1、第 六 单 元18.童 年 的 水 墨 画教 学 目 的1. 知 识 与 能 力 ： 认 识 本 课 生 字 ， 背 诵 喜 欢 的 诗 歌 。 如 果 有 兴 趣 ， 尝 试写 一 首 儿 童 诗 。2 情 感 态 度 价 值 观 ： 感 受 童 年 幸 福 快 乐 的 生 活 和 美 好 的 愿 望 。3 过 程 与 方 法 ： 能 有 感 情 地 朗 读 诗 歌 ， 想 象 诗 歌 描 绘 的 意 境 。教 学 重 点想 象 诗 歌 描 绘 的 意 境 ， 体 会 诗 歌 所 表 达 的 感 情 。教 学 难 点想 象 诗 歌 描 绘 的 意 境 ， 体 会 诗 歌 所 表 达 的 感
2、情 。教 学 方 法导 学 法 。 朗 读 法 ， 质 疑 探 究 法 。教 学 目 的指 导 学 生 按 一 定 的 方 法 欣 赏 儿 童 诗 ， 激 发 学 生 阅 读 儿 童 诗 的 兴 趣 ，并 能 进 行 简 单 的 模 仿 创 编 。教 学 重 点欣 赏 诗 歌 的 语 言 美 、 画 面 美 ， 感 受 童 年 的 快 乐 。教 学 课 时一 课 时教 学 准 备课 件 、 学 生 准 备 采 蜜 本 （ 摘 录 本 ）课 前 分 发 印 有 童 年 的 水 墨 画 的 纸 张 ， 让 学 生 自 己 预 习 ， 并 进行 一 定 的 摘 抄 。教 学 过 程一 、 创 设 阅
3、 读 情 境 ， 激 发 兴 趣二 、 交 流 摘 录 笔 记 ， 感 知 大 意 童 年 的 水 墨 画 ：（ 1） 简 简 单 单 的 诗 句 却 给 我 们 展 示 了 三 幅 有 声 有 色 的 画 面 。 这 都 归 功于 作 家 那 富 有 动 感 的 语 言 。 请 你 再 读 读 诗 ， 画 出 诗 中 精 彩 的 语 句 ， 反复 读 ， 说 说 你 的 感 受 。（ 2） 欣 赏 交 流 佳 句 ， 体 会 诗 句 所 包 含 的 动 感 画 面 ， 感 受 童 年 的 天 真 有趣 。3、 赏 析 诗 歌 ， 领 悟 写 法（ 1） 生 自 由 朗 读 全 诗 ， 体 会
4、 这 首 诗 在 表 达 上 有 什 么 特 点 ？（ 2） 生 交 流 自 己 的 发 现 ：三 、 感 悟 诗 句 优 美 ， 欣 赏 画 面体 会 诗 的 意 境 ， 入 情 入 境 地 朗 读师 ： 读 了 童 年 的 水 墨 画 ， 你 有 什 么 感 觉 ?生 ： 我 感 觉 作 者 写 的 真 是 一 幅 幅 画 ， 是 童 年 生 活 的 一 个 个 镜 头 。师 ： 如 果 溪 边 是 一 幅 画 的 话 ， 不 知 你 在 画 上 都 看 到 了 什 么 ?生 ： 我 看 到 了 澄 澈 的 碧 绿 的 小 溪 ， 小 溪 中 映 出 溪 边 的 垂 柳 ， 映 出 了 钓
5、鱼 孩 子 的 影 子 。生 ： 我 看 见 了 孩 子 钓 竿 上 的 红 蜻 蜓 。生 ： 我 看 见 了 当 鱼 钓 上 来 时 ， 那 溪 里 的 涟 漪 和 碎 了 的 人 影 、 树 影 ， 以及 在 草 地 上 蹦 跳 的 鱼 和 手 忙 脚 乱 的 孩 子 。师 ： 对 ， 就 这 样 边 读 边 想 象 ， 你 才 能 真 正 地 走 进 诗 境 。 如 果 溪 边 是 一幅 画 的 话 ， 不 知 这 幅 画 给 你 怎 样 的 感 觉 ?生 ： 这 是 一 幅 有 静 有 动 的 画 。 小 溪 、 垂 柳 、 人 影 、 钓 竿 、 蜻 蜓 都 是 静止 不 动 的 ，
6、 因 为 它 们 都 在 等 待 水 里 鱼 儿 上 钩 ； 当 鱼 儿 上 钩 后 ， 这 种 静被 鱼 的 挣 扎 、 人 的 欢 笑 打 破 了 ， 溪 边 热 闹 起 来 了 。生 ： 这 是 一 幅 色 彩 艳 丽 的 画 。 这 里 有 绿 色 的 柳 树 ， 有 绿 色 的 溪 水 ， 连人 影 都 被 这 溪 水 染 绿 了 ， 并 且 有 红 色 的 蜻 蜓 点 缀 ， 真 是 “万 绿 丛 中 一点 红 ”， 多 美 的 画 面 啊 !生 ： 这 是 一 幅 充 满 快 乐 的 画 。 柳 树 是 快 乐 的 ， 它 快 乐 地 照 着 溪 水 这 面镜 子 ， 山 溪 是
7、 快 乐 的 ， 因 为 它 美 得 像 绿 色 的 玉 带 ， 蜻 蜓 是 快 乐 的 ， 因为 它 觉 得 钓 竿 真 是 有 趣 的 地 方 ， 更 快 乐 的 是 孩 子 ， 因 为 他 钓 上 了 活 蹦乱 跳 的 鱼 。师 ： 你 们 真 的 是 用 心 去 读 书 ， 用 心 去 体 会 了 ， 把 这 样 的 体 会 ， 融 入 我们 的 朗 读 中 ， 一 定 会 读 得 很 美 很 美 。学 习 童 年 的 水 墨 画 1、 自 由 读 诗 ： 生 自 由 朗 读 全 诗 ， 理 解 诗 歌 大 意 ， 在 不 理 解 的 地 方 的 打 上 “？ ”。 2、 理 解 大
8、意 ： 指 名 生 读 诗 ， 其 余 生 边 听 边 试 着 在 每 节 的 标 题 后 加 上 动 词 ， 概 括 主要 内 容 。 生 个 别 回 答 ， 教 师 随 机 板 书 ： “街 头 阅 读 、 溪 边 钓 鱼 、 江 上 戏 水 ”。 分 组 读 诗 ， 生 概 括 全 诗 大 意 。 学 生 质 疑 ， 释 疑 。 3、 赏 析 诗 句 ： 画 出 文 中 精 彩 的 语 句 ， 反 复 诵 读 、 体 会 。 欣 赏 交 流 佳 句 ， 如 ： “阳 光 从 脚 尖 悄 悄 爬 上 膝 盖 ”“忽 然 扑 腾 一 声 人 影 碎 了 ， 草 地 上 蹦 跳 着 鱼儿 和
9、笑 声 ”“像 刚 下 水 的 鸭 群 ， 扇 动 翅 膀 拍 水 戏 耍 ”等 语 句 ， 体 会 诗 句 所包 含 的 动 感 画 面 ， 感 受 童 年 的 天 真 有 趣 。 感 情 朗 读 。 4、 鉴 赏 写 法 ： 默 读 两 首 诗 ， 比 较 这 两 首 诗 在 表 达 方 式 上 有 什 么 区 别 ？ 交 流 感 悟 。 小 结 ： 第 一 首 ， 每 小 节 的 结 构 基 本 相 同 ， 并 且 都 围 绕 “梦 想 ”这 一 主 题 ， 语 言比 较 跳 跃 。 第 二 首 ， 主 要 通 过 捕 捉 镜 头 来 记 录 童 年 生 活 场 景 ， 有 一 种 动
10、态 的 美 ，还 有 一 定 的 故 事 情 节 性 。 模 仿 这 两 首 诗 中 的 其 中 一 首 ， 记 录 下 自 己 的 童 年 梦 想 与 童 年 趣 事 。 生 动 笔 习 作 ， 教 师 巡 视 。 交 流 作 品 ， 师 生 互 动 点 评 。 三 、 总 结 延 伸 童 年 ， 有 太 多 值 得 我 们 记 忆 、 收 藏 的 场 景 ， 请 大 家 课 外 多 阅 读 其 他 儿童 诗 ， 丰 富 我 们 对 童 年 生 活 的 记 忆 ， 或 者 仿 照 课 文 写 法 ， 记 录 下 自 己童 年 的 精 彩 片 段 ， 与 大 家 分 享 。四 、 动 笔 仿
11、诗 ， 抒 发 情 感五 、 总 结 ， 布 置 作 业六 、 我 们 来 作 诗 。1、 同 学 们 ， 我 们 读 了 诗 ， 赏 了 诗 ， 还 诵 了 诗 ， 那 么 ， 何 不 让 我 们 自己 创 作 一 首 诗 呢 ？2、 请 大 声 地 有 感 情 地 把 自 己 写 的 童 诗 读 给 大 家 听 。 （ 教 师 随 机 点评 ）六 、 总 结 延 伸 ， 升 华 情 感 。“酒 逢 知 己 饮 ， 诗 向 会 人 吟 。 ”老 师 有 幸 当 了 同 学 们 的 知 音 ， 分 享 大家 童 年 生 活 的 美 好 。 是 啊 ， 童 年 生 活 是 一 幅 连 绵 不 断
12、 的 画 卷 ， 里 面 有许 多 值 得 我 们 记 忆 收 藏 的 场 景 。 然 而 ， 童 年 生 活 又 是 短 暂 的 ， 所 以 我们 要 珍 惜 童 年 的 美 好 时 光 ， 做 一 些 有 意 义 的 事 情 。自 由 读 诗 歌 童 年 的 水 墨 画 ， 你 有 什 么 感 觉 ？ （ 预 设 学 生 回 答 ： 我 感 觉 到 作 者 写 的 是 一 幅 幅 画 ， 是 童 年 生 活 的 一 个个 镜 头 。 ） （ 1） 师 ： 你 在 画 上 都 看 到 了 哪 些 镜 头 ？ （ 师 板 书 ： 街 头 阅 读 溪 边 钓 鱼 江 上 戏 水 ） （ 2） 再
13、 读 诗 歌 ， 感 受 诗 意 。 （ 3） 品 一 品 ： 欣 赏 交 流 佳 句 ， 体 会 使 用 打 比 方 手 法 的 妙 处 。 如 ： “阳 光 从 脚 尖 悄 悄 爬 上 膝 盖 ， /也 想 着 黑 旋 风 水 战 浪 里 白 条 。 ” “垂 柳 把 溪 水 当 做 梳 妆 的 镜 子 ， /山 溪 像 绿 玉 带 一 样 平 静 。 ” “是 那 个 水 葫 芦 一 下 钻 入 水 中 ， /出 水 时 只 见 一 阵 水 花 两 对 虎 牙 。 ” （ 4） 画 一 画 ： 师 ： 把 你 最 喜 欢 的 其 中 一 个 镜 头 简 单 地 画 下 来 ， 画 完 后
14、 ， 说 一 说 自 己为 什 么 喜 欢 ？ 设 计 意 图 诗 人 的 创 作 是 即 景 生 情 ， 缘 情 成 诗 。 要 体 悟 诗 情 画 意 ， 其 方 法 之 一 就是 诗 配 画 。 所 以 根 据 本 诗 的 特 点 ， 在 学 生 熟 读 诗 歌 的 前 提 下 ， 要 求 学生 作 画 ， 能 更 好 地 理 解 诗 的 意 境 。 （ 5） 展 一 展 ， 读 一 读 ： 要 求 学 生 作 画 完 毕 后 ， 面 向 全 班 展 示 出 来 。 并读 一 读 对 应 的 诗 歌 ， 体 会 诗 句 所 包 含 的 生 动 画 面 ， 感 受 童 年 的 瑰 丽 多彩
15、 。 四 、 诵 读 诗 歌 ， 拓 展 提 升 1 伴 乐 ， 全 班 一 起 有 感 情 诵 读 全 诗 。 2 欣 赏 儿 童 诗 ： 童 年 的 水 墨 画 以 跳 跃 的 镜 头 捕 捉 了 童 年 生 活 中 的 典 型 场 景 ， 如“街 头 阅 读 、 溪 边 钓 鱼 、 江 上 戏 水 ”生 动 地 展 现 了 一 个 个 快 乐 场 面 。教 学 重 点 ：引 导 学 生 独 立 阅 读 课 文 ， 想 象 诗 歌 描 绘 的 意 境 ， 体 会 儿 童 丰 富 的 想 象力 ， 感 受 童 年 生 活 的 快 乐 ， 激 发 学 生 读 儿 童 诗 的 兴 趣 。教 学
16、过 程 ：一 、 歌 曲 导 入 ， 引 出 课 题 。1、 播 放 歌 曲 童 年 ， 师 生 同 唱 。2、 师 ： 同 学 们 ， 听 到 这 熟 悉 的 旋 律 ， 你 此 时 想 到 了 些 什 么 ？生 1： 我 想 到 了 冬 天 堆 雪 人 的 情 景 。生 2： 我 想 到 了 跟 同 学 玩 游 戏 的 时 光 。3、 师 总 结 ： 是 啊 ， 童 年 是 一 首 歌 ， 歌 里 有 我 们 五 彩 的 生 活 ； 童 年 是一 幅 画 ， 画 里 有 我 们 五 彩 的 生 活 ； 童 年 是 一 首 歌 ， 歌 里 有 我 们 的 幸 福和 快 乐 ； 童 年 是 一
17、 个 梦 ， 梦 里 有 我 们 的 想 象 和 憧 憬 。 今 天 我 们 就 来 学习 9 第 九 课 儿 童 诗 两 首 ， 一 起 分 享 童 年 的 快 乐 。：组 诗 ， 主 要 通 过 捕 捉 镜 头 来 记 录 童 年 生 活 场 景 ， 有 一 种 动 态 的 美 ， 还有 一 定 的 故 事 情 节 性 。四 、 我 们 来 诵 诗 。师 ： 你 们 真 的 是 用 心 去 读 书 ， 用 心 去 体 会 了 ， 把 这 样 的 体 会 ， 融 入 我们 的 朗 读 中 ， 一 定 会 读 得 很 美 很 美 。 下 面 我 们 就 来 诵 诗 。1、 找 学 生 表 演
18、朗 诵 。2、 在 课 外 ， 你 还 搜 集 了 哪 些 儿 童 诗 ？ 站 起 来 朗 诵 给 大 家 听 一 听 。3、 老 师 也 搜 集 了 不 少 儿 童 诗 ， 并 选 了 其 中 三 首 ， 让 我 们 一 起 来 赏 读 。4、 请 大 家 先 自 己 默 读 ， 读 完 后 交 流 自 己 的 感 受 。教 学 目 标 1、 能 有 感 情 地 朗 读 诗 歌 ， 想 象 诗 歌 描 绘 的 意 境 ， 感 受 童 年 幸 福 快 乐 的生 活 和 美 好 的 愿 望 。 2、 认 识 本 课 生 字 ， 背 诵 喜 欢 的 诗 歌 ， 了 解 儿 童 诗 的 特 点 ，
19、尝 试 写 一 首儿 童 诗 。 教 学 工 具1.磁 带 ；2.按 要 求 预 习 课 文 ， 自 学 生 字 词 ；3.找 几 首 儿 歌 读 一 读 ；4.了 解 水 浒 传 里 的 英 雄 人 物 。二 、 学 习 童 年 水 墨 画 （ 一 ） 自 读 自 悟 ， 理 解 大 意 .1.自 读 全 诗 ， 要 求 基 本 理 解 诗 歌 大 意 ， 在 不 理 解 的 地 方 作 上 记 号 ， 并 在每 小 节 的 标 题 后 面 加 上 一 个 表 示 动 作 的 词 ， 概 括 主 要 内 容 。（ 1） 朗 读 诗 歌 ， 闭 上 眼 睛 想 象 诗 歌 描 写 的 画 面
20、。 印 象 最 深 刻 的 是 什 么 ？ 静 静 地 在 街 头 阅 读 水 浒 传 。 鱼 儿 钓 上 来 了 ， 鱼 在 草 地 上 蹦 跳 。 在 江 面 上 打 水 仗 。 如 “街 头 阅 读 、 溪 边 钓 鱼 、 江 上 戏 水 ”等 。2.指 名 读 诗 ， 交 流 预 习 所 得 ， 概 括 全 诗 大 意 。 （ 2） 细 细 朗 读 有 关 的 诗 句 ， 体 会 其 中 的 快 乐 。3.学 生 质 疑 ， 释 疑 。 尤 其 是 一 些 含 义 比 较 深 刻 的 语 句 教 师 有 必 要 加 以 解释 。 如 ： “草 地 上 蹦 跳 着 鱼 儿 和 笑 声 ”
21、， 让 学 生 体 会 “笑 声 ”怎 么 会 蹦 跳 ？这 说 明 什 么 ？（ 3） 有 感 情 的 朗 读 诗 歌 ， 体 会 童 年 生 活 的 美 好（ 二 ） 赏 读 诗 句 ， 学 习 借 鉴1.画 出 文 中 精 彩 的 语 句 ， 反 复 诵 读 ， 体 会 这 样 表 达 的 妙 处 。2.欣 赏 交 流 佳 句 。如 ： “阳 光 从 脚 尖 悄 悄 爬 上 膝 盖 ”“忽 然 扑 腾 一 声 人 影 碎 了 ， 草 地 上 蹦 跳着 鱼 儿 和 笑 声 ”“像 刚 下 水 的 鸭 群 ， 扇 动 翅 膀 拍 水 戏 耍 ”等 语 句 ， 体 会 诗句 所 包 含 的 动
22、 感 画 面 ， 感 受 童 年 的 瑰 丽 多 彩 。（ 三 ） 形 式 鉴 赏 ， 模 仿 习 作1.想 一 想 自 己 童 年 生 活 是 否 也 曾 经 有 过 无 数 的 梦 想 或 者 也 曾 经 有 过 许 多有 趣 的 童 年 往 事 ， 模 仿 这 两 首 诗 中 其 中 的 一 首 ， 记 录 下 你 的 童 年 梦 想与 童 年 往 事 。2.生 动 笔 习 作 ， 教 师 巡 视 。3.交 流 作 品 ， 师 生 互 动 点 评 。（ 四 ） 总 结 谈 话 ， 结 束 教 学 ：1.童 年 的 生 活 是 一 幅 连 绵 不 断 的 水 墨 画 ， 里 面 有 许 多
23、 值 得 我 们 记 忆 、 收藏 的 场 景 ， 我 们 以 往 阅 读 了 许 多 描 写 童 年 生 活 的 文 学 作 品 ， 今 天 又 学习 了 两 首 儿 童 诗 ， 再 一 次 打 开 了 通 往 儿 童 世 界 的 大 门 ， 请 大 家 课 外 阅读 其 他 儿 童 诗 ， 丰 富 我 们 对 童 年 生 活 的 记 忆 。 2.课 后 小 结 。 童 年 的 水 墨 画 ， 摄 取 了 一 组 儿 童 生 活 的 镜 头 ， 表 现 了 孩 子 们 童 年生 活 的 快 乐 ： 街 头 读 水 浒 传 的 孩 子 ， 那 样 的 专 注 ， 尽 管 马 路 街 头 是 那
24、 样的 喧 闹 ， 却 丝 毫 不 能 影 响 他 ， 对 时 间 的 推 移 也 浑 然 不 觉 。 无 边 的 喧 闹和 一 隅 的 安 静 ， 形 成 了 鲜 明 的 对 比 。 溪 边 钓 鱼 的 孩 子 ， 那 样 的 快 乐 ， 静 静 的 溪 水 映 着 爱 美 的 柳 树 ，映 着 钓 鱼 孩 子 的 倒 影 ， 静 静 的 钓 鱼 竿 ， 立 着 红 蜻 蜓 ， 我 们 仿 佛 觉 得 空气 都 停 止 了 流 动 ， 似 乎 大 家 都 怕 鱼 受 惊 ， 而 鱼 上 钩 的 一 刹 那 ， 这 种 静立 刻 被 打 破 了 ， 溪 水 动 了 ， 人 影 碎 了 ， 鱼
25、跃 人 欢 ， 寥 寥 几 句 ， 勾 勒 出一 个 现 代 垂 钓 儿 童 的 形 象 。 江 上 戏 水 的 孩 子 ， 那 样 的 调 皮 ， 一 群 孩 子 像 鸭 群 一 样 跳 入 水 中 ，在 水 里 互 相 你 泼 我 溅 地 嬉 戏 ， 就 在 这 嬉 戏 中 ， 一 个 孩 子 钻 入 水 中 ， 不见 了 ， 突 然 一 阵 水 花 ， 他 出 现 了 ， 调 皮 地 笑 着 ， 露 出 两 对 小 虎 牙 。 一群 孩 子 的 嬉 戏 和 一 个 孩 子 的 特 写 ， 给 人 以 鲜 明 的 形 象 感 。第 二 首 童 年 的 水 墨 画 组 诗 ， 你 看 到 了
26、 怎 样 的 画 面 ?这 个 画 面 给 你怎 样 的 感 觉 ?1、 内 容 ：读 水 浒 传 的 孩 子 ， 那 样 的 专 注 。鱼 上 钩 的 一 刹 那 ， 先 前 的 静 立 刻 被 打 破 了 ， 溪 水 动 了 ， 人 影 碎 了 ， 鱼跃 人 欢 。戏 水 的 孩 子 ， 那 样 的 调 皮 。2、 特 点 ：无 边 的 喧 闹 和 一 隅 的 安 静 ， 形 成 了 鲜 明 的 对 比 。动 静 结 合一 群 孩 子 的 嬉 戏 和 一 个 孩 子 的 特 写 ， 给 人 以 鲜 明 的 形 象 感 。比 喻3、 主 题 ： 表 现 了 孩 子 们 童 年 生 活 的 快
27、 乐 。3、 适 时 指 导 朗 读 ： 边 读 边 想 象 画 面与 本 单 元 古 诗 中 的 孩 子 们 不 同 ， 这 首 诗 里 洋 溢 着 的 浓 浓 的 现 代 气 息 ，现 代 儿 童 生 活 得 更 加 幸 福 ， 或 静 静 地 读 书 ， 或 呼 朋 唤 友 去 钓 鱼 、 游 泳 ，时 时 享 受 着 童 年 生 活 的 快 乐 。 读 着 它 ， 那 孩 子 嘴 边 的 笑 意 ， 那 阵 阵 快乐 的 笑 声 ， 仿 佛 就 在 眼 前 闪 烁 着 ， 就 在 耳 边 充 盈 着 。板 书 设 计 ：溪 边18.童 年 的 水 墨 画 江 上林 中19.剃 头 大
28、师一 、 教 材 分 析 剃 头 大 师 是 统 编 版 小 学 语 文 教 材 三 年 级 下 册 第 六 单 元 的 一 篇 课 文 ，节 选 自 秦 文 君 小 说 调 皮 的 日 子 ， 有 改 动 。 文 章 主 要 记 述 了 “我 ”在表 弟 小 沙 的 央 求 下 ， 自 诩 “剃 头 大 师 ”， 为 他 剪 头 发 的 有 趣 过 程 ， 文 笔活 泼 ， 童 真 溢 满 。 故 事 中 的 小 沙 理 发 时 只 要 求 “别 剪 破 耳 朵 ”， 结 果 被“我 ”剪 得 “整 个 头 上 坑 坑 洼 洼 ”， 最 后 “被 迫 去 理 发 店 剃 了 个 和 电 灯
29、泡 一样 的 光 头 ”。 作 为 “童 年 趣 事 ”， 课 文 贴 近 学 生 的 生 活 ， 能 唤 起 他 们 许 多相 关 的 经 验 与 记 忆 。 教 学 时 ， 应 立 足 年 段 目 标 和 单 元 目 标 ， 紧 扣 单 元语 文 要 素 ， 并 根 据 学 生 特 点 和 文 本 特 色 来 组 织 学 习 活 动 。单 元 导 语 “在 童 年 的 百 花 园 里 ， 我 们 看 到 了 真 善 美 ”揭 示 了 第 六 单 元 的人 文 主 题 ， 两 条 单 元 提 示 “运 用 多 种 方 法 理 解 难 懂 的 句 子 ”和 “写 一个 身 边 的 人 ， 尝
30、试 写 出 他 的 特 点 ”则 点 明 了 本 单 元 语 言 运 用 与 训 练的 重 点 。 “运 用 多 种 方 法 理 解 难 懂 的 句 子 ”在 童 年 的 水 墨 画 一 课 ，体 现 在 课 后 练 习 “联 系 上 下 文 ， 说 说 下 面 诗 句 的 意 思 ”； 在 剃 头 大 师 一 课 ， 体 现 在 课 后 练 习 “默 读 课 文 ， 画 出 不 理 解 的 词 语 ， 先 猜 猜 它 们 的意 思 ， 再 查 字 典 验 证 ”， 这 也 是 为 了 落 实 语 文 课 程 标 准 关 于 第 二学 段 的 课 程 目 标 ， 即 “能 借 助 字 典 、
31、词 典 和 生 活 积 累 ， 理 解 生 词 的 意 义 ”； 语 文 园 地 里 则 特 别 提 示 “理 解 难 懂 的 句 子 和 理 解 难 懂 的 词 语 ， 方法 比 较 近 似 ”。 教 学 中 ， 要 让 学 生 切 实 联 系 上 下 文 、 结 合 生 活 经 验 ， 并真 正 地 动 手 查 查 字 典 去 理 解 难 懂 的 词 语 和 句 子 ， 唯 有 实 践 才 能 出 真 知 ，要 让 学 生 在 语 文 课 上 既 “得 言 ”， 又 “得 法 ”。 从 课 文 的 内 容 方 面 看 ， 剃 头 大 师 中 的 主 要 人 物 ， 特 点 十 分 鲜 明
32、小 沙 “胆 小 ”； 剃 头 师傅 看 似 “老 掉 牙 ”， 却 透 出 一 股 严 肃 和 认 真 的 劲 儿 ； 至 于 “我 ”， 则 十 分调 皮 。 小 沙 因 害 怕 理 发 ， 情 愿 把 头 交 给 “我 ”随 意 处 置 ； “我 ”当 然 十 分乐 意 ， 自 信 满 满 ， 觉 得 自 己 像 个 “剃 头 大 师 ”， 随 意 乱 剪 ， 虽 然 最 终 闯了 祸 ， 但 初 衷 并 无 恶 意 ， 纯 粹 就 是 出 于 调 皮 而 已 。 文 中 的 小 沙 和 “我 ”，都 是 一 派 天 真 ！ 课 文 意 在 表 现 童 年 的 “真 ”与 “趣 ”， 而
33、 不 是 为 了 批 评 “我 ”闯 了 祸 以 及 批 判 童 年 的 无 知 与 调 皮 ， 这 是 教 学 中 必 须 把 握 的 。 课 堂 上 ，要 调 动 学 生 的 生 活 体 验 ， 通 过 充 分 朗 读 ， 读 出 趣 味 ， 进 而 自 读 自 悟 。二 、 教 学 目 标1.运 用 猜 想 、 查 字 典 、 联 系 上 下 文 等 多 种 方 法 理 解 难 懂 的 词 语 或 句 子 。2.朗 读 课 文 ， 比 较 老 剃 头 师 傅 和 “我 ”给 小 沙 剃 头 过 程 的 不 同 ， 感 受 人物 特 点 ， 体 会 字 里 行 间 流 露 出 的 童 真
34、与 童 趣 。三 、 教 学 准 备多 媒 体 课 件 ； 学 生 预 先 学 习 第 一 课 时 。四 、 教 学 过 程（ 一 ） 导 入1.听 写 “胆 小 鬼 ”， 指 导 书 写 ， 提 示 ： “胆 ”字 左 边 的 “月 ”要 瘦 长 ； “鬼 ”字的 长 撇 贯 穿 上 部 ， 竖 弯 钩 舒 展 。2.读 题 。师 ： 一 个 人 被 称 作 “剃 头 大 师 ”， 说 明 什 么 ？ （ 指 名 说 ） 剃 头 的 技艺 十 分 高 超 。师 ： 作 为 一 名 “剃 头 大 师 ”， 应 当 “有 一 把 磨 得 锃 亮 的 剃 刀 ”， 也 一 定 能剪 出 “最 时
35、髦 的 法 式 ”。理 解 “锃 亮 ”“时 髦 ”， 提 示 “猜 一 猜 ”的 方 法 。再 读 课 题 。【 设 计 意 图 ： 语 文 课 程 标 准 指 出 ， 识 字 、 写 字 是 “贯 穿 整 个 义 务教 育 阶 段 的 重 要 教 学 内 容 ”。 “胆 小 鬼 ”一 词 包 含 了 本 课 要 求 会 写 的 两 个生 字 ， 听 写 是 对 第 一 课 时 所 学 生 字 的 及 时 复 习 ， 指 导 书 写 则 落 实 了 语 文 课 程 标 准 关 于 每 天 指 导 学 生 写 字 的 要 求 。 扣 题 导 入 ， 巧 妙 地链 接 文 中 词 句 ， 通 过
36、 “锃 亮 ”“时 髦 ”两 个 词 语 的 理 解 ， 引 导 学 习 的 方 法 ，让 学 生 既 “得 言 ”， 又 “得 法 ”。 】（ 二 ） 初 读师 ： 谁 给 谁 剃 头 ？ “剃 头 大 师 ”在 文 中 指 谁 ？ 请 大 家 自 由 读 课 文 ， 注 意 ，如 果 遇 到 不 理 解 的 词 语 ， 就 猜 一 猜 ， 想 一 想 。1.学 生 自 由 读 课 文 。2.指 名 交 流 。师 ： “剃 头 大 师 ”是 谁 ？ 你 是 从 哪 儿 知 道 的 ？ （ 指 名 交 流 ）出 示 句 子 ： 我 觉 得 自 己 像 个 剃 头 大 师 ， 剪 刀 所 到 之
37、 处 ， 头 发 纷 纷 飘 落 ，真 比 那 老 剃 头 师 傅 还 熟 练 。师 ： 同 样 是 给 小 沙 剃 头 ， 文 中 的 剃 头 老 师 傅 却 有 着 另 外 一 种 称 呼 “害 人 精 ”。出 示 句 子 ： 最 让 小 沙 耿 耿 于 怀 的 是 ， 每 次 剃 完 头 ， 姑 父 还 要 付 双 倍 的钱 给 “害 人 精 ”。理 解 “耿 耿 于 怀 ”， 提 示 “联 系 上 下 文 ”的 方 法 。出 示 句 子 ： 小 沙 每 次 都 是 被 姑 父 押 进 理 发 店 的 ， 而 且 ， 姑 父 还 得 执 一把 木 尺 在 一 旁 监 督 ， 否 则 ，
38、小 沙 准 会 夺 门 而 逃 。引 导 学 生 通 过 查 字 典 的 方 法 理 解 “夺 门 而 逃 ”。师 ： 只 要 肯 用 心 ， 你 会 发 现 ， 理 解 词 语 的 方 法 多 种 多 样 。【 设 计 意 图 ： 初 读 重 在 整 体 感 知 ， 通 过 “剃 头 大 师 在 文 中 指 谁 ”的 问 题设 置 ， 引 导 学 生 关 注 文 本 内 容 ， 把 握 故 事 的 主 要 人 物 和 大 体 情 节 ， 同时 ， 相 机 引 导 理 解 词 语 的 方 法 ， 落 实 单 元 目 标 ， 始 终 遵 循 语 文 的 实 践之 道 。 】（ 三 ） 精 读师
39、： 老 剃 头 师 傅 和 “我 ”给 小 沙 剃 头 的 过 程 有 什 么 不 同 ？ 请 大 家 再 读 读课 文 ， 把 相 关 的 句 子 勾 画 下 来 多 读 几 遍 。1.学 生 自 由 读 ， 勾 画 。2.交 流 和 朗 读 。师 ： 乍 一 看 ， “害 人 精 ”还 真 是 挺 “害 人 ”的 ， 而 “剃 头 大 师 ”还 真 有 点 “大师 ”的 样 子 。 但 效 果 究 竟 如 何 呢 ？ （ 朗 读 ， 交 流 ）师 ： 为 什 么 “我 ”说 “世 界 上 再 也 没 有 比 小 沙 更 优 秀 的 顾 客 了 ”？ （ 指 名交 流 ）师 ： 我 们 发
40、现 ， “剃 头 大 师 ”其 实 名 不 符 实 ， 原 来 ， “我 ”才 是 “害 人 精 ”，而 看 似 “害 人 精 ”的 老 师 傅 却 很 有 可 能 是 真 正 的 “剃 头 大 师 ”。 课 文 的 结尾 也 证 明 了 “我 ”为 小 沙 剃 头 的 不 成 功 。 （ 读 最 后 一 个 自 然 段 ）【 设 计 意 图 ： 精 读 要 真 正 走 进 文 本 ， 通 过 充 分 的 朗 读 ， 并 结 合 生 活 经验 进 行 思 考 与 交 流 ， 落 实 课 后 练 习 的 同 时 ， 感 受 人 物 特 点 ， 体 会 字 里行 间 流 动 的 童 真 与 童 趣
41、 ， 既 得 文 旨 ， 又 得 文 趣 。 】（ 四 ） 感 悟1.这 篇 课 文 有 意 思 吗 ？ （ 指 名 交 流 ）师 ： 童 年 的 许 多 事 情 就 是 这 么 有 意 思 ， 有 时 候 虽 然 做 错 了 事 ， 甚 至 闯了 祸 ， 但 纯 粹 是 出 于 天 真 和 调 皮 ， 过 后 回 想 起 来 ， 还 是 觉 得 十 分 有 意思 ， 这 就 是 童 真 与 童 趣 ！2.想 一 想 ， 课 文 为 什 么 用 “剃 头 大 师 ”作 为 题 目 ？ （ 指 名 交 流 ）师 ： “剃 头 大 师 ”虽 然 是 一 种 自 嘲 ， 却 包 含 着 一 段 有
42、趣 的 童 年 记 忆 ， 让人 十 分 怀 念 那 天 真 的 岁 月 。 此 外 ， 用 “剃 头 大 师 ”作 为 题 目 ， 让 人 感 到特 别 有 意 思 ， 能 引 起 读 者 阅 读 的 兴 趣 ， 深 化 文 章 主 题 。【 设 计 意 图 ： 扣 题 导 入 ， 结 题 而 出 ， “剃 头 大 师 ”是 文 旨 与 文 趣 所 在 ，课 文 为 什 么 用 “剃 头 大 师 ”作 为 题 目 ， 不 能 不 探 究 一 下 。 通 过 学 生 的 交流 ， 检 验 读 书 是 否 “识 趣 ”和 “解 味 ”， 进 一 步 升 华 文 章 主 旨 和 单 元 主 题 。
43、】（ 五 ） 延 伸1.这 么 有 趣 的 故 事 ， 选 自 秦 文 君 调 皮 的 日 子 。2.推 荐 秦 文 君 更 多 的 儿 童 文 学 作 品 。【 设 计 意 图 ： 语 文 课 程 标 准 关 于 阅 读 教 学 的 实 施 建 议 ， 强 调 “要重 视 培 养 学 生 广 泛 的 阅 读 兴 趣 ， 扩 大 阅 读 面 ， 增 加 阅 读 量 ， 提 高 阅 读品 味 ”， 倡 导 “多 读 书 ， 好 读 书 ， 读 好 书 ， 读 整 本 书 ”。 所 以 ， 教 学 中 要有 意 识 地 由 此 及 彼 ， 由 一 篇 带 多 篇 ， 由 课 内 延 伸 至 课 外
44、 ， 把 学 生 真 正引 导 到 读 书 的 “快 车 道 ”上 。 】五 、 板 书 设 计19.剃 头 大 师剃 头 大 师 害 人 精我 老 师 傅20.肥 皂 泡教 学 目 标 ：1、 认 识 9 个 字 ， 会 写 12 个 字 。 重 点 指 导 学 生 正 确 书 写 “廊 、 仰 、 越 、若 ”等 生 字 。 2、 学 会 运 用 一 连 串 动 词 ， 把 做 一 件 事 的 过 程 写 具 体 。3、 通 过 细 致 观 察 理 解 课 文 中 难 懂 的 词 句 ， 品 味 作 者 描 写 泡 泡 语 言 的 生动 优 美 。4、 展 开 丰 富 的 想 象 ， 想
45、想 泡 泡 还 有 哪 些 美 丽 的 去 处 。教 学 重 点 ：学 会 运 用 一 连 串 动 词 ， 把 做 一 件 事 的 过 程 写 具 体 。 通 过 细 致 观 察 理 解课 文 中 难 懂 的 词 句 。 展 开 丰 富 的 想 象 ， 泡 泡 还 有 哪 些 美 丽 的 去 处 。教 学 难 点 ：通 过 观 察 ， 理 解 课 文 中 难 懂 的 词 句教 学 准 备 ：教 师 ： 制 作 多 媒 体 课 件 、 准 备 肥 皂 水 等 吹 泡 泡 的 工 具 。学 生 ： 预 习教 学 时 数 ：2 课 时教 学 过 程 ：第 一 课 时 一 、 谈 话 导 入 ， 整
46、体 感 知1 同 学 们 ， 你 们 玩 过 什 么 游 戏 ？ 你 们 喜 欢 吹 泡 泡 吗 ？ 我 国 著 名 作 家 冰心 奶 奶 小 时 候 和 大 家 一 样 ， 也 喜 欢 吹 肥 皂 泡 ， 那 美 丽 有 趣 的 肥 皂 泡 ，经 了 她 的 手 ， 她 的 嘴 ， 以 及 她 的 眼 ， 她 的 心 ， 不 但 吹 出 了 快 乐 ， 还 吹出 了 自 己 童 年 的 梦 想 。 今 天 我 们 就 来 学 习 这 篇 课 文 ， 共 同 欣 赏 冰 心 笔下 如 诗 如 画 的 肥 皂 泡 。 （ 师 板 画 泡 泡 并 板 书 课 题 ， 学 生 齐 读 ， 指 导 观
47、察 “皂 ”字 是 怎 样 组 成 的 ， 什 么 结 构 ？ 并 用 眼 睛 记 住 它 ）2 出 示 生 字 。 老 师 检 查 一 下 ， 同 学 们 的 生 字 词 都 读 正 确 了 吗 ？ （ 出 示课 文 词 语 ， 生 字 变 色 ， 加 点 词 是 易 读 错 字 和 多 音 字 ）廊 子 若 是 娇 软 薄 球 颤 巍 巍 山 巅 婴 儿 希 望木 碗 透 明 扯 成 仰 望 越 过 和 弄 和 弄 蘸 上 黏 稠 散 裂3 开 火 车 认 读 。 易 读 错 的 词 的 多 读 几 遍 。4.作 者 主 要 写 了 关 于 肥 皂 泡 的 几 件 事 ？ （ 指 名 分
48、段 读 课 文 ， 让 每 个 孩 子读 完 后 概 括 自 己 所 读 段 落 的 内 容 ） 教 师 相 机 板 书 ： 做 吹 想 【 设 计 意 图 ： 通 过 谈 话 激 发 学 生 兴 趣 ， 引 入 课 题 。 检 查 学 生 预 习 情 况 ，学 生 是 否 正 确 读 准 生 字 词 ， 扫 除 阅 读 障 碍 ， 用 小 标 题 方 式 概 括 课 文 每段 内 容 ， 让 学 生 从 整 体 上 把 握 课 文 的 结 构 层 次 。 】二 、 学 习 第 三 段 做 泡 泡 学 用 连 续 动 词1.默 读 第 3 自 然 段 （ 按 课 文 填 空 ）先 把 （ ） 放 在 （ ） 里 ， 再 （ ） 上 点 （ ） ， （ ） ，然 后 用 一 支 （ ） ， （ ） 上 肥 皂 水 ， 慢 慢 地 （ ） 成 泡 ， 最 后 轻轻 地 一 （ ） ， 那 球 儿 便 从 管 上 （ ） 了 下 来 ， 在 空 中 （ ） 。 若 用（ ） 轻 轻 地 （ ） ， 有 时 能 飞 得 很 高 。2 根 据 所 填 的 字 词 ， 你 发 现 作 者 是 怎 样 把 做 泡 泡 的 过 程 写 具 体 的 ？副 板 书 ： 先 然 后 再 连 续 动 词 3 （ 只 出 示 连 接 词 和 所 有