1、更浩瀚的海洋教案【教学目标】1.知识与技能 （1）了解作者生平经历及其代表作品。（2）学习文章的象征手法，把握文中几种人的表现及所代表的人生态度。2.过程与方法 （1）流利、有感情的朗读课文。（2）采用朗读与讨论的方法，让学生去理解，去交流。3.情感态度和价值观 （1）理解文章的主旨。（2）培养学生追求不止，战斗不息的精神。【教学重点】理解文章的主旨，培养学生追求不止，战斗不息的精神。【教学难点】学习文章的象征手法，把握文中几种人的表现及所代表的人生态度。【教学方法】合作、探究【课前准备】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、情境导入 同学们，黎巴嫩文坛骄子纪伯伦，和印度诗人泰戈尔一样是
2、近代东方文学走向世界的先驱之一。他为中国读者所晓喻，很大程度是因他天籁自鸣的散文诗。今天我们就来走近他的寓言式散文更浩瀚的海洋 。二、作者名片幻灯出示。纪伯伦（18831931）,黎巴嫩诗人、散文作家、画家，是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家。他的散文具有独特的东方韵味和感情色彩，散发着醉人的艺术馨香，是东方现代文学的重要成果人。著有：散文诗集先知 、 沙与沫 、 先知园短篇小说集草原新娘 、 叛逆的灵魂 。1908 年发表小说叛逆的灵魂 ，激怒了当局，作品遭到查禁焚毁，本人被逐再次前往美国。后去法国，在巴黎艺术学院学习绘画和雕塑，曾得到艺术大师罗丹的奖掖。1911 年重返波士顿；次
3、年迁往纽约，专门从事文学艺术创作活动。他组织和领导了由旅美作家参加的笔会，成为旅美派的代表作家。逝世后，他的遗体被运回祖国，在家乡安葬。纪伯伦的作品多以“爱”和“美”为主题。他的思想受尼采哲学影响较大，作品常流露愤世嫉俗的态度或表现某种神秘力量。为发展阿拉伯新文学作出过重大贡献。他的作品已被译成 20多种文字，最早的中文版是冰心译的先知 。他在逝世 50周年和诞辰 100周年作为世界文化名人被纪念。三、检查预习1.给下列字注音。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。浩瀚 hn 污垢 gu 赤裸裸 lu 镶 xing 怜悯 mn 虔诚 qin膜拜 m 安谧 m 撇 pi 萋
4、萋 q 袒露 tn2.理解词语浩瀚：形容水势盛大。 怜悯：对遭遇不幸的人表示同情。 顶礼膜拜：表示极度崇拜。 膜拜：合掌加额，伏地跪拜。 苦行僧：用苦行的手段修行的宗教徒。 安谧：安宁，安静。 虔诚：恭敬而有诚意。四、整体感知1.朗读课文思考：这是一篇寓言式散文，记述了一个怎样的寓言故事？指名回答明确:“我和我的心”为寻找理想的海岸洗浴，遇到并分别离开了七种不同生存状态的人。这一环节让学生学会高度概括文章内容。2.整体感知全文，理清文章写作思路，划分课文结构层次。第一部分(1-2)写“我”想去海边洗去灰尘和垢。 第二部分(3-19)写“我”在海边遇到并离开这七种人。第三部分(20-22)写“我
5、”和“我的心”离开这片海洋，去寻找更浩瀚的海洋 。五、合作探究1.读第二部分内容，完成下面任务。四人一小组讨论，用波浪线画出描写“我和我的心”遇到了七种人表现的句子，说说从描写中可以看出什么，说出它的象征意义，并找出表明作者态度的词语加以体会。师生讨论明确：A.坐在一块灰色的岩石上，把盐撒向大海 悲观厌世者 因为海水本来是咸的，却往大海里撒盐，说明他对生活有种破罐破摔的绝望， “灰色的岩石”是他灰暗心理的写照。 “不配看见” “我们离开这个地方吧”体现了作者的态度。B.坐在白色岩石上，手捧珠宝匣往海里扔糖 轻浮的乐天派 “白色岩石”暗示男人的心理盲目乐观，扔糖说明没有体会到生活的全部味道，属于
6、轻浮乐天派的行为。 “要小心” “不能让他看见”体现了作者的态度。C.捡死鱼放回大海 虚伪的慈善家 “怜悯”表明发、表明虚伪的慈善，把毫无价值的成果作为自己捞取名誉的资本。 “让我们远远的离开他吧”表明了作者的态度。D. 沙滩上勾画着他的想象，浪来了，抹去了他的画，他一遍遍地重画！ 沉溺于幻想的苦行僧 “勾画着他的想象”表明他沉溺于幻想， “一遍遍地重画”表明他很固执。 “让他去吧”是作者的态度。E.撇去泡沫倒进玛瑙缸 追求虚无的空想家 “泡沫”虽美，但很快会消失，所以他是追求虚无的。 “不宜让他看见”表明作者的态度。F.背对大海倾听贝壳的轻微声响 不懂价值、自以为是的庸人 大海就在眼前，却把
7、贝壳的声音当成大海的声音，这是一个自以为是的人。 “走吧，这是个庸人”作者态度鲜明。G.把头埋进沙子中 拒绝痛苦而逃离生活的懦夫 “把头埋进沙子中”正是对外界生活的一种逃避，拒绝接受一切，作者强烈批评这种人“不，一千个不！ 最糟糕”本环节引导学生抓住富有表现力的词语去感受七种人所代表的不同的人生态度。2.“我”的一次次离去，可以看出“我和我的心”对这些人怀着怎样的态度和情感？“我的心对我说”这个句子的含义如何？明确：通过以上分析可以得出结论， “我和我的心“对这些人是鄙弃和否定的。本句在文中反复出现七次，作者在描述每一种人后，都用“我”和“我的心”的对话，对那种人进行否定，并以“不配看见我的身
8、体”为理由，继续理想之所的追求。3. 结尾说“于是，我和我的心离开了这浩瀚的大海，我们走了，去寻找更浩瀚的海洋。”这句话在文章中有什么作用呢？试从结构和内容两方面来理解。结构上： 与开头呼应，使文章结构完整。 内容上： 卒章显志，体现了作者执着的追求理想境界的精神品格。4.写法探究本文通过“我一次次离开” ，表达了对理想的不懈追求这一主题。作者根据自己对生活的认识和理解，运用富有哲理或象征一样的简单小事，以此喻彼、以小见大地阐发深刻的道理，或寓言，或散文，力求言近而旨远。本文用的是寓言式散文。本文的语言是接近诗歌化，很自然地营造了一个诗的意境，使读者在潜移默化接受了作者的观点。请同学们选读你喜
9、欢的语段，去感受本文语言的韵味美。六、拓展延伸1.结合下面这段文字，说说你的理解。 我愿有追求而死，不愿无聊而生。我希望在内心深处有一种对爱和美如饥似渴的追求。因为我观察后发现，没有追求的人是最不幸的人，他们不啻是行尸走肉；我倾听了，听到那些有抱负担忧理想的人在叹息，他们的叹息是那么甜美，胜过管弦合奏。 摘自纪伯伦泪珠和欢笑.引言引文表现出诗人的人生观念 “我愿有追求而死，不愿无聊而生” 。这段引文可以看做是对本文的一段注释。它直接抒发了诗人不断追求生活之美、精神之美的情怀。2.我们身边有“更浩瀚的海洋”吗？请你给同学们分享一下。示例 1.感动中国十大人物中最美乡村教师朱敏才孙丽娜的故事。朱敏
10、才曾是一名外交官，妻子孙丽娜曾是一名高级教师，退休后并没有选择在北京的安逸生活，而是来到贵州偏远山区义务支教。尖山苗寨的环境特别恶劣，而且常常因为各种原因生病。那里缺医少药，他们就这样硬抗了下来。多年以来，他们从未有过放弃的念头，哪怕已经年逾古稀。朱敏才、孙丽娜夫妇将大爱洒向山间，这爱汇聚成“更浩瀚的海洋” 。示例 2.司机黄志全在驾驶中突然心脏病发作，在生命的最后一分钟，他强忍剧痛，做了三件事：一，把巴士缓缓地靠向路边，并用最后的力气拉下了手动刹车闸；二，把汽控车门打开，让乘客依次安全地下了车；三，将发动机熄灭了，确保巴士和乘客的安全。黄志全极其艰难地做完了这三件事，然后他才趴在方向盘上停止
11、了呼吸年终 45岁。为了确保乘客们的安全，他不惜用尽了最后一丝力气。 “更浩瀚的海洋”在他身上完全诠释了出来。示例 3.当天灾突降，普通如你我的人们总会在第一时间伸出援助之手，捐款捐物，无论多少，捐出去的都是相同的一片爱心。当我们路遇老人伸手搀一把，当我们送迷路的小孩回家，当我们随手捡起一片垃圾，当我们扶正一棵小树苗在这一件件小事中无不闪耀的真善美的光芒。真善美，早就是亘古不变的人之血脉；真善美，真切的存在于生活的每一天；真善美，汇聚成“更浩瀚的海洋” 。3.更浩瀚的海洋”中的“更”是程度副词，用其修饰“浩瀚” ，说明还有比这更辽阔的大海。通过以上学习，你对“更浩瀚的海洋”有没有更深层次的理解
12、呢？讨论明确：通过以上分析， “更浩瀚的海洋”更深层的含义是作者对真善美的执着追求4.名言积累如果一个人获得了幸福、健康、才能、财富、快乐、权势等一切，但放弃了对真、善、美的追求，那么他就会堕落成为动物。 今道友信只有执着追求并从中得到最大快乐的人，才是成功者。 梭洛有一些人追求永恒的美,他们把无限放到他们的短暂的生命里。另外一些人胸无大志地活着。 罗曼.罗兰幸福永远存在于人类不安的追求中，而不存在于和谐与稳定之中。苏格拉底 世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。 鲁迅 七、课堂总结这篇寓言式的散文，以诗人的想象力，为我们描绘了一个耐人寻味的故事， “我”和“我的心”为寻找理想的海岸洗浴，遇到
13、并分别离开了七种不同生存状态的人，表达了“我”对理想境界追求不止的精神。八、课堂练习：1.练习：给形近字注音、组词。垢 （ gu ）污垢 撒 （ s ）撒种诟 ( gu ）诟病 撤 （ ch ) 撤离 脯 （ p ）胸脯 腊 （ l ）腊肉辅 （ f ）辅导 膜 （ m ）膜拜2.读了这篇文章你有什么样的人生感悟？示例 1.人生，并不是只由生机盎然的春、绚丽灿烂的秋、色彩斑斓的虹、绚烂多彩的霞组成的，成功、欢乐、磨难、痛苦汇聚成了引领人生的旗帜。示例 2.我们要勇敢地面对暴风雨一次又一次的洗礼，面对雷电一次又一次的考验，面对一个又一个深沟险壑的磨炼。我们要对自己说：做生活的强者，做命运的主人！九、课后作业1.反复朗诵课文，体会课文抒发的感情。2.搜集生活中不断追求理想境界的事例在读书会上和同学们交流。【板书设计】【教学反思】这篇教学设计立足新课标， 以学生自主学习、 师生课堂探讨为主，通过七种人不同的表现引导学生明白七种人的所代表的七种不同的人生态度，让学生反复朗读，体会作者寓言式散文的纯洁明净、富有表现力的语言。注意运用多种方式调动学生的生活体验，理解文章的主旨，培养学生追求理想境界的精神品格。纯洁 爱与美 理想境界悲观厌世者 轻浮乐天派 虚伪慈善家 溺于幻想者 虚无空想家 自以为是者逃避生活者我和我的心鄙弃：追求：