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2018版高中语文人教版版必修二教学设计:第7课 诗三首——短歌行

1、诗三首短歌行项目 内容课题 短歌行教学目标1.知识目标理解诗歌词句。2.能力目标初步体味(熟悉内容) ,深入体味(讨论分析其思想感情) ,巩固体味(诵读、听音乐) 。深入体味部分用三个问题来结构(你对诗中哪个句子有感触?“忧” 、 “求贤”各为了什么?曹操何许人也?) 。3.情感态度价值观目标通过诵读和分析讨论,体味短歌行 “忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情。教学重、难点你对诗中哪个句子有感触?“忧” 、 “求贤”各为了什么?曹操何许人也?教学方法诵读法,讲解法教学过程1、熟悉诗歌1.导入: 导语:(指黑板)这个人大家认识吗?我们在初中的课文青梅煮酒论英雄中曾和他见过, 三国演义电视剧播出后,大

2、家和他也就频频见面了。 短歌行大家听过吗?在三国演义的赤壁之战中,就有一段曹操“横槊赋诗”的场面,唱的就是这首短歌行 ;同学们谁会唱这首歌吗?(过渡语:遇到古诗文,我们怎样进行学习呢?首先是不管三七二十一,先把它背下来再说)2.要求学生用 5 分钟的时间来背诵全诗,之后齐声背诵。 (过渡语:接着再来解决古诗文中的疑难问题)3.解决难懂的字词句(要求学生参看注解,提出不懂之处,一起解决。如“譬如朝露,去日苦多” ,如“但为君故,沉吟至今” ,如“呦呦鹿鸣,食野之苹” ,如“月明星稀,乌鸦南飞。绕树三匝,何枝可依?” )4.叫 2 个学生个读诗歌。分别叫他们说说自己为什么要这样读诗。再指出其优缺点

3、。二、分析诗歌的思想感情。(过渡语:之后,我们再来领悟古诗文的思想感情)1.讨论分析“名句” 。叫学生说说哪个句子对他有启发。 (如“对酒当歌,人生几何” 、 “何以解忧,唯有杜康” 、“周公吐哺,天下归心” )2.明确“忧”和“求贤”的思想情感内涵。(1)提问:你以为在本诗第一段中曹操表达了怎样的感情呢?(忧)从哪个句子可以看出呢?忧的是什么呢?(人生苦短)(板书:对酒当歌,忧的是人生苦短)(2)那么从本诗后三段来看,作者表达的是什么样的感情呢?(求贤)从哪些句子可以看出呢?作者为了什么而“求贤”呢?(求贤才为己用,实现统一天下的宏伟壮志) (板书:求贤若渴,求的是一统天下)3.解决“忧”和

4、“求贤”的统一问题:结合板书,提问:既然曹操那么“忧” ,又深知“人生苦短” ,为什么没有真的“唯有杜康”了呢,还要那么辛苦地“但为君故,沉吟至今” ,还要去“明明如月,何时可掇”呢,还要去“忧从中来,不可断绝”呢,还要去“周公吐哺”呢?要做什么“统一大业”呢?岂不很苦吗?因为世上多的是“享用人生”的人,多的是庸庸碌碌但较安逸的人。(曹操何许人也?)要求学生讲讲他自己所知道的曹操。 (可以是对曹操的评价,也可以是曹操的人生态度,也可以是你知道的曹操的一些故事)结论:曹操乃世之英雄, 短歌行乃英雄之慷慨悲歌。(板书:英雄之慷慨悲歌)三、诵读体会:(过渡语:最后,还是要归结到诵读上来,通过诵读进行巩固。诵读是学习古诗文的根本大法)1.叫 2 个学生个读(配乐) ,分别叫他们说说为什么这么处理,再简评;再齐声诵读。2.听歌曲短歌行 。板书设计短歌行曹操对酒当歌,忧的是人生苦短英雄的慷慨悲歌求贤若渴,求的是一统天下教学反思