1、第 3 单元 角的度量第 2 课时 角的度量【教学内容】：教材第 4041 页例 1。【教学目标】：1.认识量角器、角的常用单位“度”和度的符号“ ” 。2.掌握量角的一般步骤和方法，会用量角器量角的度数。【重点难点】:重点：掌握用量角器量角的步骤和方法。难点：怎样读出角的度数。【教学过程】:一、创设情境1.让学生分别在练习本上画出一个角，再在同桌中相互观察，谁的角大，谁的角小？教师：你是怎样知道哪个角大，哪个角小的？2.课件演示采用重合比较法比较两个角的大小。3.教师：尽管我们能通过观察比较或重合比较的方法比较出两个角的大小，但到底大多少呢？要解决这个问题就要学会量角。（板书课题：角的度量）
2、二、自主探究1.认识量角器和角的计量单位。要准确测量一个角的大小，应该用一个合适的角作单位来量。出示教材第 40页制作量角器的原理介绍，并出示量角器。（1）仔细观察，量角器上有什么？说一说。教师根据学生的汇报，运用课件逐一向学生介绍：中心、外刻度、内刻度、外刻度 0刻度线，内刻度 0刻度线和角的计量单位“度”以及度的符号。（板书：1）（2）分别在量角器上找一找外刻度的 45、85、165的刻度线和内刻度的 30、60、150的刻度线。2.教学例 1。讨论：怎样用量角器量出前面看到的1 的度数呢？（1）教师根据学生的汇报，用课件演示测量角的步骤和方法：第一步：点重合，量角器的中心与角的顶点重合。
3、第二步：线重合，量角器的 0刻度线与角的一边重合。第三步：读准数，看角的另一边落到量角器的哪一个刻度线上，这个刻度所对的度数，就是这个角的度数。（ 2） 照 样 子 量 出 教 材 第 40页 中 1和 2的 度 数 。 学 生 动 手 量 一 量 ， 看 准 刻 度 ， 记 在 旁 边 。 怎 样 看 刻 度 ， 你 有 什 么 好 办法 ？（与量角器 0刻度线重合的边向右，就认里圈的刻度数；相反就认外圈的刻度数）3.教材第 41页“做一做”第 2题。（1）观察下面两个角，哪个角的边画得长一些？（2）猜想一下哪个角大一些。（3）动手量一量，验证一下你的猜想，你发现了什么？（4）在教材上把左边
4、一个角的两条边延长,再量一量，看看角的大小有没有变化。 结论：角的大小与角两边的长短没有关系，角的大小要看角的两条边张开的大小，张开越大，角越大。三、实践应用1.教材第 41页“做一做”第 1题。让学生在图中的量角器上分别找到相应的刻度，填出每个角的度数，注意刻度是内圈刻度还是外圈刻度。点名说一说你是怎么看的。2.教材第 41页“做一做”第 3题。让学生动手量一量，并在小组中相互交流。教师指名汇报各个角的度数，集体订正，要求测量不准确的同学重新测量一次。3.教材“练习七”第 2题。组织学生在小组中合作完成，并分别记下三角尺上各个角的度数。4.教材“练习七”第 3题。组织学生独立完成，再在小组中相互交流检查。5.教材“练习七”第 4题。（1）量出图中 4个角的度数，并记下来。（2）1 与3 有什么关系？2 与4 呢？（3）你能发现什么？说一说。四、课堂小结通过这节课的学习活动，你学到哪些新的知识和本领？测量角的大小时应注意什么？ 【教学反思】：本节课是在动手操作探索中认识量角器和角的计量单位。通过对比，观察了解角的大小的实质问题，培养认真、细致和有序操作的良好习惯，也激发与培养了学生自主学习的精神。