1、2019 年湘西州高二第一学期期末质量检测试题科目：语文阅读下面的文字，完成小题。中国社会是否出现了阶层固化现象，这是近年来许多人比较关注的问题。人们关注这个问题，主要是担心自己向上流动的渠道变窄、未来发展的空间受限，害怕在机会分配上遇到不公平对待。那么，当前究竟应该如何看待我国的社会流动问题？通常意义上讲，社会流动有两个重要维度，一个是代内流动，即一个社会成员从初始社会阶层向现在所处社会阶层的流动；另一个是代际流动，即一个社会成员与其父辈相比的阶层变化。从代际角度看，子女社会地位的获得受到父辈地位的影响越深，社会就越封闭、越缺乏流动性。在促进社会流动的因素中，有个人和家庭的因素，也有社会发展
2、的因素。不可否认，家庭对个人的社会流动具有重要影响。但我们也要看到，在现代社会，家庭在影响人的社会地位时，往往不再简单地表现为子承父业等形式，而是更多地通过让子女受到良好教育来支持子女的职场发展。也就是说，不管一个人出身于哪个阶层，如果他不能在现代教育体系中获得被这个社会所承认的人力资本，就很难获得良好的社会地位。从这个意义上说，受教育程度对人的社会阶层具有重大影响。从社会发展因素看，社会流动有一个基本规律，就是越上层的位置就越难流入，这是一个普遍现象。在西方发达国家，人们进行跨阶层的向上流动也比较困难。这是因为工业化过程逐渐完成后，阶层之间发生流动的结构性动力已逐渐减弱。尤其是当经济增长由粗
3、放型向质量效益型转变时，社会上层工作岗位对人的专业技能、受教育程度、综合素质等会提出更高的要求，从而使向上流动的难度不断增加。因此，个人在职场上向上发展难度越来越大，并不能筒单地归结为社会阶层固化。那么，在现代社会，政府如何防止社会阶层固化呢？基础是推动经济社会发展，为民众提供向上流动的机会。从很多国家的发展经验来看，在经济高速发展时期，一般社会流动都会加快。比如，我国改革开放的过程也是一个社会活力被激发、社会流动加快的过程。数以亿计的人从温饱到小康、从农民身份到市民身份、从低收入群体到中等收入群体的转变，充分说明了改革开放以来我国社会流动程度之大。防止社会阶层固化，关键是深化改革、促进机会公
4、平。事实上，当一个人在社会中能够靠自己努力获得成功时，就证明这个社会是具有流动性的，机会是公平的。当前，我国采取的许多举措，如鼓励大众创业万众创新、实施户籍制度改革、推动教育均衡发展等，着眼点都是实现机会公平、促进社会流动。（摘编自马峰正确看待社会流动问题 ）1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ）A. 社会流动是指社会成员由一个阶层到另一个阶层的变化，这种变化分代内和代际两种。B. 当批会较封闭，缺乏流动性的时候，父辈的地位就会直接影响子女所获得的社会地位。C. 在西方社会，工业化过程的完成、经济增长向质量效益型的转变使得社会流动很难进行。D. 只有一个人通过自己的努力在社会中
5、取得成功，才能证明社会具有流动性，机会平等。2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是 （ ）A. 文章开头提出了人们关注的现实问题，然后下文通过对社会流动问题的讨论，回答了人们的疑问。B. 文章分析了教育对个人向上流动的重要作用，指出良好的教育是能获得良好的社会地位的必备条件。C. 文章直面社会阶层固化的社会话题，具体分析了社会流动的表现、影响因素，并提出了解决问题的措施。D. 文章在论证中结合了西方发达国家社会阶层流动现状和中国改革开放在社会阶层流动上的巨大成就。3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是 （ ）A. 在现代社会，越上层的工作岗位对人力资本的要求越高，向上流动的难度也越
6、大。B. 通过让孩子接受良好教育来支撑孩子的职场发展，将成为越来越多家庭的共识。C. 在现代社会，人们可以通过教育获得良好的社会地位，家庭对个人的影响越来越弱。D. 对中国来说，深化改革、促进机会公平是促进社会流动、防止社会阶层固化的关键举措。【答案】1. A 2. B 3. C【解析】【1 题详解】本题考查的是对文本内容的理解和分析能力。题干问的是“下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是” ，这是考查学生对文本内容的筛选和概括。首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。选项 B，过于绝对，原文是“子女社会地位的获得受到父辈地位的影响越缺乏流动性” 。选项 C，扩大范围
7、，原文说的是“使向上流动的难度不断增加” 。选项 D，条件混淆“只有才” 。故答案选 A。【2 题详解】此题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。考生要注意结合对文本中论点的认真把握。选项 B，指出良好的教育是能获得良好的社会地位的必备条件。过于绝对，原文是“受教育程度对人的社会阶层具有重大影响” 。故答案选 B。【3 题详解】本题考查的是对原文文本内容的归纳、整合和理解的能力。题干问的是“根据原文内容，下列说法不正确的一项是” ，这是考查学生对文本内
8、容的筛选和概括。首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。选项 C，在现代社会，人们可以通过教育获得良好的社会地位，家庭对个人的影响越来越弱。曲解文意， “家庭对个人的影响越来越弱”错。原文说的是：在现代社会，家庭在影响人的社会地位时，往往不再简单地表现为子承父业等形式，而是更多地通过让子女受到良好教育来支持子女的职场发展。故答案选 C。【点睛】这类题目重点集中在对文中的观点的正误进行考核，错误类型注意有无中生有，张冠李戴、曲解文意、偷换概念、混淆范围、强拉因果等。考核的方式是改变句子含义从而出现选项的观点和文中的观点不一致，文中他人的观点和作者的观点混淆，对文中的观点概括
9、错误等方式。总之，考生要根据对原文内容的把握，充分理解内容和选项，认真细心的去比对分析，这样就能很好的作答这类试题。文言文阅读项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸候兵围之数重。夜间汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！”项王则夜起，饮帐中。有美人名虞，常幸从；俊马名骓，常骑之。于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世！时不利兮骓不逝！骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！”歌数阙，美人和之。项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。于是项王乃欲东渡乌江。乌江亭长舣船待 ，谓项王日：“江东虽小地方千里众数十万人亦足王也愿大王急渡今独臣有船汉军至无以渡。 ”项王笑曰：“天之亡我，我何渡
10、为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？”乃谓率长曰：“吾知公长者。吾骑此马五岁，所当无敌，尝一日行千里，不忍杀之，以赐公。 ”乃令骑皆下马步行，持短兵接战。独籍所杀汉军数百人。项王身亦被十余创。顾见汉骑司马吕马童，曰：“若非吾故人乎？”马童面之 ，指王翳曰：“此项王也。 ”项王乃曰：“吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。 ”乃自刎而死。【注】舣(y, 倚)：整船靠岸。面之：跟项王面对面。吕马童原在后面追赶项王，项王回过头来看见他，两人才正面相对。4. 对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ）A. 项王军壁垓下 壁：设营驻
11、扎B. 持短兵接战 兵：兵器C. 项王身亦被十余创 被：表被动D. 吾闻汉购我头千金 购：悬赏5. 下列各组句子中，加点词的用法和词义都相同的一项是 （ ）A. 项王乃复引兵而东 乃有二十八骑B. 亦足王也 纵江东父兄怜而王我C. 今独臣有船 籍独不愧于心乎D. 若非吾故人乎 虞兮虞兮奈若何6. 关文中画波浪线处的句子，断句最准确的一项是 （ ）A. 江东虽小/地方千里/众数十万人/亦足王也/愿大王急渡/今独臣/有船汉军至/无以渡B. 江东虽小地方/千里众数/十万人亦足王也/愿大王急渡/今独臣/有船汉军至/无以渡C. 江东虽小/地方千里/众数十万人/亦足王也/愿大王急渡/今独臣有船/汉军至/无
12、以渡D. 江东虽小地方/千里众数/十万人亦足王也/愿大王急渡/今独臣有船/汉军至/无以渡7. 下列对原文的叙述和分析，不正确的一项是（ ）A. 项羽军队在垓下安营，在刘邦及诸候的军营四面唱起楚歌，上演了“霸王别姬”的悲剧。B. 项羽乌江拒渡，既是认为老天要让他灭亡，也是觉得没有脸面见江东父老。C. 节选的内容主要写了垓下之围和乌江拒渡，都表现了项羽在末路中的英雄本色。D. 垓下之围渲染悲剧气氛，乌江自刎精雕细刻形象，都写得活灵活现，有形有神。8. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）天之亡我，我何渡为！（2）纵彼不言，籍独不愧于心乎？【答案】4. C 5. D 6. C 7. A 8. （
13、1）老天要让我灭亡，我还要渡江干什么呢！ （2）纵使他们不说什么，我项籍难道在心中没有愧吗？【解析】【4 题详解】此题考核理解常见文言实词在文中的含义的能力，平时注意积累，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，还要注意文言文中常常出现以今释古的现象。同时注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等。考生要注意结合文段内容理解文言实词，可以运用代入法和组词法理解选项中的实词的意义，将选项中的词义代入看是否通顺，选项 C， “被”是受、遭受的意思。故答案选 C。【5 题详解】本题考查文言虚词的意义和用法的能力，这是一道文言虚词的辨析的题，注意文言虚词的意义和用法，重点记忆考纲规定的 18 个文言虚词的
14、用法和意义，还要重点记忆课本中的经典例句。命题的方式基本是一句课本中，依据文本中的，如果课本的不熟悉根本无法作答。答题时首先明确课本的虚词的含义，然后把课本中的带入到文本中的句子当中，看手法通顺，即所谓的代入法。选项 D，若，皆为代词，你；选项 A，前者为“于是，就”/后者为“只” ；选项 B，王，皆作动词，前者为“称王”/后者为“尊奉为王” ；选项 C，独，皆为副词，前者表范围“唯独、只有”/后者表语气， “岂，难道” 。故答案选 D。【6 题详解】本题考查学生文言断句的能力。首先把语句放入文本，结合上下文理解句子的含义， “江东虽小地方千里众数十万人亦足王也愿大王急渡今独臣有船汉军至无以渡
15、” ，这句话的含义是：江东虽然小，但还有纵横上千里的土地，民众还有几十万，也足够您称王的。希望大王快快渡过江去。现在只有我这儿有船，汉军到了，没有只法渡过去。根据对文本中文句的理解，“地方千里”纵横上千里的土地，不能断开固定词组，所以可以排除 BD。根据原文文本，“今独臣有船” 现在只有我这儿有船，可以排除 A。故答案选 C。【7 题详解】本题考查的是理解文本内容的能力。归纳内容要点，概括中心意思的题目是文言文必考的题目，错误选项的设置多以人物、事件、时间、地点的错位为重点，有时会在一些词语的翻译上命题，因对词语翻译错误而出现误判，有时还涉及到文章写作手法的分析。内容的角度答题时注意分析选项涉
16、及到的上下文，注意核实这些情节，手法上注意手法是否正确，效果分析是否合理。选项 A，项羽军队在垓下安营，在刘邦及诸候的军营四面唱起楚歌。理解有误。“四面楚歌”是汉军在唱楚地的歌。故答案选 A。【8 题详解】本题考查的是文言文翻译能力。文言翻译是文言文考的必考的内容，翻译注意直译，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如此题中的（1） “之”主谓之间取消句子独立性；“亡”让我灭亡；“何为”干什么。 （2）“纵”纵使；“彼”他们；“独”难道；“于”介词，在。【点睛】翻译句子的具
17、体方法是留、删、补、换、调、变， “留” ，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量单位等，翻译时可保留不变。 “删” ，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。 “补” ，就是增补。变单音词为双音词，补出省略句中的省略成分。 “换” ，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。 “调” 。就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。 “变” ，就是变通。在忠实于原文的基础上，活译有关文字。参考译文：项羽的部队在垓下修筑了营垒，兵少粮尽，汉军及诸侯的军队把他团团包围了好几层。深夜，四面的汉军都在唱着楚地的歌谣，项羽大为吃惊，说：“难道汉军已经把楚国全部占领了吗？要不
18、然他们军中怎么有这么多楚人呢？”于是项羽连夜起来，在帐中饮酒。当时他身边有一个美人名虞，一直受宠跟在项羽身边；还有一匹骏马名骓，项羽一直骑着。这时候，项王不禁慷慨悲歌，自己作诗吟唱道：“力能拔山啊，豪气盖世，时运不济呀，骓马不再奔驰！不再奔驰啊，又有何方？虞姬呀虞姬，我把你怎样安放？”项羽唱了几遍，美人虞姬在一旁应和。项王眼泪一道道流下来，左右将士们也都跟着落泪，谁都不忍心抬头仰视。项羽渡过淮河,能够跟上来的骑马的人不过一百左右。这时候，项羽想要向东渡过乌江。乌江亭长正驾着一只小船靠岸等在那里，对项羽说：“江东虽然小，但还有纵横上千里的土地，民众还有几十万，也足够您称王的。希望大王快快渡过江去
19、。现在只有我这儿有船，汉军到了，没有只法渡过去。 ”项羽笑了笑说：“老天爷要灭亡我，我还渡乌江干什么！再说我和江东子弟八千人渡江西征，如今没有一个人活着回来，即使江东父老们可怜我，还拥戴我为王，我又有什么脸面去见他们呢？就算他们不说什么，难道我自己就不问心有愧吗？”9.默写出下列空缺处的文字。（1）时维九月，序属三秋。_，_。（2）且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。_，_?（3）_，_。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。（4）外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，_，_。【答案】 (1). （1）潦水尽而寒潭清 (2). 烟光凝而暮山紫 (3). （2）安能摧眉折腰事权贵 (4). 使我不得开心颜
20、(5). （3）映阶碧草自春色 (6). 隔叶黄鹂空好音 (7). （4）茕茕子立 (8). 形影相吊【解析】【详解】本题考查学生名句的识记能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。本题属于后者。名句名篇默写是高考的必考题型，考生要注意平时多积累名句名篇，要落实到写上，书写时要注意字形相近的字和字形复杂字的书写，特别要注意同音异形字的书写不要出现错别字。考生默写的时候要注意如下词语：“潦”“鹂” “茕” 。【点睛】名句名篇默写是高考的必考题型，考生要注意平时多积累名句名篇，要落实到写上，书写时要注意字形相近的字和字形复杂字的书写，特别要注意同音异形字的书
21、写不要出现错别字。本题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查分直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。10.阅读下面的宋词，完成题目。 苏幕遮燎沈香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。这首词以意象_联系上下两片，作者见景生情，既细致传神地写景状物，又颇有诗意地表现了_ 的情感。【答案】 (1). 荷 (2). 思乡【解析】【详解】本题考查的是理解诗歌的意象和赏析诗歌的情感的综合能力。这类试题考生要注意审清题干的
22、要求，然后结合对诗歌意思的把握，最后扣住诗歌的情感主旨。根据对诗歌的意思理解：上片：细焚沉香，来消除夏天闷热潮湿的暑气。鸟雀鸣叫呼唤着晴天，拂晓时分鸟儿东张西望的在屋檐下的“言语“。荷叶上初出的阳光晒干了昨夜的雨，水面上的荷花清润圆正，荷叶迎着晨风，每一片荷叶都挺出水面。下片：看到这风景，我想到遥远的故乡，何日才能回去啊?我家本在吴越一带，长久地客居长安。五月，我故乡的小时候的伙伴是否在想我，划着一叶扁舟，在我的梦中来到了过去的杭州西湖荷花塘。此词由眼前的荷花想到故乡的荷花，游子浓浓的思乡情，向荷花娓娓道来，构思尤为巧妙别致。上片主要描绘荷花姿态，下片由荷花梦回故乡。全词写景写人写情写梦皆语出
23、天然，不加雕饰而风情万种，通过对清圆的荷叶、五月的江南、渔郎的轻舟这些情景进行虚实变幻的描写，思乡之苦表达得淋漓尽致。【点睛】诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要主语诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。还要注意一般诗歌的情感都要求结合诗句分析，答题时不要只答出情感而放弃诗句。阅读下面的文章，完成小题。绿色的太阳崔合美公共汽车沿着乌鲁木齐至阿勒泰的公路，绕过白雪皑皑的天山，驶进了准噶尔盆地的古尔班通
24、古特沙漠。我俯在车窗边，睁大好奇的眼睛，饱览着大漠风光、边塞景色。和万里之外的江南家乡那明丽秀巧的小桥流水柳如烟的景色相比，天山北麓的漠漠沙海，以它那壮阔的风貌，对我是很有吸引力的。瞧，那无垠无涯的大沙漠，那从沙堆里蹦出来的旭日，那远处的几峰驼影，那一行横空南飞的秋雁像是一帧帧画幅，嵌到车窗口，陪我在沙漠里穿过了一天，两天，三天。一天，两天，三天，每天映入眼帘的，除了沙漠，还是沙漠，一片单调的枯死的灰黄的颜色，涂抹着高天阔地，染得我的眼光一片枯黄，心儿也变得枯黄。就连我一向喜爱的桔红的朝阳，竟也似被黄沙淹成枯黄的模样。这时候，我的记忆中爆出了“纷红骇绿“、 “摇黄绽紫”这些五彩缤纷的词汇，浮出
25、了柳碧花鲜的洞庭家乡。我真盼望大漠送给我一双彩色的眼睛，让我双眼里嵌满鲜花、芳草，映进多姿多彩的画面。即使办不到这点，哪怕是送来一朵绿色的云，一片碧青的绿洲，一缕澄碧的泉水，用湿润润的绿，来揩拭我眼里和心头蒙上的一层枯黄，带来一点生趣也好啊。第四天我睁开双眼，四顾一望，依旧是一片无际无边的枯黄的沙漠包围着。初次见识大漠风光的那种新鲜感消失了，我干脆闭上眼睛，靠在椅背上瞌睡，任凭摇摇晃晃的汽车载我在沙漠里横渡，在枯黄的颜色中钻穿，而不愿再让它渗进我的眼睛，渗透我的心境。淹漫我的感情。蓦地，不知是谁激动地喊了起来：“快看，绿色的太阳!”终于，像荒芜的土地盼望种子一样，从人们嘴里播出了第一个“绿”字
26、，立刻把全车人的睡意全都掠走，大家都振作起来，挤向西边的车窗，让眼光驰向远处的天边。天边，不知是一片草原，还是千顷麦苗，像一座绿色的大海，绿油油地从地平线涌来，即便是南飞秋雁衔来的秋意，也没有能够在那儿降落。就在这绿碧丛中，在绿色的地平线上，现出小半个快要沉没的夕阳。通常见到的落日，或是橙红，或是桔黄；前几天见到的沙海落日，则是毫无生气的蜡黄色。可是，眼前看见的夕阳却很奇怪：它留在绿色地平线上的那一部分，既没有五彩云霞簇拥，也没有暮霭烟雾笼掩，因此，我们清清楚楚地看见它由枯黄渐渐变成绿色，射出像草地那样绿茵茵的光辉，染得天空也绿油油的，使远天远地都变得嫩鲜鲜的，显得十分美丽。绿色的太阳，像是一
27、泓绿色的泉水，润湿了我们干涩的眼睛和干枯的心，润湿了我们干涩的喉舌和干涩的感情。车上的旅客活跃起来，车厢里响起了兴奋的话语。“真怪!“一个跟我一样初次来边疆出差的广东同志，像是问别人，又像是问自己，“红太阳到了阿勒泰这地方，怎么就变成了绿太阳呢?“告诉你吧，同志。“和他并肩坐在一起的，穿一身旧军装的汉族老同志，拍着那广东来客的肩膀，风趣地说， “一九五 0 年我们进军新疆解放阿勒泰以后，就留在原地办军垦农场。那一片绿油油的，是我们农垦战士在戈壁沙滩上开垦出来的麦田瓜地。那太阳是让麦苗瓜叶映绿的!”“大叔，您说错了!“一个带上海腔的年轻人，一定是支边青年，笑着说， “那一片碧青青的，是我们开垦种
28、植的苹果园、葡萄园，太阳是经过苹果林、葡萄架下的时候，叫我们的果树染绿的!“ 。 坐在年轻小伙前面的一个穿绣花连衣裙、带银饰羽翎帽的哈萨克姑娘回过头来，不服气地笑着说：“那一片绿得无边的，是我们把乌伦古河的水引进沙漠，撒下种子，让沙漠变成的大草原。那太阳，是让我们的渠水浸绿的，是让我们的草原渗绿的。 “你看，那太阳露出的小半边，圆圆的，绿绿的，多像我们瓜田里的一只露出绿叶来的大西瓜哟!“老农垦战士没加反驳，却用一个新颖的比喻，在坚持自己的意见。 “我看，像我们果园里一棵枝叶茂盛的果树的浓荫。 ”支边青年马上用另一个新鲜的比喻，来支持自己的说法。 哈萨克姑娘很聪明，也说出了自己的想象：“你们看，
29、那太阳像不像一座架在草窝里的牧民的绿毡篷呀？” “你们说的都对。“一个干部模样的维吾尔族中年男子，沉思地微笑着说， “是我们几个民族团结一起，建设边疆，给沙漠披上了绿衣。那一片绿色，是我们的青春染绿的。那太阳是感染了我们的思想才变绿的。 ” (选自当代散文鉴赏 ，有删改)11. 第段“枯黄“一词共出现了六次，反映作者心情发生了怎样的变化?12. 简要赏析第段划线的句子。13. 文章开头着力渲染沙漠的“枯黄“，直到第段才点出“绿色的太阳“。请问：这是一种什么写法?它有什么作用?14. 结合全文，说说“绿色的太阳“有何深刻含义。【答案】11. 初次见识大漠风光的新鲜感消失了，单调的色彩让作者感到烦
30、躁难受，并迫切盼望出现多姿多彩的风景。 （意思对即可） 12. 运用比喻，写出了我们见到“绿色太阳”时兴奋、愉悦的心情，那令人振奋的“绿色太阳”将我们的感官、情绪全部调动了起来，满足了我们的视觉和心理需求。 13. （1）欲扬先抑（或抑扬法） 。开头写在漠漠沙海中度过了枯燥的三天，不厌其烦地渲染令人昏昏欲睡的“枯黄” ，这是抑；在令人倍感疲倦和压抑的时候，忽然推出令人振奋的“绿色的太阳” ，这是扬。（2）一抑一扬，相互映衬，使文章曲折生姿，增添意趣。 14. “绿色的太阳”既是实写的自然景观，又富有象征意味。生活中固然有许多不如意，但只要我们团结一心，不懈追求，用双手、用青春去创造，就一定能迎
31、来美好幸福的生活。【解析】【11 题详解】本题考查的是对文本内容的理解能力。这类试题一般要先明确题干的要求，然后顺着题干的指向，分析文本中具体内容体现作者的心境。本题题干问的是：第段“枯黄“一词共出现了六次，反映作者心情发生了怎样的变化?通过文本中内容可知，作者作为江南的游客，初次来到这茫茫的沙漠，开始是心情很激动的。几天来满眼都是这没有生机的沙漠，作者觉得有内心的乏味，以至于作者开始盼望看看有没有其他的景致的心理。【12 题详解】本题考查的是赏析文句的能力。散文中的赏析句子的题目主要是修辞手法和表现手法，常见的修辞是比喻、拟人、夸张、排比等，表现手法主要是对比、衬托、动静、虚实和视听结合等，
32、答题时先辨析手法，然后结合文句进行解释，最后明确效果。考生首先要抓住对文句的理解：绿色的太阳，像是一泓绿色的泉水，润湿了我们干涩的眼睛和干枯的心，润湿了我们干涩的喉舌和干涩的感情。从句子本身来讲运用了比喻的修辞手法，把太阳比喻成泉水，生动地体现了人们面对绿色太阳时的欣喜和欣慰的心情。【13 题详解】本题考查的是对文本中的写作手法赏析的能力。这类试题一般要先看清题干的要求，然后明确写作手法，最后结合文本分析写法的作用和效果。此题主要先抓住题干的要求：文章开头着力渲染沙漠的“枯黄“，直到第段才点出“绿色的太阳“。请问：这是一种什么写法?它有什么作用?“枯黄”是作者有意在抑制自己的情感，其实作者还是
33、很喜欢这异域的风景的，所以后文写到“绿色的太阳”体现出了作者对大漠风情的赞美，这里的赞美也蕴含了很多人文情怀。【14 题详解】本题考查的是对标题的含义理解和分析能力。题目是文章的眼睛，分析文章的标题注意从字面和深层两个角度进行分析，字面的意思较为浅显，不难理解，深层含义要结合文章的主旨进行分析，注意是对某事物的赞美，或是对某种人的鞭挞等。从作用是注意结合内容和形式作答，内容上就答上面的含义，形式上主要回答收否是文章的线索，或是运用什么特殊的手法等。此题主要从标题的含义上去分析，本文“绿色的太阳”从深层的含义上去理解，是边疆人们和各族人们共同努力营造出的绿色，使得沙漠变为绿洲，这说明人们团结一心
34、的作用。【点睛】分析文中的某情节的作用题目，首先要简单的概括该情节，然后从内容和结构两个方面分析作用，内容上主要是在人物的塑造和主旨的表达上体现，结构上注意前后的照应、情节的推进，还要注意一些手法，比如对比、衬托、抑扬等。考生要注意先明确写作的手法，然后具体结合文本中的内容，分析手法的作用。15.下列词语中加点字的注音，有错误的一组是（ ）A. 鼙（p）鼓 潺湲（yun） 薜荔（b ） 訇（hng）然中开B. 滟滟（yn） 桀骜（o） 踟（zh）蹰 钟鼓馔（zhun）玉C. 孱（cn）头 渌（l）水 潦（lo）缩 咬文嚼（ju）字D. 刈（y）旗 垓（gi）下 解剖（pu） 一蹴（c）而就【答
35、案】C【解析】【详解】本题考查的是识记现代汉语常见字字音的能力。字音重点考核多音字、形声字、形似字、音近字、方言、生僻字等，多音字注意据义定音，总之，字音是考试中常考的题型，考生要在平时多识记正确的字音，要养成正音正读的好习惯，要根据字形去准确辨识字音。只有平时的多积累，养成好的习惯，才能很好的作答字音题。选项 C，咬文嚼字 jio。故答案选 C。16.下列词语中有错别字的一组是 （ ）A. 驻足 徜徉 附加值 坚如磐石 B. 废墟 遨游 万户侯 终南捷径C. 鉴赏 倾注 笑咪咪 挺而走险 D. 透彻 煎熬 俱乐部 摇摇欲坠【答案】C【解析】【详解】本题考查的是识记现代汉语常见字字形的能力。字
36、形题从表象上看主要考核双音节词语和成语，有时会考核三字的专业术语和熟语，从分类看主要考核音近字或形近字，音近字注意据义定形，形近字可以以音定形。运用的方法主要有对举、组词、读音、形旁辨形。考生平时要多积累正确的字形，这样才能够很好的完成字形题。选项 C，笑咪咪笑眯眯。挺而走险铤而走险。故答案选 C。17.下列各句中加点的成语，使用不恰当的一项是 （ ）A. 张师傅很有修车经验，对各种型号汽车的性能、结构等了如指掌，修理技术已达到目无全牛的地步。B. 即将退居二线的王局长，在信访战线辛苦工作了一辈子，但人至暮年，马齿徒增，人生落突之感难免涌上心头。C. 红楼梦的语言，形成了生动形象、准确精炼、流
37、畅自然的特点，是汉语运用到炉火纯青程度的典范。D. 在诗圣杜甫的诗中确实有不少石破天惊的警语，发人深思，也令人感咬。【答案】B【解析】【详解】本题考查成语意思和用法的辨析能力。首先把握成语的意思，然后结合语境辨析正误。选项 A，目无全牛：眼中没有完整的牛，只有牛的筋骨结构。比喻技术熟练到了得心应手的境地。使用正确。选项 B，马齿徒增：马的牙齿有多少，就可以知道它的年龄有多大。 比喻自己年岁白白地增加了，学业或事业却没有什么成就。不符合语境，语境中人的身份是“局长” 。选项 C，炉火纯青：纯：纯粹。 道士炼丹，认为炼到炉里发出纯青色的火焰就算成功了。后用来比喻功夫达到了纯熟完美的境界。使用正确。
38、选项 D，石破天惊：原形容箜篌的声音，忽而高亢，忽而低沉，出人意外，有难以形容的奇境。后多比喻文章议论新奇惊人。使用正确。故答案选 B。【点睛】正确使用词语的题目，有成语和熟语，有时还考核虚词。实词注意从词语的含义、感情色彩、固定搭配、程度的轻重、运用的范围等角度区分，成语注意从望文生义、对象错配、褒贬误用、语法搭配、似是而非的角度分析，虚词注意分析连接的句子之间的关系和虚词的用法和意义是否相符。18.下列句子中有语病的一项是 （ ）A. 演讲辞作为演讲时的文稿，除了具有观点鲜明、逻辑性强的特点外，还要运用多种艺术手法，鼓舞听众的情绪和听众的共鸣。B. 当怀着感激之心面对丰富多彩的生活时，我们
39、就会发现生活的美好，产生情感的共鸣，找到写作的题材。C. 朗诵是学习语文的一种重要方式。通过朗诵，我们可以创造性地表现出文学作品的思想感情和语言文字的音韵美。D. 讲究文采并不是堆砌华丽辞藻，而是在准确表达内容的前提下，做到“词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴” 。【答案】A【解析】【详解】本题考查辨析病句的能力。应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。考生要注意在平时的学习中多积累病句的典型例句，然后结合病句病因的辨析不同类型病句的特点。选项 B，语序不当，正确语序是：找到写作题裁产生情
40、感共鸣发现生活的美好。选项 C，搭配不当， “表现”和“思想感情”不搭配。选项 D，语序不当，应该是“善于运用修辞手法”“句式灵活” 。故答案选 A。19.下列填入做线处的句子，排序最恰当的一项是（ ）不同时代、不同文体的古代抒情散文抒发的感情不一，语言也各具特色：有的典雅华丽， ，有的沉郁顿挫， ；有的娓娓道来， 。所有这些，至今读来仍能 。气韵流动质朴自然令人回肠荡气感人肺腑A. B. C. D. 【答案】A【解析】【详解】本题考查的是理解文段意思和语言表达的连贯的能力。这是一道根据文意填空的题目，高考题目一般为科普类的说明性文字，文段表述结尾严密。要求填写的较为准确，这样就要注意上下文之
41、间的关系，前后文之间的相互的提示和照应，尽量文中的词语组织句子进行填写，这样能够减小误差。如此题中的第一处，根据前文“典雅华丽”就一定是“气韵流动” 。第二处“沉郁顿挫”对应的是“令人回肠荡气”据此可以排除 BCD 三个选项。故答案选 A。20.下面是一则由筹备组某组长撰写的高中毕业三十周年聚会邀请函初稿片段，其中有四处不得体，请找出并作修改。同学们，一别三十载，共叙同学情。受筹备组交代，特向大家发布高中毕业三十周年聚会相关事宜。时间：2018 年 10 月 2 日上午 9 时；地点：某某中学会议室。要求同学们先放下繁忙的工作，抽空莅临母校，期待我们再次相逢。在此我谨代表筹备组发出诚挚的邀请，
42、同学们尽量准时参加。【答案】“交代”改为“委托”“发布”改为“公布”“要求”改为“希望”“莅临”改为“重返”【解析】【详解】本题考查的是语言运用的得体能力。语言得体一般有两种，一是文体得体，即文章或话语要符合文体的要求，主要表现为要符合文体的特殊格式和语言要求，比如口语中一般不要用文言词语等。一是语体得体注意说话人的身份、场合，主要表现为用语的褒贬、谦敬词语运用的的当等。此题主要是语体用词、谦敬失当的得体的考查，例如“交代”就是语体的不得体。 “发布”不能用于邀请函。 “要求”属于对被邀请人的不够尊重。 “莅临”身份的失当，因为受邀请的都是校友。21.名著阅读：阅读下面的文字，完成题目。翻身回
43、来，陆虞候却才行得三四步，林冲喝声道：“奸贼！你待那里去！”劈胸只一提，丢翻在雪地上，把枪搠在地里，用脚踏住胸脯，身边取出那口刀来，便去陆谦脸上搁着，喝道：“泼贼！我自来又和你无甚么冤仇，你如何这等害我！正是杀人可恕，情理难容！”陆虞候告道：“不千小人事；太尉差遣，不敢不来。 ”林冲骂道：“奸贼！我与你自幼相交，今日倒来害我！怎不干你事？且吃我一刀！”把陆谦上身衣服扯开，把尖刀向心窝里只一剜，七窍进出血来，将心肝提在手里。以上文字节选自_ （著作） ，叙写的是林冲被“逼上梁山”的情节，请联系原著，写出两个能够体现林冲性格特点的词语_、_。【答案】 (1). 水浒（或水浒传、水浒全传） (2).
44、 示例：安分守己 (3). 忍辱负重随遇而安正直善良侠肝义胆刚猛激烈嫉恶如仇反抗黑暗崇尚正义细心缜密（任答两个即可）【解析】【详解】本题考查的是对文学常识的识记和名著人物形象分析的综合能力。文学常识的考核主要集中的中外中的作家、作品，文学现象、文学流派，文体知识等。重点记忆课本涉及到的和经典阅读中列出的作品。平时注意积累，理出线索，形成体系。总之，文学文化常识类试题，考生要在平时的时候多识记多积累，典型的作家作品、文体知识、题裁特点都是考生要积累的方向。根据考生对水浒传中林冲的人物事件的了解，林冲被发配被冤枉，开始的时候是体现出忍辱负重、隐忍为上的性格的，在被仇家逼迫的无路可走时候，林冲体现出
45、的性格特点发生了变化，体现了其嫉恶如仇、侠肝义胆的英雄气概。22.作文“零零后” ，一个被广为关注的群体，有人说，他们是物质极端丰富，而精神世界却是被虚拟空间和碎片化信息塑造出来的一代。作为“零零后”的你们，是否对自己这一代人做过深刻的反思？请以“零零后，最需要_”为题，选择你认为最重要的一种品质或一种能力填在横线上，写一篇不少于 700 字的议论文。要求：补全题目，观点明确，论据充分，议论合理。【答案】零零后，最需要精神财富什么是财富？对于农民来说，粮食是他的财富；对于商人来说，金钱是他的财富；而对于我来说，书，是我的财富。有的人认为，书是摆在书架上用来装饰的，还有的人认为，书，只能浪费金钱
46、并无它用。如果你这样想，那你就错了，书是人类的精神财富，能够开阔人们的视野，从书上能学到很多日常生活中学不到的知识，让我们一起走进书的世界吧！随手翻开一本作文书，看着那一行行的目录，就足以让你留连忘返，譬如， “我要对溺爱说不！” “精彩的插队与忧伤的排名” “不妨自讨苦吃 ”等等，瞅着这些题目，早已让我迫不及待了。每次当我读一篇文章时，我就会不由自主地想起老师教给我们读书的好方法，手里拿一支笔，把你所喜欢的句子、诗句都画下来，然后再写上自己的真情实感，最后再写读完这篇文章后的收获。有时，读一篇文章会让我感到难过，因为作者的一些悲惨的亲身经历，会激发我的同情心，会让我情不自禁地为作者的痛苦而痛
47、苦，为他的不幸遭遇而哭泣。但有的时候，读一篇文章会让我忍不住“噗噗”地笑出声来。因为作者在文中写到自己亲身经历的有趣的故事，语言生动，让我再也控制不住自己的情绪。读书，其实并不难，难的是你是否能真正地读懂书中的意思，若你真的“钻”入书里了，你会感觉到，文中的人物仿佛就是你自己，你会随着书中的情节一起，作者悲你悲；作者忧，你忧；作者愁，你愁；作者喜，你也喜。书像磁铁，像甘泉，吸引着我，滋润着我，书中的知识丰富多彩。每当我捧起书，仿佛一切都已不复存在，我的整个身心仿佛都已进入书里所描绘的那个神奇的世界。从书中，我获得了许多知识，同时，也给了我很多快乐的享受。书，已经是我生命不可割舍的一部分。朋友，你是否和我一样也喜欢读书呢？书是否也吸引着你，给了你无穷的乐趣？我爱读书，书是我的巨大的精神财富。【解析】【详解】本题考查的是学生的写作能