1、,一 风 筝,YW八年级语文下册,1.感知课文内容，了解作者情感变化，解读课文意蕴。 2.品味课文语句，理解重点词句的语境意义。 3.感悟亲情，学习鲁迅的自省精神。,学习目标,新课导入,儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。清高鼎村居 竹马踉跄冲淖去，纸鸢跋扈挟风鸣。宋陆游观村童戏溪上 人人夸你春来早，欠我风筝五丈风。清孔尚任燕九竹枝词 依稀似曲才堪听，又被移将别调中。唐高骈风筝,【鲁迅】(18811936)：原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”,走近作者,【代表作】第一篇白话小
2、说狂人日记；小说集呐喊彷徨；散文诗集野草；回忆性散文集朝花夕拾；杂文集热风坟华盖集等。,写作背景,作者鲁迅于1919年9月9日在国民公报上发表过散文诗我的兄弟，在我的兄弟一文中详细记述了风筝事件，作者年少时对放风筝不屑一顾，故嫌恶小兄弟（周建人）喜好风筝，但是在作者长大后了解到玩具是儿童的天使。,因此对年少时抹杀小兄弟的爱好感到深深的自责，且写此文的时候正值农历正月初一，作者有感于内心的苦闷和对现实社会的抗战便作了此文。,倘 伶仃 瑟缩 苦心孤诣 掷,tng,lng dng,y,字词积累,s,zh,【肃杀】形容天气寒冷，草木枯落。,【笑柄】可以拿来取笑的资料。,【什物】杂物。泛指家庭日常用的衣
3、物及其他零碎物品。,【苦心孤诣】为求达到某一目的或解决某一问题而费尽心思。,整体感知,抓住全文的感情基调，并用一句话概括文章内容。,感情基调：悲哀。,内容：课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来“我”知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。,风筝在全文起什么作用？本文的记叙顺序有哪些？,风筝是本文的线索； 顺序：顺叙、倒叙、插叙。,根据内容划分层次，概括大意。,第一部分：（1-2）“我”看到风筝，引出对往事的回忆。,第二部分：（3-4）当年粗暴制止小弟做风筝给他造成的伤害。,第三部分：（9-12）“我”想讨小弟的宽恕，他却全然忘却，“我”更加悲哀。,第二部分：（5-8）“我”为当年的行
4、为感到深深的自责。,阅读课文第一部分，说说第1段属于什么描写，有何作用。,细读感悟,环境描写：渲染严冬肃杀的气氛，烘托“我”悲哀的心情；开篇点题，引出回忆，定下感情基调。,为什么看到风筝浮动，“在我是一种惊异和悲哀”？,“惊异”：北京放风筝时节不像故乡是温和的春二月，而是“灰黑色的秃树枝丫”。,“悲哀”：想起小时候“精神的虐杀”一幕，而且这一幕永远无法补过。从结构上看，用这句话引出下文。,如何理解“四面都还是严冬的肃杀却就在这天空中荡漾了”？,（1）“春天”是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天，时过境迁，二十年过去了，一切只是往事，所以说是“久经逝去”。,（2）现在，在北京，看见天空有一
5、二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。,阅读第二部分，找出文中对小兄弟入迷情状的描写，分析其作用及作者感情。,“他只得张着小嘴他高兴地跳跃。”,让天真活泼的儿童天性跃然纸上，描写得越细致生动，越加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。,在对“我”的描写中，流露了什么感情？,“我”犹如凶神恶煞，以破获秘密为满足，以摧毁小兄弟的心血为胜利，那“傲然走出”的步态神气活现。鲁迅是在自责当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色，言辞中流露了同情、后悔与自我谴责之意。,“我”为什么不允许小兄弟放风筝？,“我”受封
6、建的老幼尊卑的家规思想的影响，认为风筝是没出息的孩子的玩艺。,阅读第三部分，如何理解第6段的“不幸”一词？,因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，意识到当初行为的错误性，良心遭受了谴责。,文中所说的“精神的虐杀的这一幕”，具体指前面的哪些事情？,“我”不许小兄弟放风筝，认为是“笑柄”“可鄙的”； 发现小兄弟偷做风筝，“我”把他快要完工的风筝抓断踏扁了。,如何理解“精神的虐杀”？,从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏使儿童活泼、健康、聪明，不准儿童游戏无异于虐杀儿童的天性。,作者扼杀了小兄弟喜欢游戏的天性。被糟践的虽然只是一只风筝，可是同时受到伤害的
7、却是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心。作者称之为“精神的虐杀”，是非常深刻的。,鲁迅想用什么办法来弥补？结果呢？,“送他风筝，赞成他放跑着，笑着”,早已有了胡子，不再年轻。,旧事重提，希望得到弟弟原谅,弟弟不记得了,阅读第四部分，说说弟弟不记得当年的事为何“我”的心情反而“沉重”？,作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，表现出了封建的老幼尊卑传统观念对于儿童天性的抹杀。在他看来，这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因，所以令人悲哀沉重。,如何理解“而一并也带着无可把握的悲哀正给我非常的寒威和冷气”？,“无可把握的悲哀”：“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不
8、自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去。,“躲到肃杀的严冬中去”：不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。,“非常的寒威和冷气”：不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。,品味语言,文中有许多优美的语句，找出来并赏析。,（1）“故乡的风筝时节倘听到仰头便能看见伶仃地显出憔悴可怜模样。”,分别从听觉、视觉、颜色、形状、状态、神态等方面描写风筝，有形有色，形神兼备。,（2）“他只得张着小嘴，呆看着空中出神他高兴地跳跃。”,动作、神态描写，突出弟弟对风筝的喜爱，折射出作者现在内心
9、深处对弟弟的同情，以及难以抹去的隐隐伤痛。,（3）“我即刻伸手折断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。”,动作描写，凸显作者当时的愤怒，越是写自己的残暴，以后对弟弟的愧疚越沉重。作者能真实的再现自己的凶相，也可见作者的勇敢，勇于解剖自己。,（4）“于是二十年来毫不忆及很重很重地堕下去了。”,知道自己的错误后心沉重起来，压抑、苦闷、内疚，一个人知道了过错，懂得忏悔，这正是心灵的发现，体现出开放的心态，是心灵深处善良本性的闪耀。,课堂小结,小时候，自己对弟弟精神的虐杀，弟弟却逆来顺受，忘得一干二净。作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，表现出了封建的老幼尊卑的传统观念对于儿童天性的抹杀。,风筝,写景抒情,叙事,写景抒情,板书设计,忆风筝：后悔 自责 自省,见风筝：惊异 悲哀,见风筝：无可把握的悲哀,（前后照应）,1.对待早年的过错，鲁迅先生的心情如此沉重。你从鲁迅先生身上学到一种什么样的精神品质？ 2.想想现在有没有受封建思想毒害的现象？,随堂练习,