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部编版2019年春九年级下:第19课《枣儿》课件

1、拓展延伸,1.请同学们结合分析的人物形象,代入角色进行朗读。 2.组织话剧表演活动。,19 枣 儿,1.了解剧情,了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。 2.领会“枣儿”在剧中所起的作用。领悟剧本所蕴含的象征意义,理解剧本的主题。 3.把握剧中老人和男孩两个人物形象,理解他们的思想感情。,学习目标,新课导入,常回家看看,走近作者,孙鸿,当代剧作家。他所写的话剧小品枣儿,发表于剧本1999年第1期。曾荣获“1999年中国曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖。,字词积累,蓦 然 翘 首 囫 囵 踌 躇 竹 匾 咀 嚼,m,qio,h ln,chu ch,bin,j ju,【喃喃】连续不断地小声说话的声

2、音。 【蓦然】猛然;不经心地。 【翘首】抬起头来(望)。 【囫囵】完整;整个儿的。 【喜出望外】遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 【津津有味】形容有滋味、有趣味。,整体感知,试用自己的话概括剧情,在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩,这一老一少交谈起来,十分亲热。在谈话中,老人回忆有关“枣儿”的往事,流露出自己对儿子的思念;男孩要把枣儿留给父亲吃,流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情,呼唤各自的亲人回归故乡,回到自己身边,来吃这家乡的枣儿。,细节感知,全剧有几个人物?在出场上有何不同 ?,全剧共有四个人物两位出场:老人和男孩;两位未出场:老人的儿子和男孩的父亲。,人物形象关

3、于老人,1.老人在与男孩的谈话中,回忆了哪些事情?如何理解老人的心理?,(1)回忆了“枣儿”小时候的事:儿子“枣儿”一名的来历;儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子;枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。,(2)回忆了自己小时候的事:偷枣而长出小枣树的事;枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子;闹灾荒时靠枣儿活命的故事。,(3)老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”,流露出老人对儿子的思念,对以往岁月的怀念,对故土的热爱之情,有一种浓浓的失落感。,2.老人对男孩的态度如何?,老人请男孩吃枣; 老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣; 老人给男孩讲故事; 老人与男孩拉勾发誓,老人紧紧搂住男孩; “将枣儿塞进男孩嘴里,自己也拿

4、起枣儿咀嚼”。,这些都表现了老人对男孩的疼爱,表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱,也折射出他对儿子的亲情。,3.如何评价老人这个形象?,【剧中的老人首先是老一辈的农民形象:】他一生劳作,不离乡土,如今老迈,儿子离乡外出,他继续留守家园。【其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象:】他满怀亲情,富有爱心,他关爱已成年的下一代,又疼爱尚年幼的新一代;作为过来人,他怀旧而又传统,面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。,人物形象关于男孩,谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。,剧中的男孩想把枣子留给父亲吃,喜欢吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来,他蹑手蹑脚捡枣子,把枣子藏在红肚兜上的衣袋

5、里,温顺地扶老人,认真听老人讲故事,和老人拉勾发誓,【男孩是年幼的新生一代的形象:】他思念父亲,喜爱心疼自己的老人,好奇而懂事,在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。他的父亲在城里又有了一个家,他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来,则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。,人物形象关于老人的儿子和男孩的父亲,你对剧中未出场的这两个人物怎么看?这反映了怎样的社会现实?,老人的儿子,不再像老一辈那样终身不离乡土,而是远离故乡和亲人,闯荡于外面的世界;男孩的父亲,离开乡村而定居于城里,抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。,探 究,1.“枣儿”在剧中起什么作用?,全剧以“枣儿”为标

6、题,并以“枣儿”贯穿全剧,让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话展开情节。老人的经历、情感乃至命运都与“枣儿”有着不解之缘,男孩对父亲的思念,也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索,是人物对白的话题。,2.“枣儿甜,留给娃娃过年吃”在文中出现两次,请从结构内容上说说它在剧中所起的作用。,结构上首尾呼应,用这首童谣表达了在枣儿中所融入的父母爱子女的亲情,因而在内容上又强化了剧中的情景,升华了全剧的思想内容。,表现的是牵动人心的深切亲情,表现的是人们在社会变革中的情感动荡、人生变化和生存考验。,至爱亲情,传统失落,理解多样,3.怎样理解剧本的思想内容?,什么叫象征?,艺术特色,象征就是托意于物

7、,通过某一特定的具体形象来表现抽象事物和思想感情。,“枣儿” 象征什么?,“枣儿”是亲情的象征,是故乡的象征,也是传统生活的象征和精神生活的象征。,怎样理解剧中的象征手法?,剧中写的是老人和男孩因“枣儿”而发生的一段交往,但其内涵却是对当今社会状态以及各代人生存状态的一种隐喻,一种象征。,“枣儿”所代表的是亲情和历史,也代表一种文化传统、一种生活方式;“枣儿”所牵涉的老人与男孩的情感困惑,以及老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系,是当今社会的缩影,喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实:在剧烈深刻的社会变革中,人们的情感心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严峻的考验。剧本运用象征手法,赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵。,板书设计,老 人,男 孩,枣 儿,儿 子,父 亲,亲 情 故 乡 传 统 精神家园,全剧运用象征手法,围绕着枣儿展开情节,描写了老人和男孩之间的一段亲切交往,表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情,反映了我国在现代化进程中的社会变迁。,课堂小结,1剧中,爷爷要求男孩“我讲完一个故事,你才能吃一颗枣”“慢慢吃,才能吃出个甜味来”;后来爷爷见男孩不高兴了,又说“快吃快吃,几颗枣儿一起吃,使劲吃”,前后是否矛盾?为什么? 2自选角度,针对枣儿写一篇戏剧短评。,随堂练习,