1、六安一中 20172018 学年度第二学期高一年级期末考试语文试题阅读下面的文字，完成小題生态创新是一个全新的理论，它结合当前被全世界广泛关注的生态环境问题，运用经济领域的眼光和手段，开拓出了一个崭新的研究领域。追溯其根源，不能不提及美籍奥地利经济学家熊彼特。他认为，创新是一个经济概念，而不是一个技术概念，单纯的发明创造不是创新，只有当它被用于经济活动时，才成为“创新” 。我国著名生态经济学家刘思华由此将生态创新定义为：“指包括生态系统本身的变革、创造新的人工系统和经济社会系统，即社会生产、分配、流通、消费、再生产，各个环节生态化过程。 ”生态创新这一社会理论的形成与当下的社会时代特点紧密相关
2、。当前，由于环境污染、植被破坏、水土流失等问题日趋严重，如果单纯依靠投入来治理，任何一个国家和地区都无力承担。生态创新的最终目的是实现可持续发展。可持续发展理论的核心在于取得代内公平和代际公平。代内公平包括一个国家范围内不同阶层之间的公平和国家之间的公平，它强调资源的有效利用，要求单位资源消费量为人口创造的福利最大化;同时，它又排斥平均主义，过度的平均不利于资源开发和经济效率的提高。代际公平涉及的是稀缺资源在不同代人之间的合理配置的问题，具体体现在数量上要至少保持稳定，在质量上要求不至于发生代际退化。单就环境与资源而言，不公平问题还可上升到更深的层次。首先，在不同阶层之间，一方面生活在贫困线以
3、下的人们会更多地关心生存问题，对保护环境资源认识不够，从而导致了广泛的掠夺性开发和普遍的短期行为。其次，发达国家对环境资源的过度使用，本质上是对其他国家环境权益的剥夺，而发展中国家则陷入了保护环境与发展经济的两难之中。很显然，这些问题的解决要从多方面努力，其中，生态创新是重要的途径。当然，生态创新也并非万用万灵，需要决策者们依据现实情况灵活应对处理。狭隘人类中心主义统治了地球长达 200 多年。它是众多造成当代环境问题根源中的深层根源。所以，要确定可持续发展战略，首要任务就是重建人与自然间的和谐伦理关系，改变传统的主奴关系，确立尊重与爱护自然的观念。其次，环境质量具有消费性，因此在评价生活质量
4、的时候，必须要将环境质量考虑进去。对公众而言，除了学法、懂法、守法外，更重要的是建立社区公益性的环保组织或协会，维护自身环境利益。最后，在生态创新前提下，人们的价值基本尺度必须具有可持续性，财富观也应更新为生态财富观。这是与工业文明时代的价值财富观的本质区别。(摘编自高文杰等生态创新的几个基本问题)1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（）A. 生态创新是结合生态环境问题，运用经济领域的眼光和手段创建的新的社会理论。B. 任何国家和地区都不能依靠增加投入来解决环境污染、植被破坏、水土流失等问题。C. 平均意识不利于经济效率的提高，所以可持续发展理论强调的代内公平排斥平均主义。D. 在
5、稀缺资源配给的数量质量上，后代人的标准较前代有增长，就是代际公平的底线。2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）A. 文章以熊彼特等人对“生态创新”的理解论证了生态创新是一个全新理论的观点。B. 文章认为生态创新的目的是实现可持续发展，可持续发展的核心是代内代际公平。C. 文章从阶层、国家两个维度挖掘出了环境资源不公平问题的深层表现及相关后果。D. 重新认识定位人与自然的关系，是进一步谈论生态创新具体做法的一个重要前提。3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）A. “生态理论”得以形成并最终提出的重要的社会时代特点是：生态环境愈发恶化。B. 生态创新理论并非是“包治百病”的万能
6、理论，需要依据现实具体情况灵活处理。C. 可持续发展战略是一个包含了和谐伦理关系的构建、生活质量的评价等内容的系统。D. 是否倡导可持续发展理念成为了当下与工业文明时代在价值财富观中的重要区别。【答案】1. A 2. A 3. D【解析】1. 试题分析：B“过于绝对” 。原文提及的是“如果单纯依靠投入来治理，任何一个国家和地区都无力承担” ，并不能得出“任何国家和地区都不能依靠增加投入来解决问题”的结论。C“扩大范围” 。原文是“过度的平均不利于资源开发和经济效率的提高” ，而非“平均意识不利于资源开发和提高经济效率” 。D“曲解文意” 。 “后代人的标准较前代有增长”有误，结合文意应为“后代
7、人的标准较前代持平” 。点睛：这类题目重点集中在对文中的观点的正误进行考核，错误类型注意有无中生有，张冠李戴、曲解文意、偷换概念、混淆范围、强拉因果等。考核的方式是改变句子含义从而出现选项的观点和文中的观点不一致，文中他人的观点和作者的观点混淆，对文中的观点概括错误等方式。2. 试题分析：A“混淆关系” 。原文第一段中引述熊彼特等人的言论，主要是为了追溯“生态创新”的历史源流，而非论证“生态创新是一个全新理论” 。混淆了论据与观点的逻辑关系。3. 试题分析：D“偷换概念” 。原文是“人们的价值基本尺度必须具有可持续性的本质区别” ，意为“必须具有可持续发展理念是本质区别” ，而非“是否提倡可持
8、续发展理念是重要区别” 。阅读下面的文字，完成小题。万里长城一红柳梁衡万里长城由东向西进入陕北府谷犁辕山境内后，轻轻地拐了一个弯。这气势浩大，如大河奔流般的长城，怎么说拐就拐了呢。现在能给出的解释，只是为了一座寺和一棵树一棵红柳树。那天，我沿着长城一线走到犁辕山头，一抬眼就被这棵红柳惊呆了。心中暗叫：好一个树神。红柳是生长在沙漠或贫瘠土地上一种灌木。极耐干旱、风沙、盐碱。因为生在严酷的环境下，它长不高，也长不粗。当年我在乌兰布和沙漠的边缘工作，常与红柳为伴。它大部分枝条只有筷子粗细，披散着身子，匍匐在烈日黄沙中或白花花的碱滩上。为减少水分的流失，它的叶子极小，成细穗状。红柳自己活得艰苦却不忘舍
9、身济世。它的枝叶煮水可治小儿麻疹。它的枝条鲜红艳丽，韧性极好，是农民编筐、编篱笆墙的好材料。但它最大的用途是防风固沙，防止水土流失。红柳与沙棘、柠条、骆驼刺等，都是黄土地上矮小无名的植物，最不求闻达，耐得寂寞，许多人都叫不出它的名字。但是眼前的这棵红柳却长成了一株高大的乔木，有一房之高，一抱之粗。它挺立在一座古寺旁，深红的树干，遒劲的老枝，浑身鼓着拳头大的筋结，像是铁水或者岩浆冷却后的凝聚。我知道这是烈日、严霜、风沙、干旱九蒸九晒、千难万磨的结果。它高大的身躯摇曳着，扫着湛蓝的天空，覆盖着这座乡间的古寺，一幅古典的风景画。而奇怪的是，这庙门上还挂着一块牌子：长城保护站。站长姓刘。我问保护站怎么
10、会设在这里?他说：这是佛缘。说是保护站，其实是几个志愿者自发成立的团体。老刘当过兵，在部队上曾是一个营教导员，他给战士讲课，总说军队是长城，退下来后，回到了长城脚下。看着这些残破的戍楼土墙，心里说不清是什么味道，就想保护长城。一开始为了巡视方便，他就借住在寺里。后来身边慢慢聚集了五六个志愿者，就挂起了牌子。保护站已成立五六年，慢慢地与寺庙成为一体。连僧带俗共十来个人，同一个院子，同一个伙房，同一本经济账。志愿者多为居士，所许的大愿便是护城修城；僧人都爱树，禅修的方式就是栽树护树。早晚寺庙里做功课时，志愿者也到佛堂里听一会儿诵经之声，静一静心；而功课之余，僧人们也会到寺下的坡上种地、浇树、巡察长
11、城。正说着，人们回来了，几个僧人穿着青布僧袍，志愿者中有农妇、老人、学生，还有临时加入的游客，手里都拿着锄头、镰刀、修树剪子，一个孩子快乐地举着一个大南瓜。大山深处，长城脚下，黄土高原上的一所小寺庙里聚集着这样一群奇怪的人，过着这样有趣的生活。我突然想起马致远的那首名曲天净沙 ，不觉在心里叹道：长城古寺戍楼，蓝天绿野羊牛，栽树种瓜种豆。红柳树下，有缘人来聚首。那天采访完，我在寺上吃晚饭，大块的南瓜、土豆、红薯特别的香。他们说，这是自己种的，只有地里施了羊粪才能这样好，山外是吃不到的。饭后，我要下山，老刘送我到寺门口。香客走了，志愿者晚上回城去住，寺里突然冷清下来。晚风掠过大殿屋脊的琉璃瓦，吹出
12、轻轻的哨音。归鸟在寺庙上空盘旋着，然后落到了墙外的林子里。人去鸟归，万籁倶静，我突然问老刘：“这么多年，你一个人守着长城，守着寺庙，是不是有点孤寂？”他回头看了一眼红柳，说：“有柳将军陪伴，不孤单，胆子也壮。 ”这时夕阳已经给红柳树镀上一层厚重的古铜色，一树紫花更加鲜艳。（有删改）4. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A. 首段结尾引出红柳树，第 2 段便谈红柳树；第 2 段未尾引出长城保护站，第 3 段便谈长城保护站，上下段之间衔接自然紧密。B. 作者对古寺旁的红柳的描写形象鲜明，缘于作抓住了这棵红柳的最为突出的特点，并且运用了拟人等修辞手法。C. 作者既对站长老刘
13、给予了重点介绍，又对长城保护站其志愿者及僧人的活动进行了描写，这是使用了点面结合的手法。D. 作者描写古寺旁高大的红柳树，是为了赞场红柳树坚韧的生命力和无私的奉献精神，写老刘是为了村托红柳树高大的形象。5. 文中的红柳树有哪些特点？请简要概括。答6. 综合全篇，探究本文以“万里长城一红柳”为题的用意。【答案】4. D 5. 生长环境严酷，极耐干旱、风沙、盐碱；历经千难万磨，坚韧顽强；舍身济世，用途广泛；不求闻达，耐得寂寞。 6. 用“万里长城一红柳”构成组织全文内容的线索。文章从对事物外在形态的描写到对人物内在精神的揭示，都是围绕红柳展开的。用“万里长城一红柳”具体显示文章中的典型环境。红柳生
14、长在严酷的环境中，这里也正是志愿者们工作生活的地方。用“万里长城一红柳”象征老刘等志愿者的形象。文中由物及人，以物喻人，红柳与人的形象在文中是合二为一的。用“万里长城一红柳”形象化地揭示文章的主旨。文章赞扬了志愿者们顽强坚韧、默默奉献、甘于寂寞的精神，长城红柳是这种精神的生动体现。【解析】4. 试题分析：本题考查学生对散文的综合赏析能力。题干要求选出“对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项” ，D 项， “写老刘是为了衬托红柳树高大的形象”主客颠倒。文章的目的是赞扬那些像老刘一样具有红柳树精神的志愿者们，而不是赞扬红柳树的伟大。故选 D。5. 试题分析：题干是“文中的红柳树有哪些特点
15、？请简要概括” ，是考查学生概括文章中物象特点能力。或者说是考查理解文意，筛选并整合文中的信息的能力。答题时，先通读文章，圈画出文中描写红柳树信息，根据这些信息概括红柳树的特点。文中描写红柳集中在第二段；然后从中筛选相关信息，可抓住关键词句，如“生在严酷的环境下” ， “自己活得艰苦却不忘舍身济世” ， “不求闻达，耐得住寂寞” ， “九蒸九晒，千难万磨”等；最后根据这些信息整合概括即可。注意前三点是描述红柳的共性，很容易找出，最后一点是针对“眼前的这棵红柳”而写，也不要忽视。6. 试题分析：题干是“综合全篇，探究本文以万里长城一红柳为题的用意” ，是考查学生把握文章标题用意，也就是文章标题作
16、用能力。标题是文章的眼睛，好的标题必然意蕴丰富，深刻隽永，能够作用于文章内容和结构多个方面。本文是散文，内容方面主要体现于环境、人物、主旨， “万里长城一红柳”点明了典型环境，突出了老刘等志愿者守护长城的形象，揭示了默默奉献，甘于寂寞的主旨。结构方面， “长城” “红柳”贯穿全文，起线索作用。阅读下面的文字，完成小题材料一：我很高兴发现一群和我一样喜欢自然的孩子，但聊着聊着就发现他们中有一半人最喜欢 的是在自然里骑车。有个男孩说：“我和爸爸在沙漠里骑车，基本上都不走大路。我爸爸和越野车们赛车。他说就算走大路去沙漠也很好玩，因为还是可以看到动物，而且和汽车比赛很有趣。 ”还有个男孩说：“我们每年
17、 8 月都去犹他州，我妈妈的朋友有 3 辆全地形车。我们骑着好玩，但最主要是晚上看鹿啊臭鼬啊之类的动物。你要是把鱼的内脏丢在外面，晚上出去就能看到 5 头黑熊。太好玩了！”第三个男孩说：“我们每周末都去沙漠，他们那儿有比赛。有个小山没人去，因为上面都是石头，所以我们把它改造了一下，上山后可以跳下去，我们在那儿看到蛇洞和蛇了。热的时候我们就出去找蜥蜴。 ”还有一个女孩天真地补充说：“我爸爸有辆四轮驱动的卡车，我们去沙漠，不去自然之类的地方。 ”（摘编自理查德洛夫著，郝冰等译林间最后的小孩拯救自然缺失症儿童 ）材料二：自然教育受众群体特征（资料来源于刘正源等著中国自然教育行业发展现状 ）（注）其他
18、，指机构一类的特殊群体，如政府机构等。自然教育，指以有吸引力的方式，让人们在自然中体验、学习关于自然的知识，建立与自然的联结，树立生态的世界观。材料三：去爱非人类的生物，其实并不太困难，只要多了解它们就不难办到。这种能力，甚至是这种倾向，可能都是人类的本能之一。这种现象被称为“亲生命性” ，是一种与生俱来、特别关注生命以及类似的生命形式的倾向，有时甚至会想与它们进行情感交流。人类能够很敏锐地分辨出生命与无生命。我们认为其他生物是新奇、多样的。未知的生物，不论生活在深海、原始林，还是遥远的深山中，都会令我们觉得兴奋。其他星球上可能有生物的想法，也总是吸引着我们。恐龙更是人们心目中生物多样性消失的
19、象征。在美国，参观动物园的人数要超过职业运动比赛的观众数。而在华盛顿的国家动物园，最受欢迎的是昆虫馆，因为这儿展示的物种最新奇，样式也最多。（摘编自爱德华威尔逊著，杨玉龄译生命的未来 ）材料四：与亲生命性相对的是生物恐惧症。和亲生命性一样，这些生物恐惧症也是通过学习而获 得的。恐惧的强度会因个人的遗传与经历差异而有所不同。最轻微的症状只是稍微厌恶，或感觉不安。但严重的案例，可能就是标准的临床恐惧症，激发交感神经系统，造成恐慌、恶心以及冒冷汗。这种根植于天性里的生物恐惧感，随时准备为危险源所激发，而危险源就是人类进化过程中，在自然界中所遭遇到的危险，包括高度、密闭空间、湍急的水流、蛇、狼、老鼠、
20、蝙蝠、蜘蛛以及鲜血，却不包括刀子、磨损的电线、汽车以及枪支，虽然它们比起古代的危险源，更具杀伤力，但在进化历史上还是太过近代，不足以形成可遗传的天性。（来源同材料三）7. 下列对材料中“亲生命性”和“生物恐惧症”的相关理解，正确的一项是（）A. 人类生来就可能有对生物的爱和恐惧，天生就能与自然界的生物进行感情交流。B. 人类生来就有对生物的爱和恐惧，随时都会因自然危险源而激发生物恐惧症。C. 人类对生物的恐惧是与生俱来的本能，我们的遗传基因里便具有对生物爱的反应能力。D. 人类对生物的爱可能是与生俱来的本能，我们对生物恐惧的反应是通过学习而获得的。8. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的
21、一项是（）A. 喜欢自然的孩子中有一半喜欢在自然里骑车，这种自然体验符合儿童天性，有利于他们形成亲近自然、热爱生命的意识。B. 从当前我国自然教育的受众群体特征看，值得注意的是，政府和公司占比较小，二者是自然教育行业很大的潜在市场。C. 在美国，去动物园参观的游客比去体育场馆看职业运动比赛的观众多，这一事实是人类“亲生命性”的证据之一。D. 人对高度、密闭空间、湍急水流的恐惧，跟他具备的知识有关，也可能跟他的经历有关，还可能跟人类基因有关。9. 根据上述材料，概括出重视自然教育必要性的事实和理论依据。 （1）事实依据：_（2）理论依据：_【答案】7. D 8. A 9. (1). （1）没有接
22、受完整的自然教育，会在自然活动中妨害生物。自然教育主要集中在儿童和亲子方面，受众群体单一。 (2). （2）人类具有与生俱来的“亲生命性” ，也有根植于天性里的生物恐惧感。自然教育能够引导人们热爱自然，保护自然，正确应对自然界的危险。【解析】7. 试题分析：此题考查考生对文中重要概念的理解。 “亲生命性”这一概念在材料三中，“生物恐惧症”这一概念则在材料四中。A 项，歪曲文意， “天生就能与自然界的生物进行感情交流”错误，原文说的是“有时甚至会想与它们进行情感交流” 。B 项，表述绝对，原文说“这种能力，甚至是这种倾向，可能都是人类的本能之一” ，选项去掉了“可能”二字。C 项，无中生有，原文
23、并没有说“我们的遗传基因里便具有对生物爱的反应能力” 。点睛：文中重要概念，是指对文章的思想、观点、情感等起重要作用的概念，作者为表达对某个问题的认识临时借用或新的词语，带有某种特定的意义。理解文中重要概念的含义，是指根据具体语境准确领会文中重要概念的意义，并能作简单的解释。理解概念在文中的含义，要理解概念本身的内涵与外延，它们是揭示事物本质属性的核心。常见的错误有曲解文意、无中生有、颠倒错位（颠倒因果） 、改变范围、张冠李戴、以偏概全。8. 试题分析：此题考查考生信息筛选和整合。解答此题，可根据对文意的理解，将选项分别跟原文进行比对分析。A 项，改变范围。文中说的是聊天中的孩子有一半人最喜欢
24、的是在自然里骑车，而不是指喜欢自然的孩子中的一半人。点睛：“筛选并整合文中的信息” ，我们可遵循感知文本、审清题意、去伪存真、整合答案四方面步骤来进行。感知文本，即要求我们先要认真通读全文，并且初步区分清楚文本的主要信息和次要信息，为准确筛选信息做一定的准备。审清题意，即要求我们能确定重要信息的区域。我们粗读全文后，再对题读文，分析题干，弄清题目的要求，目的是明确重要信息是在哪一段、哪几段乃至全文，能跳过无关的信息，准确地捕捉到所需要的重要信息。读文和审题时角度意识要强，便于扣住试题目标，找到题目与原文对应的区域和文字，有方向地查找到相关信息。去伪存真，即我们要认真比较，对信息的真伪加以鉴别。
25、因为我们在阅读文本和查找信息的阶段，对信息的理解、判断和捕获不一定透彻和全面，在答题时，我们就一定要反复认真地分析比较，去伪存真，对信息做出正确的判断。通过“文题比对”排除错误选项，在科学类文章阅读中是十分有效的方法。所谓“文题比对” ，就是把原文和题目选项进行对照，以确定答案。对照时要特别注意表示范围大小、程度高低、数量多少、可能性与现实性的词语，如“更加” 、 “主要” 、 “所有” 、 “特别” 、 “可能”等等。归纳整合，即要求我们对信息进行重组。整合信息的原则和依据是题干要求和原文信息，要把原文中能够表现题意的有关词语或句子，尤其是重点词句作为整合的主要对象，因为它们是答题的主要信息
26、，在此前提下进行整合，才能提高准确度。9. 试题分析：此题考查考生概括归纳能力。材料一二主要阐述自然教育的事实，根据材料一中孩子们的自述，可见他们偏爱自然界中的某一方面，没有接受完整的自然教育，他们在自然界的行为比较自我随性，可能会妨害生物。根据材料二中的表格，可见自然教育受众群体集中在儿童和亲子方面，受众群体比较单一。材料三四主要阐述自然教育的理论，根据材料三可知，人类具有与生俱来的“亲生命性” ，也有根植于天性里的生物恐惧感。根据材料四可知，人类对于自然界的危险反应过激，因此要引导人们热爱自然，保护自然，正确应对自然界的危险。阅读下面的文言文，完成小题。郑孝穆，字道和，荥阳开封人。孝穆幼而
27、谨厚，以清约自居。年未弱冠，涉猎经史。父叔四人并早殁， 昆季之中，孝穆居长。抚训诸弟，有如同生，闺庭之中，怡怡如也。魏孝昌初， 解褐太尉行参军，转七徒主簿。大统五年，行武功郡事，迁使持节、本将军，行岐州刺史、当州都督。 在任未几，有能名。就加通直散骑常侍。王罴时为雍州刺史，钦其善政，遣使贻书，盛相称述。 先是，所部百姓，久遭离乱，饥馑相仍。逃散殆尽。 孝穆下车之日，户止三千。留情绥抚，远近咸至，数年之内，有四万家。每岁考绩，为天下最。太祖嘉之， 賜书曰：“ 知卿莅职近畿留心治术凋弊之俗礼教兴行厌乱之民襁负而至昔郭伋政成并部贾琮誉重冀方以古方今彼有惭德。 ”于是征拜京兆尹。十五年，梁雍州刺史、岳
28、阳王萧鮞称藩，来附，时议欲遣使，慎选行人。太祖历观内外，无逾孝穆者。十六年，太祖总戎东讨，除大丞相府右长史，封金乡县男，邑二百户。军次潼关，命孝穆与左长史长孙俭、司马杨宽、尚书苏亮、谘议刘孟良等分掌众务。 仍令孝穆引接关东归附人士，并品藻才行而任用之。 孝穆抚纳铨叙， 咸得其宜。孝闵帝践祚，加骠骑大将军、开府仪同三司，进爵为子，增邑通一千户。晋公护为雍州牧，辟为别驾，又以疾固辞。武成二年， 征拜御伯中大夫，徙授御正。保定三年，出为宜州刺史，转华州刺史。五年，除虞州刺史，转陕州刺史。頻历数州，皆有政績。复以疾笃，屡乞骸骨。入为少司空。卒于位，时年六十。贈本官，加郑梁北豫三州刺史。谥曰贞。（节选自
29、周书列传卷三十五）10. 下列对文中划波浪线部分的断句，正确的一项是（）A. 知卿莅职近畿/留心治术/凋弊之俗/礼教兴行/厌乱之民/襁负而至/昔郭伋政成并部贾琮/誉重冀方/以古方今/彼有惭德B. 知卿莅职/近畿留心治术/凋弊之俗/礼教兴行/厌乱之民/襁负而至/昔郭/伋政成并部贾琮/誉冀方/以古方今/彼有惭德C. 知卿莅职/近畿留心治术/凋弊之俗/礼教兴行/厌乱之民/襁负而至/昔郭/伋政成并部/ 贾琮誉蜇冀方/以古方今/彼有惭德D. 知卿莅职近畿/留心治术/凋弊之俗/礼教兴行/厌乱之民/襁负而至/昔郭伋政成并部/贾琮誉冀方/以古方今/彼有惭德11. 下列对加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是
30、（）A. 昆季，兄弟，与手足、昆仲近义，长为昆，幼为季。B. 解褐，指脱去粗布衣服，代指入仕为官。C. 下车，指古代作为殉葬的制造粗陋的车，也指官吏退休。D. 践阼，亦作 “践祚” ，特指皇帝即位。12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A. 郑孝穆自幼为人宽厚。因为父辈去世早，兄弟之间，孝穆居长，他亲自抚养教育自己的几个弟弟，兄弟之间和睦友爱。B. 郑孝穆很有治政才能。他任通直散骑常侍时，安抚百姓，招纳流民，每年政绩考核都是最好，受到了皇帝的嘉奖与提拔。C. 郑孝穆颇具领导才干。军队驻扎潼关时，他独自处理军队的各项事务；对归附朝廷的人士，处理得非常妥当。D. 郑孝穆深得皇帝
31、赏识。他多次受到嘉奖和加封，最终死于任上。朝廷给予了他很隆重的追封与褒奖的谥号。13. 把下列句子翻译成现代汉语。（1）先是，所部百姓，久遭离乱，饥馑相仍，逃散殆尽。（2）今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。【答案】10. D 11. C 12. C 13. 在这之前，所属的州境内的百姓，久遭战乱，饥荒连续不断，几乎全部逃散。现在如果两虎相斗,势必不能都活下来.我这样退让的原因,是以国家的利益为先而以个人恩怨为后啊!【解析】10. 试题分析：此题考查学生文言文断句能力。解答此类题，考生不仅需要具备一定的文言阅读的语感和断句技巧，而且还应具备一定的文化素养。文言断句有很
32、多的标志，比如：四字短语、排偶句式、顶真修辞等等。还可以利用名词代词在句中担当的成分来断。本题考查断句，注意句意，抓好常见的文言虚词这些断句标志和主谓结构，可采用排除法 “莅职”是任职之意，这里应是在“近畿”任职，故应在“近畿”后断开，排除 B、C 项；“昔郭伋政成并部贾琮誉冀方”这里讲的是两人的事迹，一是郭伋，一是贾琮，所以在“贾琮”前断开，排除 A 项，再结合本句意思：得知您任职京城附近，留心治理之术使衰微的风俗改变，盛行礼教；使厌恶战乱之民，扶老携幼涌来。从前郭伋在并州成就德政，贾琮享誉冀州，以古比今，他们尚有不如您之处。句子可以断开为：知卿莅职近畿/留心治术/凋弊之俗/礼教兴行/厌乱之
33、民/襁负而至/昔郭伋政成并部/贾琮誉冀方/以古方今彼有惭德。故答案为 D。点睛：文言断句的题目，首先注意一些常见的标志性的虚词，注意结构的对称，这是基础，其次注意断句题大多集中在对人称的转换和在句中充当的成分的考核，还要注意一个事件不要强行断开，不然句子就会支离破碎，相反两个事件句子再短，也要断开。选择题答题时注意选项的对比，然后结合文意进行分析。11. 试题分析：此题考核理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注
34、释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。题中 C 项， “下车，指古代作为殉葬的制造粗陋的车，也指官吏退休”说法错误， “下车”意为“官吏初到任”如“下车伊始” 。故选 C。12. 试题分析：这是一道考核归纳内容要点，概括中心意思的题目，答题时注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误，题中 C 项，“独自处理军队的各项事务”说法错误，原文是“命孝穆与左长史长孙俭、司马杨宽、尚书苏亮、谘议刘孟良等分掌众务” ，应该是与其他人“分掌众务” 。故选 C。13. 试题分析：本题考查学生文言文翻译能力。文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，把
35、句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如（1）句中的“先是” ，在这之前；“所部” ，所属的州境内；“饥馑” ，饥荒；“相仍” ，连续不断；“殆” ，几乎。 （2）句中的“共斗” ，相斗；“俱” ，一起。都；“所以” ，的原因；“先” ，形容词意动用法，以为先， “后” ，形容词意动用法，以为后；“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也” ，判断句，我这样退让的原因,是以国家的利益为先而以个人恩怨为后啊。点睛：文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有
36、否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换” ，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词” ；对特殊的地名、人名等要“保留” ；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略” 。参考译文：阅读下面的这首诗，完成小题。月夜忆乐天兼寄微之【注】刘禹锡今宵帝城月，一望雪相似。遥想洛阳城，清光正如此。知君当此夕，亦望镜湖水。展转相忆心，月明千万里。【注】此诗写于大和三年年，当时诗人在长安，白居易（乐天）在洛阳，无稹（微之）在越州（今浙江绍兴） ，镜湖是越州境内
37、的一个湖。14. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）A. “一望雪相似”出语平易而境界真切，形象地描绘出月光下洁白纯净的景象。B. “遥想”表明空间之远，而“正如此”则表明了这份情感不会因距离而减弱。C. “知君当此夕”中“知”字，语气肯定，表明诗人相信友人定会如约欣赏月下湖景。D. 颔联和颈联，均用“对面落笔”的手法，写友人的行动和所处的环境，表达诗人对其的思念。15. 本诗前六句用了什么表现手法？请结合诗句赏析。【答案】14. C 15. 运用了虚实结合的表现手法。一二句实写诗人在长安遥望如雪的明月；中间两联虚写，三四句想象友人身处的洛城月光与帝都月光一样；五六句想象此刻身处越州的友
38、人也正在欣赏月光下的镜湖；前六句以此表达诗人对友人的思念，表现了与友人心心相印的情感。【解析】14. 试题分析：本题考查学生对诗歌的综合赏析能力。题干要求选出“对这首诗的赏析，不正确的一项” ，C 项， “表明诗人相信友人定会如约欣赏月下湖景”说法错误， “如约”一说无依据，此处友人月下欣赏湖景只是诗人的想象。故选 C。点睛：赏析诗歌的表现手法，一般分三步走：第一步，指出诗歌运用的表现手法；第二步，结合具体内容分析诗句是如何运用该表现手法的；第三步，指出诗歌运用该表现手法有什么表达效果，或者抒发了什么情感。16. 补写出下列句子的空缺部分。（1） 荀子劝学中举例论证借助外物的重要性时说，终日殚
39、精竭虑思考，却“_， ”踮起脚极目远望，也“_” 。（2）辛弃疾在水遇乐京口北固亭怀古中写古代英雄叱咤风云，驰骋疆场的名句是“_，_”（3）李清照的声声慢中写凄凉晚年的凄苦心境的句子是：_，_！可见词人满心都是愁，自觉酒力压不住心愁，真可谓酒入愁肠愁更愁。【答案】 (1). （1）不如须臾之所学也 (2). 不如登高之博见也 (3). （2）金戈铁马 (4). 气吞万里如虎 (5). （3）三杯两盏淡酒 (6). 怎敌他晚来风急【解析】试题分析：本题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查分直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应
40、用和赏析。答题时看清题目要求，本题属于理解性默写。写错字或漏字添字均不能得分。此题默写时需注意以下字词书写：须臾、博、戈、吞、盏。点睛：此题考查学生名句默写的能力。在默写名句名篇时，要做到“三清” “三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩” “翻船” ，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，现在课标卷已经考核“理
41、解性默写” ，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写” ，不要背下来但得不到分数。阅读下面的文字完成小题“薜荔”是古诗文中 的意象，古代文人仕途困惑，怀才不遇，身处逆境，常借薜荔抒情，以解心愁，中唐诗人柳宗元被贬柳州时写道“惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙” ，晚唐诗人沈彬亦有诗云“薜荔惹烟笼蟋蟀，芰荷翻雨泼鸳鸯” ，诗中因薜荔而生出凄楚的意味。有趣的是，薜荔也有另外一面，薜荔不 ，在寂寞中生长，延伸着碧绿的藤蔓，任密雨侵，依然绿意盎然，活出自己的精彩。屈原离骚中就有“揽木根以结茝兮，贯薜荔之落蕊”的诗句，借薜荔这种芳草来表达清高芳洁之意，夏天来了，薜荔更显出一片生机，藤条坚韧
42、地攀缘吸附于墙壁，构成一扇天然的绿壁，任凭风雨需电轰击，也不能撕扯分离它们。 （） 。待到挂果时，薜荔藤叶丛里挂满了青果，煞是可爱，初唐宋之问“薜荔摇青气，桄榔翳碧苔” ，描写了蔓生浓绿的路荔、亭亭玉立的桄榔与碧苔相映成趣的景致，今人 。17. 依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（）A. 司空见惯 同流合污 青云直上 心驰神往B. 层出不穷 随波逐流 青云直上 爽心悦目C. 司空见惯 随波逐流 扶摇直上 心驰神住D. 层出不穷 同流合污 扶摇直上 爽心悦目18. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）A. 古代一些文人仕途不顺，他们怀才不遇，身处逆境，常借薜荔抒情，以解心愁
43、。B. 古代文人仕途多困惑或怀才不遇，或身处逆境，常借薜荔抒情，以解心愁。C. 古代文人仕途不顺或怀才不遇，他们常常为解心愁而借薛荔抒情。D. 古代文人大多仕途困惑或怀才不遇，他们身处逆境之时常借薜荔抒情，以解心愁。19. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（）A. 若是睛朗的夏日，远远去仿佛一片彩霞，阳光为它涂上一层金色B. 若是天气睛朗，阳光为它涂上一层金色，远远望去仿佛一片彩霞C. 远远望去，阳光为它涂上一层金色，简直是一片彩霞D. 远远望去，简直是一片彩霞，阳光为它涂上一层金色【答案】17. C 18. D 19. B【解析】17. 试题分析：本题考查学生正确运用成语能力。题干
44、要求选出“依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项” ，第一处：司空见惯：指看惯了就不觉得奇怪。层出不穷：接连不断地出现，没有穷尽。文中指“薜荔”意象在古诗文中常见，用“司空见惯”更恰当。第二处：随波逐流：随着波浪起伏。跟着流水漂荡，比喻自己没有主见，随着潮流走。同流合污：随着坏人一起做坏事。根据下文“活出自己的精彩”等可知，用“随波逐流”更恰当。第三处：扶摇直上：形容地位。名声、价值等迅速往上升，青云直上：形容官职升得很快很高。前者可用于事物也可用于升职；后者只用于升官又快又高。根据语境，用“扶摇直上”更恰当。第四处：心驰神往：心神飞到(向往的地方)形容非常向往。爽心悦目：指景色美丽，令人心
45、情愉快。文中是指诗歌描写生动，不是指眼前景色美好。故用“心驰神往”更恰当。故选 C。18. 试题分析：本题考查学生病句辨析与修改能力。题干要求选出“文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项” ，文中划线句子“古代文人仕途困惑，怀才不遇，身处逆境，常借薜荔抒情，以解心愁” ，语病主要是不合逻辑，修改的关键是把句子的逻辑关系理顺。A、B 两项， “身处逆境”包括了“仕途不顺”及“怀才不遇”的情形。不能并提。C 项，“古代文人仕途不顺或怀才不遇”的说法绝对。且“仕途不顺”与“怀才不遇”有交叉，不合逻辑。D 项的修改最恰当。故选 D。19. 试题分析：本题考查学生语句连贯能力。题干要求选出“在文中
46、括号内补写的语句，最恰当的一项” ，仔细阅读文中括号上下文内容与四个选项，根据括号所在的上文已经交代“夏天来了”这里就不要再说“夏日” ，上文说了“风雨雷电” ，这里说“天气晴朗。 ”先说阳光照射，后说仿佛彩霞，这样更符合逻辑，故选 B。20. 在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过 15 个字。不管是语文教学还是其他学科的教学，都不是像交付一件东西那么便当，_，你收到了，东西就在你手里了，这就触及教学上的根本问题：在教学活动中，_？叶圣陶先生的看法是“各种学科的教学都一样，无非教师帮着学生学习的一串过程” ，换句话说，教学，就是教师教会学生
47、怎么学。主要不是把现成的知识教给学生，_。在这个问题上，有一句精辟的话已经众口传诵，年就是“授人以鱼，不如授人以渔” 。【答案】 (1). 答案示例：我把东西交付出去了 (2). 教师究竟起什么样的作用(或“教师到底扮演什么样的角色”) (3). 而是把学习的方法教给学生【解析】试题分析：本题考查学生补写句子能力。补写句子，一定要通读文段，整体把握文段内容，仔细阅读要补写句子所在的上下文，也就是具体语境，根据具体的语境补写句子。本题，处，根据上文“像交付一件东西”和下文“你收到了”可知，此处应填“把东西交付出去了”之类的内容；处，根据上文“根本问题”和下文“无非是教师”可知，应填和教师的作用有
48、关的内容；处，根据上文“不是”可知，应填“而是” ，内容上强调学习的方法。另外，要注意字数限制。点睛：“补写句子”是综合考点和能力的考查，这类题目一般要求“根据材料内容”补写句子，要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密，并且不能照抄材料，另有字数限制。所补写的句子的内容文本。具体说，所补写的句子的内容、语言要从上下文的有关材料中去提炼和概括，离开文本不可能补写正确。所补写句子与上下文关系：或引领下文，或总结上文，或与上下文衔接连贯。 “词语从文本中来” “引领、总结、衔接”这两层意思综合起来，我们发现答案已呼之欲出，而且答案几乎是唯一的。补写句子的命题规律：（1） “根据材料内容”要求补写句子应联系前后文语境。 （2）空出的句子大多有特殊位置和性质， （3）要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密。 （4）不能照抄材料，有字数限制。有效的答题技巧：（1）阅读全文，了解文段性质和内容，确定中心。 （2）分清句间上下文的逻辑关系，确定句子的性质。 （3）注意标点符号的暗示作用：含义、选词、句式。 （4）结合文本，根据字数要求