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【苏教版】一年级语文上册《汉语拼音》单元教案(22页)

1、第一单元单元概述单元教材分析本单元编排了 6 个单韵母和认读 16 个汉字的教学内容。作为整册教材的起始,起着开篇教学和探究引导的作用,对小学生今后的学习养成会产生很大影响,因此学好本单元,就会为本书乃至以后的学习奠定良好的基础。教学重点是学习 6 个单韵母的音形及四声,通过学习让学生认识到学习汉语拼音的重要性,感受到学习汉语拼音的乐趣,受到生活中美的熏陶。1 a o e设计了一幅夏日山村晨景图,帮助认识 a、o 、 e,运用直观形象的表音表意图,学习 a、o 、e 的音、形及四声。 2 i u 用乌龟驮蚂蚁过河的情境图认识 i、u、,同样运用直观形象的表音表意图,学习 i、u、 的音、形及四

2、声。认一认 1中利用图文提供了“手、足土”等 16 个汉字,运用图文结合,认识汉字。这样安排符合低龄小学生的认知特点,有利于一年级学生既能直观地学习知识,又能产生乐趣,有助于培养学生的观察和想象能力,发展儿童语言,有利于培养小学生从小热爱祖国文字的情感。单元总体目标1.认识 6 个单韵母 a、o、e、i 、u、,能够读准音、认清形,并能正确书写。2.认识四声声调符号,掌握声调歌,学会四声的发音要领。3.能正确读出 a、o、e 、 i、u、 的四声。认识四线格,能在四线格中规范书写汉语拼音。4.通过观察图片,认识汉字,初步了解汉字的字义。单元重难点一览重 点 难 点1 课 a、o、e 的发音和四

3、声,规范书写字母。 e 的发音,a、o 、e 的二声、三声的读法。汉语拼音 2 课1. i、u、 的发音,正确书写字母。2. i、u、 的四声的读法和带声调写法。 1. i、u、 的二声和三声的正确读法。2.u 和 读音的比较。单元学情分析及教学建议本单元的教学重难点是掌握 6 个单韵母的读音、字形、在四线格中的规范书写,认识四声声调,掌握声调歌并会给字母表音调。一年级的儿童大多数的学生在上幼儿园的时候已经学过拼音,但是有些学生的发音不准确,需要纠正,如“o”的发音时嘴半开半闭,嘴唇拢圆,舌尖向后缩,舌面后部隆起,声带颤动,而有些学生嘴唇扁,舌面不动。由于学习字母单调、有些枯燥,且书写变化多样

4、,掌握起来有些难度,而学生年龄小,注意力容易分散,理解力不够,因此在教学中充分利用 CAI 课件,把抽象的思维转化为直观思维,由机械记忆转化为形象记忆, 学会汉语拼音。“认一认 1”中的 16 个字,一些小学生已掌握了大部分汉字的读音甚至书写,对少数字如“足” “舌”等会陌生,如果运用图文结合、生活知识方法,对陌生字重点教学,学习起来还是比较轻松的。单元课时分配1 a o e 2 课时2 i u 2 课时“认一认 1” 2 课时第 1 课 a o e第一部分 教案设计教学内容教材 45 页的内容。借助情境图和表音表意图,认读三个单韵母 a、o、e,学会a、o、e 的读音、认形、在四线格内正确书

5、写以及它们的四声。教材分析本课学习汉语拼音中的 a、o、e 三个单韵母,内容结构:情境图笔顺表音表形的四声图。学习重点是学会 a、o、e 的音形、书写及其四声。第一部分:一幅感知 a、o、e 三个单韵母的山村晨景情境图, 观察阿姨送孩子的图景,接触字母 a、o 、e ,感知 a、 o、e 的发音。第二部分:a 、o 、e 的笔顺和在四线格中的位置指示图,掌握笔顺并在四线格内规范书写。第三部分:三组表音表形的四声声调图。第一组是阿姨的头像与“a” ,用“阿”提示“a”的发音,脸部与发型表示“a”的字形;第二组是大公鸡的叫声提示“o”的发音;第三组是用大白鹅的 “鹅”表达“e”读音。下面是小兔骑车

6、路型图示,形象提示四声读音的变化,观察体悟,学会字母的四声发音。1 a o e是汉语拼音教学的起始课,对学生的认知能力、学习习惯、学习兴趣的培养有着举足轻重的作用,因此,根据课文内容和小学生的形象思维特点,教师应当从激发学生的学习兴趣人手,运用 CAI 课件,增强内容的故事性和趣味性,激发兴趣,寓教于乐,达到教学的目的。如大公鸡、白鹅是儿童喜欢的动物,借此创设情境,让学生学公鸡叫,学白鹅唱歌,快乐认读字母。三个字母小学生虽都认识,读起来比较容易,但是四声的准确读法对学生来说就比较困难了。教学时可以充分运用小兔骑车路型图示,形象提示四声读音的变化,学会字母的四声发音。教学目标知识与能力1.a、o

7、、e 三个单韵母,读准音,认清形,正确书写。2.认识声调符号,能够直接读出 a、o、e 的四声。3.认识书写汉语拼音的四线格,学会使用四线格。4.激发学生学习汉语拼音的兴趣,培养学生的观察能力和良好的书写习惯。过程与方法1.围绕入学学习,通过谈话导入课题,让学生了解学习汉语拼音的重要性,激发学习热情。2.指导观察情境图,练习说话,了解课文内容,感知 a、o、e。3.引导学生想象字母与事物某一特征的联系,认识字母。4.指导发音要领读准音,运用做手势、制模型、学儿歌记住形。5.通过描红、自主练习,学会书写。情感、态度与价值观1.通过学习,让学生了解学习汉语拼音的重要作用,感受学习拼音的乐趣。2.让

8、学生在学习过程中,体会生活与知识的紧密关系,感受生活情趣。教学重难点及突破重点学会 a、o、e 的发音、字形和四声,规范书写字母。难点掌握 e 的发音,学会 a、o 、 e 的二声、三声的读法。教学突破1.运用 CAI 课件,引导学生观看画面编故事,在情境中认知字母。2.通过图画内容,引导学生将字母和事物的某一部分进行联想,在识记的基础上,结合儿歌、手势、课件,让字母多方式反复出现在学生的脑海里,以留下深刻有趣的印象,达到掌握的目的。在指导书写时,运用示范和个别指导的方法,帮助学生规范书写字母。3.学生对韵母的二声、三声不易辨析,可通过做游戏、组词语、找朋友的方法,帮助学生认准、读准音调。教学

9、设计方案教学设想指导学生观察情境图,练说简短的话,了解课文内容,感知 a、o、e;借助表音表意图,引导学生想象字母与事物某一特征的联系,认识字母,指导发音要领读准音,运用做手势、自制模型记住形,示范练习学会书写。教学准备教师准备第一课时:CAI 课件、字母卡片、细软铜线、四线格小黑板。第二课时:带调字母卡片。学生准备第一课时:字母卡片、细软铜线、四线拼音本。第二课时:四线拼音本、带调字母卡片。教学过程第一课时一、导入课题,激趣引思师生对话入题。师:小朋友们,上学好不好?你们来到学校干什么?根据学生的回答,继续提问。师:怎样学会识字读书呢?你知道帮助我们识字的好朋友是谁吗?教师提示:汉语拼音及汉

10、语拼音的重要作用。指导学生念儿歌:汉语拼音用处大,读书识字需要它。拼音学得顶呱呱,生字难字都不怕。帮助学习普通话,我们一起学好它。设计意图:利用对话激起小朋友的好奇心,运用通俗的儿歌让儿童认识到学习拼音的重要性。二、启发联想,走进文本(一)观看情境图,感知字母1.出示多媒体课件。师:图上画的有什么?它们在干什么?讲出你编的小故事。生:大公鸡在喔喔喔叫。生:小白鹅,哦哦啼。2.教师概括图意,教儿歌:大公鸡喔喔啼,阿姨领我上学去。小白鹅哦哦叫,打声招呼“早上好”!(二)学习 a、o、e 的音形1.学习 a 读音和字形。(课件出示 a 的图景画)师:图上画的是什么?生:一位阿姨的头像。 出示字母 a

11、。(1)教师范读,指导发音要领:口腔大开,不要动,舌头位置居中,舌面下降到最低度,口唇要略扁不要圆,关闭鼻腔通道,声音响亮,发“啊”音。指导学生模仿口型,反复练读。 教顺口溜:嘴巴张大 a a a。 教师领读,点名读,开火车读。(2)图文结合,记住字形。师:这位阿姨的头像和 a 有什么相似点?生:脸像 a 的左边半圆,头发像右边的竖。师做手势认识 a 的字形。将左手做成做半圆,右手食指与做半圆紧挨着,构成 a。 指导学生动手展示“a”的字形。师:请小朋友们想象一下 a,还像什么?学生回答,如短尾巴的小蝌蚪、带尾巴的圆圆气球等。联想记忆方法:圆拖尾巴 。2.学习 o 的读音和字形。(课件出示 o

12、 的图景画)师:这是一幅什么画面?生:大公鸡喔喔喔叫。出示 o。(1)教师范读,指导发音要领:口腔半开半闭,舌头往后缩,舌尖下垂,舌根隆起,嘴唇拢圆,声音拖长,发“喔”音。指导学生模仿口型,反复练读。 教顺口溜:嘴巴拢圆 o o o。指导齐读,点名读,开火车读。(2)师:想一想,拼音“o”像什么?学生踊跃回答,像圆圈、太阳、瓶口等。做手势表示 o 的字形。联想记忆方法:圆圆的嘴巴 o o o。3.学习 e 的读音和字形。(课件出示 e 的图景画)师:插图中的动物是什么?生:白鹅。出示 e。(1)教师范读,指导发音要领:口腔半闭,上下牙不要合拢,舌头后缩,舌根隆起,嘴唇不圆。和 o 相比,主要分

13、别在于嘴唇圆和不圆上,发 “鹅”的一声音。指导学生模仿口型,反复练读。教顺口溜:扁扁嘴巴 e e e。指导齐读,点名读,开火车读。 (2)出示小白鹅在水中游水的课件,反复播放两遍。师:观察河里的小白鹅,水中影子像什么?生:倒影像字母 e。师:同学们拿出准备的细软铜线,能不能用它做成 e 的样子?小组合作完成。学生小组合作造 e 型,展示优秀作品。教师小结:一横加半圆。教师展示模具,联想记忆:一横半圆 e e e。4.齐读 a、o、e 。提示:口形基本不变,发音响而长。(三)学习 a、o、e 的规范书写1.教学四线格。出示:四线三格,让学生认识四根线。三层楼(上 格)2.教学 a 的写法。(1)

14、出示 a 的笔顺图。(2)教师在小黑板上范写:第一笔先写一个左半圆“c” ,左半圆要写得圆而饱满,占满整个中格。再写小竖弯“” ,注意是向右弯,弯不要过长。(3)学生跟着老师书写,打开书在书上描一个,边写边背字形歌。(4)出示 a 在四线格中的位置,指导学生描写三遍。教师强调“c”要写得圆而饱满,占满整个中格, “”是向右弯,弯不要过长。3.教学 o 的写法。(1)出示 o 的笔顺图。(2)教师范写:从左上起笔,一笔写成,写得要圆滑饱满。(3)出示 o 在四线格中的位置。(4)让学生自己观察,再书写。4.重点教学 e 的写法。(1)出示 e 的笔顺图。 (2)教师范写:e 起笔在中格的中间,写

15、后接着写左半圆,一笔写成,横可微挑。(3)出示 e 在四线格中的位置。(4)学生背着字形歌跟老师书空,打开书在书上描三遍个。5.指导学生描红、临写。6.在四线格中书写 a、o、e ,比一比,展示优秀作品。设计意图:为了培养小学生的动手习惯和书写能力,让学生在“比一比”的游戏中体验自己成功的快乐,从而激发他们的学习兴趣。三、归纳升华,拓展应用1.出示 CAI 课件,读音练习,看谁读得最好。提示:口型保持基本不变,声音又响又长。2.教师演示 a、o、e 的书写方法,边写边提醒注意事项。3.练一练,比一比。(1)听老师读音举卡片。(2)看老师的嘴型猜字母。(3)提供四线格卡片,让学生规范书写。设计意

16、图:运用富有变化的有趣形式复习,避免引起小学生的精力疲劳。四、课堂小结今天我们开始学习字母,这节课认识了三个单韵母 a、o、e,学会了它们的发音及其写法。单韵母的发音特点是从发音开始到发音结束,舌位、唇形、开口度基本不变,声音响长。希望同学们在课下练习,巩固好。 第二课时一、复习知识,引出课题1.师:同学们,上节课我们学习了三个汉语拼音字母,还记得它们是谁吗?学生回答后,课件出示,复习读音。2.复习发音方法,回忆口诀:嘴巴张大 a a a;嘴巴拢圆 o o o;扁扁嘴巴 e e e。3.发拼音卡片,请学生做口型后找朋友。教师提示:读它们的时候,口型保持基本不变,声音又响又长。设计意图;复习发音

17、口诀,根据口型,让学生牢记发音要领,为以后学习拼音打好基础。二、合作探究,披文入情二层楼(中 格)一层楼 (下 格)1.出示 、 图片。师:小朋友们,看一看,三个字母头上有什么?学生自由回答。师:这三个汉语拼音好打扮!它们每人都有四顶漂亮的小帽子!我们把它们的这四顶小帽子叫做四声,它们分别叫:一声、二声、三声、四声。2.引导学生看书中小兔骑车图示,指导学习四声儿歌:一声高高平又平,二声就像上山坡,三声下坡又上坡,四声就像下山坡。板书:一声平、二声扬、三声拐弯、四声降。教师举例示范,让学生认知。如“八” “拔” “把” “爸” 。3.出示 a 的四声:。(1)老师范读,学生跟着读,体会四声的发音

18、。“” 解释:一声平;“”解释:二声扬;“”解释:三声拐弯;“”解释:四声降。师:现在小组合作练读,看哪个组读得好,组中哪个同学读得准?教师巡视,对有疑难的组或个人进行指导。(2)小组展示读 a 的四声,个人展示读 a 的四声。(3)让学生发二声和三声,教师纠正。师:同学们的一声和四声,发音很到位,二声和三声是不是不易掌握?生:慢一点能够分别,稍微快一点就难区分了。教师示范领读,明确:二声是直接扬起,三声是先降后扬。指导学生做手势读,指名读。(4)出示 在四线格的位置,指导书写,强调声调要大小适中。师:现在我们给 a 戴上四顶小帽子,看谁戴的标准?学生边读边给 a 加四声声调,教师适时指导。4

19、.出示 o、e 的四声,仿照以上方法进行教学。5.出示:、。学生开火车读,小组内相互检查,指名打乱顺序读。6.开心练习,体会四声的发音。课件出示:“ 阿姨” “ 啊!干嘛呢?” “ 啊!这是怎么回事?” “ 啊!伟大的祖国!”。 教师领读,同桌练读,指名读。7.同法练习。“ 哦,我忘记带钥匙了。 ” “ 哦,是这样吗?” “ 哦,我明白了。 ” “ 喝水” “ 白鹅” “ 恶心” “ 饿了” 。设计意图:通过练习,让学生认识到日常语调的变化其实是四声的作用,体会到学好四声的重要性。三、游戏巩固,拓展应用1.比一比, “听声辨音” 。(1)老师读拼音,学生举出相应的卡片,看谁举得又快又准确。(2

20、)小组、同桌间互相活动。2.应用练习 :老师读一个词,举出其中含有字母的读音,说说它是第几声。例:“阿姨” “白鹅” “喔喔啼 ”“肚子饿” 。 3.复习 a、o、e 的写法。(1)在拼音本上每个字母练习 2 遍。展示几本较好的,供其他同学学习。(2)让学生自己画四线格,并在上面带调书写 a、o、e 三遍。设计意图:游戏是学生最喜欢的活动,充分利用游戏学习新知,实现寓教于乐的效果。4、课堂小结。这节课我们认识了 a、o、e 字母的四声及四声的表示法,学习了四声的读法,尤其不要把二声和三声混淆了,二声扬,三声拐。课下要好好练习,发准它们的读音。板书设计a o e 单韵母 a o e教学探讨与反思

21、本课教学单韵母 a、o、e 时,充分运用了 CAI 课件和富有乐趣的游戏活动,调动了小学生学习的热情,引导学生主动地参入到游戏中,积极配合开展的活动,达到了预期的目的,如模仿大公鸡、白鹅的叫声,小朋友学习热情极高。只是对声调的读法,特别是对二声和三声的训练缺少具体细微的讲解,有少数同学还是掌握不扎实,可运用组词和说短语,加强个别辅导。一年级小学生形象思维突出,好奇心强,喜欢受表扬,根据这个特点,在课堂上注重了从插图、游戏入手,引发学生兴趣,激发学习热情,适时表扬他们的亮点,使学生在轻松快乐中学习知识,让学生感觉不到学习的困难和烦恼,确实做到了寓教于乐。补充资料1.学习拼音的儿歌。(1)汉语拼音

22、用处大,读书识字需要它。拼音学得顶呱呱,生字难字都不怕。帮助学习普通话,我们一起学好它。(2)嘴巴张大 a a a,嘴巴圆圆 o o o,嘴巴扁扁 e e e。2.a、o、e 发音要领。(1)a:舌面、中、低、不圆唇。发音时,口轻大开,舌头位置居中,舌面下降到最低度,唇形不圆,软腭上升,关闭鼻腔通道,声带颤动。(2)o:舌面、后、半高、圆唇。口腔微开,舌尖下垂,后舌根隆起,升至半高,嘴唇收圆。软腭和声带活动和发 a 是一样。(3)e:舌面、后、半高、不圆唇。口轻半闭,舌头后缩,舌根升至半高,嘴唇不圆,上下牙齿不合拢。和 o 相比,主要分别在于嘴唇园和不圆上。第二部分 讲解分析1.书写和发音要领

23、。写法 C ,共 2 笔; 占满中格a 发音 舌面、中、低、不圆唇。写法 左上起笔,一笔写成,要圆滑饱满,占满中格, 。o 发音 舌面、后、半高、圆唇写法 起笔在中格的中间,写后接着写左半圆,一笔写成,占满中格。e 发音 舌面、后、半高、不圆唇。2. 二声和三声的发音比较。二声是直接扬起,三声是先降后扬。第三部分 习题巩固课堂作业1.读背字母 a、o、e 的音、形儿歌。2.读 a、o、e 的发音及四声。(1)开火车读、指名读: 、 、 。(2)短语练习。 啊!伟大的祖国! h 喝水。 我 饿了。 哦,是这样吗?3.在四线格纸上书写 a、o、e,比一比,师生评议。课后作业基础训练1.Error!

24、Error!,Error!a、o、eError!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!。e a o2.Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!a、o、e,Error!Error!Error!2Error!, Error!Error!Error!Error!Error!Error!。a a aoo oe e e3.Error!Error!,Error!aError!Error!Error!Error!Error!。 4.Error!Error!Error!, Error!

25、Error!Error!, Error!Error!Error!Error!Error!。拓展提升5.Error!Error!Error!,Error!a、o、eError!Error!Error!。第 2 课 i u 第一部分 教案设计教学内容教材 67 页的内容。借助情境图和表音表意图,认读三个单韵母 i、u、,学会i、u 、 的读音、字形、在四线格内正确书写以及它们的四声。教材分析2 i u 是拼音教学的第 2 课。i、u、 与 a、o、e 同样,都是单韵母,对今后学好汉语拼音,认读生字,能力、习惯的养成起着很关键的作用,学习重点是学会 i、u、 的音形、书写及其四声。本课知识结构:乌龟

26、驮蚂蚁过河情境图笔顺和四线格中位置图表音表形图和四声。第一部分是一幅乌龟驮蚂蚁过河情境图,观察图景,想象乌龟驮蚂蚁过河遇见金鱼的情境,感知 i、 u、 的发音。第二部分是 i、u、 的笔顺和在四线格中位置图,掌握笔顺并在四线格内正确规范书写字母。第三部分是三组表音表形图和四声读音,第一组是蚂蚁和 i, “蚁”提示 i 的发音,蚂蚁的站姿表 i 的字形;第二组是乌龟和 u, “乌”提示 u 的读音,乌龟的背部图形表示 u 的字形;第三组是金鱼和 ,“鱼”提示 的读音,金鱼的躯干和双眼表示 的形状。借助表音图读准音,加之手势、模具牢记形,按笔顺美观书写。下面是象形字母 ao、u 、o e 的比较认

27、读和 a、o、e、i、u、 的同母异声练读,可对比形状特征,避免混淆;练习发音要领,读准相同字母的变换声调。学习 i 的四声标调时,注意“i” 加声调符号时去掉“”。本课设计了由小学生喜爱的乌龟、蚂蚁、金鱼组成的情境图和表音表意图来帮助学习三个单韵母 i、 u、,既增强了教学内容的趣味性和故事性,又培养了小学生细致观察, 进行联想说故事的能力,同时使学生受到助人为乐精神的潜移默化。教学目标知识与能力1.学习 i、u、 三个单韵母,能够读准音,认清形。2.能正确地读出 i、u 、 的四声,读准它们的第二声、第三声。3.在汉语拼音四线格内正确书写 i、u、 及它们的四声形式。4.激发学生学习汉语拼

28、音的兴趣,培养学生想象力。过程与方法1.故事导入课题,运用 CAI 课件,引导学生观察图画,感知内容编故事,认识i、u 、 。2.引导学生想象字母与事物某一特征的联系,认知字母。3.指导发音要领读准音,运用做手势、摆模具、学儿歌记住形。4.通过按笔顺描红、自主练习,学会书写。情感、态度与价值观1.通过学习,让学生感受学习拼音的乐趣,激发学生认真学好汉语拼音的热情。2.让学生在学习汉语拼音的过程中体会友情的重要,在生活中,学会互相帮助。教学重难点及突破重点1.识记单韵母 i、u 、,能正确发音,正确书写字母。2.掌握 i、u 、 的四声的读法和带声调写法。难点1.i、u、 的二声和三声的正确读法

29、。2.u 和 读音的比较。教学突破1.运用 CAI 课件,引导学生观看画面编故事,在情境中认知字母。2.在 a、o、e 的教学基础上进行 i、u、 的迁移教学。通 过表音表形图,引导想象字母与图中事物的联系,形象认识字母,在识记的基础上,结合儿歌、手势、课件,留下深刻有趣的印象,达到掌握的目的。在指导书写时,通过分解字母笔画,运用示范和个别指导的方法,帮助学生正确规范写好字母。3.学生对韵母的二声、三声不易掌握,可通过做游戏、组词语、找朋友游戏的方法,帮助学生认准、读准音调。教学设计方案教学设想通过图画内容编故事,引导学生观察图画,将字母和事物的某一部分进行联想,结合儿歌、课件,给学生留下深刻

30、有趣的印象,达到掌握的目的。在指导书写时,分解字母笔画,示范帮助学生正确规范写好字母。教学准备教师准备第一课时:CAI 课件、字母卡片、模具、四线格小黑板。第二课时:带调字母卡片。学生准备第一课时:字母卡片、模具、四线拼音本。第二课时:四线拼音本、带调字母卡片。教学过程第一课时一、复习导入,激趣引思1.师:我们上节课学习了三个单韵母,它们是谁啊?怎样发音?学生回答:a嘴巴张大 a a a,o嘴巴圆圆 o o o,e 嘴巴扁扁 e e e。2.复习、背诵声调歌。一声平,二声扬,三声拐弯,四声降。3.出示 、 、 。开火车读,指名读,齐读。师:今天我们再学习三个单韵母,希望同学们识记。设计意图:复

31、习1 a o e的知识,为迁移教学 i、u、 做准备,帮助学生顺利地学习i、u、。二、启发联想,披文入情1.出示乌龟驮蚂蚁过河情境图。师:仔细看看图,说说图上画了哪些小动物?生:有条金鱼儿,有只大乌龟驮着一只小蚂蚁,有条小河2.教师概括图意,教故事歌。小蚂蚁,要过河,水太急,无法越,乌龟伯伯把它驮,鱼儿见了摇摇尾,张开大嘴笑呵呵,称赞乌龟好风格,助人为乐向它学。设计意图:朗朗上口的故事歌,既激发了学生学习兴趣,又使学生感受到了 i、u、的读音,一举两得。(一)在情境图相应位置出示 i、u、1.学习 i 的读音和字形。(出示蚂蚁立起图)师:图中画的是什么动物?生:蚂蚁。出示字母 i。(1)教师范

32、读,指导发音要领:口腔开度很小,牙齿对齐,舌头前伸,舌面上升前部接近硬腭,嘴角向两边展开,关闭鼻腔通道,发“蚁”的一声音。教领读三遍。指导学生模仿口型,反复练读,指名读。 教顺口溜:牙齿对齐 i i i。(2)指导观察 i 字形和立起的蚂蚁体形,说出它们的共同点。生:i 的下部像蚂蚁的身体,上部像蚂蚁的头。教师拿出模具。指名学生,在讲台上摆模具展示。联想记忆方法:一点一竖 i i i。2.学习 u 的读音和字形。(出示乌龟体形图)师:这是什么动物?生:乌龟。(1)出示 u,范读,指导发音要领:口腔开口度很小,舌头后缩,舌根上升接近软腭,嘴唇拢成一小圆孔,发“乌”音。教读三遍。指导学生模仿口型,

33、反复练读,指名读。 教顺口溜:嘴拢突出 u u u。(2)指导观察 u 的字形和乌龟背的形状,指出它们的相似点。学生回答:u 的形状像乌龟的背。联想记忆:竖弯短竖 u u u。3.学习 的读音和字形。(出示金鱼形象图) 师:大家一起说这是什么动物?生:金鱼。出示字母 。(1)教师范读,指导发音要领:口腔开口度很小,舌头前伸,舌面上升接近硬腭,双唇扁圆撮成小孔,注意舌尖不卷起,发“鱼”的一声音。教读三遍。学生模仿口型,跟着读音,反复练读。 教顺口溜:嘴巴撮起 。教师领读,点名读,开火车读。(2)指导观察 的字形和金鱼形体图状,说说它们的相似处。生:金鱼的两只眼睛很像 的两点,身体外形像 u。指导

34、学生摆模具展示。联想记忆:u 上两点 。4.齐读 i、u、。小结:都是口开得很小。i、 发音大致相同,发 i 音时嘴唇展开不圆唇,发 音时双唇扁圆接近闭合,而发 u 音时,双唇尽力合拢成圆形。设计意图 :运用蚂蚁、乌龟、金鱼图示学习 i、u、 的音形,很好地抓住了儿童形象记忆的特点,让学生学起来既有趣又扎实。(二)教学 i、u 、 的书写1.复习 a、o、e 在四线格的写法。复习书写要领:书写 a 时, “c”要写得圆而饱满,占满整个中格。 , “”是向右弯,弯不要过长。书写 o 时,从左上起笔,一笔写成,写得要圆滑饱满。e 起笔在中格的中间,后写左半圆,一笔写成,横可微挑。让学生在四线格上正

35、确书写 a、o、e,比一比,评一评。2.出示四线三格中的 i、u 、 ,指导观察。3.师:说说 i、u 、 分别写在什么位置 ?学生讨论交流,教师小结:i 和 都写在上中格,注意它们上面的点写在上格下方,下部在中格占满;u 写在中格。4.分解笔顺指导正确书写:i 先写竖,再写点;u 先写竖弯,再写短竖; 先写 u,再写两点。5.教师示范,指导学生书空笔顺。6.安排描红练习,教师巡视,指导边背字形歌边书写。要求:i 和 的点要写得圆而清晰,在上格的下方, 的两点先左后右。设计意图:重视学生的观察和比较学习的能力培养,培养学生自主观察并正确书写的习惯。三、归纳升华,拓展应用1.观察 i、u、 挂图

36、,回顾发音顺口溜和联想记忆法。2.出示 CAI 课件,跟着小老师读音练习。3.齐读,个人读,表演读。4.教师演示 i、u 、 的书写方法,边写边提醒注意事项。学生在四线格内书写,教师巡视,发现问题(坐姿、写姿、执笔方法、书写方法)及时纠正。5.练一练,比一比。(1)小游戏:听老师读 i、u、 的音,学生举出相应字母卡片。(2)口型猜猜猜,看老师的嘴型猜字母。(3)提供四线格卡片,让学生规范书写。设计意图:采用丰富多彩的活动形式,反复巩固 i、u、 的音形,让学生不感到乏味,感觉到学习拼音的乐趣。四、课堂小结今天我们通过图文方式又学习了三个单韵母 i、u、,发音特点还是从开始到结束,舌位、唇形、

37、开口度基本不变,不过和 a、o、e 相比,开口度越来越小。单韵母是拼音发音的主要部位,掌握它们对以后的学习会有很大的帮助,希望同学们发准它们的音,打好基础。第二课时一、复习导入,引出课题1.出示 a、o、e 的四声。 , , 。师:哪位同学起来展示 a o e 的四声读法?指导学生开火车读一读。2.复习、背诵声调歌。一声平,二声扬,三声拐弯,四声降。3.师:今天我们共同学习 i、u、 的四声读法和写法。设计意图:复习 a、o、e 的四声读音和声调歌,巩固旧知,也为下面顺利学习i、u 、 的四声读法环节做好铺垫。二、合作探究,披文入情1.出示 i 的四声: 。(1)师:我们也给 i 戴上声调小红

38、帽,观察 i 有什么变化?生:i 带声调就没有点了。生:i 的头太小了,带上帽子后就看不见了。生:i 在变魔术,把自己的头变成了一顶小红帽。生:i 很调皮,把头藏在调号里了,调号没有它就出来了。教师小结:声调好比一顶太阳帽,当帽子戴在头上时,你就看不见头了,所以“i”加上声调上面的点就不要了。(2)教师范读,学生跟读,体会 i 的四声读法。(3)领读,齐读,小组读,开火车读。(4)组词反复读 i 的四声。 衣服 阿姨 可以 意见(5)在四线格中学习 i 的标调及书写方法。教师示范,强调省“”的标调方法,第一笔先写“”,第二笔加上四声声调。示范:,;, ;,; ,。2.出示 u、 的四声,仿照

39、i 的方法教学。如: 乌龟 无法 中午 大雾 淤泥 金鱼 羽毛 玉石3.出示 、 、 。指导学生开火车读,小组内相互检查读,指名打乱顺序读。设计意图:运用常用词语的读音,解读四声声调,加深了对声调的认识。使学生容易掌握,学生就有了成就感,极大激发了学生求知的欲望。三、梳理巩固,拓展应用1.师:我们到现在一共学习了 6 个单韵母,谁能按顺序说出这 6 个单韵母?生:a、o、e、i、u、。2.学生读儿歌、读韵母,体会口型的变化。教师小结:由大变小。3.练读四声。(1)按顺序读 a、o、e 、 i、u、 的四声。(2)打乱顺序再读。(3)应用练习 :老师读一个词,举出其中含有 i、u、 的读音,说说

40、它是第几声。赶集() 激动() 跳舞 () 下雨() 地图()4.指导在四线格本中书写 6 个单韵母。5.比较单韵母的不同形体。 (1) 出示:ao,然后指名读。 (2)指名说说 a 和 o 形体有什么不同。 (3)书写,体会字形的不同。 (4)其余几组方法相同。 6.比较带调韵母的读音。 (1)出示:、。 指名读,齐读,体会同母异音的读法。(2)出示: 、 、。 指名读,齐读,体会异母同调的读法。设计意图:巩固练习中,教师引导,学生动口动手,调动了学生积极参入学习的主动性,充分体现学生的主体地位。四、课堂小结师: 本节课我们一起学习了 i、u、 的四声,同学们表现得都很好。这样 6 个单韵母

41、a、o、e 、i 、u、 我们就学完了,我们来个抽卡片认读活动复习一下,好不好呀?分六组让学生上台抽卡片:、。小组代表展示。小结:通过本节课的学习,同学们掌握了 6 个单韵母的四声,也感受到了学习字母的趣味,同学们表现很优秀。韵母的四声是基础,希掌握牢固。 板书设计 教学探讨与反思教学中,先复习了 a、o、e 及其四声的发音,为本节课的发音做好准备,也随时巩固旧知。然后出示精心设计的 CAI 课件和挂图,通过指导学生观察图中的小蚂蚁、乌龟、金鱼,引出三个单韵母 i、u 、 ,借助表音表意图,让学生说出字母与它们之间的象形之处,帮助学生牢记字母的读音和字形。这样将知识点、重难点融合在学生熟知的动

42、物插图当中,很好地激发了学生学习的热情,培养了小学生的观察能力和想象力,又不失时机地赞扬每一个学生的亮点,让学生在轻松快乐的氛围中学到了知识。补充资料1.学习拼音儿歌。(1)小蚂蚁,要过河,水太急,无法越,乌龟伯伯把它驮,鱼儿见了摇摇尾,张开大嘴笑呵呵。(2)牙齿对齐 i i i,嘴拢突出 u u u ,嘴巴撮起 。2.i、u、 发音要领。(1)“i”舌面、前、高、不圆唇:口腔开度很小,牙齿对齐,舌头前伸,舌面上升前部接近硬腭,嘴角向两边展开,关闭鼻腔通道,发“蚁”的一声音。(2)“u”舌面、后、高、圆唇:口腔开口度很小,舌头后缩,舌根上升接近软腭,嘴唇拢成一小圆孔,发“乌”音。(3)“”舌面

43、、前、高、圆唇:口腔开口度很小,舌头前伸,舌面上升接近硬腭,双唇扁圆撮成小孔,注意舌尖不卷起,发“鱼”的一声音。第二部分 讲解分析1.写法和发音要领。写法 先写(竖),再写(点),2 笔;占上中格。i 发音 舌面、前、高、不圆唇。写法 先写(竖弯),再写(竖),2 笔;占中格。u 发音 舌面、后、高、圆唇。写法 先写 u,再写两点,先左点再右点,4 笔;占上中格。 发音 舌面、前、高、圆唇2.i、 的注音调区别。i 加音调省去点,第一笔先写“”,第二笔加上四声声调。 加声调点留住。第三部分 习题巩固课堂作业1.读背字母 i、u 、 的音、形儿歌。2.在四线格纸上书写 i、u 、 ,比一比,师生

44、评议。3.读 i、u、 的 四声。、。4.照样子,写字母,再读一读。 课后作业基础训练1.Error!Error!Error!Error!Error!,Error!Error!Error!Error!。2.Error!Error!, Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!。 拓展提升3.Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!。发散思维4.Error!Error!Error!Error!i、u、Error!Error!Error!。Error!Error!i Error

45、!Error!u Error!Error! 认一认 1第一部分 教案设计教学内容教材 89 页的内容。借助表音表意图,认读“人、手、足、口、耳、目、牙、舌、木、金、火、水、石、山、土、田”16 个汉字。教材分析 本课开始借助直观插图认读汉字,汉字是读写的基础,识字能力是学习能力的基础,大量认读可为今后学习打下厚实的基础。本次活动安排了 16 个汉字的认读,它们是“人、手、足、口、耳、目、牙、舌、木、金、火、水、石、山、土、田”,前八个是身体部位名称,后八个是自然事物名称。重点是读准字音,认准字形,适当进行说话练习,在实际生活中能够学以致用。本课的每个汉字都相互对应着表形表意插图,教学时,借助图

46、文,帮助学生轻松认读。通过认读,感悟文字与自己生活的密切关系,认识到学习汉字的重要性,激发小学生热爱祖国文字的情感。学生对其中的“人”“手”“口”等汉字已经是很熟悉了,这些字可以放手让学生自学。而对于“金”“田”等印象不深,根据插图还停留在机械记忆阶段,为了把机械记忆转化为形象记忆,教学中通过做画面展示、生活见闻等方法,引导学生认识它们。教学目标知识与能力1.认识本课“人、手、足、口、耳、目、牙、舌、木、金、火、水、石、山、土、田”16 个汉字,能够读准它们的字音。2.通过观察相应的图画,初步了解本课汉字的字义。3.通过认读,初步能辨清本课汉字的字形,借助表音表意图,识记它们。过程与方法1.从

47、画图活动人手,激发学生识字的愿望,引导他们自主观察,找出字和图的联系。2.通过启发诱导,让学生将识字与生活有机地联系起来,并采用儿歌、字谜多种形式认认、读读,帮助学生记住汉字。情感、态度与价值观1.通过认字,培养学生的观察能力,感受中国文字的神奇,激发学生热爱祖国文字的情感。2.引导学生发现象形文字的特点,激发学生学习汉字的兴趣。教学重难点及突破重点准确认读“人、手、足、口、耳、目、牙、舌、木、金、火、水、石、山、土、田”16 个汉字。难点1.认识字形。2.组词或说简单的话。教学突破1.运用 CAI 课件,引导学生观看画面,在情境中认知汉字。2.这 16 个字大都是象形字,小学生基本已熟悉,教学中给学生配上形象的