1、记承天寺夜游一、情景导入 生成问题月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀。李白有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”这些诗句分别表达了思乡、伤己、念友之情。今天我们学习的记承天寺夜游在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣赏吧！二、自学互研 生成新知步骤一 知识梳理 夯实基础1作者简介苏轼(10371101)，字子瞻，号东坡居士，眉山(今属四川)人，宋代著名文学家。与父苏洵、弟苏辙合称为“三苏”，都名列“唐宋八大家”。宋神宗时，因为反对王安石新法被贬黄州。记承天寺夜游写于他谪居湖北黄州之时。2读准字音，记准字形，给加点的字注音。
2、遂(su) 寝(qn) 相与(y)藻(zo) 荇(xng)3理解课文中的重点字词。【念】考虑，想到。【相与】共同，一起。【空明】形容水的澄澈。【盖】大概是。4古今异义但少闲人如吾两人者耳(古义：只是；今义：但是，表转折关系的连词)但少闲人如吾两人者耳(古义：语气 词，相当于“罢 了”；今义：名词，耳朵)用色入户(古义：多指门；今义：窗户、人家)念无与为乐者(古义：考虑，想到；今义：思念、读)5词类活用相与步于中庭(名词作动词，散步)6朗读指导元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户， 欣然/起行。念/无与为乐者，遂/至承天寺寻张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中
3、/藻、荇交横，盖/竹柏影也。何夜/无月？何处/无竹柏？但少闲人/如吾两人者耳。步骤二 整体感知 走进文本1疏通文意看课文注释，了解大意。小组合作，结合注释，翻译全文。2整体理解(1)作者为什么要夜游承天寺？【交流点拨】一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色很美。(2)文中哪些句子表达了作者的情感？【交流点拨】何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。(3)你认为“闲人”是指什么样的人？【交流点拨】清闲的人。(4)“闲人”二字表现了苏轼怎样的复杂情感？【交流点拨】一个“闲”字饱含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，漫步的悠闲，心情的寂寞，自我排遣的达观，还有悠闲赏月的欣喜。三、合作探究 生成能力
4、步骤三 文本精读 赏析佳句1找出文中描写月色的句子，并说说写出了景物的什么特点。【交流点拨】“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”，作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、亦真亦幻的美妙境 界。2文章最后一句无一“月”字，而又 无一字不在写“月”，请分析这样写的妙处。【交流点拨】先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想到月色之明；继写水中之物，“ 藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想到月色之清；最后点出“盖竹柏影也”可以推想到月色之浓。夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；写月，不明写，而从竹柏影入手。作者无疑是咏月的丹青妙手，这
5、一幅月夜小景确实美妙绝伦。四、当堂演练 达成目标步骤四 总结课文 拓展延伸1课堂小结：苏轼遭遇“文字狱”，被贬为黄州团练副使，近乎流放，心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借 游 赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵 的创伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜小景 的同时，更感受到了他那从容应 对苦难的人格魅力。2拓展延伸：积累古诗词中描写月亮的佳句。春风又绿江南岸，明月何时照我还？(王安石泊船瓜洲)海上生明月，天涯共此时。(张九龄望月怀远)我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。(李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄)举头望明月，低头思故乡。(李白静夜思)明月松间照，清泉石上
6、流。(王维山居秋暝)星垂平野阔，月涌大江流。(杜甫旅夜书怀)野旷天低树，江清月近人。(孟浩然宿建德江)举杯邀明月，对影成三人。(李白月下独酌)露从今夜白，月是故乡明。(杜甫月夜忆舍弟)3布置作业：完成精英新课堂本节内容。五、课后反思 查漏补缺在文言积累方面，我设计了两个环节：一是立足课内掌握重点字词句的含义；二是注重文言语句的积累。我觉得这两个环节是成功的，我把学生分成两大阵营，进行分组竞赛，学生能在短时间内掌握重点字词句，而且课外有关描写月亮的诗句也说得很多。有点感觉 不好的是学生不能像平常一样自如兴奋，而在要求学生说出有关月亮的诗句时，我想我完全可以让一部分同学声情并茂地朗读，而我仅让学生说出而已，这在教学处理上过于浅显。