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《条形统计图(3)》教案

1、第 7 单元 条形统计图第 3 课时 条形统计图(3)【教学内容】:教材第 98 页例 3。【教学目标】:进一步认识条形统计图,能完成 1 格代表 5 个单位的条形统计图的制作,并能根据统计图发现问题、提出问题和回答问题。【重点难点】:重、难点:理解 1 格代表 5 个单位,并能完成用 1 格代表 5 个单位的条形统计图的制作。【教学过程】:一、情境引入1.同学们,咱们班谁的家里有车?(家里有车的学生举手,了解学生家里有车的情况)2.这么多同学家里有车,随着生活水平的提高,各种各样的车辆越来越多(课件播放 2 分钟) ,你们看,道路上有轿车、面包车、客车、货车,它们各开过多少辆呢?请小组讨论一

2、下,你们准备用什么方法来统计开过的四种机动车的数量?(提示学生:车很多,开得又快,必须抓紧时间统计,最好是能分工合作)二、互动新授1.小组内分工,分发记录单。机动车轿 车面包车客车货 车2.播放车辆来往情况(速度较慢) ,各小组记录汽车数量。 (有用数数的方法,有用写正字的方法,有用做记号的方法)小组介绍统计的方法,得出哪一种统计方法比较好。 (正字统计法)3.投影小组记录单(核对数据) 。4.刚才我们把各种车的数量记录下来,这个过程叫什么?(板书课题:条形统计图)三、探索方法1.从统计表中,我们可以很方便地看出每种机动车的数量。如果想形象地看出谁最多,谁最少,还可以用什么方法?(引导学生画条

3、形图)HJ3mm2.制作条形统计图。(1)电脑出示。(2)学生试画统计图,产生矛盾。 (1 格代表 1 辆,格子太少,1 格代表 2 辆,也不行)辆数机动车轿 车面包车客 车货 车辆数(3)小组讨论怎样画统计图。(4)分小组汇报。 (引导学生明确当数据比较大的时候,可以用 1格代表 5 辆车的制作方法)形成矛盾冲突,激发学生主动探索解决矛盾的策略。(5)学生独立绘制条形统计图(教材第 98 页) 。3.展示学生的统计图,进行订正和分析。(1)评价、订正统计图。(2)看图分析,大家从图中知道了什么?(完成教材第 98 页第(1)(3)题)(3)讨论:20 分钟后,来的第一辆机动车最有可能是哪一种

4、车?为什么?4.学习小结。由于数据比较大,用 1 格代表 5 辆的方法比用 1 格代表 1 辆或 2 辆更清楚,更适合在实际生活中运用,如果碰到更大的数据,还可以用 1 格代表 10 或 20,甚至更大的数。四、实践应用1.教材第 99 页“做一做” 。学生独立完成条形统计图,小组内交流完成后面的问题。2.教材“练习十九”第 5 题。(1)学生独立完成统计图,小组内互相交流检查。(2)小组交流完成第(1)(3)题后,讨论第(4)题的三个问题,然后独立完成统计图。3.教材“练习十九”第 6、7 题。小组讨论交流,先确定 1 格代表多少,然后完成统计图,并交流完成后面的问题。五、课堂小结这节课你有什么收获?