1、教学要求1.弄明白为什么猴子最后什么树也没种成。教育学生做什么事不要只盲目地听别人说,要有自己的主见。2.学会本课的生字。分角色地朗读课文。演一演这个童话故事。3.培养学生独立识字的能力和读的能力,养成良好的书写习惯。重点难点1.学习课文,弄明白为什么猴子最后什么树也没种成。教育学生做什么事不要只盲目地听别人说,要有自己的主见,且努力去实践。2.学会本课的生字。3.分角色朗读课文,演一演这个童话故事。教学课时 两课时8 猴子种果树猴子种了一棵梨树苗,天天浇水、施肥 ,等着将来吃梨子。段导读：猴子刚种下梨树,就急着想吃果子。正当梨树成活的时候,一只乌鸦哇哇 地对猴子说：“猴哥,猴哥,你怎么种梨树
2、呢?有句农谚,梨五杏四。梨树要等五年才能结果,你有这个耐心 吗?”段导读：正当梨树成活的时候,乌鸦对猴子说“梨五杏四”,问猴子有没有耐心等。猴子一想：“对,五年太长,我可等不及。”于是就拔掉梨树,改种 杏树。段导读：猴子改种杏树。正当杏树成活的时候,一只喜鹊喳喳地对猴子说：“猴哥,猴哥,你怎么种杏树呢?有句农谚,杏四桃三 。杏树四年才能结果,你能等得及吗?”猴子一想：“对,四年太长,我也等不及。”于是就拔掉了杏树,改种桃树。段导读：猴子种下杏树,喜鹊说“杏四桃三”,于是猴子改种桃树。正当桃树成活的时候,一只杜鹃咕咕地对猴子说：“猴哥,猴哥,你怎么种桃树呢?有句农谚,桃三樱二 。种桃树再短也得三
3、年才结果,你不着急吗?”猴子一想：“对,三年也太长,我还是等不及。”于是就拔掉桃树,改种樱桃树。段导读：猴子种下桃树,杜鹃说“桃三樱二”,于是猴子改种樱桃树。猴子哪里知道,“樱桃好吃树难栽”,一连几年都没有栽 活。段导读：猴子没有栽活樱桃树。就这样,这只猴子什么树也没种成。段导读：猴子什么树也没种成。字 词 导 读 施肥：给植物上肥料。哇哇：这里指乌鸦的叫声。耐心：心里不急躁,不厌烦。改种：这里指原来种梨,后来种杏。杏四桃三：杏树四年结果,桃树三年结果。桃三樱二：桃树三年结果,樱桃树两年结果。栽：种植；移植幼苗或扦插枝条。1.学习课文,理解课文内容,教育学生做什么事不要只盲目地听别人说,应该有
4、自己的主见,努力去实践。2.认识本课出现的生字、新词。3.演一演这个童话故事。小动物头饰,生字卡片。一 揭示课文题目1.板书课文题目： 猴子图片 种果树。2.看到这个课文题目之后,你想知道什么?学生甲：我想知道猴子种了哪些果树?学生乙：果树长得怎么样?结出果实了吗?二 通过读拼音,正确读出本课出现的生字1.读课文,对照拼音读一读,把容易读错的字画出来。yn 谚 ni 耐 b 拔 qu 鹊 zh 喳 jun 鹃 g 咕 yng 樱 2.自学,请学生画出本课出现的生字、新词,反复读,看看能否把字音读正确。3.小组学习,向小组汇报自学情况,互相检查学习效果。4.老师检查学生的学习效果,出示生字、新词
5、。种 浇水 施肥 拔掉 改 棵 喜鹊 着急5.扫清了字词障碍,我们再来读一读课文,注意读准字音。三 学习课文,理解故事所蕴含的道理1.标出自然段序号。(全文共有 9 个自然段。)指名分自然段读,其他同学边听边思考猴子种了几种果树,分别是什么。2.结果怎样?(什么树也没种成。)3.为什么会出现这种结果?猴子是怎么想的呢?(当梨树成活的时候,猴子听了乌鸦的话,拔掉梨树,改种杏树。当杏树成活的时候,猴子听了喜鹊的话,拔掉杏树,改种桃树。当桃树成活的时候,猴子听了杜鹃的话,拔掉桃树,改种樱桃树。最后“樱桃好吃树难栽”,一连几年都没有栽活。)(猴子听了小动物们的话后,心想：时间太长,我等不及。)请学生以
6、小组为单位,一名学生扮演猴子,一名学生当叙述,其余的学生分别扮演乌鸦、喜鹊和杜鹃,练习分角色朗读。4.如果你是猴子,会怎么想?学生甲：我会参考小动物们的意见,但我会在实践中验证。学生乙：我可能听了乌鸦的话,会拔掉梨树,改种杏树,但我第二次、第三次不能还是不动脑筋,盲目听别人的话。如果猴子不是光听其他小动物的话,它可能已经吃到了杏或者桃子了。学生丙：猴子不但盲目地光听别人的话,它还缺乏耐心,喜欢急于求成,文中几次都提到了“等不及”这个词,所以,这也是它什么树也没种成的原因。总结：看来,我们在生活中、在学习中可千万别像猴子这样,盲目听别人的,自己却不动脑筋,不去操作,不去实践,一错再错。对别人的话
7、,应该冷静地思考,努力去实践。在实践的过程中,应该有耐心,不要急于求成,否则将一事无成。四 演一演这个故事1.可先请一组示范,老师予以指导。2.分小组进行准备。3.戴头饰进行表演。8 猴子种果树在教学本课时,教师可指导学生先从看图入手,揭示课题,并就题设疑：猴子是怎样种果树的?结果怎么样?让学生带着问题自读课文。在学生基本读通、读顺课文后,再让学生回答前面的问题,使学生初步感知课文内容。教学时抓住动物的特点练习有感情地朗读课文,懂得做事要有主见、有耐心。以导“说”、导“演”、导“读”、导“疑”的过程来让学生学习本文。在教学过程中,可利用朗读使学生加深对课文的理解,指导学生分角色朗读课文,注意读
8、出猴子急于吃果实,没有一点耐心的状态,同时注意读出三种鸟的语言特点。对于这一课的教学,应始终围绕一个最关键的问题：猴子为什么什么也没有种成?带着这个问题阅读就不会显得松散,也可以提高学生的思维逻辑性,使教学更加有效。学生在围绕关键词句的品读中,在围绕课文空白点的想象中,文中的动物形象就可拨动学生的心弦,引起学生的心灵波动。引导学生，使学生的阅读不只是停留在猴子的急于求成、没有主见、人云亦云上,而是要让他们看到三只小鸟对于猴子行为所起的作用,看到猴子行为背后蕴含的一些道理。这样的阅读,才是深层次的阅读。一、拼拼 写写。zhng ci sh fi gi bin x huan zho j( ) (
9、) ( ) ( ) ( )二、比一比,再组词。棵（ ）种（ ）肥（ ） 施（ ）课（ ）钟（ ）吧（ ） 拖（ ）三、造句。耐心：_ _ 等不及：_答案：一、种菜 施肥 改变 喜欢 着急二、一棵树 上课 种地 钟声 肥沃 酒吧 施肥 拖地三、老师对我们很有耐心。我等不及要看新放映的动画片了。1.学习本课的生字,并能正确书写。2.培养学生独立识字的能力。生字卡片,实物投影。一 复习旧课,导入新课出示本课出现的生字,请学生正确读出这些生字(包括 8 个只要求认读的生字)。今天,我们就来学习这些生字。二 指导书写1.自学生字。要求：说说如何记忆字形；说说容易写错的笔画；质疑解决不了的问题。2.向小组
10、汇报自学的情况。3.在小组里说说自己学习生字时遇到的难点和疑点。4.老师进行重点字的指导。种：左右结构，偏旁是“禾”。施：描书中的笔顺,再进行书空。改：左边第三笔是竖提。喜：“豆”的第一笔横改为“士”(士字头),下边加了一个“口”。5.抄写生字,老师巡视,个别辅导。三 在理解字义的基础上进行组词练习种：种树 栽种 种植棵：一棵 一棵草 一棵树 施：措施 施展 施舍肥：肥胖 施肥 肥料改：修改 改错 改邪归正 喜：欢喜 喜爱 喜气洋洋急：着急 急躁 急忙四 读读,再听写种树 一棵 施肥 改种 喜鹊 着急8 猴子种果树zhng 种 k 棵 sh 施 fi 肥 i 改 x 喜 j 急课文文字比较简单
11、。它的简单,一是结构相似,三次对话部分意思重复,文字也是差不多；二是课文的语言浅显；三是猴子没有种成果树的原因非常清楚。因此,可设计这样的教学过程：指导学好第 1 自然段,让学生体会到猴子的勤劳与等吃梨子的急切心情,为下文的学习做好铺垫。文章的第 2、3 自然段是写猴子听了乌鸦的话,拔掉了梨树,改种杏树,结构与第47 自然段相似,只要指导他们会学了这两个自然段,就为自主学好下文打好了基础。在教学这两个自然段时,教师可以辅导为主,指导学好这两个自然段。后面以放为主,指导学生学好第 47 自然段。1.看拼音,写词语。y k xi huan sh fi i zhn b zho j(一棵) (喜欢)
12、(施肥) (改种) (不着急)2.把下面的句子补充完整。(1)路边有一棵高大的杨树。(什么地方) (怎样的)(2)中午妈妈和我一起吃饭。(什么时候) (干什么)(3)我们在公园里划船。(谁) (干什么)(4)一阵大风吹得树枝乱摆。(怎样的) (怎么样)1. 农谚是劳动人民在长期生产实践中积累起来的经验结晶,它对于农业生产起着一定的指导作用。特别是封建社会,劳动人民被剥夺了读书识字的权利,他们的经验主要靠口头相传的方式流传和继承下来,农谚就是其中的一个方面。例如在封建社会,还没有现代的温度计、湿度计等仪器,农民就拿多年生树木的生长状态作为预告农事季节的依据,因为多年生树木的生长在一定程度上反映了一定的客观气候条件,于是产生了“要知五谷,先看五木”的农谚。在指导播种期方面,有许多反映物候学的谚语,如“梨花白,种大豆”,“樟树落叶桃花红,白豆种子好出瓮”,以及“青蛙叫,落谷子”,等等。更多的是根据二十四节气指出各种作物的适宜播种时期,如“白露早,寒露迟,秋分种麦正当时”等。农民有了这些农谚就能掌握时间,适时播种,不误农时。2. 樱桃属喜光果树,对光照条件的要求比梨、苹果等果树高,对水分状况也很敏感,抗旱和耐涝力均较差,所以必须具备透气性好、保水力强、能排能灌等条件,所以自古就有“樱桃好吃树难栽”之说。