1、2018-2019学年下学期高二年级第一次月考语文;阅读题一、现代文阅读（36 分）（一）论述类文本阅读（本题共 3小题，9 分）阅读下面的文字，完成各题。社会常识也是必修课王 陈近期，大学生求职误入传销的新闻，牵动着世人的神经。当地政府部门表示，决战非法传销团伙， “打不净，不罢手、不收兵” 。然而，在严厉打击传销的同时，另一个问题也不应被忽视，那就是大学生为何屡屡坠入传销深渊。据报道，有的传销组织已经将主要目标放在了大学生身上，而在不少被解救的受骗者中，大学生竟然占了相当大的比重。大学生为什么会成了“弱势群体”？想必正如不少人提到的那样，现在不少学生知识知道不少，常识却了解不多
2、，以至于“突然”走进社会，就不知所措，容易走入“无常” 。天下没有免费的午餐，多劳多得、少劳少得、不劳不得，这些道理都是社会分配的基本原则和基础常识。常识一旦被忽略，就会滋生问题。 “钱多、活少、离家近”现在不少毕业生如此刻画内心最渴望的工作状态，抛去玩笑成分，应该说，这样的诉求背离了社会分配原则，凸显了大学生求职心态的畸形。在正常社会秩序下，如果大学生在进入职场之初，便希望寻找捷径“躺着把钱挣了” ，只能是痴人说梦。常识告诉我们，如果一份待遇不错的工作没经过多少正规考察程序，很容易让人入职，而且附加各种诱人的收入承诺和发展机会，那一定要多问几个为什么，多一些警惕和求证为什么天上会掉馅饼？这个
3、公司是否正规？招聘人员是否靠谱但现在，许多大学生缺少常识、急功近利，丧失了辨别是非曲直的意识和能力，最终可悲地走进别人设下的圈套。如果要给当今大学生的“常识缺乏症”找原因，互联网的影响是怎么也绕不开的。当前的大学生多数都是“90 后” ，他们几乎从小就开始接触互联网学习 、娱乐、沟通、搜索、求助等，几乎都在虚拟的网上解决，所以其生活方式和思维惯性，自然就和互联网绑在了一起。网络上，人们能更加便捷地获取知识、传递信息、实现交流，拓展了学习的时间和空间边界。但不可否认，网上的知识一般都是碎片化的，很难提升人的思考水平和思辨能力，且长期接触容易滋生思考惰性，陷于肤浅、习惯轻信；网络交流也多是浅层次、
4、与现实脱节的，缺少人与人面对面交流、相处等带来的情感体验，影响人格的健全发展。此外，网上各种一夜暴富、耸人听闻的事件和观点，也容易对那些急于改变自身命运的大学生形成误导，助长浮躁风气。所以，对心智尚未完全成熟的大学生来讲，少一些在虚拟世界的沉迷和轻信、多一些走入火热现实生活的体验和实践、拉近自身与真实社会的距离，不是可有可无的“选修课” ，而是不可或缺的“必修课” ，这不仅是为毕业做准备，更是为人生打基础。笔者上大学之初，就有老师告诫我们：在大学里，课堂、自学和社会实践三者同等重要、互为补充。课堂学习为知识和思考打下坚实基础，看书自络学习开阔眼界，社会实践则是“用自己的耳朵听、用自己的头脑思考
5、、用自己的双手创造” ，后者对于成长成才来讲尤为重要。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行” 。在社会生活中，可以试一试把学到的知识和理论联系实际，可以与各类人群交流碰撞，能够在多元文化和价值观中亲身体验、历练，能够更多地培养爱、善良、怀疑态度和独立思考能力。有了这些经历和品质，何愁无处安放丰盈人生？（选自人民日报 ，有删改）1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ）A. 知识知道不少而常识了解不多，这是普遍认可的大学生成为“弱势群体”的原因。B. 大学生期盼的“钱多、活少、离家近”的工作状态，凸显了他们求职心态的畸形。C. 面对诱人的收入承诺和发展机会，大学生以为是为他们
6、量身定制，因而中了圈套。D. 互联网在给人们提供方便的同时，也提供解决问题的方法，能快速提高人的思考思辨能力。2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）A. 文章第一段通过简要转述新闻内容，自然引出本文的话题，即如今的大学生“常识少” 。B. 文章主要从大学生“常识缺乏症”的具体表现及其成因两方面展开，重点是第二方面。C. 文章引用大文豪陆游的名言，为大学生要投身社会实践弥补常识的观点提供支撑。D. 文章提出问题后，列表现、挖原因，层层推进，最后自然得出大学生要融入社会实践的结论。3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）A. 如果大学生没有“常识缺乏
7、症” ，那些传销组织是不会把主要目标放在他们身上的。B. 如今的大学生几乎从小就开始接触互联网，其生活方式和思维习惯都自然受互联网的影响。C. 如果大学生在大学里没有同样重视课堂、自学和社会实践，就可能影响他们的成长成才。D. 大学生渴望改变自身命运，网上也有一夜致富的先例，所以他们想一进职场就挣大钱也很正常。【答案】1. B 2. B 3. D【解析】【1 题详解】试题分析：本题考查考生筛选并整合文中的信息和归纳概括内容要点的能力。此类试题解答时，一般先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间
8、，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼。A 项，选项扩大范围，原文信息是“不少人提到的” ；C 项，无中生有，原文第四段是说大学生缺少追问，“缺少常识、急功近利，丧失了辨别是非曲直的意识和能力，最终可悲地走进别人设下的圈套” ；D 项， “也提供解决问题的方法，能快速提高人的思考思辨能力”曲解文意，原文信息是“但不可否认，网上的知识一般都是碎片化的，很难提升人的思考水平和思辨能力” 。故选 B。点睛：解答此类题的步骤是：第一步，把握全文主要内容。 “筛选并整合文中的信息” ，涉及的内容一般范围比较大，所以把握全文主要内容是筛选和整合的基础。具体来说，要探究文章的观点，把握作者在文中体现的态
9、度，筛选出文中使用的论据等。对文章的主要内容有个整体把握，筛选和整合信息时才会心中有数。第二步，把握题干，确定答题区间。第三步，将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。【2 题详解】试题分析：本题主要考查考生分析文章的论点、论据和论证方法的能力。此类试题解答时，第一步，逐项审查每一个选项有几个分句，分句与分句之间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关系。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。B 项，遗漏了“对策
10、” ，原文的论证应包括：既分析大学生“常识缺乏症”的表现，又深挖了成因，还提出了相应的对策。故选 B。【3 题详解】试题分析：本题考查对文章内容的理解和分析能力。此类试题解答时，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。D 项，不是“先例”而是“误导，助长浮躁风气” 。原文信息是“网上各种一夜暴富、耸人听闻的事件和观点，也容易对那些急于改变自身命运的大学生形成误导，助长浮躁风气” 。故选 D。（二）实用类文本阅读（本题共 3小题，12 分）阅读下面的文字，完成各题。材料一：中国“十
11、三五”规划明确提出，国家将实施高等教育均衡发展政策促进教育公平，以此来提升中国高校的整体发展水平。该政策的出台与中国高等教育的发展现状密切相关。虽然改革开放 30多年来经济取得了巨大成就，但是中东西部发展仍然不均衡，尤其是优质高等教育资源区域分布不均的问题仍然十分突出。1993 年 7月，当时的国家教委决定设置“211”工程，即面向 21世纪重点建设 100所左右的高等学校和一批重点学科、专业使其达到世界一流大学的水平的建设工程。1998 年5月 4日，时任国家主席的江泽民在北京大学百年校庆大会上向世界宣告：“为了实现现代化，我国要有若干所世界先进水平的一流大学。 ”教育部因此开始实施“985
12、”工程。在“211”大学的范围内，通过数次画圈，又选出 39所大学。另外，从管理部门来看，高等院校之间还存在中央部属大学和地方省属大学的分野。国家及地方政府根据大学的划分等级，给予不同程度的政策和财力扶持。这种拥有国家财政和政策支持的高等教育工程的实施，极大地促使了一批高校的迅速崛起，但是也人为造成了大学的三六九等，人为拉开了大学之间的差距，这对于大学的发展不公平。（摘编自中国新闻周刊 ）材料二：据统计，包括河南、江西、贵州等中西部地区 13个省、自治区的高校总数已经超过600所，占全国高校总数的近 30，在校学生总数占全国高校学生总数的近三分之一。然而中西部的众多高校至今为止却没有一所教育部
13、直属高校，就连“211” “985” 院校也大都集中在东部地区。长期以来，在管理体制方面，中央部属大学由教育部直接管辖，而地方省属大学则由地方政府负责，而无论是部属大学还是省属大学都存在着教育行政化问题。在中央财政投入方面，中西部就有 13个省、自治区的高校长期被忽视，甚至被边缘化。就此问题，贵州大学校长郑强在接受采访时直言道：“贵州大学在校学生 6万人，人数超过地绝大多数“985”“211”工程高校，但自 1949年至 2012年的 63年间，中央财政对贵州大学的累计投入为 1.63亿元。这 63年的投入还比不上我以前工作的浙江大学两个月的投入。 ”（摘编自文汇报 ）材料三： 中国高等教育资
14、源分布与协调发展研究课题组调查研究报告显示：目前，中国现有高等教育资源分布极不均衡，中西部尤其是西部不发达地区高等教育资源相当匮乏。由于经济基础薄弱、办学条件差、自然环境恶劣，西部地区的师资尤其是优质师资已流向东部发达地区，这更加剧了中国区域高等教育资源分布的不平衡。2017年 2月 24日，在教育部召开的中西部高等教育振兴计划工作推进会上，教育部部长陈宝生呼吁：“东部各高校，请对中西部高校的人才手下留情！”（摘编自中国新闻周刊 ）4. 下列对材料相关内容的陈述，不正确的一项是（ ）A. 材料一显示，中国大批高校在“211”和“985”工程的大力支持下取得了巨大的进步，但也拉大了大
15、学之间的差距。B. 材料二认为，中国中西部地区高校林立，规模庞大，但是至今为止却没有一所大学跻身于教育部直属大学和两大工程院校。C. 材料三提出，中西部地区高校的师资向东部发达地区流动加剧了区域教育资源分布的不均衡，这种不平衡现象引起了教育部部长的高度重视。D. 三则材料表明，中国高等教育的发展呈现出东部资源优越，中西部日趋滞后的不均衡发展态势。5. 下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（ ）A. 在特定的历史时期，中国为了建设若干所具有世界先进水平的一流大学以实现现代化，先后实施了“211”工程和“985” 工程。B. 研究发现，中国现有高等教育资源分布极不均衡，中西部
16、地区都存在高等教育资源匮乏问题，为此国家提出了中西部高等教育振兴计划。C. 大量数据显示，中央财政投人向东部高校倾斜，导致中西部地区高校长期被忽视甚至边缘化。D. 中国高校体系中，各大高校除了有“211”工程院校和“985”工程院校之分外，还可以按管辖部门分为世界级、国家级、省部级大学。6. 根据上述材料，概述中国高等教育资源分布不均衡的原因。【答案】4. B 5. C 6. 各大高校在整个高教体系中被人为划分成不同等级。各大高校所在地区在经济基础、办学条件和自然环境等方面有显著差异。高等教育管理领域体制化和行政化。政府部门在政策和财政方面对
17、各高校区别对待。【解析】【4 题详解】该题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。能力层级为分析综合 C。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，看看有没有偷换概念、范围缩小或扩大、混淆关系、轻重范围失当、因果颠倒等问题。要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。B 项， “但是至今为止却没有一所大学跻身于教育部直属大学和两大工程院校。 ”分析有误。有两大工程院校。故选 B项。【5 题详解】本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力，解答此类题目，考生应先明确题干所问，然后再到文中找
18、到选项的内容，进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致，考查的其实是学生的细心和耐心。A 项， “中国为了先后实施了211工程和985工程。 ”分析有误。 “211”工程不是此目的。B 项， “都存在”不准确，说法武断。语境是说“中西部尤其是西部不发达地区高等教育资源相当匱乏。 ”D项， “世界级、国家级”表述错误。无中生有。故选 C项。【6 题详解】本题考查学生阅读理解和归纳概括的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点，然后顺应问题的方向组织答案，分条回答即可。本题要求，
19、概述中国高等教育资源分布不均衡的原因。材料一中“国家及地方政府根据大学的划分等级，给予不同程度的政策和财力扶持”和材料二中“在中央财政投入方面，中西部就有 13个省、自治区的高校长长期被忽视，甚至被边缘化” ，说明各大高校在整个高教体系中被人为划分成不同等级，政府部门在政策和财政方面对各高校区别对待。材料三中“于经济基础薄弱、办学条件差、自然环境恶劣，西部地区的师资尤其是优质师资已流向东部发达地区，这更加剧了中国区城高等教育资源分布的不平衡” ，表明各大高校所在地区在经济基础、办学条件和自然环境等方面有显著差异。材料二中“长期以来，在管理体制方面，中央部属大学由教育部直接管辖，而地方省属大学则
20、由地方政府负责，而无论是部属大学还是省属大学都存在着教育行政化问题”表明高等教育管理领域体制化和行政化。【点睛】筛选并整合文中的信息这类题目，首先要明确题干涉及的对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。看看有没有曲解文意、张冠李戴、偷换概念、范围缩小或扩大、混淆关系、轻重范围失当、因果颠倒等问题。（三）文学类文本阅读（本题共 3小题，15 分）阅读下面的文字，完成各题。下雨天，真好琦君你喜欢下雨吗？喜欢，但别下得太久，像黄梅天，闷得叫人喘不过气来。我却不然。雨
21、下十天、半月，屋子里挂满万国旗似的湿衣服，墙壁地板都冒着湿气，我也不抱怨。我爱雨，雨天总是把我带到另一个处所，离这纷纷扰扰的世界很远很远，优游、自在。那些有趣的好时光啊，我要用雨珠的链子把它串起来，绕在手腕上。今天一清早，掀开帘子看看，啊，真好，又是个下雨天。守着窗儿，让我慢慢儿回味吧。那时我才六岁呢，睡在母亲暖和的臂弯里，天亮了，听到哗哗的雨声，我放心了。因为下雨，母亲不用老早起来。我舍不得再睡，也不让母亲睡，吵着要她讲故事。母亲闭着眼，给我讲雨天的故事。雨下得愈大愈好。起床后，我套上叔叔的旧皮靴，顶着雨在烂泥地里踩水，吱嗒吱嗒地响，直到老师来了才被捉进书房。可是下雨天老师就来得晚，他有脚气
22、病，像大黄瓜似的肿腿，走路不方便。我巴不得他摔个大筋斗掉在水田里，就不会来逼我认方块字了。老师喊我去习大字，阿荣伯就会去告诉他：“小春肚子痛，喝了茶睡觉了。 ”老师不会撑着伞来找我的，我就这么一整天逃学。下雨天真好，大人们个个疼我。潮湿的下雨天，是打麻线的好天气，母亲双手熟练地搓着细细的麻丝，雨也跟着下得更大了。五叔婆和我帮着剪线头，她是老花眼，母亲是近视眼，只有我一双亮晶晶的眼晴最管事。为了帮忙，我又可以不写大字。懒惰的四姑一点忙不帮，只伏在茶几上，唏呼唏呼抽着鼻子，给姑丈写情书。我瞄到了两句：“下雨天讨厌死了，我的伤风老不好。 ”五月黄梅天，到处黏塌塌的，母亲走进走出地抱怨，父亲却端着宜兴
23、茶壶，坐在廊下赏雨。父亲用旱烟管点着告诉我这是丁香花，那是一丈红。大理花与剑兰抢着开，木樨花散发着淡淡的幽香。墙边那株高大的玉兰花开了满树，树叶上的水珠都是香的，洒了我满头满身。八九月台风季节，雨水最多，我真开心。因为可以套上阿荣伯的大钉鞋，到河边去看涨大水。母亲皱紧了眉头对着走廊下堆积如山的谷子发愁，几天不晒就要发霉的呀，谷子的霉就是一粒粒绿色的曲。母亲叫我和小帮工把曲一粒粒拣出来。这工作好好玩，所以我盼望天一直不要晴起来，曲会愈来愈多，我就可以天天滚在谷子里拣曲，不再读书了。从院子的矮墙头望出去，一片迷蒙，看样子且不会晴呢。母亲愈加发愁，我却愈加高兴了。到杭州念中学了，下雨天可以不在大操场
24、上体育课，改在健身房玩球。同学们起劲地打球，我撑把伞悄悄地溜到健身房后面，隐蔽、清静。我站在法国梧桐树下，叶子尖滴下的水珠，落在伞背上，我心里有一股凄凉寂寞之感，我想念远在故乡的母亲。下雨天，我格外想她，雨给我一份靠近母亲的感觉。星期天下雨真好。一打上牌，父亲就不再管我了。我可以溜出去看电影，邀同学到家里，爬上三层楼“造反” ，进储藏室偷吃金丝蜜枣和巧克力糖。晚上，我可以丢开功课，一心一意看红楼梦 ，父亲不会衔着旱烟管进来逼我背古文观止 。稀里哗啦的洗牌声，夹在洋洋洒洒的雨声里，给我一万分的安全感。如果我一直不长大，就可一直沉浸在雨的欢乐中。然而谁能不长大呢？那一年回到故乡，一坐在父亲的书斋中
25、，从书橱里抽一本白香山诗，学着父亲的音调放声吟诵，父亲的音容，浮现在摇曳的豆油灯光里。记得我曾打着手电筒，穿过黑黑的长廊，去给父亲温药。他提高声音吟诗，使我一路听着他的声音，不会感到冷清。可是他的病一天天沉重了，在淅沥的雨中，他吟诗的声音愈来愈低，我终于听不见了。杭州的西子湖，风雨阴晴，风光不同。雨中徘徊湖畔，凝望着湖面上低斜的梅花，听得放鹤亭中，响起了悠扬的笛声。弄笛的人慢慢走来，低声对我说：“一生知已是梅花。 ”我也笑指湖上说：“看，梅花也在等待知己呢。 ”雨中游人稀少，静谧的湖山，都由爱雨的人管领了。衣衫渐湿，我们才同撑一把伞归来。湖水湖风，寒意袭人。站在湖滨公园，彼此默默相对。于是笛声
26、又起，与潇潇雨声相和。二十几年了，那笛声低沉而遥远，然而我，仍然依稀听见，在雨中7. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不恰当的一项是（ ）A. 文章以第一人称为主要叙述视角，将几十年来下雨天所牵动的人事、人情通过“我”的回忆串联起来，真实亲切，给人身临其境之感。B. 作者细致地描写和渲染了丁香、一丈红、大理花、剑兰、木樨花、玉兰花的色香，衬托出父亲端着茶壶在廊下赏雨时的悠然自得。C. 文章通过母亲、四姑、老师在雨天的抱怨、焦虑、狼狈，与“我”在雨天的欢快形成对比，凸显了“我”眼中的雨天的美好和“我”对雨天的喜爱。D. 文章前半部分侧重写童年时的美好生活，情感欢快；后半部分写
27、到雨天思念母亲、怀念父亲，则有一种淡淡的哀愁弥漫于字里行间。8. “我”和母亲对下雨天的感受有什么不同？为什么要把“我”的“坏心思” （例如多次逃课、希望霉变的谷子越多越好）津津乐道地写进文章呢？9. 文章最后一段在结构和内容上有什么作用？请联系全文简要分析。【答案】7. B 8. 第一问：对下雨天的感觉母亲是“忧”孩子是“喜” 。第二问：“我”的“坏心思” ，不是品质问题，而是小孩子天真好玩的天性的自然流露；作者写本文时已是成人，同忆童年时光，自然倍感温馨，写这些“坏心思” ，也体现了”我”对童年生活的怀念和对父母的思念。 9. 结构上，照
28、应前文。文章题为“下雨天，真好” ，所写内容都是雨天的事，结尾再写在雨中的回忆首尾呼应。内容上写作者依稀听见低沉而遥远的笛声，借此表明自己对美好童年、父母亲情的怀念。【解析】【7 题详解】本题考查的是对小说内容的理解及手法赏析的综合能力。题干问的是“下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不恰当的一项是” ，这属于综合题，既考查小说中的人物形象、塑造形象的技巧，也考查故事的情节、主旨和环境。选项 B，理解有误，没有“细致地描写和渲染” ，主要是白描。原文是这样写的，父亲用旱烟管点着告诉我这是丁香花，那是一丈红。大理花与剑兰抢着开，本樨花散发着淡淡的幽香。墙边那株高大的玉兰花开了满树，树叶上的水
29、珠都是香的，洒了我满头满身。故答案选 B。【8 题详解】本题考查的是对文本内容的理解及写作目的的分析能力。这类试题一般先要审清题干的要求，然后结合具体的内容进行理解和分析，注意扣住对文本内容的理解和挖掘。本题题干问的是：“我”和母亲对下雨天的感受有什么不同？为什么要把“我”的“坏心思” （例如多次逃课、希望霉变的谷子越多越好）津津乐道地写进文章呢？根据对题干的把握和对文本内容的理解，考生可以结合文本内容进行分析，考生可以抓住原文：母亲皱紧了眉头对着走廊下堆积如山的谷子发愁，几天不晒就要发霉的呀，谷子的霉就是一粒粒绿色的曲。母亲叫我和小帮工把曲一粒粒拣出来。这工作好好玩，所以我盼望天一直不要晴起
30、来，曲会愈来愈多，我就可以天天滚在谷子里拣曲，不再读书了。从院子的矮墙头望出去，一片迷蒙，看样子且不会晴呢。母亲愈加发愁，我却意加高兴了。以上内容就是我和母亲对下雨天不同的感受。根据对文本中写我的坏心思的分析，是为了写我在下雨天感受到的乐趣，也是对童年美好记忆的回忆。【9 题详解】本题考查的是分析文段在文本中作用的能力。考生要注意这类试题一般要从情节结构、人物形象塑造、突出主题等角度。本题文段是在文章结尾段落，所以在结构上和开篇写下雨的情节形成了对应。本题题干要求：文章最后一段在结构和内容上中有什么作用？请联系全文简要分析。明确要求从“结构”和“内容”两个角度分析语段的作用。从内容上要注意结合
31、最后一段内容去分析，原文：二十几年了，那笛声低沉而遥远，然而我，仍然依稀听见，在雨中从内容上看是作者对童年的回忆，同时也体现了对美好记忆的追忆和怀念之情。二、古代诗文阅读（34 分）（一）文言文阅读（本题共 4小题，19 分）阅读下面的文言文，完成各题。王晏球，字莹之。少遇乱，汴人杜氏畜之为子，因冒姓杜氏。晏球少沉勇有断，倜傥不群。梁祖之镇汴也，选富家子有材力者，置之帐下。宴球预选，从梁祖征伐，所至立功。梁末帝嗣位，以晏球为龙骧四军都指挥使。贞明二年四月十九日夜，汴州捉生都将李霸等作乱，纵火焚剽，攻建国门，梁末帝登楼拒战。晏球闻乱先得龙骧马五百屯于鞠场俄而乱兵以竿竖麻布沃油焚建国楼势将危急晏球
32、隔门窥乱兵见无甲胄即出骑击之奋力血战俄而群贼散走。梁末帝见骑军讨贼，呼曰；“非吾龙骧之士乎？”晏球奏曰：“乱者惟李霸一部，陛下但守宫城，迟明臣必破之。 ”既而晏球尽戮乱军。以功授单州刺史。（唐）庄宗入汴，晏球率骑军入援。至封丘，闻梁末帝殂，即解甲降于庄宗。明年，与霍彦威北捍契丹，受齐州防御史，乃赐姓氏，名绍虔。邺之乱，明宗入赴内难，宴球时在瓦桥，遗人招之。明宗至汴，宴球率骑从至京师，以平定功授宋州节度使。天成二年，授北面行营副招讨，以兵戍满城。是岁，王都据定州，契丹遣秃馁率骑千余来援都，突入定州，晏球引军保曲阳。王都、秃馁出军拒战，晏球督厉军士，令短兵击贼。戒之曰：“回首者死。 ”贼军大败于嘉
33、山之下，追袭至于城门。宴球围城既久，帝遣使督攻城，宴球曰：“贼垒坚峻，但食三州租税，抚恤黎民，爱养军士，彼自当鱼溃 【注】 。 ”帝然其言。晏球能与将士同其甘苦，所得禄赐私财，尽以飨士，日具饮馔，与将校筵宴，待军士有礼，军中无不敬伏。其年冬，平贼。自初战至于城拔，不戮一士，上下欢心，物议以为有将帅之略。以功授天平军节度使。长兴三年，卒于镇，时年六十。赠太尉。（节选自旧五代史唐书 ，有删改）【注】鱼溃：鱼腐烂。比喻自内崩溃。10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）A. 晏球闻乱/先得龙骧马/五百屯于鞠场/俄而乱兵以竿竖/麻布沃油焚建国楼/势将危急/晏球隔门窥乱兵/见无
34、甲胄/即出骑击之/奋力血战/俄而群贼散走B. 晏球闻乱先得/龙骧马五百屯于鞠场/俄而乱兵以竿竖麻布沃油焚建国楼/势将危急/晏球隔门窥乱兵/见无甲胄/即出骑击之/奋力血战/俄而群贼散走C. 晏球闻乱/先得龙骧马五百屯于鞠场/俄而乱兵以竿竖麻布沃油焚建国楼/势将危急/晏球隔门窥乱兵/见无甲胄/即出骑击之/奋力血战/俄而群贼散走D. 晏球闻乱/先得龙骧马五百屯于鞠场/俄而乱兵以竿竖麻布沃油焚建国楼/势将危急/晏球隔门窥乱兵见/无甲胄即出骑击之/奋力血战俄而/群贼散走11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）A. “字”是古代男子成人后不便直呼其名，另取与本名涵义相
35、关的别名，又称表字。B. “贞明” “天成” “长兴”都是皇帝年号。年号是古代封建王朝用来纪年的名号。C. “刺史”是汉朝开始设置的职官，本为监察官员，后成为中央常置官员。D. “赐姓氏” ，一般指天子根据功绩而赐予姓氏，多指以国姓赐与功臣，以示褒宠。12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）A. 王宴球少遇战乱，被人收养。王晏球少年时遇上动乱，汴都人杜氏收他为义子，因而改姓杜氏。他年少时就沉着勇敢有决断，卓越不凡，才能出众。B. 王宴球两朝立功，封官授职。他跟随梁太祖征伐，多次立功。梁末帝时率兵平定李霸叛乱，被授单州刺史。投降后唐，因平定内乱被授宋州节度使。C
36、. 王宴球督战有力，指挥若定。定州之战，他督促军士，警告军士退却者处死，大败敌军。皇帝督促攻城，王晏球认为敌人会从内部溃烂，不急于攻城。D. 王晏球爱护士兵，大获称赞。他和将士同甘共苦，俸禄赏赐全部分给士兵，对待军士有礼，舆论认为他有将帅风度，朝廷因此任他为天平军节度使。13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）梁祖之镇汴也，选富家子有材力者，置之帐下。（2）乱者惟李霸一部，陛下但守宫城，迟明臣必破之。【答案】10. C 11. C 12. D 13. （1）梁太祖镇守汴州时，选拔有才能的富家子弟，安置在帐下。
37、（2）作乱的只有李霸一部分，陛下只须守住宫城，天亮时我一定能平定乱兵。【解析】【10 题详解】本题考查学生文言断句的能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。如本题中， “晏球闻乱，先得龙骧马五百屯于鞠场，俄而乱兵以竿竖麻布沃油焚建国楼，势将危急。晏球隔门窥乱兵，见无甲胄，即出骑击之，奋力血战，俄而群贼散走” ，这段话是说“王晏球听说发生兵变，先得到龙骧军战马五百匹关在球场，不久乱兵用木竿麻布沾油焚烧建国门城楼，情势十分危急。王晏球从门内窥见乱兵没有甲胄，
38、便骑马出击，奋力血战，顷刻乱兵溃走” ，找出人名、地名、事物名、朝代名等，因为名词常在句中作主语或宾语，如“晏球” “鞠场” “建国楼”“乱兵” “甲胄” ，其次找动词，动词通常作谓语，如“出骑” “隔门” “闻乱” ，借助句子成分，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子， “闻”是动词，宾语是“乱” ，应在“乱”后断开，排除 B项；“五百”指的是“龙骧马” ，故二者不能断开，排除 A项；“窥”的宾语是“乱兵” ， “见”是下一句的谓语，故应在“兵”和“见”之间断开，排除 D项，故选 C项。【11 题详解】此题考查理解古代文化常识的能力，文化常识的考查主要集中在古
39、代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境。本题中，C 项， “后成为中央常置官员”错误，“刺史”历来都是地方军事行政长官。故选 C项。【12 题详解】本题考查的是理解文本内容的能力。归纳内容要点、概括中心意思的题目是文言文必考的题目，错误选项的设置多以人物、事件、时间、地点的错位为重点，有时会在一些词语的翻译上命题，因对词语翻译错误而出现误判，有时还涉及到文章写作手法的分析。内容的角度答题时注意分析选项涉及到的上下文，注意核实
40、这些情节，手法上注意手法是否正确，效果分析是否合理。D 项， “朝廷因此任他为天平军节度”错误，文中说的是“以功授天平军节度使” ，是说他因为立军功才被任命为天平军节度使。故选 D项。【13 题详解】本题考查的是文言文翻译能力。文言翻译是文言文考的必考的内容，翻译注意直译，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如此题中的，第一句关键点：“镇” ， “镇守” ；“置” ， “安置” ；第一个“之” ，结构助词，主谓之间取消句子独立性，第二个“之” ， “代词” ，代“富家子有
41、材力者” ；“选富家子有材力者” ，定语后置，应为“有材力的富家子” ，即“选拔有才能的富家子弟” ；“置之帐下”省略介词“于” ，应为“置之（于）帐下” 。第二句关键点：“惟” ， “只有” ；“但” ， “只” ；“迟明” ，黎明，天快亮的时候；“破” ， “平定” ；“之” ， “代词” ，代乱兵。【点睛】文言断句的基本原则：要通读全文，仔细体会词、短语以及句子之间的联系。要先易后难，把会断的句子先断开，逐步缩小范围，直到把所有的句子都断开。要重视内容，断完后根据句子的含义、文章的内容再核对一遍。名词断句法。通读全文，找出人名、地名、事物名、朝代名、国家名、官职名等。这些名词常在句中作主
42、语或宾语。然后考虑：什么人，办什么事情，采用什么方式，取得什么结果等。 （找动词）文言句式中，主谓结构居多，但主语常省略。借助句子成份，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。虚词断句法。文言文中常见放在句首的发语词有：夫、盖、焉、惟、斯等等；放在句尾的语气词有：也、矣、乎、哉、与（欤） 、焉、耶（邪）等等；以、于、为、则、而，往往用于句中，在他们的前后一般就不断句；（“而”表转折而且后面为一个比较长和完整的句子时， “而”字前面要断开）有些复音虚词大体上都位于一句话的开头，这些词前一般要断句。比如：且夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、虽然、至于、是故、向使、纵使
43、等等。疑问语气词：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何等词或固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可断句。复句中的关联词：虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、或、况、而况、且、若夫、至于、至若、已而、于是、岂、岂非，在它们的前面一般要断开。对话标志断句法。文言文中对话、引文常常用“曰” “云”为标志，两人对话，一般在第一次问答出现人名，以后就只用“曰” ，而把主语省略。遇到对话，根据上下文判断对话双方，来断句。语序句式断句法.文言文中的特殊句式和格式对文言文句读有着非常大的帮助。文言文也是讲究修辞的，顶真、排比、对偶、对称、反复是文
44、言文中常见的修辞方法。句式整齐，四六句多，又是文言文的一大特点。利用这两大特点，我们就可以比较好地断句。解答概括归纳文章内容这类题的方法是：抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。文言文语句翻译
45、，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换” ，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词” ；对特殊的地名、人名等要“保留” ；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略” 。参考译文：王晏球，字莹之。少年时遇上动乱，汴都人杜氏收他为义子，因而改姓杜氏。王晏球年少时就沉着勇敢有决断，卓越不凡，才能出众。梁太祖（朱全忠）镇守汴州时，选拔有才能的富家子弟，安置在帐下。王晏球被选上，跟随梁太祖征伐，多次
46、立功。梁末帝即位，任命王晏球为龙骧军指挥使。贞明二年四月十九日夜，汴州都将李霸等人作乱，纵火抢掠，进攻建国门，梁末帝登楼抵抗。王晏球听说发生兵变，先得到龙骧军战马五百匹关在球场，不久乱兵用木竿麻布沾油焚烧建国门城楼，情势十分危急。王晏球从门内窥见乱兵没有甲胄，便骑马出击，奋力血战，顷刻乱兵溃走。梁末帝望见骑兵杀敌，喊道：“这不是我的龙骧兵吗？”王晏球上奏说：“作乱的只有李霸一部分，陛下只须守住宫城，天亮时我一定能平定乱兵。 ”过一会儿，王晏球杀尽乱军，李霸军全营灭族。王晏球因军功授单州刺史。唐庄宗进入汴州（消灭梁朝） ，王晏球带骑兵去救援，走到封丘，听说梁末帝已经死了，就放下武器向唐庄宗投降。
47、第二年，与霍彦威在北边抵抗契丹，授官齐州防御使，于是赐国姓李，名叫绍虔。邺州内乱时，唐明宗去救内难，王晏球当时在瓦桥，唐明宗派人征召他。唐明宗到汴州，王晏球率骑兵跟着到了京师，以平定内难有功授宋州节度使。唐明宗天成二年，王晏球被任命为北面行营副招讨，率兵守卫满城。这一年，王都占据定州，契丹派托诺率一千多骑兵来援助王都，突进到定州，王晏球撤军保守曲阳。王都、托诺出兵接战，王晏球督促军士，命令用短兵器杀敌，警告军士说：“回头退却者处死。 ”敌军在嘉山之下大败，后唐军追击到定州城门。王晏球包围定州城已很久，皇帝派使者督促攻城，王晏球说：“敌人壁垒森严，只要收取三州的租税，爱抚百姓，养护士兵，敌人自然
48、会从内部溃烂。 ”皇帝认为他说得对。王晏球能和将士同甘共苦，得到的俸禄赏赐等私财，全部分给士兵，每天具办饮食，和将校们宴饮，对待军士有礼，军中没有不尊敬他的。这年冬天，平定敌军，从开始作战到攻下敌城，不杀一士，上下欢欣，舆论认为他有将帅风度。因为立军功被任命为天平军节度使。长兴三年，死在任职的地方，终年六十岁。追赠为太尉。（二）古代诗歌阅读（本题共 2小题，9 分）阅读下面这首词，完成各题。沁园春带湖新居将成辛弃疾 三径初成，鹤怨猿惊，稼轩未来。甚云山自许 ，平生意气；衣冠人笑，抵死尘埃 。意倦须还，身闲贵早，岂为莼羹鲈脍哉？秋江上，看惊弦雁避，骇浪船回。东冈更葺茅斋。好都把轩窗临水开。要小舟
49、行钓，先应种柳；疏篱护竹，莫碍观梅。秋菊堪餐，春兰可佩，留待先生手自栽。沉吟久，怕君恩未许，此意徘徊。【注】这首词写于宋孝宗淳熙八年（1181 年） ，辛弃疾时年四十二岁，在江西路安抚使任上，他选中了上饶的带湖一带，修建了新居，取名为“稼轩” ，并自号为“稼轩居士”。甚：为什么。云山：田园。衣冠人：上层或高贵的人物。抵死：终究，毕竟。14. 下列对这首宋词的赏析，不正确的一项是（ ）A. 词的上片前三句照应了题目，并假设即将友好相伴的猿鹤埋怨词人仕而不归。B. 词的上片末尾三句运用比喻的手法，以惊弦、骇浪比喻词人所处的宦途险恶、风波迭起的现实环境。C. 词的下片主要表
50、现词人对未来的设想，畅想了迁入新居后展开的经营和规划。D. 词中巧妙运用比拟的手法，将猿鹤人格化代为抒发情志，妙趣横生。15. 本词抒发了词人哪些复杂的情感？请结合全词简要分析。【答案】14. B 15. 表现退隐之志：借猿鹤的话曲折表现对归隐的向往。表达了对官场的厌恶之情：“秋江上”三句，点出词人归隐原因，表达对官场的厌恶。表达了对崇高品质的追求：设想隐居后亲手种植竹、梅、菊、兰，表达词人对坚贞高洁品 质的向往。书写了爱国之志：“怕君恩未许”一句，委婉流露出词人不忘复国、积极从政之心。【解析】【14 题详解】本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，如本题的题干要求选出“下列对