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2019年新教科版三年级语文下册:第3课《妈妈,我不是最弱小的》教案及作业题答案

1、3. 妈妈,我不是最弱小的教学要求1.会认“弱、萨、薇”等 5 个生字,会写“级、萨、丛、薇”等 9 个生字。2.能正确流利地朗读课文,读出人物间对话的不同语气。3.理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上,体会萨沙要做强者的志气,感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。4.懂得每个人都要保护比自己弱小的人,并引导学生不甘于做弱小的人。重点难点理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上,体会萨沙要做强者的志气,感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。 教学课时两课时第一课时教学目标:1会认“弱、萨、薇

2、”等 5 个生字,会写“级、萨、丛”等 9 个生字。2.能正确流利地朗读课文,读出人物间对话的不同语气。教具准备:多媒体课件教学过程一、创设情境,导入新课 1.(课件展示图片)看图片,大雨中的蔷薇花显得怎么样?(弱小,娇嫩) 。2.(课件展示图片)昨天,我们迎着风雨举行了活动,我们用行动证明了自己不是最弱小的!请大家坐端正,昂首挺胸,以自信、豪迈的心情大声说出来“我不是最弱小的”!3.今天,我们学习第 3 课我不是最弱小的 ,看看萨沙是怎样证明自己的。(教师板书课题) 二、初读课文,了解内容。 1.让学生用自己喜欢的方式朗读课文,要求读准字音,读通顺句子。 2.同桌之间互读。注意要读正确、通顺

3、,读出感情。 3认读生字(课件出示) 4.默读课文,思考课文讲了什么内容? 5.小组合作读文,讨论:(1)萨沙为什么会说这句话?发生了什么事?让我们先来读读课文。 注意读准字音,读通句子。 (2)指名三人分别读课文 1-3 节、4-8 节、9-11 节。 (正音 :“萨”平舌音、第四声;“滂”是第一声) 故事中有哪些人?他们在干什么? 交流板书:人物:父亲、妈妈、托利亚、小萨沙 (3)在学生交流对内容的感知的基础上,出示句子: 突然,雷声大作,天上飘下几滴雨点,接着大雨如注。 你从哪儿感受到了雨大? 联系上下文,了解词语“雷声大作” 、 “大雨如注”的意思。 “大雨如注”的“注”有三个解释:集

4、中;灌入;记载,登记。 (选择义项)课文中还有一个描写“雨大”的词语,你找到了吗? 6.学生汇报(课件出示词语) 。 三、识写生字。 1.出示字卡,认读生字。 (课件展示) 2.引导学生发现田字格里多数生字的构字规律和结构特点。 (课件展示) 3.学生当小老师当堂交流。 4.练习写字。 四、小结,读过课文后,给你留下印象最深的人物是谁?说一说理由。五、课后反思:创设情境,激发学生学习兴趣,借助图片导入新课,让学生通过对比图片,形象地感悟“强大”与“弱小” ,为下文学习做铺垫。第一课时,识字是主要的教学目标。由于本课的生字较多,但内容比较浅显,我让学生圈出生字,交流识字方法,总结识字方法。帮助学

5、生记住生字,并通过多种形式读字,读词,朗读句子,在句子中巩固识字。然后反复让学生读文,让学生读通读顺,并在此基础上让学生自读自悟,初步感知课文的主要内容和所表达的思想感情。但是,教学时或许是我没有留给学生足够的时间,或许是我语言的亲和力和感染力不够,没有能够充分调动起学生的积极性,所以课堂气氛不够热烈,只有少数几位同学举手发言,没有达到我预想的教育效果,这需要我在以后的教学工作中不断改进,继续努力。课堂作业新设计1.读一读,连一连。ru wi fng d 滴 薇 芳 弱附答案:ru wi fng d滴 薇 芳 弱 2.看拼音,写词语。nin j s sh fn fng li y yng gi

6、( ) ( ) ( ) ( ) ( )附答案:年级 萨沙 芬芳 雷雨 应该3.辨字组词。丛( )薇( )滴( )啦( )从( )微( )摘( )拉( )附答案:草丛 从前 蔷薇 微笑 雨滴 摘下 好啦 拉动第二课时教学目标1理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上,体会萨沙要做强者的志气,感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。 (重难点)2.懂得每个人都要保护比自己弱小的人,并引导学生不甘于做弱小的人。 教具准备多媒体课件 教学过程 一、检查朗读,导入课文 指名读课文,回顾课文的内容。 二、深入学习,感受小萨沙一家的相互关爱之情。 1大雨中一家

7、人在干什么?默读课文,找到相关的句子用直线划出,同桌两人先读一读。 2.交流、出示句子: (1)父亲赶紧收拾东西,母亲忙着照料孩子。 (2)托利亚把自己的雨衣给了妈妈,虽然她并不怕淋雨;而妈妈却又把雨衣给托利亚,虽然他也不怕淋雨。最后,托利亚把雨衣给躲在伞下的小萨沙穿上了。 (板书:雨衣传递:托利亚妈妈托利亚萨沙)自己读读这两句话,试着完成填空: 虽然( )并不怕淋雨,但是托利亚( ) ;虽然( )也不怕淋雨,但是妈妈却( ) 。最后,托利亚( ) 。 (3)萨沙朝蔷薇花丛走去,掀起雨衣的下部,盖在粉红的蔷薇花上。 (板书:蔷薇花) 3. 小组读读这些句子,你有什么疑问吗? (1)为什么妈妈和

8、托利亚都需要雨衣却将雨衣互相推让? 是呀,小萨沙也觉得很奇怪。 出示课文第五节: 萨沙问到:“妈妈,托利亚把自己的雨衣给您,您又把雨衣给托利亚,托利亚又把雨衣给我穿上,你们为什么会这样做呢?” 指导朗读,读出奇怪的语气。 妈妈和托利亚真的不怕淋雨吗?他们为什么要这样做呢?联系上下文想一想。 根据学生回答,出示句子“每个人都应该保护更弱小的人。 ”,理解妈妈说的这句话的含义,感受到家人之间互相关怀、互相爱护的真挚感情。 (2)萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上?根据下面的填空,联系妈妈说的话来想一想、说一说。 出示填空:萨沙把雨衣的下部盖在了蔷薇花上是因为 _。小组讨论、交流。 用形声字的方法

9、学习“蔷薇” 。 查字典理解词语“纤弱”的“纤” 。 出示理解妈妈说的话。 “要是你谁也保护不了,那你真是最弱小的人!” (萨沙把雨衣的下部盖在了蔷薇花上是因为蔷薇花娇嫩纤弱,面对风雨毫无自卫能力。小萨沙认为它是比自己更弱小的。 ) 可以用“因为所以”的句式来说。 从小萨沙的行动中,我们可以看出她是一个怎样的女孩?(小萨沙年纪虽小,却有做强者的志气,并从家人的言行中知道要保护他人。 ) 出示萨沙说的话:“现在我该不是最弱小的吧,妈妈?” 小萨沙在说这话的时候,是怎样的语气呢? 指导朗读,读出自豪的语气。妈妈是怎样回答的?指导朗读,读出妈妈满意的语气。 4.出示妈妈和萨沙之间的三次对话,指导朗读

10、。 这是萨沙与妈妈之间的对话,请同学们来读一读,注意读好萨沙奇怪、疑问的语气和保护了蔷薇花之后自豪的语气来;读出妈妈亲切,满意的语气。 三、 课堂小结其实萨沙和你们一样,只是一个孩子,可他却不甘心做弱小者,不愿只享受别人给予的关爱,那你们是否也曾伸出过援助之手,保护过比你弱小的人或其他东西呢?四、板书设计 人物:父亲、妈妈、托利亚、小萨沙雨衣传递:托利亚妈妈托利亚萨沙蔷薇花五、课后反思这篇课文的内容比较浅显,因此我首先把读通读顺课文作为教学重点。在此基础上让学生自读自悟,体会文中表达的感情。抓住萨沙的几句话感悟人物心理是理解课文内容的关键,我通过预习、范读、指读等方法完成此教学环节,然后抓重点

11、语句,体会萨沙的心理,从而深入理解文章所表达的中心。在本节课中,我还注重了学生的朗读训练。特别是萨沙和妈妈的一段对话,我先让学生从找句子、读句子再到悟句子,去体会人物不一样的心理变化,整体感知整段对话后,让学生自由练读,分角色表演。并通过指名表演,小组表演,男女生分组表演等方式让学生在朗读中进行角色体验。最后,我参与到他们中间,和他们一起表演,学生的积极性很高,表演得一次比一次成功,收到了较好的效果。随后,我又让学生反复朗读课题,在读中再次体验小萨沙的心声,从而使小萨沙的心声成为我的心声,他的心声,所有人的心声。最后我让学生说说在平时,你都保护过谁?为什么?学了这篇课文后,今后你打算怎样做?使

12、学和说有机的结合起来,不仅让学生知道在生活中应该保护比自己弱小的人和物,而且锻炼了学生的口语表达能力,一举两得。课堂作业新设计1.画掉括号里不正确的读音。(1)妈妈,我不是最弱(ru yu)小的。(2)我喜欢娇艳的蔷薇(hu wi)花。附答案:(1)ru (2)wi 我不是最弱小的2.仿写句子。滂沱大雨已经打落了几片花瓣,花儿低垂着头。_附答案:小雨点在花伞上跳着欢快的舞蹈。3.思考问题,给妈妈讲一讲。稳重的萨沙为什么说自己不是最弱小的呢?附答案:示例:因为他能够保护风雨中的蔷薇花,所以她不是最弱小的。备课资料苏霍姆林斯基,苏霍姆林斯基(1918-1970) ,全称瓦西里亚历山德罗维奇苏霍姆林斯基,前苏联著名教育实践家和教育理论家。他从 17 岁即开始投身教育工作,直到逝世,在国内外享有盛誉。出生于乌克兰共和国一个农民家庭。写有给教师的一百条建议 、 把整个心灵献给孩子 、巴甫雷什中学 、 公民的诞生 、 失去的一天和学生的精神世界 、 致女儿的信 、 妈妈,我不是最弱小的等教育专著收在苏霍姆林斯基选集(五卷本) 给教师的一百条建议为师范学生入学必读。