1、语文七色光一教学目标：1.通过形近字的学习，使学生能区别字形，不写错别字。 2.通过第三道题的练习，让学生掌握“把”字句和“被”字句的相关知识。 3.通过“记一记”的学习，让学生积累语言，感受古诗文的美。 4.通过“学一学”让学生学会略读的方法。5.通过“一起来”帮助学生养成乐于表达，善于表达的习惯。教学课时二课时第一课时教学目标：1.通过形近字的学习，使学生能区别字形，不写错别字。 2.通过第三道题的练习，让学生掌握“把”字句和“被”字句的相关知识。 3.通过“记一记”的学习，让学生积累语言，感受古诗文的美。 4.通过“学一学”让学生学会略读的方法。教具准备：多媒体课件教学过程一、辨析形近字
2、。 （板书：形近字区分）1.首先让学生看看每组字的字形有什么不同，然后再组词。这道题的每组字都是形似混淆的字，通过组词检测学生对形近字的区分能力，防止混淆和用错。从字的结构上看，都是合体字，都是形声字，可以介绍一些形声字的特点，以便学生提高对形近字的辨识能力。 形声字一般由两部分组成，一部分和这个字的意义有关，叫形旁；一部分和这个字的读音有关系，叫音旁。如“娘” ， “女”表示形， “良”表示读音。对形近字的区别主要在意义上，所以要在意义上加以区分。如“裙”的意思和衣服有关，所以是“衤”字旁。 （板书：形旁表意，声旁表音）二、 “把”字句和“被”字句。 1.先读第一句话，找出这句话的主语、谓语
3、和宾语。 （板书：陈述句）2.读第 2 句话，看一看这句话的意思和第一句话有没有变化，观察一下第一句话的主语和宾语的位置发生了什么变化。 （板书：把字句）3.归纳把陈述句改成“把”字句的方法。4.读第 3 句话，用同样的方法归纳把陈述句改成“被”字句的方法。 （板书：被字句）三、学习“记一记” 。 （板书：夏日田园杂兴（其七） ）1.让学生自读古诗，把诗句读正确、流利。 2.结合注释理解古诗的意思。3.联系实际生活经验想一想古诗描绘的场景，感受古诗文的美。 四、学习“学一学” 。1.自读课文，说一说你从这段话中读出了什么内容。2.引导学生归纳略读的方法，感悟略读的好处。 （板书：略读）3.试着
4、用这种方法略读课文你有话要对我说吗 。五、总结 同学们，通过本节课的学习，我们学会了区分形近字的方法，认识了“把”字句和“被”字句并掌握了转换的方法，体会到了古诗文的美，学会了略读的技能。让我们在今后的学习生活中用韵今天学到的基本技能来提高自己的学习效率吧。六、板书设计。语文七色光一形近字区分 形声字 形旁表意，声旁表音陈述句 “把”字句 “被”字句夏日田园杂兴（其七） 略读七、课后反思：语文七色光一的内容有：形近字的区分、 “把”字句和“被”字句、古诗阅读、略读。一、教学效果“练” ：让先自己从字形上来找出区分形近字的方法。首先观察每组形近字的特点，然后根据字义来区分这组形近字。“观察”：观
5、察“把”字句、 “被”字句和陈述句在结构上的相同点和不同点，然后归纳出转换的方法。“记一记”：先让把诗句读正确、流利，然后结合注释理解诗句的意思，最后展开想象体会古诗文的美。“学一学”先让学生了解什么是略读及略读的作用，然后尝试着用这种方法阅读一篇文章。二、成功之处本节课的成功之处在于：主要采用的是学生自主学习法,让学生充分自主的练习，体现了教师为主导，学生为主体的教学理念。培养学生自主学习的能力，坚持把练的训练贯穿在整个教学过程中，取得最好的教学效果。三、不足之处主要是在让学生改写句子的时候， “转述句”变换的时候，没有扩充练习，在转换的时候的人称和标点符号的变化，有的学生还是没有弄特别清楚
6、。四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：整个语文七色光的教学，以自学，自主交流为主，让每个同学充分发挥自己的能力去解决问题。以小组为单位去搜集资料和办手抄报，并进行评奖的活动，激发学生兴趣。第二课时教学目标：通过“一起来”帮助学生养成乐于表达，善于表达的习惯。教具准备：多媒体课件教学过程一、回顾课文我想 ，揭示课题。 我想这首小诗多有趣呀，他把一个孩子的聪明、活泼、灵动展示得淋漓尽致，惟妙惟肖地描绘了一个孩子的五彩的世界。那么你的童年里是不是也有着许多的奇思妙想呢？今天就让我们一起走进“小小诗歌创作会”用诗的语言来写一写自己的童年吧。板书课题小小诗歌创作会二、创作指导。 1.熟读
7、课文我想 ，想一想诗人是怎样来写童年的梦想的。 （板书：想）2回顾自己的童年，想一想自己有什么样的梦想。 （板书：回顾）3.同桌或小组内说一说。 （板书：表达）4尝试着写一首小诗表达自己刚才诉说的意思。 （板书：写）三、全班交流，展示自己的创作。 1.每个人都把自己创作的小时工整地誊写在纸上。 2.张贴在班级专门开辟的栏目中。3.师生评议，评选出班级的优秀小诗人。四、板书设计：想回顾表达小小诗歌创作会写五、课后反思：本节课我遵循着让学生先说后写的原则，调动学生的积极性让他们把自己童年的梦想或童年生活中的趣事和大家说一说，再引导学生仿照我想这篇课文来试着写一写。因为一切创造开始与模仿。我这样做降低了诗歌创作的难度，激发了学生乐于用儿童诗表达自己的生活的兴趣。