节、假节、假使节等，其权力大小有别，皆为刺史总军戎者。唐初诸州刺史加号持节，后有节度使，持节之称遂废。C. 永定元年：永定是南朝陈高祖武皇帝陈霸先的年号，陈永定元年为公元 557 年。古代帝王都有年号，是用来纪年的一种名号。D. 即位：古代指登上皇位或王位，开始成为帝王或诸侯。文中指陈后主陈叔宝登上皇位。12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）A.
44、 樊猛作战勇猛，奋不顾身。青溪之战中，他从早晨到傍晚，与敌人短兵相接，杀伤敌人众多。B. 樊猛擅长弓马，胆气过人。在与萧纪的峡口之战中，以少胜多，威震敌军，擒杀萧纪父子三人，并因此受封。C. 樊猛素有干略，善用奇谋。在西讨江陵时，他运用计谋，潜师入峡，烧掉了周军舰船，也因此受封。D. 樊猛历仕三朝，战功显赫。在他所仕的梁、陈、隋三朝，均立下赫赫战功，深受器重。13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）幼倜傥，有干略；既壮，便弓马，胆气过人。（2）隋将韩擒虎之济江也，第六子巡摄行州事，擒虎进军攻陷之，巡及家口并见执。【答案】10. B 11. C 12. D 13. （1） （樊猛）幼时卓
45、异不凡，有才干谋略。青壮年时，能射箭骑马，胆气过人。（2）隋将韩擒虎渡过长江的时候，他的第六个儿子樊巡代行州事，韩擒虎进军攻陷州城，樊巡及家人都被擒。【解析】【10 题详解】本题考查学生文言断句的能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。如本题中， “时纪心膂数百人，犹在左右，猛将部曲三十馀人，蒙楯横戈，直登纪舟，瞋目大呼，纪侍卫皆披靡，相枕藉不敢动” ，这段话是说“此时萧纪的心腹将士数百人，还在他的身边，樊猛率部伍三十余人，举着盾横着戈，直登萧纪的战舰，
46、瞪眼大呼，萧纪侍卫都应声而扑倒，相互枕藉而不敢动” ，圈出句子中的名词和代词，如“纪” “心膂” “左右” “猛” “部曲” “侍卫”等，然后根据句意和语法关系进行排除，如“数百人”指的是萧纪的心腹将士，故“数百人”不能断开，这就排除 A项；“左右”是“在”的宾语，句子成分完整，应在“左右”后断开，排除 CD 两项，故选B 项。【11 题详解】此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还
47、要注意集合语境的含义作答。本题中，C 项， “古代帝王都有年号”错误，汉武帝时才初创年号，之前的帝王没有年号。故选 C 项。【12 题详解】本题考查学生对文本内容的理解和辨析。解答此类题目，考生应先明确题干的要求，即选出“正确”还是“错误”的一项，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选项对应的语句，再与选项进行比较分析。本题中，D 项， “在他所仕的梁、陈、隋三朝，均立下赫赫战功，深受器重”错误，从文中来看，文章最后说“祯明三年入于隋” ，可见选文中没有其在隋朝“立功受器重”的记载。故选 D 项。【13 题详解】本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，首先拿到
48、句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。本题中，第一句中，句首添加主语“樊猛” ；“倜傥” ，卓异不凡；“干略” ，才干谋略；“既” ，已经，之后；“便” ，熟习；“过” ，超过。第二句中， “之” ，结构助词，取独句式；“济” ，渡过；“摄” ，代理；“攻陷之”的“之” ，代词，代州城， “陷” ，使动用法，使陷落；“家口” ，家人；“见执” ，被动句，“见” ，表被动，被捉住。【点睛】文言断句的基本原则：要通读全文，仔细体会词、短语以及句子之间的联系。要先易后难，把会断的句子先断开，逐步缩小范围，直
49、到把所有的句子都断开。要重视内容，断完后根据句子的含义、文章的内容再核对一遍。名词断句法。通读全文，找出人名、地名、事物名、朝代名、国家名、官职名等。这些名词常在句中作主语或宾语。然后考虑：什么人，办什么事情，采用什么方式，取得什么结果等。 （找动词）文言句式中，主谓结构居多，但主语常省略。借助句子成份，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。虚词断句法。文言文中常见放在句首的发语词有：夫、盖、焉、惟、斯等等；放在句尾的语气词有：也、矣、乎、哉、与（欤） 、焉、耶（邪）等等；以、于、为、则、而，往往用于句中，在他们的前后一般就不断句；（“而”表转折而且后面为一个比较长和完整的句子时， “而”字前面要断开）有些复音虚词大体上都位于一句话的开头，这些词前一般要断句。比如：且夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、虽然、至于、是故、向使、纵使等等。疑问语气词：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何等词或固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可断句。