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部编版一年级语文下册:课文15《文具的家》教案

1、文具的家设计说明语文课程标准指出:低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法,创设丰富多彩的教学情境,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。文具的家是一篇记叙性的文章,文字活泼,富有童趣,并配有两幅生动有趣的插图,符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发,通过猜谜语的方式导入,并进行扩词训练,借助课文插图让学生理解课文的主要意思,感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境,用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主,指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容,体会课文表达的思想

2、感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法,通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。一、教学目标1.正确认读 13 个生字,认真学会 7 个生字,并端正、整洁地书写,培养学生良好的书写习惯。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文内容,逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。二、教学重点1.学会写 6 个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,并感悟课文内容。三、教学难点1.在理解课文的基础上,有感情地朗读课文,读出自己的语感。2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。课前准备1生字卡片,制作多媒体课件。(教师)2预习生字,做字卡。(学生)课时安排2 课时

3、。教学过程第一课时一、谜语导入,引出课题1谜语导入:同学们,我们猜两个跟文具有关的谜语,好吗?请你们在猜到的第一时间,高高举起你们的小手,保持安静,用眼睛告诉我你们知道,能做到吗?课件出示谜语:色彩各异像颗糖,擦去字迹不怕脏(橡皮);小小黑人长又黑,爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像)2导学:我们刚才提到了铅笔、橡皮,它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字文具。3认识“文具”:(1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音,其他同学边听边想,该怎样识记“文具”的“具”。(2)学生回忆在哪里见过“具”。如:商城里的“家具城”,商场超市里标牌上的“玩具”“文具

4、”,书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。(3)生齐读课题:看到课题你想提出什么问题?设计意图:课堂伊始,以谜语形式导入,为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系,结合学生生活经验,引导学生主动识字,力求识用结合。二、初读课文,认识生字1检查预习。(1) 教师导问:课文共有( )个自然段。写的是( )和( )之间发生的事。( )总丢文具,( )告诉她文具是有家的,最后( )知道了文具的家在哪里。(2)教师课件出示新词:文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。(3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词,教师适时正音。(4)游戏 “闪电读词” :同桌一齐站起来,

5、老师点哪个词,同桌就开始比赛读,看谁读得又快又准。(5)教师范读:同学们,解决了生字的难题,让我们一起走进课文。老师先来读,请同学们边听边注意圈画生字的字音。(6)学生自由读:想不想自己读读课文?我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。(7)轮流读:哪位同学愿意来展示一下,把你最喜欢的段落读给大家听?(对于举手的同学,对他们的自信和勇气给予充分的肯定。)2识记生字(1)游戏“闪电出字卡”。教师读第 1 自然段,请同学仔细听。当老师读到课文里的生字时,看哪个同学反应最快,第一个把字卡举起来。(2)学生举字卡“丢”。指名读准字音。(3)说说你是怎样记住它的?预设:生 1:我是用加一加

6、的方法记住的。一撇加一个“去”字,就念“丢”生 2:我是用想一想的方法记住的。“去”字就像一个人蹲在那里。上面的“撇”就像手绢。我想象小朋友们在玩“丢”手绢。(4)教师读第 2 自然段,学生举字卡“找”。教师指导学生用多种方法认识“找”字。预设:生 1:我用加一加的方法认识“找”字。提手旁加一个“戈”就念”找”。生 2:我用换一换的方法认识“找”字。“拍”字右边的“白”换成“戈”就是“找”。(5)关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。(6)小组交流识记其他生字。设计意图:本环节根据低年级学生的特点,运用多种识字方法,创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。通过师范读、学生自由读、轮流

7、读等方式,让学生在语境中学字。“闪电出字卡”游戏旨在让学生愉快地巩固生字。三、写字指导1教师课件出示“文”“找”“办” 3 个要求会写的字,说说写时要注意什么?2教师边指导边示范,注意占格位置。文:注意最后一笔捺的起笔位置,不要和横相接。找:右边的“戈”字, 第一笔横向右上倾斜,第二笔斜钩在竖中线上起笔。办:教师书空示范,起笔是横折钩,不要和“为”混淆。3学生在田字格里练写,教师巡视指导。4表扬写得好的同学。设计意图:抓住写字的指导重点,有的放矢,加深学生的印象,也更符合学生的年龄特点。四、总结学习内容,布置作业1教师导问:这篇课文讲了一件什么事?2本节课,你记住了哪些字?学会了几种识字方法?

8、你认为你写得最好的字是哪一个?3作业:正确、流利有感情地朗读课文。设计意图:语文学习强调平实、扎实、不花哨。所以,课后总体感知内容,以及对识字方法的复习能使学生进行有效的学习,这样对识字教学更有帮助。第二课时一、联系生活实际,激发阅读愿望1课件展示学生丢弃的文具,引发思考:这么好的文具,怎么被我们丢掉了呢?2师:文具们可伤心了,怎样把它们送回家呢?这节课我们继续学习文具的家。(板书课题:文具的家)设计意图:用课件展示平时学生不注意丢弃的文具,使学生形象、直观地了解平时的浪费,让学生很快地进入情境。二、看图读文,懂得要爱惜文具1多媒体课件出示文中的两幅插图。教师指导学生从左往右观察,看谁能说出与

9、图画相符的话。预设:生 1:我看到桌面上有乱丢的本子。生 2:我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。生 3:我看见妈妈惊讶地张开嘴,好像很生气。生 4:我看见小女孩睁着大眼睛,好像在说“对不起”。2教师导学:同学们能够准确地说出图画上的内容,真了不起。我们看看课文是怎么说的?(多媒体课件依次出示文中第 3、4 自然段中的语句。)找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。3你认为妈妈为什么生气?预设:生 1:贝贝是一个粗心的孩子,总把文具弄丢。生 2:她不爱惜文具,不会整理,不会照管。生 3:她总这样肯定会影响学习。(师引导教育:文具是我们学习上的好帮手,好伙伴,我们应该像对待好朋友一样爱惜它们。)4妈妈说

10、贝贝天天“丢东西”,请同学们想象一下,贝贝可能丢过哪些东西?贝贝“眨着一双大眼睛”,心里在想什么呢?预设:生 1:我确实不知道啊!生 2:我该怎么回答啊?5多天真可爱的孩子啊,假如你是贝贝,能不能读出她的感受呢?6假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白,会眨着大眼睛问什么呢?7谁能用“眨着眼睛”说一句话?设计意图:借助插图,结合生活情境,了解词语意思,同时了解文章的主要内容,对学生进行爱惜文具的教育。三、指导写字,巩固识字1师导问:我们都来当写字小能手,在十分钟之内,按老师教的方法,仔细观察“包”“让”“次”“平”的占格,分析字形。2小组交流,指生汇报。重点:“包”是半包围结构的字,书写时

11、应先外后内。示范“平”的书写,上横稍短。3同桌比一比,看谁写得又快又准确。4词语开花,积累词语。学生开火车读本课的一个生字并组词。选择其中一个词语说一句话。设计意图:在教师的指导下互相交流每个字的间架结构和笔顺规则,培养学生自主学习的能力,把生字书写得正确、美观。四、拓展延伸 评价鼓励1导学:刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品,每天要进行整理。下面我们就来举行一个整理书包比赛,看谁能最快、最好地把文具和书本送回家。2学生整理书包。3评价、表扬、鼓励。4师生共同总结爱惜学习用品的好办法:包书皮、做笔套、给橡皮洗洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。5总结:如果你们能坚持下去,就一定可以养成爱护学习用品的好习惯,再也不会把你们的小伙伴弄丢了。设计意图:阅读是学生的个性化行为。语文课应该让学生在主动、积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。板书设计文具的家铅笔 橡皮 转笔刀文具盒仔细检查 平平安安回家教学反思这篇文章的生字教学采用了多种识字法,抓住重点生字加以指导,引导学生观察分析,充分发挥学生的自主学习能力,识写分开,目标落实到位。通过朗读、分析课文,学生明白了爱护文具的意义,再通过实际的“整理书包比赛”进一步明确了应该怎样去爱惜、保护文具,促进学生养成良好的学习习惯。