1、辽宁省葫芦岛市 2019 年高三第一次模拟考试语文试卷各试卷分第 I 卷(选择题)和第卷(非选择题)两部分。共 150 分，考试时间 150 分钟。1.答题前，考生务必先将自己的姓名、准考证号填写在答题纸上，认真核对条形码上的姓名、准考证号，并将条形粘贴在答题纸上的指定位置上。2.选择题答案使用 2B 铅笔填涂，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号；非选择题答案用 0.5 毫米的黑色中性(签字)笔或碳素笔书写，字体工整，笔迹清楚。3.请按照题号在各题的答题区域（黑色线框）内作答，超出答题区域书写的答案无效。4.保持纸面清洁，不折叠，不破损。5.做选择题时，考生按照题目要求作答，并用 2
2、B 在答题纸上把所有题目对应的题号涂黑。第卷（阅读题 70 分）、现代文阅读（36 分）()论述类文本阅读(9 分，每小题 3 分）作为中国书法史的高峰，魏晋书法所彰显出的风度和气象是后世始终都无法超越的。儒学精神的存在使魏晋书法能始终保持中和唯美的发展状态，并与中国文化的精神内核和中国人的审美心理相契合，最终成为中国书法的典范。在先秦的儒家思想中，艺术与道、德、仁相辅相成。但这之后发生了变化，艺术的地位日趋下降，到西汉礼记乐记就变成“德成而上，艺成而下”了，书法也由此而被视为“小道”“末技”。所以，当汉末书法发展出现第一次自觉时，士子们抛却儒家典籍而疯狂研习草书的行为，立即遭到谨守礼法的儒士
3、们的严厉批判，东汉辞赋家赵壹的非草书就是在这样的氛围中产生的。赵壹的非草书对处于起步状态的草书做了很好的规整，并把书法纳入儒家的思想体系之内，使书法的发展有了厚重的思想基础，为魏晋书法高峰时代的到来创造了必要的思想和文化条件。魏晋时期是世家大族在国家政治、经济和文化生活中发挥重要作用的时期，而儒学精神则借助世族这一社会载体发挥作用。自两汉开始形成的经学传统对于如琅琊王氏、东海王氏、龙亢桓氏等家族的发展产生重要影响。魏晋时期的一些新兴家族也大多是汉代儒生之后，如颍川钟氏、河东卫氏等。颖川钟皓、卫暠、庾乘等虽然不愿出仕，但无一例外都是当时著名的儒生，并因为精通儒学而对士林产生较大影响。魏晋时期，这
4、些家族的发展和繁荣都是在以儒学精神为核心的文化体系中展开，即使后来天下大乱家族迁移，这些有着优良儒学传统的家族也始终没有抛弃礼法。魏晋时期，世族门第成为儒学和书法传承发展的共同载体，书法的发展处处彰显儒学精神。书法在各家族中没有成为纯粹的艺术，而是具有一定的文化属性，并按照家族儒学精神的引导向前发展。汉魏之际最有名气的书法文化家族是颍川钟氏，这个家族是非常典型的儒学世家。在书法上，钟繇对当时新出现的楷书进行了规整，他将隶书的草化、扁平、波磔等问题进行了合理化处理，使书法向着方正典雅的方向发展，这非常符合儒家中和的美学思想。中国书法史上最负盛名的书法家是王羲之，他创造了中国书法的高峰和典范。在王
5、羲之身上，书法与儒家文化完美地融为一体，即使受到道家思想影响，也都被他化在骨子里的儒家思想慢慢消解和吸收，其放浪形骸、纵情挥洒的性情受到一定程度的克制。草书除了出现之初因为不受儒学精神的限制而曾经恣肆和张扬过，在后世书法史上，草书从来都没有突破儒学精神的束缚而进入无拘无束逍遥自在的境地，它始终坚守在一定的礼法范畴内。正是因为儒学精神的存在，魏晋书法才具有了一系列优秀的文化品格，并为后世书家尊崇和膜拜。从这个意义上讲，魏晋书法对于儒学精神的吸收和借鉴正可成为中国书法在后世发展的典范。（摘编自吕文明魏晋书法的儒学精神）1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是A. 在先秦儒家思想中，艺术的地
6、位和道、德、仁相当，后来艺术的地位逐渐下降，而书法的地位更是在艺术之下。B. 赵壹的非草书很好地规整了处于起步状态的草书，并把书法纳入儒家的思想体系之内，使魏晋时代的书法达到高峰。C. 魏晋时期的钟皓、卫暠精通儒学，都是当时著名的儒生，因而颍川钟氏、河东卫氏，成为魏晋时期的新兴家族。D. 魏晋时期，在以儒学精神为核心的文化体系中发展繁荣的世家大族，在天下大乱，家族迁移时，始终没有抛弃礼法。2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A. 文章开头提出中心论点，阐述了魏晋书法在中国书法史上取得巨大成就的根本原因。B. 文章以赵壹对士子们抛弃儒家典籍而研习草书的行为的批判为例，论证了草书的危害。
7、C. 第三段论述了魏晋时期世家大族与儒学精神的关系，世家大族对传承儒学有重要作用。D. 文章举钟繇和王羲之的例子作为论据，论述了书法的发展与儒学精神的紧密关系。3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是A. 汉魏之际最有名气的书法文化家族中的钟繇对当时新出现的楷书进行了规整，使书法向着非常符合儒家中和的美学思想的方正典雅的方向发展。B. 书法史上最负盛名的书法家王羲之，不仅将书法与儒家文化完美地融为一体，而且把儒家和道家逐渐融合在一起，从而创造了中国书法的高峰和典范。C. 除了出现之初，草书在后世书法史上始终坚守在一定的礼法范畴内，从来都没有突破儒学精神的束缚而进入无拘无束逍遥自在境地。D.
8、魏晋书法因为儒学精神的存在，具有了一系列优秀的文化品格，它对于儒学精神的吸收和借鉴对后世书法发展有启示意义。【 分 析 】 信 息 筛 选 题 的 答 题 步 骤 是 ： 把 握 全 文 主 要 内 容 ， 从 整 体 和 局 部 找 出 表 明作 者 观 点 的 语 句 ， 形 成 整 体 印 象 ， 尤 其 要 注 意 对 选 文 中 心 句 的 理 解 ； 把 握 题 干 ，确 定 答 题 区 间 ； 将 选 项 信 息 与 原 文 语 句 内 容 进 行 对 应 比 较 选 项 信 息 的 语 言 与 原 文语 句 内 容 在 表 述 上 有 一 定 区 别 ， 命 题 者 常 通 过
9、 改 变 叙 述 的 方 式 来 设 置 一 些 干 扰 项 ， 解答 时 要 认 真 核 对 ， 找 出 符 合 题 干 的 选 项 【 解 答 】 （ 1） A“而 书 法 的 地 位 更 是 在 艺 术 之 下 ”， 书 法 是 艺 术 的 组 成 部 分 ， 应 包含 在 艺 术 之 内 B“使 魏 晋 时 代 的 书 法 达 到 高 峰 ”错 误 ， 前 面 是 必 要 条 件 而 非 充 分条 件 原 文 第 二 段 为 “赵 壹 的 非 草 书 对 处 于 起 步 状 态 的 草 书 做 了 很 好 的 规 整 ，并 把 书 法 纳 入 儒 家 的 思 想 体 系 之 内 ， 使
10、 书 法 的 发 展 有 了 厚 重 的 思 想 基 础 ， 为 魏 晋 书 法高 峰 时 代 的 到 来 创 造 了 必 要 的 思 想 和 文 化 条 件 ” C 强 加 因 果 关 系 ， 原 文 第 三 段 为“魏 晋 时 期 的 一 些 新 兴 家 族 也 大 多 是 汉 代 儒 生 之 后 ， 如 颍 川 钟 氏 、 河 东 卫 氏 等 颖 川钟 皓 、 卫 暠 、 庾 乘 等 虽 然 不 愿 出 仕 ， 但 无 一 例 外 都 是 当 时 著 名 的 儒 生 ， 并 因 为 精 通 儒学 而 对 士 林 产 生 较 大 影 响 ”（ 2） B“论 证 了 草 书 的 危 害 ”错
11、 ， 应 是 论 证 了 书 法 脱 离 儒 家 思 想 的 危 害 （ 3） B“而 且 把 儒 家 和 道 家 逐 渐 融 合 在 一 起 ”错 ， 应 是 王 羲 之 的 道 家 思 想 逐 渐 被 儒家 思 想 消 解 和 吸 收 原 文 第 五 段 为 “ 在 王 羲 之 身 上 ， 书 法 与 儒 家 文 化 完 美 地 融 为一 体 ， 即 使 受 到 道 家 思 想 影 响 ， 也 都 被 他 化 在 骨 子 里 的 儒 家 思 想 慢 慢 消 解 和 吸 收 ， 其放 浪 形 骸 、 纵 情 挥 洒 的 性 情 受 到 一 定 程 度 的 克 制 ”答 案 ：（ 1） D（
12、2） B（ 3） B【 点 评 】 一 般 论 述 类 文 本 以 以 理 性 思 维 为 主 要 思 维 方 式 ， 以 议 论 为 主 要 表 达 方 式 ， 具有 理 论 性 强 、 逻 辑 性 强 、 针 对 性 强 的 特 点 论 述 类 文 章 一 般 以 议 论 文 的 面 目 出 现 ， 以议 论 为 主 要 表 达 方 式 ， 以 阐 述 观 点 、 说 明 道 理 、 分 析 事 实 、 辩 驳 旧 说 、 介 绍 新 见 等 为主 要 内 容 ， 它 包 括 论 文 、 杂 文 评 论 等 (二）文学类文本阅读 （本题共 3 小题，15 分)阅读面的文字，完成 46 题。
13、乡村教师（节选）刘慈欣他知道，这最后一课要提前讲了。他忍住几乎使他晕厥过去的剧痛，艰难地移近床边的窗口，看着远处的村庄。从自己的老师为救自己被狼咬死的那一刻起，他这一生就属于黄土高原上这个偏远的小山村了。半年前，他拿起扁担和想从校舍取椽子去修村头老君庙的几个人拼命，被人打断了两根肋骨。送到镇医院，竟又发现他患了食道癌，但他没有去管，实在没钱管。从镇医院出来，他把身上所有的钱都买了书。 在距地球五万光年的银河系的中心，一场延续了两万年的星际战争已接近尾声。 碳基联邦舰队将完成碳硅战争中最后一项使命：摧毁大量恒星，建立一条五百光年宽的隔离带，免除硅基帝国对银河系中心区域的碳基文明的任何威胁。隔离带
14、中只有形成 3C 级以上文明的恒星系才会被保护。 夜深了，烛光中，娃们围在老师的病床前。 他把剩下的 12 片止疼药一把吞了下去，他知道以后再也用不着了。他挣扎着想在黑板上写字，但头突然偏向一边，一个娃赶紧把盆接到他嘴边，他吐出了一口黑红的血，然后虚弱地靠在枕头上喘息。 娃们中有了低低的抽泣声。 他让他们记住牛顿第一定律，记住牛顿第三定律，最后才让他们去记最难懂的牛顿第二定律。孩子们哭着记住了，他们知道记不下来，老师是不会放心的。 “发射奇点炸弹！” 一团团似乎吞没整个宇宙的强光闪起，然后慢慢消失 隔离带在快速推进。直到他们遇到太阳系的 3 号行星。 开始检测 3 号行星检测，这所山村小学，正
15、好位于检测波束圆形覆盖区的圆心上。 “随机点检测。” 结果绿色结果，绿色生命信号！ “开始 3C 级文明测试。 1 号至 11 号测试题均未通过。 “3C 文明测试试题 13 号：当一个物体没有受到外力作用时，它的运行状态如何？” 数字宇宙广漠的蓝色空间中突然响起了孩子们清脆的声音：“当一个物体没有受到外力作用时，它将保持静止或匀速直线运动不变。” “3C 文明测试试题 14 号：请叙述相互作用的两个物体间力的关系。” 孩子们说：“当一个物体对第二个物体施加一个力，这第二个物体也会对第一个物体施加一个力，这两个力大小相等，方向相反！” “3C 文明测试试题 15 号：对于一个物体，请说明它的质
16、量、所受外力和加速度之间的关系。” 孩子们齐声说：“一个物体的加速度，与它所受的力成正比，与它的质量成反比！” “通过！确定 3 号行星上存在 3C 级文明。” 奇点炸弹转向！脱离目标！”太阳系，推送奇点炸弹的力场束弯曲了，奇点炸弹撞断了一条日珥，掠过太阳，亮度很快暗下来，最后消失在茫茫太空的永恒之夜中。 那些娃们什么也没觉察到，校舍里微弱的烛光下，他们围着老师的遗体，不知哭了多长时间。 最后，娃们决定自己掩埋自己的老师。他们拿了锄头铁锹，在学校旁边的山地上开始挖墓坑，灿烂的群星在整个宇宙中静静地看着他们。 “天啊！这颗行星上的文明不是 3C 级，是 5B 级！”参议员惊呼起来。 “他们已经开
17、始使用核能，并用化学推进方式进入太空，甚至已登上了他们所在行星的卫星。 “这个行星上生命体记忆遗传的等级是多少？” “他们没有记忆遗传，所有记忆都是后天取得的。” “他们个体之间的信息交流方式是什么？” “极其原始，也十分罕见。他们身体内有一种很薄的器官在大气中振动时可产生声波，同时把要传输的信息调制到声波之中，接收方也用一种薄膜器官从声波中接收信息。” “这种方式信息传输速率是多大？” “大约每秒 1 至 10 比特。” “上尉！”舰队统帅大怒，“你是想告诉我们，一种没有记忆遗传，相互间用声波以令人难以置信的每秒 1 至 10 比特的速率进行交流的物种，能创造出 5B 级文明？且这种文明是在
18、没有任何外部高级文明培植的情况下自行进化的？” “但，阁下，确实如此。” “但在这种状态下，这个物种根本不可能在每代之间积累和传递知识，而这是文明进化所必需的！” “他们有一种个体，有一定数量，分布于这个种群的各个角落，充当两代生命体之间知识传递的媒介。” “他们被称为教师。” “教师？” 娃们造好那座新坟，东方已经放亮了。娃们在那个小小的坟头上立了一块石板，上面用粉笔写着“李老师之墓”。 （有删改） 4下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分） ( ) A.小说开篇包含了丰富的信息，让我们大概了解了李老师的基本情况，包括身体情况、T 作情况、经济状况和他同孩子们之间的关
19、系。 B文本采用双线结构，一条是老师上课至生命最后一刻；另一条是碳基舰队在建立隔离带时找寻并保留 3C 文明。双线互为呼应，并行不乱。 C天上地下截然不同的场景转换和故事内容，给小说带来了奇幻的色彩，也确实给读者带来了阅读科幻小说独有的体验。 D文本中李老师这个乡村教师卑微不幸，作为一个悲情角色，恰如其分地表现了小说的悲剧主题，引发了我们对其深深的同情。 5文中画线句子“这所山村小学，正好位于检测波束圆形覆盖区的圆心上”有何作用？（6分） 6优秀的科幻小说往往蕴涵着丰富的人文精神。本文蕴涵了哪些人文精神？请结合文本简要分析。（6 分）分 析 】 （ 1） 本 题 考 查 学 生 分 析 文 本
20、 内 容 的 基 本 能 力 。 本 题 具 有 一 定 的 综 合 性 ， 从 考 查的 范 围 来 看 ， 既 涉 及 全 篇 ， 又 侧 重 局 部 ； 从 考 查 的 角 度 来 看 ， 既 有 对 主 旨 的 探 究 ， 也有 对 人 物 形 象 的 分 析 。 解 答 此 类 题 首 先 要 通 读 全 文 ， 整 体 感 知 ； 其 次 明 确 主 旨 ， 关 注手 法 ； 最 后 结 合 文 章 主 旨 做 出 准 确 判 断 。（ 2） 本 题 考 查 学 生 体 会 重 要 语 句 的 丰 富 含 意 ， 品 味 精 彩 的 语 言 表 达 艺 术 的 基 本 能 力 。对
21、 句 子 的 理 解 更 多 的 时 候 ， 要 善 于 抓 住 句 中 的 关 键 词 语 ， 结 合 上 下 文 段 、 手 法 ， 挖 掘出 它 们 的 语 境 意 义 。（ 3） 本 题 考 查 从 不 同 的 角 度 和 层 面 发 掘 作 品 的 意 蕴 、 民 族 心 理 和 人 文 精 神 的 能 力 。 解答 此 类 题 ， 就 要 先 分 析 小 说 的 主 旨 ， 而 分 析 小 说 的 主 旨 注 意 从 多 个 视 角 进 行 ， 比 如 从主 人 公 的 性 格 特 征 分 析 ， 从 周 围 的 人 对 他 的 影 响 或 他 对 周 围 的 人 的 影 响 的
22、角 度 分 析 ，从 文 章 的 次 要 人 物 的 性 格 分 析 ， 从 社 会 环 境 的 角 度 进 行 分 析 等 ， 然 后 概 括 小 说 的 人 文精 神 。【 解 答 】 （ 1） D “表 现 了 小 说 的 悲 剧 主 题 ， 引 发 了 我 们 对 其 深 深 的 同 情 ”分 析不 恰 当 。 根 据 文 本 内 容 可 知 ， 小 说 表 现 的 应 该 是 悲 情 的 英 雄 主 义 主 题 ， 歌 颂 了 教 师 在人 类 文 明 传 承 发 展 中 的 功 绩 ， 引 发 的 应 是 读 者 的 崇 敬 之 情 。 故 选 D。（ 2） 本 题 中 ， 设 题
23、 的 句 子 在 第 十 四 段 ， “这 所 山 村 小 学 ， 正 好 位 于 检 测 波 束 圆 形 覆盖 区 的 圆 心 上 ”， “这 所 山 村 小 学 ”指 的 是 乡 村 教 师 生 活 的 黄 土 高 原 上 一 个 偏 远 的小 山 村 ， “位 于 检 测 波 束 圆 形 覆 盖 区 的 圆 心 上 ”， 结 合 上 文 第 五 、 六 段 以 及 十 一 至十 三 段 来 看 ， 这 是 两 条 线 索 的 交 汇 点 ， 串 接 起 了 两 个 不 同 时 空 故 事 。 一 方 面 小 山 村 碰巧 成 为 碳 基 舰 队 的 探 测 点 ； 另 一 方 面 ， 黄
24、 土 高 原 上 这 个 偏 僻 山 村 有 师 生 间 知 识 文 明 传承 。 这 句 暗 示 了 山 村 小 学 的 师 生 成 为 拯 救 地 球 的 英 雄 ， 这 是 内 容 上 的 作 用 ； 从 结 构 上来 看 ， 第 十 四 段 处 于 文 章 的 中 间 部 分 ， 且 很 短 小 ， “这 所 山 村 小 学 ， 正 好 位 于 检 测波 束 圆 形 覆 盖 区 的 圆 心 上 ”既 读 者 对 这 个 小 山 村 的 人 物 命 运 更 加 关 注 ， 又 领 起 下 文3C 级 文 明 测 试 情 节 ， 该 星 球 最 终 被 判 定 为 3c 级 以 上 文 明
25、 的 内 容 ， 故 从 结 构 上 来 看 ，这 一 句 话 起 到 制 造 悬 念 ， 做 出 铺 垫 作 用 。（ 3） 本 题 的 主 人 公 乡 村 教 师 在 困 境 中 上 课 至 生 命 最 后 一 刻 ， 用 知 识 、 良 知 、 师 德 等 对传 承 文 明 使 命 的 坚 守 ， 他 以 微 小 的 生 命 个 体 ， 用 原 始 方 式 艰 辛 地 推 动 地 球 人 类 文 明 进步 ， 这 种 精 神 值 得 我 们 敬 仰 。 从 次 要 人 物 碳 基 舰 队 在 探 测 到 3C 级 以 上 文 明 行 星 上的 生 命 迹 象 后 让 炸 弹 转 向 ，
26、以 保 护 有 3C 级 以 上 文 明 的 恒 星 系 ， 表 现 了 他 们 对 文 明 的尊 重 。 这 样 就 可 概 括 出 本 文 蕴 含 的 人 文 精 神 ， 注 意 一 定 要 结 合 具 体 内 容 分 析 ， 不 可 只说 套 话 。答 案 ：（ 1） D（ 2） 构 思 巧 妙 ： 是 两 条 线 索 的 交 汇 点 ， 串 接 起 了 两 个 不 同 时 空 故 事 ， 即 一 方 面 银 河系 碳 基 舰 队 在 建 立 隔 离 带 过 程 中 探 触 3C 级 以 上 文 明 的 恒 星 ， 小 山 村 碰 巧 成 为 探 测 点 ；另 一 方 面 ， 黄 土 高
27、 原 上 这 个 偏 僻 山 村 有 师 生 间 知 识 文 明 传 承 。 制 造 悬 念 ， 让 读者 对 情 节 发 展 和 人 物 命 运 更 加 关 注 。 突 出 主 题 ： 为 山 村 小 学 的 师 生 成 为 拯 救 地 球的 英 雄 埋 伏 笔 ， 表 现 了 悲 情 的 英 雄 主 义 主 题 。（ 3） 坚 守 使 命 ： 柔 弱 者 在 困 境 中 用 知 识 、 良 知 、 师 德 等 对 传 承 文 明 使 命 的 坚 守 。 尊 重 文 明 ： 碳 基 舰 队 在 探 测 到 3C 级 以 上 文 明 行 星 上 的 生 命 迹 象 后 让 炸 弹 转 向 ，
28、以 保护 有 3C 级 以 上 文 明 的 恒 星 系 ， 碳 基 舰 队 惊 叹 地 球 的 5B 文 明 ， 师 生 生 命 体 之 间 知 识的 传 承 。 敬 仰 崇 高 ： 崇 尚 教 师 的 奉 献 坚 守 。 乡 村 教 师 用 微 小 的 生 命 个 体 ， 用 原 始 方式 艰 辛 地 推 动 地 球 人 类 文 明 进 步 ， 歌 颂 卑 微 的 生 命 凭 借 崇 高 的 精 神 传 承 至 高 的 文 明 。【 点 评 】 解 答 句 段 作 用 这 类 题 目 首 先 要 位 置 定 位 ， 句 段 在 文 中 、 段 中 的 位 置 不 同 ， 其作 用 也 不 同
29、 ， 这 是 首 先 要 考 虑 的 。 然 后 把 握 句 段 的 基 本 内 容 ， 这 是 答 题 的 前 提 和 基 础 ，接 着 就 要 抓 住 句 段 与 上 下 文 的 联 系 ， 这 是 答 题 的 关 键 ， 最 后 还 要 把 握 常 见 的 答 题 模 式 。内 容 上 ， 写 了 什 么 （ 强 调 了 什 么 ） ， 抒 发 了 什 么 感 情 ， 进 一 步 写 出 了 什 么 （ 题 旨 或 作者 意 图 ） 。 结 构 上 ， 要 根 据 位 置 思 考 ， 开 头 段 的 作 用 ， 一 般 从 下 面 几 个 角 度 思 考 ， 一是 看 与 标 题 的 关
30、 系 ， 即 点 题 ， 照 应 标 题 ， 二 是 看 与 下 文 的 关 系 ， 引 起 下 文 ， 如 为 下 文写 做 铺 垫 （ 张 本 ， 埋 下 伏 笔 ） ， 与 下 文 形 成 对 比 （ 反 衬 ） ， 照 应 下文 中 间 段 的 作 用 ， 一 般 从 承 上 启 下 的 角 度 分 析 ， 结 尾 段 主 要 考 查 与 上 文 和 标 题的 关 联 。(三）实用类文本阅读（本题共 3 小题，12 分）阅读下面的文字，完成 7-9 题。 材料一：“全面二孩”政策效果持续显现，2017 年二孩出生人数比 2016 年明显增加。这一现象令人欣喜。但另一个值得关注的重要现象
31、是 2017 年一孩出生数量下降较多。人口问题是人类社会共同面对的基础性、全局性和战略性问题，人口问题也始终是制约我国全面协调可持续发展的重大问题。广大育龄夫妇要有全面协调可持续发展的重大问题，广大育龄夫妇要有全局意识，始终将国家、民族的繁荣富强放在第一位。进入 21 世纪后，我国人口发展的内在动力和外部条件均出现重要转折性变化，在人口过快增长得到有效控制的用时，诸多新问题和潜在风险形成的挑战已不容回避。目前，人口老龄化和少子化已成为我国经济社会发展过在中必须解决的重大课题。“全面二孩”落实之初，一些专家对此并不看好，认为在当前形势下，这项人口政策调整并不能扭转人口出生低速的趋势。之前，一些地
32、区调查也显示，在已生有一个孩 子的家庭中，只有一小部分有生育二孩的意愿。两年来,“全面二孩”政策的实 施效果证明，专家的预期过于悲观了。高龄妈妈们带着对二孩的深深渴望，在顽强跨越生育极限的同时，也让“全面二孩”释放出应有的政策红利。但一孩出生数量下降较多，是一个值得关注的重要信号。这表明在生育观念转变、生活压力加大、结婚年龄推迟等原因的综合作用下，我国的整体生育意愿正在被进一步压低。这提醒有关部门，当前不但要继续坚持“全面二孩”政策，让生育率保持在合理水平，而且应尽快出台其他配套的福利政策，完善育龄妇女的劳动保障制度，让广大育龄夫妇首先“敢于”生下第一个孩子。（摘自北京青年报2018 年 1
33、月 22 日）材料二：注：人口统计不包托香港、澳们特别行政区和台湾地区人口。（数据来源：国家统计局，因为涉及人口普查，部分年份有微调） （来自21 世纪经济报道2018 年 2 月 5 日） 材料三：近些年来，导致我国人口出生率低的原因，绝对不止计划生育政策而已。一方面，中国经济取得了长足的进步，人们生活水平日益提高。而国外的先例几乎无一例外地证明，随着生活水平的提高，人们对生儿育女这件事的意愿会日渐下降。在中国传统文化里，普遍有着“养儿防老”“多子多福”的观念，人们生儿育女的目的之一，就是为自己和家族提供经济上的保障和希望，而随着人们的生活日益富足起来，这种观念自然会日渐式微。 另一方面，现
34、在养育一个孩子的成本越来越高了，从出生到上学到就业结婚买房都得父母操心。而二孩的出生大多是已经功成名就的中年人，中年人有能力有意愿养育第二个孩子，但是高龄产妇的不断出现，不利于中国人口的优化，更不利于孩子的教育。（摘自中青在线2018 年 1 月 19 日） 材料四：人口变化趋势往往带有巨大惯性，甚至暗含自强化机制。世界各国已有经验中，一旦总和生育率降至 1.5 水平（即每个妇女生育 1.5 个孩子）以下，扭转生育率下降趋势就会变得极为困难。但是中国的情况有其特殊性，因为中国的低生育率起码从其源头上起自一个强有力的外部因素计划生育。因此，这就使得此前关于人口问题的讨论中，存在大量事先很难被证伪
35、的主观性假设（如一旦生育政策放松，中国有可能迎来大规模、集中性的补偿性生育高峰）。这种假设使得中国的人口政策在前瞻性、系统性、协调性等方面凸显不足。（摘自中国经济周刊2018 年 1 月 29 日）7下列关于导致我国人口出生率低迷的原因的理解，不正确的一项是（3 分）A. “二孩政策”没有扭转人口出生低迷的趋势，人们生育二孩的意愿不大，女方年龄普遍偏大，育龄妇女占比不断下降。B育龄妇女的生育意愿走低，一孩出生率下降较多，生育观念发生转变，生活压力加大，结婚年龄推迟。C中国经济的长足进步，以生儿育女为自己和家庭提供物质保障的观念日渐淡泊，导致了当代中国人养儿防老观念的式微。D从孩子出生到教育、婚
36、嫁、住房，现代社会抚养孩子的成本越来越高，导致事业还没有发展成熟的年轻人缺乏生育的勇气。8下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（3 分）A. 进入 21 世纪之后，制约我国社会经济发展的主要问题不再是人口增长过快现象，而是人口老龄化和少子化现象。B“一孩”和“二孩”出生率的反差表明，“全面二孩”政策目前已取得初步效果，但我国生育率的低水平状况依然严峻。C进入 21 世纪之后，一孩出生率偏低，整体出生人口逐年减少，说明“全面二孩”政策不足以解决我国当前出生率过低的问题。D一旦总体生育率降低到一定水平，要想扭转生育率下降趋势就会变得极为困难，但中国抑制生育率上升的计划生育政策一旦松绑，必然
37、会迎来一次生育高峰。9怎样才能有效改变我国生育率偏低的局面？请结合材料简要概括。（6 分）【 分 析 】 （ 1） 本 题 考 查 迅 速 学 生 对 文 本 有 关 内 容 的 分 析 和 理 解 能 力 。 解 答 此 题 既 要 对文 章 进 行 整 体 的 把 握 ， 又 要 对 文 章 的 局 部 进 行 恰 当 的 分 析 。 在 理 解 每 一 个 选 项 时 ， 要仔 细 分 析 选 项 中 赏 析 的 每 一 个 重 点 ， 对 文 章 的 内 容 、 主 题 、 结 构 思 路 、 观 点 态 度 、 句段 含 义 、 创 作 意 图 等 进 行 分 析 概 括 。（ 2）
38、 本 题 考 查 对 文 章 有 关 内 容 的 概 括 和 分 析 能 力 。 其 做 法 是 ， 全 面 准 确 地 把 握 文 章 的内 容 ， 并 对 文 章 中 所 述 的 事 件 或 所 述 道 理 进 行 综 合 性 分 析 、 判 断 ， 进 而 推 理 概 括 。（ 3） 本 题 考 查 学 生 把 握 文 章 内 容 要 点 、 筛 选 整 合 文 中 信 息 的 能 力 。 此 类 题 一 般 的 答 题模 式 为 ： 第 一 步 ， 找 出 题 干 中 的 关 键 词 语 ， 确 定 筛 选 对 象 ； 第 二 步 ， 在 把 握 全 文 内 容要 点 的 基 础 上
39、， 在 文 中 找 到 题 干 信 息 对 应 的 语 句 或 段 落 并 加 以 概 括 。【 解 答 】 （ 1） A 从 材 料 一 看 出 ， 这 是 某 些 专 家 的 悲 观 预 期 ， 事 实 上 ， 高 龄 母 亲 对 生育 二 孩 有 深 深 的 渴 望 。（ 2） B “制 约 我 国 社 会 经 济 发 展 的 主 要 问 题 ”错 误 ， 原 文 是 “人 口 老 龄 化 和 少 子化 已 成 为 我 国 经 济 社 会 发 展 过 程 中 必 须 解 决 的 重 大 课 题 ”。 C “整 体 出 生 人 口 逐年 减 少 ”错 误 ， 从 材 料 二 的 图 表 看
40、 出 ， 出 生 人 口 并 非 逐 年 减 少 。 D “必 然 会 迎 来一 次 生 育 高 峰 ”估 计 错 误 ， 材 料 四 中 “存 在 大 量 主 观 性 假 设 ”和 “这 种 假 设 使得 凸 显 不 足 ”等 语 句 表 明 这 是 一 种 主 观 性 假 设 。（ 3） 从 “让 生 育 率 保 持 在 合 理 水 平 ， 而 且 应 尽 快 出 台 其 他 配 套 的 福 利 政 策 ”“完善 育 龄 妇 女 的 劳 动 保 障 制 度 ， 让 广 大 育 龄 夫 妇 首 先 敢 于 生 下 第 一 个 孩 子 ”“广 大 育 龄 夫 妇 要 有 全 局 意 识 ， 始
41、 终 将 国 家 、 民 族 的 繁 荣 富 强 放 在 第 一 位 ”等 句子 可 以 具 体 把 握 。 答 案 ：（ 1） A（ 2） B（ 3） 政 府 出 台 相 关 配 套 的 福 利 政 策 ， 完 善 育 龄 妇 女 的 生 育 、 劳 动 保 障 制 度 ； 继 续 坚 持 实 施 “二 孩 政 策 ”乃 至 进 一 步 放 宽 生 育 政 策 ， 使 生 育 率 保 持 在 合 理 水 平 ； 广 大 育 龄 夫 妇 要 有 全 局 观 念 ， 将 国 家 民 族 繁 荣 富 强 放 在 第 一 位 。【 点 评 】 纵 观 全 篇 把 握 主 旨 解 题 方 法 ：一 篇
42、 文 章 是 一 个 有 机 的 整 体 。读 一 篇 文 章 如 果 没 有 着 眼 于 全 篇 的 目 光 ， 没 有 整 体 把 握 的 意 识 ， 其 结 果 只 能 是 事 倍 功半 ， 甚 至 徒 劳 无 益 。 因 此 ， 阅 读 效 率 的 提 高 取 决 于 对 文 章 内 容 的 主 旨 是 否 能 正 确 把 握 。那 么 ， 如 何 把 握 文 章 的 主 旨 呢 ？ 首 先 要 着 眼 于 文 章 的 整 体 ， 注 意 理 清 内 部 的 相 互 关 系 ，从 宏 观 上 居 高 临 下 地 驾 驭 文 章 ， 领 会 文 章 的 主 旨 内 涵 。 其 次 还 要
43、 看 文 章 的 作 者 、 写 作时 间 和 文 后 的 注 释 等 ， 特 别 要 浏 览 一 下 后 面 问 了 哪 些 问 题 ， 从 题 目 的 选 项 中 揣 测 文 章的 主 旨 ， 明 确 作 者 的 主 要 写 作 意 图 ， 这 样 解 题 就 心 中 有 数 了 。二、古代诗文阅读（34 分）（一）文言文阅读（本题共 4 小题，19 分）阅读下面的文言文，完成 1013 题。朱赓，字少钦，浙江山阴人，登隆庆二年进士，改庶吉士，授编修。万历六年，以侍读为日讲官。时宫中方兴土木，治苑囿。赓因讲宋史，极言“花石纲”之害，帝悚然而止。帝营寿宫于大峪山，欲仿永陵制，赓言：“昭陵在望
44、，制过之，非所安。”疏入，久不下。已，竟如其言。累官礼部尚书，遭继母丧去。二十九年，帝诏赓以故官兼东阁大学士，参预机务。再辞，不允。明年四月诣阙，即捐一岁俸助殿工。其秋极陈矿税之害，帝不能用。既而与一贯及沈鲤共献守成、遣使、权宜三论，大指为矿税发，赓手笔也。赓于已邸门获妖书，而书辞诬赓动摇国本，大惧。立以疏闻，乞避位。帝慰谕有加。一贯倡群小穷治不已，赓再贻书一贯，请速具狱，事乃得解。三十四年，赓独当国，年七十有二矣。朝政日弛，中外解体。赓疏揭月数上，十不能一下。御史宋焘首讽切赓，给事中汪若霖继之。赓缘二人言，力请帝更新庶政，帝优诏答之而不行。赓乃素服诣文华门恳请，终不得命。赓以老屡引疾阁中空无
45、人帝谕简阁臣而廷臣虑帝出中旨如故事赓力疾请付廷推乃用李廷机以为首辅。给事中王元翰以廷机之用，赓实主之，疏诋廷机，并侵赓。赓疏辞，帝为切责言者。先，考选科道，吏部拟上七十八人。候命逾年，不下，赓连疏趣之。三十六年秋，命始下。请人列言路，方欲见风采，而给事中若霖先尝忤赓，及是见黜，适当赓病起入直时。众谓赓修郤，攻讦四起，先后疏论至五十余人。给事中喻安性者，赓里人，为赓上疏言：“今日政权不由内阁，尽移于司礼。”言者遂交章劾安性。是时赓已寝疾，乞休疏二十余上。言者虑其复起，攻不已，而赓以十一月卒于官。及卒，赠太保，谥文懿。（选自明史朱赓传，有删节）10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3
46、分）A.赓以老屡引疾阁中空无人帝谕简阁臣而廷臣虑帝出中旨如故事赓力疾请付廷推乃用李廷机以为首辅B赓以老屡引疾阁中空无人帝谕简阁臣而廷臣虑帝出中旨如故事赓力疾请付廷推乃用李廷机以为首辅C赓以老屡引疾阁中空无人帝谕简阁臣而廷臣虑帝出中旨如故事赓力疾请付廷推乃用李廷机以为首辅D赓以老屡引疾阁中空无人帝谕简阁臣而廷臣虑帝出中旨如故事赓力疾请付廷推乃用李廷机以为首辅11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3 分）A.花石纲，中国历史上专门运送奇花异石以满足皇帝喜好的特殊运输交通名称。B优诏，中国古代皇帝对提出好建议、政绩优秀的臣下给予赞许或嘉奖的诏书。C素服，古代居丧或遭其他凶事时所穿
47、的白色衣服，文中表示朱赓对皇帝忠诚。D司礼，官署名，太监掌管，明朝中后期，因经常让代替皇帝批红而权力巨大。12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3 分）A.朱赓善于讽谏，劝帝止兴土木。皇帝在宫中兴建园囿，恰好他担任皇帝的侍读，趁机借宋史“花石纲”的危害，规劝皇帝不要大兴土木。B朱赓忠诚于国事，死而后已。他掌管朝政时已经七十二岁，当时又逢朝政松弛、内外涣散，他上书请求更新国家政务，最终卒于任上。C朱赓敢触龙颜，直陈己见。他上书陈述收取矿税的危害，又同沈一贯、沈鲤一起向皇帝呈报相关奏章，深刻揭示矿税对国家社会的危害。D朱赓不慕名利，多次拒绝征召。皇帝让他担任原职并兼任东阁大学士、参
48、与机要事务，他两次拒绝，皇上答应了他的请求。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10 分）(1)一贯倡群小穷治不已，赓再贻书一贯，请速具狱，事乃得解。（5 分）(2)给事中王元翰以廷机之用，赓实主之，疏诋廷机，并侵赓。（5 分），【 分 析 】 （ 1） 本 题 考 查 文 言 断 句 。 解 答 该 题 可 以 根 据 句 意 、 虚 词 和 结 构 判 断 。（ 2） 本 题 考 查 识 记 古 代 文 化 常 识 ， 答 题 关 键 在 于 平 时 的 积 累 与 识 记 。（ 3） 本 题 考 查 归 纳 内 容 要 点 、 概 括 中 心 意 思 ， 注 意 将 选 项 和 原
49、 文 进 行 比 较 。（ 4） 本 题 考 查 文 言 文 翻 译 的 能 力 ， 解 答 时 一 定 要 先 回 到 语 境 中 ， 根 据 语 境 读 懂 句 子 的整 体 意 思 ， 然 后 思 考 命 题 者 可 能 确 定 的 赋 分 点 ， 首 先 要 找 出 关 键 实 词 、 虚 词 ， 查 看 有无 特 殊 句 式 ， 运 用 “留 ”“删 ”“调 ”“换 ”“补 ”的 方 法 ， 直 译 为 主 ， 意 译 为 辅 。并 按 现 代 汉 语 的 规 范 ， 将 翻 译 过 来 的 内 容 进 行 适 当 调 整 ， 达 到 词 达 句 顺 。【 解 答 】 （ 1） “以 老 ”意 思 是 因 为 年 老 ， 独 立 成 句 ， 应 该 和 后 面 断 开 ， 因 此 A 项错 误 ； “廷 臣 虑 帝 ”意 思 还 没 有 结 束 ， 廷 臣 担 忧 皇 帝 “出 中 旨 ”， 因 此 “廷 臣 虑帝 出 中 旨 ”应 该