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部编版2019年春九年级下:第11课《送东阳马生序》课件

1、你能举出古今中外的另一些不辱使命的人吗?,蔺相如、荆轲、晏子、周恩来等,课后作业,11 送东阳马生序,1.掌握常用的文言实词、虚词。 2.领会对比的写作手法。 3.学习古人专心求学,刻苦自励的精神。,学习目标,囊萤映雪(晋车胤和孙康的学习故事) 悬梁刺股(战国苏秦的学习故事,也叫 “头悬梁,锥刺股”) 凿壁偷光(西汉匡衡的学习故事) 韦编三绝(孔子晚年读易的故事) 画荻教子(欧阳修的学习故事),新课导入,【宋濂】(13101381)字景濂,号潜溪,谥文宪。元末明初文学家,曾被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”,学者称太史公。宋濂与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。著作有宋学士文集等。,走近作者

2、,本文写于洪武十一年(1378年),辞官归里的宋濂应诏从家乡浦江到应天去朝见朱元璋时,他的同乡晚辈马君前来拜访。宋濂写了这篇序,介绍自己的学习经历和学习态度,勉励他人勤奋学习,成为德才兼备的人。,写作背景,相关介绍,本文是一篇赠序,其中的“序”,并非“序言”,而是“赠言”的意思。作为文章的体裁,序有书序和赠序之分。赠序与书序的性质不同,始于唐朝,文人之间以言相赠,表达离别时的某种思想感情,赠序多为推重、赞许或勉励之辞。,怠 叱咄 俟 皲裂 负箧曳屣 媵人 缊袍,di,s,qi,yn,字词积累,ch du,jn,x,yng,朗读课文,结合课下注释翻译。,整体感知,余幼时即嗜学。家贫,无从致书以观

3、,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。,借,爱好,天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。录毕,走送之,不敢稍逾约。以是人多以书假余,余因得遍观群书。,不懈怠,指不放松抄录书,超过约定期限,译文:我年幼时就非常爱好读书。(因为)家里贫穷,(所以)没有办法买书来阅读,常常向藏书的人家去借,亲自抄录,计算着日期按时送还。冬天非常寒冷,砚台里的墨汁像冰一样坚硬,手指(冻得)不能弯曲伸直,也不敢懈怠。抄完后,便马上跑去还书,不敢稍微超过约定的期限。因此有很多人都愿意把书借给我,于是我能够遍观群书。,既加冠,益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游,尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。,指已成年。,学问渊博的老师,

4、拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教,译文:到了成年以后,我更加仰慕古代圣贤的学说,又担心没有学问渊博的老师同我来往,曾经跑到百里以外,拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。,先达德隆望尊,门人弟子填其室,未尝稍降辞色。,道德声望高,译文:前辈道德声望高,门人弟子挤满了他的屋子,他不曾言辞委婉些,脸色温和些。,言辞委婉些,脸色温和些,余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。故余虽愚,卒获有所闻。,提出疑难,询问道理,弯下身子,侧着耳朵请教。表示专心而尊敬,训斥,呵责,周到,等待,译文:我站着侍候在他左右,提出疑难,询问道理,弯下身子,

5、侧着耳朵请教;有时遇到他大声斥责,(我的)表情更加恭顺,礼节更加周到,不敢说一个字反驳;等到他高兴了,则又去请教。所以我虽然愚笨,但最终获得学识。,当余之从师也,负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。,背着书箱,拖着鞋子,皮肤因寒冷干燥而开裂,深冬,隆冬,至舍,四支僵劲不能动,媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和。寓逆旅,主人日再食,无鲜肥滋味之享。,这里指学舍、书馆,寄居在旅店,店主人每天供给两顿饭,四肢僵硬。支,同“肢”,侍婢。这里指旅舍中的仆役,拿了热水来浇洗,译文:当我外出求师的时候,背着书箱,拖着鞋子,行走在深山峡谷之中。隆冬时节,刮着猛烈的寒风,雪有好几尺深,脚上

6、的皮肤都冻裂却不知道。回到学舍,四肢僵硬动弹不得。旅舍中的仆役拿了热水来浇洗,用被子裹着我,很久才暖和起来。我寄居在旅店,店主人每天供给两顿饭,没有新鲜肥美的东西来享用。,同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨然若神人;,穿着华丽的丝绸衣服,光彩照人的样子,系帽的带子,用作动词,在腰间佩戴,香袋,译文:与我同住别的同学都穿着华丽的丝绸衣服,戴着用红色帽带和珠宝装饰的帽子,在腰间佩戴白玉制成的环,左边佩戴宝刀,右边挂着香袋,光鲜照人的样子好像神仙一样;,余则缊袍敝衣处其间,略无慕艳意,以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。,破旧的衣服,因为内心有值得快乐

7、的事,不觉得吃的穿的不如人,羡慕,译文:我却穿着破旧的衣服和他们生活在一起,但我毫无羡慕的心。因为内心有值得快乐的事,不觉得吃的穿的不如人。我求学的辛勤和艰苦就是像这个样子啊。,今虽耄老,未有所成,犹幸预君子之列,而承天子之宠光,缀公卿之后,日侍坐备顾问,四海亦谬称其氏名,况才之过于余者乎?,年老,恩宠光耀,意思是做了官,跟随,每天在皇帝座位旁边侍奉,准备接受询问,译文:现在我虽已年老,没有什么成就,但所幸还做了官,承受着天子的恩宠光耀,跟随在公卿之后,每天在皇帝座位旁边侍奉,准备接受询问,天底下也错误地称说我的姓名,更何况才能超过我的人呢?,今诸生学于太学,县官日有廪稍之供,父母岁有裘葛之遗

8、,无冻馁之患矣;坐大厦之下而诵诗书,无奔走之劳矣;,这里指朝廷,公家按时供给的粮食,给予,赠送,饥饿,译文:现在学生们在太学中学习,朝廷每天供给粮食,父母每年都赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣,没有冻饿的忧虑了;坐在大厦之下诵读经书,没有奔走的劳苦了;,有司业、博士为之师,未有问而不告、求而不得者也;凡所宜有之书,皆集于此,不必若余之手录,假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳,岂他人之过哉!,向别人借,译文:有司业和博士当他们的老师,没有询问而不告诉、求教而无所收获的了;凡是所应该具备的书籍,都集中在这里,不必再像我这样用手抄录,向别人借来然后才能看到了。他们中如果学

9、业有所不精通、品德有所未养成的,不是天赋资质低下,就是用心不如我这样专一,难道可以说是别人的过错吗!,东阳马生君则,在太学已二年,流辈甚称其贤。余朝京师,生以乡人子谒余,撰长书以为贽,辞甚畅达,与之论辩,言和而色夷。,同辈,指退休后进京朝见皇帝,拜见,写了一封长信作为礼物,言辞谦和,脸色平易,译文:东阳马生君则,在太学中已学习二年了,同辈人很称赞他的德行。我到京师朝见皇帝时,马生以同乡晚辈的身份拜见我,写了一封长信作为礼物,文辞很顺畅通达,同他论辩,言辞谦和,脸色平易。,自谓少时用心于学甚劳,是可谓善学者矣。其将归见其亲也,余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者,余之志也;诋我夸际遇之盛而骄乡

10、人者,岂知余者哉!,夸耀自己的际遇好(指得到皇帝的赏识重用)而在同乡面前显示骄傲,诋毁,诽谤,译文:他自己说少年时对于学习很用心、刻苦,这可以称作善于学习者吧!他将要回家拜见父母双亲,我特地将自己治学的艰难告诉他。如果说我勉励同乡努力学习,则是我的志意;如果诋毁我夸耀自己的际遇好而在同乡面前显示骄傲,难道是了解我吗!,一、通假字,1.四支僵劲不能动,重点积累,通“肢”,肢体。,2.媵人持汤沃灌,通“盥”,洗。,3.同舍生皆被绮绣,通“披”,穿。,走送之 益慕圣贤之道 当余之从师也,代书,的,二、一词多义,取消句子独立性,无从致书以观 计日以还 以中有足乐者,连词,来,连词,而,连词,因为,2.

11、又患无硕师名人与游,(古:交往 今:游泳,行走),三、古今异义,1.每假借于藏书之家,(古:借 今:不真实),3.余立侍左右,(古:身边的人 今:多指方位),5.日再食,(古:两次 今:又次),4.未尝稍降辞色,(古:脸色 今:颜色),6.无从致书以观,(古:得到 今:给予或达到),7.走送之,(古:跑 今:行走),9.或遇其叱咤,(古:有时 今:或者),8.媵人持汤沃灌,(古:热水 今:指汁儿多的副食),10.卒获有所闻,(古:最终 今:士兵),2.余则緼袍敝衣处其间,名词作动词,穿着旧棉袄,破衣服。,四、词类活用,1.腰白玉之环,名词作动词,挂在腰间。,五、特殊句式,倒装句,1.弗之怠,宾

12、语前置,2.每假借于藏书之家,状语后置,在疏通课文大意的基础上,理清文章结构。,第一、二段:记述自己青少年时期艰苦的求学经历。,细读感悟,第三段:如今学子优越的求学环境。,第四段:扣紧赠序文体,说明写作意图。,再读课文,说说作者幼年时对学习的态度如何,他求学时遇到哪些困难,是如何克服的。,态度:,“余幼时即嗜学”,(1)致书之难“家贫,无从致书以观”,困难与解决办法:,借书、抄书“手自笔录不敢稍逾约”,(2)从师之劳“又患无硕师名人与游”,求师“从乡之先达执经叩问”,(3)奔走之苦“负箧曳屣足肤皲裂而不知”,受人照顾“媵人持汤久而乃和”,(4)学习生活艰苦“主人日再食缊袍敝衣处其间”,乐以忘忧

13、“以中有足乐者不若人也”,写同舍生与“我”求学条件不同有何作用?,同舍生:“皆被绮绣烨然若神人”,“我”:“无鲜肥滋味之享”“缊袍敝衣”,作者在困苦中能够业有所精,德有所成,而处于优越条件下的人不能有所精,有所成,只能说明其用心不专。,作者通过对比,想说明什么道理?,学习条件的好坏,对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度:要“勤且艰”,要勤奋,要舍得吃苦,要有恒心。,作者以自身经历勉励马生勤奋学习,这样写有何好处?,以自身经历相告,现身说法,晓之以理,动之以情,态度恳切,易于接受。,详写自己青少年时求学的艰难和勤奋; 略写太学生的求学条件。,写法探究,1.结构严谨,详略有致。,先是将自己的缊袍敞衣和同舍生的华丽穿戴对比,又将自己求学的艰难与太学生优越的求学条件对比。通过对比,道理不言自明。,2.用对比说理。,本文以叙事为主,在叙事中穿插细节描绘,生动感人。,3.注重细节描写。,本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历,劝勉当时的太学生不要辜负良好条件,要刻苦读书,以期有成。,课堂小结,送东阳马生序,对比,板书设计,第一段:总写,突出勤奋,第二段:详写,突出艰苦,第三段:如今太学生优越求学环境,第四段:说明写作意图,1.背诵课文。 2.结合课文,说说你对作者的从学态度和尊师方式的看法。,随堂练习,