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语文版七年级上册:第2课《从百草园到三味书屋》ppt课件(32页)

1、每个人的童年,都是一片宽阔的原野,在这上面,你可以种植世界上所有的花草,可以放飞所有的希望,可以撒播一生的幸福,可以荡漾一生的笑意。童年是美好的,只要有一颗敏锐易感的心,童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习从百草园到三味书屋,了解鲁迅先生童年的记忆。,从百草园到三味书屋,鲁 迅,教学目标,1、学习本文具体生动地写景状物 的写作方法,体会语言的感情色彩。2、通过朗读和品味,体会作者对美好往事的怀念之情。,作品:小 说 集:历史小说:散文诗集:散 文 集:杂 文 集:,回顾鲁迅和朝花夕拾,周树人,豫才,文学家、思想家、革命家,鲁迅:原名( ),字( )。 我国伟大的( )。,呐喊、彷徨,故

2、事新编,野草,朝花夕拾,坟华盖集,朝花夕拾是一部散文集,共搜集了10篇文章,大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写作文章时鲁迅已经40多岁了,发表时题为旧事重提,后结集时名为朝花夕拾,意思是早上的花到晚上才拾取,晚年了,回忆起少年时代的事。,关于“三味书屋”:三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子,用为书塾。“三味书屋” 中的“三味”是“读经味如稻粱,读史味如肴馍,读诸子百家味如醯醢”(x hi 太羹指的是肉汁,俎就是切肉,醯醢是加佐料做成的肉酱。这里是用三种味道的食物比喻古代的三类书,即经书、史书和诸子百家的书。)书屋柱之上还有一幅对联:至乐无声惟孝悌,太羹有味是诗书。意思

3、是最好的音乐是无声的“孝”、“悌”两种道德,而最美味的菜肴应当首推诗书了。,读一读,确凿( ) 菜畦( )皂荚( )( ) 桑葚( )长吟( )油蛉( ) 斑蝥( )臃肿( )敛( ) 脑髓( )秕谷( )匾( ) 拗( ) 蝉蜕( ) 窦( ) 厥( ) 倜傥( )( ) 锡箔( ) 蟋蟀( )( ) 叵( ) 攒( ) 书塾( ),zo,q,zo,ji,shn,yn,lng,mo,yng,lin,su,b,bin,o,tu,du,ju,t,tng,p,b,x,shui,cun,sh,积累词语,人迹罕至 人声鼎沸 高枕而卧鉴赏 渊博 方正 宿儒,少有人来。人声喧闹。垫高枕头,无忧无虑地睡觉。

4、 (即“高枕无忧”) 鉴别欣赏。 形容学识深广。 正派。 书念得很多的老者。,关于文中文言文的读法和理解,、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自论语 述而,应读作:“仁远乎哉?我欲仁,斯仁至矣。”意思是:“仁这东西很遥远吗?我内心想到仁,仁就自然来到了”。,、“笑人齿缺曰狗窦大开”出自幼学琼林身体,应读作:“笑人齿缺,曰狗窦大开。”意思是:“笑人家牙齿缺了,就说(那个缺口)就像一个狗洞大开着。”,、“上九潜龙勿用”出自易经 韩卦,由“初九潜龙勿用”和“上九亢龙有悔”二句合成的。 读作:上九,潜龙,勿用。 “初九潜龙勿用”意思是“君子应韬光隐晦以待时机”;“上九亢龙有悔”意思是“人应以亢满为戒,注意

5、物极必反的道理。”,、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文献中最艰涩难懂的尚书中的禹贡篇, 意思是“天下土地(共分九等),下上为下等里最上的一级,好坏交错;那 进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。”我们可以如下断句:“厥土:下上、上错;厥贡:苞茅、橘柚。”,5、“铁如意,指挥倜傥,一坐皆惊呢 ;金叵罗,颠倒淋漓噫,千杯未醉嗬”出自清人刘翰的李克用置酒三垂岗赋。引文中的声浪号表声音起伏,持续不断“噫”、“嗬”指念书时加在句尾用来加强感情的声音。意思是:拿着铁如意,指挥比划,潇洒自如。用金杯喝酒,痛快淋漓,喝得很多而未醉。,文章以什么为写作顺序?内容可分 哪两部分?,文章哪几节文字写百草园?

6、哪几节文章写三味书屋?,百草园和三味书屋,作者更喜欢哪一个?结合课文内容谈谈为什么?,边读课文边讨论下列问题:,第九段在文章结构上有何作用?,第一句 “不知道”三个字,表明去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”,从儿童的视角,以疑问和无可奈何的语气,对离开百草园的原因进行猜测,表达了“我”对百草园恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情,推断去三味书屋是一种惩罚,预示了三味书屋的生活让人反感。 。,承上启下的过渡作用。,表情达意的作用:,以空间变化为顺序安排材料,过渡 承上启下(9),百草园的生活(18),三味书屋的生活(1024),百草园的美景,我 的 乐 园,百草园,美女蛇的故事,雪地捕鸟,思考:第

7、一部分写了哪些内容?,百草园的自然景物和乐趣,菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹 鸣蝉 黄蜂 叫天子,静态,动态,低,高,碧绿的 光滑的 高大的 紫红的肥胖的 轻捷的,长吟伏窜,高,低,观察景物:,有 序,多角度,形容词,借助“准确的形容” 表达喜爱之情,不必说,也不必说,这些景物有何特点?,在原文中找出。,你发现这两组景物情态的不同了吗?,作者描写的顺序又是怎样的?,单是 就有,油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥何首乌藤 木莲藤 木莲果 何首乌根 覆盆子,低唱,(声音),弹琴,(声音),翻,按,喷,动作,缠 络,形状,像莲房,臃 肿,拔,像小球,又酸又甜,形状,形状,形状,摘,动物,植物,中间结合叙写人的活动,

8、味道,啪,声音,百草园的自然景物和乐趣,菜畦 碧绿 桑葚 紫红 蜂 黄黄蜂 肥胖 皂荚树 高大 何首乌根 臃肿覆盆子 像小珊瑚珠攒成的小球 鸣蝉 长吟蟋蟀 弹琴覆盆子 又酸又甜 ,(2) 形、声、色、味俱全,春、夏、秋景皆备。,视觉,颜色,形状,听觉,声音 ,味觉,味道,有声有色 有滋有味,写了百草园的景物后,为什么要写美女蛇的故事?,美女蛇的故事很吸引孩子,给百草园增添了神秘色彩,丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。,通过景物描写写了百草园春、夏、秋三个季节,又是怎样描写冬天的百草园呢?,作者先写百草园冬天的“无味”,然后写下雪带来的乐趣。,找出表示捕鸟动作的词,说说这些词的作用。,扫,露,支,

9、撒,系,牵,拉,看,罩,九个表述动作的词,准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程,写出了雪后捕鸟的乐趣。,这是什么写法?起什么作用?,先抑后扬,欲扬先抑。,以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。,第二部分从哪些方面写三味书屋的读书生活的?,(10) (11) (12-16) (17-20) (21-23) (24),书屋陈设,先生印象,询问怪哉,后园寻趣,师生读书,做戏画画,三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢?,到三味书屋后园寻乐趣。 回忆师生读书的场景。 在座位上做各种游戏,画画儿等。,3. 你觉得寿先生是一个什么样的人?,是“极方正,质朴,博学”、“渊博”的人, 他比较开明,对学生严而不厉,甚

10、至是严而可亲。,三味书屋,教书先生:,方正、质朴、博学、严而可亲可敬,学习内容:,书屋环境:,清新淡雅,感到新鲜,脱离实际、单调枯燥,读书生活:,有趣、寻找读书外的乐趣,求知中不乏乐趣,阅读“书屋”部分,思考:作者写了三味书屋的什么情况?作者对它的感情是怎样的?,深入探讨,怎样理解先生对学生提问的态度?,学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答,这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题,违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端,应予否定。,作者为什么要写学生到三味书屋后园贪玩的情节?,游戏是孩子的本性,总是要表现出来的,但在课堂上贪玩甚至逃学,一般来说是不允许的。但课文旨

11、在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧,学生对此不感兴趣。,作者对三味书屋的感受是什么?,与百草园的自由快乐相比,三味书屋显然是太受约束,且令人深感枯燥。但也应看到,孩子们也能随先生有板有眼的学习,并不抵触,况且也有游戏的乐趣。,“不必说也不必说单是”这个句式在文章中起什么作用?,“不必说”宕开一笔,是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了,那么园中的乐趣比比皆是了。这样写,突出了百草园的无穷乐趣。,语言赏析,课文是从一个孩子的角度来描绘百草园景物的,我们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子?由哪些地方能体现出来?在“我”眼里,百草园是“我”的乐园,文章是如何体现这一点?,从

12、“他”用手按住斑蝥的的脊梁,看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动作,我们可以看到童年的“我”是个热爱大自然、极富好奇心的孩子。,用“不必说”“单是就”的句式表达高度赞美之意。运用拟人手法,“低唱”“弹琴”流露出“我”对它们的喜爱之情,流露出 “我”对百草园的热爱。,“其中似乎确凿只有一些野草,但那时确实我的乐园。”一句,“似乎”“确凿”语意是否矛盾?为什么?,作者根据景物的特点和人观察的规律,用了两个“不必说”和一个“单是”。连词的作用是什么?它和下文的关系是什么?,不矛盾。“确凿只是一些野草”这是承认的看法,加上“似乎”表达的是“我”这个儿童的看法,是对成人看法的一种否定。它与其后的“但”字相呼应。,把诸多的景物连在一起,将“春、夏、秋”三季中百草园的各种动、植物都描绘下来。先写整体的绚丽多彩,后写“泥墙根一带的无限趣味”。每个层次条理顺序也很讲究。,百草园,空间顺序,(18),(1024),(9),枯燥无味的书塾,三味书屋,自由快乐的乐园,景物有声有色,充满乐趣。,内容:枯燥,美女蛇的故事,增添了神秘色彩,丰富了情趣。,雪地捕鸟,带来无穷乐趣。,形式:单调,环境:压抑,对比,准确的形容、准确地表述动作。,通过对比,表达思想感情。,主题:,通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆,表现了作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。,