1、 1.古诗三首（1）教学目标：知识与技能:1.认读、会写本课字词。2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,默写绝句。3.能说出三首诗分别写了怎样的景象过程与方法:边读一边想象画面,以读悟情。情感、态度与价值观:从诗中感受自然美和语言美,作会诗人所表达的思想感情,培养学生对大自然的热爱之情.教学重点：1.认读、会写本课字词。2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,默写绝句。教学难点：边读边想象画面,能说出三首诗分别写了怎样的景象。教学准备：教师:多媒体课件。学生:预习古诗,了解作者及古诗的创作背景。课时安排：3课时第一课时课时目标：1.会认 2个生字,会写 4个生字。2.有感情地朗读古诗
2、绝句,背诵、默写古诗。3.理解诗句内容,感受春天里万物复苏、和谐美好的景象。教学重点：1.会认 2个生字,会写 4个生字。2.有感情地朗读古诗绝句,背诵、默写古诗教学难点：理解诗句内容,感受春天里万物复苏、和谐美好的景象。教学过程：一、激趣导入1.同学们,你们喜欢春天吗?今天,老师就带你们走进春天,去欣赏春天的美丽景色。(课件:几幅春天美景图,配上音乐,让学生形象地感知春天的美)2.播放绝句的配乐诗朗诵。(课件出示相应的画面)二、初读感知1.听完这首诗后,你们有什么感受?(学生自由发言,师相机板书学生的发言)(板书:美丽安闲)2.这首诗的作者是唐代大诗人杜甫,谁来向大家介绍一下呀?生介绍完后,
3、师出示课件(杜甫是我国唐朝的伟大诗人,被人们尊称为“诗圣”。他一生写了很多诗,保存到现在的有 1400多首,绝句便是其中的一个人备课修改建议首。)指名学生读。3.这里还有一些词语朋友呢,谁能当小老师领着大家念?(课件出示词语:迟日泥融燕子沙暖鸳鸯)(1)你们见过鸳鸯吗?课件出示鸳鸯的图片,看图后再指导读鸳鸯,注意“鸳”是前鼻音鸯”是后鼻音(2)指导学生书写“融、燕、鸳、鸯”这四个字。4.这些词语朋友又回到诗里面去了,你们还能叫对它们的名字吗?看看谁读得正确、流利。5.读诗还要注意节奏,谁能像古人吟诗那样读?(指名读)6.师范读,出示朗读节奏:迟日/江山/丽,春风/花草/香。泥融/飞/燕子,沙暖
4、/睡/鸳鸯。学生齐读。三、细读感悟诗意1.了解诗题。师:大家知道诗题的意思吗?与我们学习过的古诗诗题不同,绝句是诗歌的一种体裁,按照诗句的字数,可分为五言绝句和七言绝句。2.这首诗描写的是什么季节的景象?你是从哪些词语看出来的?3.学生交流,老师引导点拨。4.学习第一、二句。课件出示:迟目江山丽,春风花草香。(1)“迟日”是什么意思,谁能说一说?(迟日:春天白天渐长,所以说“迟日”)(2)诗中描写了哪些景物?(日、江山、春风、花草)你能用一些修饰词来形容这些事物吗?(学生交流)(3)师小结:温暖的太阳、青青的山、五颜六色的野花绿油油的小草、柔柔的春风,多美呀!(4)这么美好的春色用诗中的两个字
5、概括就是什么,请大家齐声说出来丽、香。5.师引导:“春风花草香”,花草散发出阵阵芳香,小动物也被吸引出来6.学习第三、四句。课件出示:泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。(1)学生汇报不懂的地方,小组内解决。“融”是什么意思?(融化)小燕子来回地飞着,在干什么呢?(筑巢玩耍、报告春天的来临、啄食)(2)谁来说说这两句诗的意思。(学生自由交流,师指名说课件出示:冰冻的河泥早已融化了,燕子在空中飞来飞去,忙着衔泥筑巢;一对对美丽的鸳鸯在温暖的沙滩上睡着了7.配上动听的音乐和优美的画面练习把整首诗读一读,并试着背一背8.指名读、背诵四、有感情地朗读,领会诗的意境1.让我们再来朗读一遍这首诗吧。2.鸳鸯在温暖的沙
6、滩上甜甜地睡着了。让我们轻轻地把书合上,千万不要打扰它们,就让它们在甜甜的梦中去感受美丽的春天吧。板书设计：绝句迟日 江山景物 春风 花草 粗笔勾勒春光景色美动物 燕子飞 工笔细描动物显生机鸳鸯睡第二课时（2）学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。2、借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画面生动的描述和对生活热爱的情感。3、借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。教学重点与难点：能借助注释和有关资料，结合插图展开联想、理解诗意，学习诗人对画面生动的描述，感受诗人对生活热爱的情感。教学准备：挂图、苏轼的相关资料教学过程：一、导入课题，板书课题1、小黑板出示小知
7、识。课外知识积累：苏轼，（10371101），字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家、书画家，唐宋八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法绘画、诗词、散文等各方面有很高的造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；散文与欧阳修齐名，诗歌与黄庭坚齐名。他与南宋辛弃疾合称“苏辛”。2、板书课题：惠崇春江晚景3、出示惠崇春江晚景的教学挂图。引导学生读懂诗题，指导学生观察教学挂图上的内容；让学生知道这是一首题画诗，是苏轼为北宋名僧惠崇所作之画春江晚景而题诗，写的是江南初春的景象。二、初读古诗1、小黑板出示自学提示（一） 自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情。 能认识“蒌蒿”二字，正确书写“崇”、
8、“轼”二字。2、学生自学。3、检测学生的学习情况（相机出示教学挂图）。 识字“蒌蒿”、“崇”、“轼” 指多名学生读诗，集体评价，用“/”画出诗中停顿的地方，再齐读。惠崇/春江晚景（宋）苏轼竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。三、再读古诗，读懂诗意1、出示自学提示（二） 再读古诗，结合注释，利用工具书逐行理解诗意。 了解诗人是如何描绘春江晚景这幅画上的内容。2、学生按自学提示自学，教师行间了解学生学习情况，并适时点拔。3、教师检测学生的学习情况。 指多名学生述说每行诗的意思，教师及时点评。“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”生：竹林外两三枝桃花初放，鸭
9、子在水中嬉戏游玩，好像它们最先察觉了初春江水的回暖。师：“桃花三两枝”说明了什么？（两三枝桃花开放，给我们报告了春的的信息）。生：“鸭先知”表明鸭子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戏。“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”生：这名话的意思是：河滩上已满是蒌蒿，芦笋也开始抽出嫩芽，此时正是鲜美的河豚上市之时。师：“蒌蒿满地芦芽短”体现怎样的景象？（春天的活力惹人喜爱），“河豚”是画中的事物吗？（河豚不是画中的事物）。你能结合课文和图画进行联想吗？（指导学生展开丰富的联想。） 在师生共研中让学生知道这首诗诗人由江边江中江岸想象，其中第 13行是咏画的景物，描绘竹林、桃花、江水、鸭、蒌蒿
10、、芦芽这此景物突出了江南初春的美丽景色，第 4 行诗由画面景物跳出画面，展开了极为丰富的想象，表达了诗人对生活的热爱。四、三读古诗，背诵古诗1、出示自学提示（三） 三读古诗了解题画诗的特点。 背诵古诗。2、学生进入第三次先学，在学习中做到自主、合作、探究。3、教师了解学生的学习情况。 引导学生概括题画诗的特点。出示题画兰这首诗。“身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。非无脚下浮云闹，来不相知去不留。”让学生结合这两首诗来了解题画诗的特点。 比一比，看谁背得又对又快。学生背诵古诗。五、课堂训练1、辩字组词：崇（ ） 芦（ ） 豚（ ） 蒿（ ）崇（ ） 庐（ ） 逐（ ） 篙（ ）2、这首诗中写咏画面
11、景物的诗句是： 作者展开想象的诗句是： 3、古诗赏析： 这是一首 诗，诗的作者是 朝诗人 。 这首诗描写了 时节 的景象，体现了诗人 。学生完成练习，教师了解学生的练习情况。六、总结师：学了这首诗，从古诗的内容和思想上你有哪些感受？从诗人描给的图画的方法上你受到哪些启发？第三课时（3）课时目标：1.会认 1个生字,会写 4个生字。2.有感情地朗读古诗三衢道中,背诵古诗3.想象画面,说说这首诗写了怎样的景象。4.感受初夏的美好和大自然旺盛的生命力。重点：1.会认 1个生字,会写 4个生字2.有感情地朗读古诗三衢道中,背诵古诗。难点：1.想象画面,说说这首诗写了怎样的景象2.感受初夏的美好和大自然
12、旺盛的生命力。教学过程：一、背诗导入1.指名背诵绝句惠崇春江晚景。全班齐背。二、自学古诗,初步理解古诗1.借助拼音自由朗读古诗,勾画不理解的字、词,借助工具书和课文注释自学。2.组内交换意见,扫除字词障碍。注意读准“减”的读音和掌握“梅、溪、泛、减”的写法。3.再读古诗,做到正确、流利、有感情,还能读出古诗的节奏。4.自己试着说说诗句的意思深入探究,整体感知1.读题目,你知道题目的意思吗?(三衢山的道上)2.要理解诗句的意思,我们以前学到过很多方法,回忆一下,有哪些好方法?(补省略、换语序、查字典、看注释和插图)板书:补换查看3.请大家用这样的方法理解诗句的意思。4.反馈自学情况。(1)经过自
13、学,你读懂了哪个词或哪句诗?(自由汇报)(2)“泛”“添”分别是什么意思?(辨析“泛”的字义,根据下句的意思来确定让学生得出“联系上下文”理解字义的方法。)(3)这首诗是什么意思?(请学生根据刚才提供的方法来说一说)5.体会诗人的心情。(1)“日日晴”写出了什么?(“日日晴”点明了天气情况,正是江南梅雨时节,难得有这样“日日睛”的好天气,因此诗人的心情自然是无比喜悦的。)(2)体会“小溪泛尽却山行”中的“却”字。(“却”字写出了诗人游兴未至,又上山路,自有一份惊喜于心头。)(3)正当诗人沿着原路返回时,却看到树上美丽的黄鹂,听到其悦耳的鸣声,于是情不自禁地吟出了后面两句诗。(学生齐读)引导学生
14、用关联词填写后两句。绿阴不减来时路,(不但)添得黄鹂四五声。(而且黄鹂声更增添了诗人惊喜的心情,该怎么读这两句?(男女生分工读)(4)齐读整首诗,读出诗人喜悦的心情。6.你们想不想去欣赏一下这美丽的景色?(课件出示三衢道的美景,师生共同欣赏)让学生在欣赏美景的过程中背诵这首诗。四、回顾课文,回答问题,总结提升1.学完了这首诗,你的眼前出现了怎样的景象?(学生交流,全班汇报。)2.从这首诗中,你体会到诗人怎样的心情?五、听写下面的词语,检查学生字词的掌握情况梅子 小溪 泛尽 不减板书设计三衢道中补 换 查 看梅子 小溪 泛尽 不减第四课时（4）同步练习一、给下列加点字选择正确的读音，用“ ”标出
15、。泥融(rn nn) 惠崇(cn chn ) 芦芽(l n ) 梅子(mi mn) 泛舟(fn fng) 不减( jn jin ) 二、比一比，再组词。桃( ) 蒌( ) 芦( )逃( ) 楼( ) 户( ) 3、解释下列加点字词。1. 迟日江山丽_2. 泥融飞燕子_3. 蒌蒿满地芦芽短_4. 小溪泛尽却山行。_4、根据古诗内容,完成下面填空。1. 惠崇春江晚景是_代诗人_题在宋代画家惠崇所画的春江晚景上的一首_，诗中抓住_、_、_、_、_，描绘了一幅生机勃勃的江南春景,表达了诗人对江南春天的_之情。2. 三衢道中是一首记游诗。诗句“_”点明了出游时间是在梅雨时节,却天气晴朗。诗句“_”交待了
16、诗人此行先走水路,再走山路,全诗抒发了诗人山行时_的心情。五、课文内容精彩回放。（一）绝句迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。1. 这首诗描写的是_(季节)的景色。2. 用自己的话说说诗句的意思。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯_3.绝句是_代大诗人_所写的一首五言绝句,全诗既有“_”的视觉感受,又有“_”的嗅觉体验;既有“_”的动态描摹,又有“_”的静态刻画,向读者展示了一幅美好动人的春色图。(二)惠崇春江晚景竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。1.这首诗的作者是_，诗歌写的是惠崇的一幅描绘_的画，画面景物有动有静，静的景物有_，动的景物有_，诗人从这些景物感受
17、到_。 2.这首诗第二句的意思是: _。3.这首诗中写诗人的想象的是第( )句。4.从诗中我们可以感受到诗人( )之情。六、阅读三衢道中感受古诗描绘的画面和诗人的心情，判断。（1）这首诗写初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。（ ）（2）诗中的“绿阴”和“黄鹂”展现了一幅有声有色的画面，让人感受到三衢山秀丽的景色。 （ ）（3）“黄鹂四五声”中的“四五”是实写，表明黄鹂的叫声太少了。 （ ）2、燕子第 1课时（5）教学目标：1.知识与技能学会本课“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、赞”14 个生字及“聚拢、偶尔、荡漾、音符、演奏、赞歌”等词语。有感情地朗读课文，背诵课文
18、。2.过程与方法理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目，培养热爱大自然春天的思想感情。学习作者由近及远细致观察的方法及拟人、比喻等的表达方法。积累好词佳句。3.情感、态度与价值观通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。教学重点：让学生通过朗读课文，感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目。教学难点：学习作者由近及远细致观察的方法及拟人、比喻等的表达方法。教学准备：谈论相关燕子的图片或文字资料。教学过程一、创设情境，导入新课1.同学们，当春回大地，万象更新的时候，有
19、一些鸟会从南方飞回来，是什么鸟？（燕子、大雁）2.说说燕子给你的印象？（探讨相关资料）3.是呀，春天来了，小燕子又来到我们身边，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，装扮着美丽的春天。今天，就让我们一起去欣赏作家郑振铎先生笔下的燕子。（板书：燕子）（并指导书写： “燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”，生一起书）二、检查学识，理清脉络1.指名朗读课文，了解学情正音。（1）正音：“俏”读“qio”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“f”，不要错读成“f”。“掠”是撮口音。（2）词语：A.乌黑光亮 俊俏轻快 活泼机灵 （读了这些词，脑中呈现什么画面？）B一身羽毛 一对翅膀 几痕细线 （体会
20、量词的用法）2.课文从几个方面介绍燕子？学生讨论交流。从四个方面介绍燕子，分别写了燕子的外形、增添生机、飞行、停歇。（板书：外形 增添生机 飞行 停歇）三、精读课文，体会感悟师：课文是如何描写燕子的。让我们一起走进课文。（一）体会燕子外形：活泼机灵1自由读第一自然段，你觉得应扣住哪个词来理解燕子的外形特点？（板书：活泼机灵）2.你能通过朗读把燕子的活泼机灵表现出来吗？指名朗读。“一身/乌黑光亮的/羽毛，-对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的小燕子。（注重对“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”等词的感悟体会）3.讨论：作者写燕子的外形是从什么写到什么？也就是叙述顺序是怎样
21、的？（体会从全身写到局部的叙述方式）4试背第一自然段。（二）感悟燕子：增添生机1这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。2.抓住以下句子体会。（1）“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。对比句子：才下过细雨，微风吹拂着柳丝。（读一读，比一比，你体会到了什么？（“蒙蒙的”“细”写出了春雨的特点，如：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针。“千万条”的“才展开带黄色的嫩叶的”柳丝将柳丝的数量、颜色等描写得淋漓尽致。其实，这一句描写的情景将和我们下一课要学习的古诗意境很相似。引导孩子们读咏柳：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝
22、绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)（2）青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。想象：“赶集似的聚拢来”是一幅什么样的景象？（花儿争相开放)3.师：正因为有了这光彩夺目的春天，所以作者禁不住赞叹：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。请美读第二自然段，读出春天的“光彩夺目”，读出燕子的为春光增添的“生机勃勃”。（三）领略燕子飞行、停歇之美我们从读中感受了燕子的外形美，从读中感受了燕子为春光增添的生机美。那么燕子的飞行及停歇又美在何处呢？四、课堂总结这节课我们领略了燕子外形之美，飞行之美，停歇时的音乐之美。怪不得画家画春天，少不了燕子；作家写赞美春天的诗文，
23、少不了燕子；歌唱家唱赞美春天的歌，也总少不了燕子。可以说，如果少了燕子，春天就会失去一半的美。所以说，燕子的到来，为光彩夺目的春天增添了许多生机。让我们饱含激情，再次齐读课文，唱响春天的赞歌！五、作业1.积累语言练习：把自己喜欢的句子抄写下来。2.摘抄一些描写春光的句予。3.背熟所学课文段。4.完成相应配套练习。板书设计：1、燕子乌黑光亮 俊俏轻快 活泼机灵一身羽毛 一对翅膀 几痕细线第 2课时（6）教学目标1.知识与技能学会本课剩余生字、词语。有感情地朗读课文，背诵课文。2.过程与方法理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目，培养热爱大自然春天的思想感情。学
24、习作者由近及远细致观察的方法及拟人、比喻等的表达方法。积累好词佳句。3.情感、态度与价值观通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。教学重点：让学生通过朗读课文，感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目。教学难点：学习作者由近及远细致观察的方法及拟人、比喻等的表达方法。教学方法：讲授法、练习法教学过程：一、复习导入1认读词语：A. 乌黑光亮 俊俏轻快 活泼机灵 光彩夺目B一身羽毛 一对翅膀 一圈波纹 几痕细线 2.让我们把目光聚焦于第三、四自然段。3.赏析燕子飞行之美。（1）自由读第三自然段，想：燕子
25、是如何飞行的？从哪些句子或词语中感受到？划出你认为好的词语。（2）交流。A.“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快又轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不但写出燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。B“掠”写出了燕子飞行的速度很快；身姿灵活。C. 从“唧唧叫着”感受到燕子飞行时的欢快心情。D“沾”写出了燕子尾尖轻轻点了一下水面。师：你能把“掠”和“沾”换成其他的词吗？(可能的答案：飞、贴)师：有原来的恰当吗？读一读。因此，我们在写文章是一定要把句子写具体，写生动，文章才有味道，大家才爱看。（3）让我们齐读这一段，领略燕子飞行的轻快之美。4.领略燕子停歇
26、之美。师：请同学们用刚才的学习方法，自学第四自然段。（1）边读边划出你认为好的句子，想想好在哪里？（2）交流。A有几队燕子飞倦了，落在电线上。（落写出了燕子飞行时疲倦了要休息的样子，比停恰当。）B蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！（“几痕”“五线谱用得好。 “几痕”说明了距离较远，模模糊糊，若有若无。“五线谱”把停歇的燕子看作是自然形成的曲谱。燕子自然成了“音符”。二、回顾脉络，点拨观察、写作方法1齐读全文。2回顾课文脉络，点拨作者的观察、写作方法。(由近到远，按照燕子的外形美好春光里的小燕子燕子的飞行及停歇的顺序)3作者郑振铎如何做到让文章优美？（细致观察、丰富想象、细腻表达
27、）三、指点背诵方法1.背诵本课，可以按照课文脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由全身到局部（由羽毛到翅膀到尾巴）的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。 2.试背全文。 四、指导识记生字。1.出示本课生词: 赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、沾了一下水面、飞倦了2.自己观察识记，集体点拨。“聚”的下面不要写成“水”；“尖”，上小下大；“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着；“演”字里面有一横，写时不要丢掉；“倦”字的右下不要写成“巳；“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。3.师根据需要范写，学生书写练习。4自
28、评互评。五、课堂总结这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到它信息的美。 春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。六、布置作业1.熟记陌生词汇。2.摘抄背诵一些描写春光的句予。3.背熟所学课文。4.完成相应配套练习。板书设计：外形 活泼机灵1、燕子 飞行 轻、快休息 音符课后反思：第 3课时（7）同步练习1.用“”给加点字选择正确的读音。俊俏(qio qio) 凑成(zu cu) 吹拂(f f)疲倦(jun jun) 掠过(l l) 偶尔(u u) 似的(s sh) 沾水(zhn nin)二.读拼音，写词语
29、。j lng zn tin dn yn yn zi（ ） （ ） （ ） （ ） do tin yn f zn yn zu（ ） （ ） （ ） （ ）三.在括号里填上合适的量词。一（ ）羽毛 一（ ）翅膀 一（ ）鸣叫 一（ ）尾巴 一（ ）春雨 一（ ）细线 一（ ）歌曲 一（ ）柳树四.阅读下文，回答问题。一身乌黑光亮的羽毛，一对俊（俏 悄）轻快的翅（膀 榜），加上剪刀似的尾巴，凑成了活（泼 波）机灵的小燕子。（1）用“”画去括号里的错别字。（2）给多音字“似”注上拼音。似乎（ ） 似的（ ） 相似（ ）（3）这段话写的是从近处看到燕子的： 、 和 写的是外形， 、 和 突出了燕子的特点
30、。（4）你喜欢小燕子吗？为什么？ 课后反思：3.荷花第 1课时（8）教学内容：荷花教学目标：1. 知识技能目标：(1)学会本课 10个生字，两条绿线内的 1个字只识不写。理解由生字组成的词语。(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.过程方法目标：(1) 通过朗读感悟，感受荷花的美丽。(2) 通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。(3) 通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。3.情感态度价值观目标：欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。教学重点：通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。教学难点：对描写荷花动态美的有关语句的理解。
31、教学方法：讲授法、练习法教学过程：一、创设情境，激趣导入：1板书课题，（同学们，你们知道老师写的是什么吗？）齐读课题：荷花。2语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。3哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。I（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花）这样的荷花，同学们还想看吗？在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美
32、丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。二、初读课文，熏陶情感：1引起阅读兴趣：老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看提出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢？下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇荷花，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受？2学生自读课文。要求：（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。（2）把句子读通顺。（3）画出不认识、不理解的字词。3检查自读情况：（1）出示词语：挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳（2）自由读；指名读；开火车
33、读；齐读。三、充分朗读，激活语感：（1）解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇荷花啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢？指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。（2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花）（3）学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落。（4）在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如：翩翩起舞：形容轻快地跳舞。挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。清香：清淡的香味。饱胀：饱满得发胀。破裂：出现裂缝。
34、姿势：身体呈现的样子。4、课堂小结5、布置作业板书设计：3、荷花挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳第 2课时（9）教学内容：荷花教学目标：1. 知识技能目标：(1)学会本课 10个生字。理解由生字组成的词语。(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.过程方法目标：(1) 通过朗读感悟，感受荷花的美丽。(2)通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。3.情感态度价值观目标：欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。教学重点：通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。教学难点：对描写荷花动态美的有关语句的
35、理解。教学过程：一、再读课文，理清脉络：1出示问题，指导再读：叶圣陶说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真。”意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。我们阅读欣赏文章的时候，如果能够遵循作者的思路，就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。2小组讨论。3交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。2、品读美文，领悟语感：1指导朗读第一段：（1）指
36、名读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中“一就”这个关联词语说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口）（2）为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢？（3）指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。（4）小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！4小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。5熟读课文。三、布置作业：1正确、流利、有感情地朗读课文。2用“查阅古诗通、询问家长、上网查询
37、”等方法搜集古代咏荷的名诗名句。第 3课时（10）教学内容：荷花教学目标1. 知识技能目标：(1)学会本课 10个生字，两条绿线内的 1个字只识不写。理解由生字组成的词语。(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.过程方法目标：(1) 通过朗读感悟，感受荷花的美丽。(2) 通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。(3) 通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。3.情感态度价值观目标：欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。教学重点：通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。教学难点：对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这
38、一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）。教学过程：一、品读美文，领悟语感：1观美景，入意境，品词句，重点学习第二、三自然段：（1）过渡语：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？（2）请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。（3）作者先写了对荷花的总体印象“荷花已经开了不少了”，按理说，接着这句总写，下面就应该写荷花，可是大家看看，作者接下去写了什么呢？（荷叶）作者为什么写荷叶呢？有很多同学喜欢这一句，谁能说说你为什么喜欢这一句呢？你能告诉大家这一句美在什
39、么地方吗?(让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美)（4）有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢（活的画）？请在书上找出来读一读。作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？（抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。）这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？再读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开
40、”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。）重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”a谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？b换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？(长、钻、伸、露、探、冲)c表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地）d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。（多媒体课件展示：从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。）e激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？f.小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让我们一
41、起来赞美这大自然的杰作吧！有感情的朗读第二自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来吗？解读“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”a这些姿态是什么样的，我们来看看！b看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。）c引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动作）全开的呢？将开的呢？d自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）e喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。（5）学习第三自然段：师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很
42、美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态）2想象美景，迁移表达学习第四、五自然段：（1）这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第四、五自然段。（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？（3）（多媒体演示第四自然段内容）表演引读。作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块在四、五段中陶醉吧！（配乐朗诵）二、审美表达，丰富语感：1想象说话，迁移情感。（1）小结写作方法：读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动
43、形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。2想象说话，抒情表达，丰富语感：其实荷花的姿态还有很多，同学们一定想看！让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花？（课件演示：千姿百态的荷花图片及背景音乐。）指导学生有这样的句式说话：“荷花！_。”（例：“荷花！你美丽动人的形象将令我终身难忘。”）3品读诗句，回味情感：这些荷花可真是太美了！同学们刚才纷纷用丰富多彩的语言描绘了、赞美了荷花，老师还能用诗赞美荷花呢！“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。“
44、你们能用你知道的古代咏荷的名诗名句来赞美荷花吗？三作业设计：读下面的一段话：风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦1想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告诉你什麽？还有哪些你喜欢的小动物会你交谈些什么？2模仿课文中的句子写一写。板书设计3荷花闻到花香： 一就 赶紧跑荷叶：挨挨挤挤 碧绿 大圆盘观赏花姿荷花：冒出来-刚开的、全开的、将开的变成荷花： 翩翩起舞 与蜻蜓、小鱼交谈课后反思：第 4课时（11）同步练习1、给下列加粗字注音。 （ ） （ ） （ ） （ ） 花骨朵 舞蹈 告诉 觉得 2、看拼音写汉字和句子。 b l lin png z sh i i j j （ ） （ ） （ ） （ ） pio dng bo zhng p li pin pin q w （ ） （ ） （ ） （ ） qng zo, w do gng yun q wn, y jn mn ji wn do y