1、第 2 节 电 生 磁【教学目标】1.知道电流周围存在着磁场。2.知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似。 3.会用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。【教学重难点】1.重点:奥斯特实验,通电螺线管周围的磁场,安培定则。2.难点:安培定则的熟练运用:由电流方向判定磁场方向、螺线管的磁极,由螺线管的磁极和绕法判定电流方向,由螺线管的磁极和电流方向画出螺线管绕法。【课前准备】教师:一根铜导线、开关 1 个、干电池组、小磁针 1 个、螺线管(有铁芯)、大头针若干、铁屑若干、条形磁铁、通电螺线管周围磁感线的演示教具,多媒体课件。学生:导线一根、开关 1 个、干电池组、小磁针 1 个、大头
2、针、铁钉。【教学过程】【情境引入】教师演示:将一个木制盒子靠近大头针,发现大头针被木盒子吸引,提出问题:木盒子内装的应该是什么?(学生:磁铁)。教师打开盒子验证,发现:几节电池、导线、铁钉、开关。引导学生思考:刚才的磁性是怎么来的呢?电能产生磁吗?从而引入本课。【互动新授】(一)电流的磁效应教师演示实验:1.把小磁针放在导线下方,分别通电、断电,观察小磁针 N 极指向有什么变化,如图甲、乙。2.改变导线中电流的方向,观察小磁针的 N 极指向有什么变化,如图丙。引导学生自己分析归纳实验现象,得出结论。师生共同总结得出结论:(1)通电导线和磁体一样,周围存在磁场。(2)电流的磁场方向跟电流的方向有
3、关。教师介绍:上述实验是由奥斯特做的。奥斯特实验在当时的科学界曾经引起轰动,因为他第一次把原本人们认为孤立的电现象和磁现象联系起来了。从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的,这一发现,有力地推动了电磁学的研究和发展。(二)通电螺线管的磁场1.通电螺线管外部的磁场教师演示:在纸板上均匀地撒些铁屑,给螺线管通电,轻敲纸板,观察铁屑的变化。引导学生观察并提出问题:(1)通电后,铁屑的排列有什么变化?(2)与条形磁铁周围的铁屑有什么相同之处?这说明了什么?学生观察讨论后回答:通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。2.通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。(1)引导学生仔细观察螺线
4、管的结构,弄清电流的方向(如图)。(2)学生分组实验,通电后确定螺线管的 N 极和 S 极。引导学生思考:通电螺线管的极性与电流的方向是否有关系?若有关系,能否想出方法把这个关系表述出来?分组讨论,各组交流,教师肯定各组的做法。引导学生学习“想想议议”,小组讨论交流,思考问题:看看蚂蚁和猴子的做法,我们得到什么启示?(利用自身的特点)你能借用自己手指的关系来描述通电螺线管中电流的方向与 N 极位置的关系吗?(三)安培定则学生分组讨论,教师补充共同得出结论:用右手握住螺线管,让四指指向螺线管中电流的方向,则拇指所指的那端就是螺线管的 N 极安培定则(如图)。强化练习:学生分组实验,将导线用不同的方法绕制在铅笔上,根据电流的方向,判断磁极,并根据磁极判断电流方向。教师最后强调:螺线管的绕制方向不同,螺线管中电流的方向也不同。【课堂小结】教师:通过今天的学习你学到了什么?有什么成功的经验和收获?学生:1.通过奥斯特实验知道电流周围存在着磁场。2.通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似。3.学会了用安培定则判定通电螺线管的磁极和电流方向。【板书设计】第 2 节 电 生 磁一、奥斯特实验1.通电导体周围存在着磁场。2.电流的磁场方向跟电流方向有关。3.电流的磁效应。二、通电螺线管的磁场1.与条形磁体的磁场相似。2.极性跟电流方向有关。三、安培定则