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语文版高中语文必修一:第11课《陈情表》课时作业(含答案)

1、第 11 课 陈情表第 1 课时 导学与探究1给下列加点的字注音险衅( ) 闵凶( ) 愍臣孤弱( ) 祚薄( )期功强近( ) 茕茕孑立( ) 逋慢( ) 矜育( )洗马( ) 拔擢( ) 优渥( ) 盘桓( )2解释下列加点的词语舅夺母志:_抚养:_夙婴疾病:_沐浴清化:_辞不赴命:_急于星火:_臣之进退:_不矜名节:_3名句默写(1)外无期功强近之亲,_,茕茕孑立,_。(2)但以刘日薄西山,_,_,朝不虑夕。一、整体感知1实词(1)通假字夙遭闵凶:_零丁孤苦:_四十有四:_(2)古今异义九岁不行古义:_今义:_臣以供养无主古义:_今义:_后刺史臣荣举臣秀才古义:_今义:_非臣陨首所能上报

2、古义:_今义:_零丁孤苦,至于成立古义:_今义:_欲苟顺私情,则告诉不许古义:_今义:_是以区区不能废远古义:_今义:_逮奉圣朝,沐浴清化古义:_今义:_郡县逼迫古义:_今义:_拜臣郎中古义:_今义:_(3)一词多义见Error!卒Error!薄Error!矜Error!拜Error!曾Error!寻Error!除Error!(4)词类活用是以区区不能废远:_则刘病日笃:_臣具以表闻:_2虚词(1)以Error!(2)之Error!3文言句式(1)而刘夙婴疾病:_(2)历职郎署:_(3)今臣亡国贱俘:_4文句翻译(1)外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮,茕茕孑立,形影相吊。译文:_(2)伏惟圣

3、朝以孝治天下,凡在故老,犹蒙矜育,况臣孤苦,特为尤甚。译文:_二、深层探究5结合时代背景,推测一下李密“辞不就职”的原因。6李密在应召赴任和奉养祖母的两难中选择了后者,我们应如何看待?三、技法迁移情真意切 感人至深文本回顾 陈情表不事雕琢,感情真挚朴实,抒情诚挚深沉,叙事具体感人,读来感人至深。技法点拨 古人云:“感人心者,莫先乎情。 ”“情” ,这个我们生活中无处不在的东西,千百年来,不知被多少文人墨客以不同的方式讴歌、赞美,成就了很多感天动地、荡气回肠的美文。如何达到“感情真挚”的要求呢?第一,我们要选取真实的材料。一篇文章,如果材料失真,只能给人一种矫揉造作的虚假的感觉,根本不可能使人感

4、动。我们写话题作文,尤其是写记叙文,就应该反映生活的本质,抒发真挚的感情。所以,我们要选择自己经历过的或者最熟悉的情感素材来写,如父子情、母女情、兄弟情、同学情等等。当然,强调“真实”不是说不能虚构,而是说虚构的情节也应该合乎实际,合乎事理。第二,情感的表达方式。矛盾冲突中见真情, “百炼之后始见真” ,真情是锤炼出来的,矛盾冲突的双方便是锤炼的大锤。第三,细节描写中绘真情。真实细腻的细节描写,向来就是动人情思的。朱自清的背影最感人处,就在于父亲蹒跚地努力地穿过铁道爬上月台为我“买橘子”的细节描写。技法运用 请写一个作文片断,抒发真情实感,做到以情感人。第 2 课时 测试与反馈(分值:50 分

5、)一、基础知识(15 分,每小题 3 分)1下列词语中,加点字的注音正确的一项是( )A险衅(xn) 陨首(yun) 茕茕孑立(ji) 除臣洗马(x)B期功强近(q) 矜愍(jn) 夙遭闵凶(mn) 过蒙拔擢(zhu)C床蓐(r) 日笃(d) 宠命优渥(w) 猥以微贱(wi)D逋慢(b) 不胜(shn) 门衰祚薄(zh) 日薄西山(b)2下列词语中,字形有误的一项是( )A躬亲 伏惟 气息奄奄 诏书切峻B沐浴 矜育 形影相掉 五尺之僮C孝廉 盘桓 矜愍愚诚 奉诏奔驰D供养 希冀 人命危浅 朝不虑夕3下列对“以”的意义和用法,判断正确的一项是( )Error! Error!A相同,相同 B相同,

6、不同C不同,不同 D不同,相同4下列各句中,加点词的意义相同的一项是( )A.Error! B.Error!C.Error! D.Error!5下列句子中加点词的意义和用法,与现代汉语相同的一项是( )A零丁孤苦,至于成立B庶刘侥幸,保卒余年C臣密今年四十有四D臣之辛苦,非独蜀之人士及二州牧伯所见明知二、文本阅读(9 分,每小题 3 分)阅读下面的文言文,完成 68 题。伏惟圣朝以孝治天下,凡在故老,犹蒙矜育,况臣孤苦,特为尤甚。且臣少仕伪朝,历职郎署,本图宦达,不矜名节。今臣亡国贱俘,至微至陋,过蒙拔擢,宠命优渥,岂敢盘桓,有所希冀。但以刘日薄西山,气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕。臣无祖母,无

7、以至今日;祖母无臣,无以终余年。母孙二人,更相为命,是以区区不能废远。臣密今年四十有四,祖母刘今年九十有六,是臣尽节于陛下之日长,报刘之日短也。乌鸟私情,愿乞终养。臣之辛苦,非独蜀之人士及二州牧伯所见明知,皇天后土实所共鉴。愿陛下矜愍愚诚,听臣微志,庶刘侥幸,保卒余年。臣生当陨首,死当结草。臣不胜犬马怖惧之情,谨拜表以闻。6对下列句中加点词语的解释,不正确的一项是( )A宠命优渥 宠:恩宠B听臣微志 听:听信C日薄西山 薄:迫近D更相为命 更:交互7对下列句中加点词语的意思的判断,正确的一项是( )凡在故老,犹蒙矜育 本图宦达,不矜名节愿陛下矜愍愚诚,听臣微志A与相同 B与相同C与相同 D都不

8、同8下面四个句子中的“之”字,与其他不同的一项是( )A臣之进退,实为狼狈B外无期功强近之亲C臣之辛苦,非独蜀之人士及二州牧伯所见明知D臣尽节于陛下之日长三、类文阅读(18 分)阅读下面的文言文,完成 913 题。李密,字令伯,犍为武阳人也,一名虔。父早亡,母何氏醮 。密时年数岁,感恋弥至,烝烝 之性,遂以成疾。祖母刘氏,躬自抚养,密奉事以孝谨闻。刘氏有疾,则涕泣侧息,未尝解衣,饮膳汤药必先尝后进。有暇则讲学忘疲,而师事谯周,周门人方之游夏 。少仕蜀,为郎。数使吴,有才辩,吴人称之。蜀平,泰始初,诏征为太子洗马。密以祖母年高,无人奉养,遂不应命。乃上疏曰:臣以险衅,夙遭闵凶。生孩六月,慈父见背

9、;行年四岁,舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱,躬亲抚养。臣少多疾病,九岁不行,零丁孤苦,至于成立。既无叔伯,终鲜兄弟,门衰祚薄,晚有儿息。外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮,茕茕孑立,形影相吊。而刘夙婴疾病,常在床蓐,臣侍汤药,未曾废离。臣之辛苦,非独蜀之人士及二州牧伯所见明知,皇天后土实所共鉴。愿陛下矜愍愚诚,听臣微志,庶刘侥幸,保卒余年。臣生当陨首,死当结草。臣不胜犬马怖惧之情,谨拜表以闻。送帝览之曰:“士之有名,不虚然哉!”乃停召。后刘终,服阕,复以洗马征至洛。司空张华问之曰:“安乐公何如?”密曰:“可次齐桓。 ”华问其故,对曰:“齐桓得管仲而霸,用竖刁而虫流。安乐公得诸葛亮而抗魏,任黄皓而丧国

10、,是知成败一也。 ”次问:“孔明言教何碎?”密曰:“昔舜、禹、皋陶相与语,故得简雅;大诰与凡人言,宜碎。孔明与言者无己敌,言教是以碎耳。 ”华善之。出为温令,而憎疾从事,尝与人书曰:“庆父不死,鲁难未已。 ”从事白其书司隶,司隶以密在县清慎,弗之劾也。密有才能,常望内转,而朝廷无援,乃迁汉中太守,自以失分怀怨,及赐饯东堂,诏密令赋诗,末章曰:“人亦有言,有因有缘。官无中人,不如归田。明明在上,斯语岂然!”武帝忿之,于是都官从事奏免密官。后卒于家。注 醮(jio):女子出嫁。烝烝:淳厚的样子。方:比拟。游夏:孔子的学生言子游、卜之夏,并称游夏。9.对下列各句中加点词语的解释,不正确的一项是(3

11、分)( )A躬自抚养 躬自:亲自B慈父见背 见背:背离我,离我而去C门衰祚薄 祚薄:福分浅薄D矜愍愚诚 矜愍:夸耀10下列各句中加点词语的意义和用法,不相同的一项是(3 分)( )A.Error! B.Error!C.Error! D.Error!11下列语句全都体现李密“悲恻动人”的一项是(3 分)( )密奉事以孝谨闻则涕泣侧息,未尝解衣生孩六月,慈父见背门衰祚薄臣生当陨首,死当结草后刘终,服阕A BC D12下列对文章有关内容的赏析,不恰当的一项是(3 分)( )A李密先以简洁精练的语言写自己孤苦,为“祖母无臣,无以终余年”作铺垫。B强调祖母刘“夙婴疾病,常在床蓐” ,以突出李密的孝情不同

12、于一般的母孙之情。C 陈情表的第一自然段,写自己与祖母刘的特殊关系和特殊命运,抒发对祖母的孝情。D李密在祖母去世之后,被迫到晋朝任洗马的官职,实现了“先尽孝,后尽忠”忠孝两全的夙愿。13翻译文中画横线的语句。(6 分)(1)后刘终,服阕,复以洗马征至洛。(2 分)译文:_(2)出为温令,而憎疾从事,尝与人书曰:“庆父不死,鲁难未已。 ”(4 分)译文:_四、语言运用(8 分)14写一张给亲属的节日或生日贺卡。要求:感情真挚自然,语言连贯得体,至少使用一种修辞手法,不出现真实姓名,正文 50 字左右。(3 分)答:_15下面是关于“感恩教育”的评论文章中的一段文字。请根据上下文,补写画线处的内容

13、。要求紧扣主题,语意连贯,表达明确,每处不超过 15 个字。(5 分)近年来,不少学校开展的感恩教育活动都要求学生给父母洗一次脚。这引发了有关人士的质疑:_?中华民族是一个有着数千年文明史的伟大民族,知恩图报是我们的传统美德。_无疑是正确的,但是,如果不考虑学生的年龄以及生理及心理的差异和特点,只是简单地采取_,恐怕不但达不到预期的教育效果,_。感恩教育是一项长期的工作,而且牵涉到很多方面,它需要_。答:_答案解析第 1 课时 导学与探究基础梳理1xn mn mn zu j qin qin b jn xin zhu w hun2夺:强行改变。志:守节的志向。 爱护并教养。 缠绕。 清明的政治教

14、化。 推辞、辞谢。 流星的光,比喻急迫。 指为官和守孝。 自夸。3(1)内无应门五尺之僮 形影相吊(2)气息奄奄 人命危浅文本互动一、整体感知1(1)通“悯” ,忧愁,忧伤,这里指令人忧戚的事(多指疾病死丧) 同“伶仃” ,孤独的样子 通“又” ,表示整数之外再加零数(2)不能走路。 不可以。 无人主持。 没有主人。 优异的人才。 明清两代生员的统称。 报答。 a向上级报告;b.登在报上。 直到。 表示达到某种程度;表示另提一事。 申诉,诉说。 说给别人,让人知道。 私情,谦词。 数量少。 蒙受。 洗澡。 催促。 迫使。 尚书省的属官。 中医医生。(3)用在动词前,表示他人行为及于自己 看见,

15、动词表被动, “被” ,介词 终于,副词 通“猝” ,突然,副词终,副词 死,动词 迫近,动词 与“厚”相对,形容词轻视,动词 怜惜,动词 自夸,动词 呈上,动词 授予官职,动词 曾经,副词 竟然,副词 不久,副词 寻找,动词 平常,形容词 授予官职,动词 台阶,名词 去掉,动词(4)形容词用作动词,远离 日,名词作状语,一天天地;笃,形容词用作动词,加重 使动用法,使知道2(1)凭借,介词 因为,连词 原因,名词(2)结构助词,的 取消句子独立性,无实义,结构助词 到,动词3(1)被动句(2)状语后置句,省略句(3)判断句4(1)家外没有什么近亲,家里没有照应门户的奴仆,孤孤单单、无依无靠地

16、独自生活,只有自己的身子和影子互相安慰。(2)我想圣朝是用孝道来治理天下的,凡是老年人,尚且都受到怜惜和养育,何况我孤单困苦,更是不同寻常。二、深层探究5大致有这样三个原因。第一,李密确实有一个供养祖母的现实问题,像文章中所说“祖母无臣,无以终余年” 。第二,李密是蜀汉旧臣,自然有怀旧的思想,甚至有忠臣不侍二主的思想,况且他还认为汉主刘禅是一个“可次齐桓”的人物,对晋灭蜀汉是有一点不服气的。第三,古人讲“做官如履薄冰” ,他深知“伴君如伴虎” ,皇帝高兴时,则臣为君之心腹;皇帝不高兴时,则臣为君弃之草芥。出于历史的教训,李密不能没有后顾之忧。晋朝刚刚建立,李密对晋武帝不甚了解,盲目做官,安知祸

17、福。所以李密“辞不就职” ,不是不想做官,而是时机不宜做官。6李密以奉养祖母为出发点, “辞不就职” ,有他深沉的思考,既包含他的真实情感,又带有些许明哲保身的影子。祖母“供养无主”是现实,而摆在面前的不只是一个选择的问题,选择背后暗含许多丰富内容。作者从“孝”出发,以引起武帝同情,而关键在于消除武帝对李密这位蜀汉旧臣的怀疑,而李密的选择和陈述无疑是明智之举。晋朝刚刚建立,地方官吏承认并表彰了李密的孝顺和做事有原则、有才干,体谅了作者的惨苦处境。但皇帝“特下”诏书,此事非同小可,于是“具以表闻” ,而且须得委婉、诚恳,为自己进一步申述提供了很好的谈话氛围。而李密最终明确态度“先徇私情,后报国恩

18、” ,这是李密选择的明智所在。至此,李密的选择中,已经包含了“赴任”一意,只不过时间暂缓而已,而且表露出了“士为知己者死”的态度,压低了自己,抬高了皇恩。李密“终养”祖母,出自肺腑,动人神魄,合乎晋武帝的“以孝治天下”的主张。同时他对武帝的忠爱,无比尊崇,十分殷勤的心情溢于言表,宛然适合一个新朝君主所希望听到的降臣的朴实、真切、令人怜悯的语言,怎能不使武帝霁怒为怜、予以怀柔呢!难怪武帝览之曰:“士之有名,不虚然哉!”所以李密的选择合情亦合理,是俊杰之举。三、技法迁移略第 2 课时 导学与探究1C A 项“陨”读 yn, “洗”读 xin。B 项“期”读 j。D 项“胜”读shn, “祚”读 z

19、u。2B 掉吊。3B 为连词,因为;为介词,用。4C C 项早时。A 项子/气息,这里指风。B 项安慰/哀悼死者。D 项私情/少,小。5B A 项至于:古义,一般表示时间、处所等所至的范围,相当于“到了” “到达” ;今义,表示达到某种程度或表示另提一事。C 项今年:古义,现在的年龄;今义,说话时的这一年。D 项辛苦:古义,辛酸苦楚;今义,身心劳苦或用于求人做事的客套话。6B 听:任,任从。这里指准许。7B 怜惜,自夸。8A A 项助词,用于主谓之间,无实义;B、C、D 三项均为结构助词,的。9D 矜愍:怜惜。10B A 项因为,介词。B 项就/却。C 项用于主谓之间,无实义。D 项连词,表顺

20、承。11C “悲恻动人”主要表现在对李密祖母以及自己身世不幸方面。12D “实现了夙愿”不当。13(1)后来刘氏去世,守丧期满除去丧服,再一次征用他到洛阳做太子洗马。(2)李密由京官外调做温令,却憎恨一个担任从事的下属,曾经在写给人的信中说:“庆父不死去,鲁国的灾难不会结束。 ”参考译文李密,字令伯,是犍为武阳(今四川省彭山县)人,他的一个名字叫虔。父亲很早就去世了,母亲何氏再嫁。当时李密只有几岁,他恋母情深,性情淳厚,思念成疾。祖母刘氏亲自抚养他,李密侍奉祖母以孝顺和恭敬闻名当时。祖母刘氏一有病,他就哭泣,侍候在祖母身旁,夜里不曾脱衣,为祖母端饭菜、端汤药,他总要尝过之后才让祖母用。有空闲的

21、时间就讲学,忘记了疲劳,并且拜谯周为师,谯周的学生把他和子游子夏相比拟(认为他是很有文学才华的人)。李密年少时在蜀汉做郎官。多次出使吴国,颇有辩才,吴人称赞他。蜀汉平定后,泰始初年,晋武帝下诏委任他为太子洗马。他因为祖母年高,无人奉养,没有接受官职。于是上书说:我因命运不好,小时候就遭遇到了不幸。刚出生六个月,慈父就去世了。到了四岁,舅父强行改变了母亲守节的志向。祖母刘氏,怜悯我从小丧父又多病消瘦,便亲自对我加以抚养。我小时候经常生病,九岁时还不会走路。孤独无靠,一直到成人自立。既没有叔叔伯伯,也没有哥哥弟弟,门庭衰微,福分浅薄,直到很晚才有了儿子。在外面没有比较亲近的亲戚,在家里又没有照管门

22、户的奴仆。孤孤单单地自己生活,每天只有自己的身体和影子相互安慰。而祖母刘氏很早就疾病缠身,常年卧床不起,我侍奉她吃饭喝药,从不曾间断和离开过。我的辛酸苦楚,并不仅仅是蜀地的百姓及益州、梁州的长官所亲眼看见、内心明白的,连天地神明也都看得清清楚楚。希望陛下能怜悯我愚昧至诚的心,满足臣下我一点小小的心愿,使祖母刘氏能够侥幸地平安寿终。我活着当以牺牲生命相报,死了也要结草衔环来报答陛下的恩情。送至晋武帝,晋武帝阅读陈情表后说:“李密有名声,不是徒有虚名!”于是就停止征召他。后来刘氏去世,守丧期满除去丧服,再一次征用他到洛阳做太子洗马。司空张华问他说:“安乐公这人怎样?”李密说:“可以和齐桓公相并列。

23、 ”张华问其中的缘故,回答说:“齐桓公得到管仲而称霸诸侯,用竖刁而使自己死了不得埋葬,尸虫流出户外。安乐公得到诸葛亮而抵抗魏,任用黄皓却丧了国,由这知道成败是同样的。 ”张华接着问:“孔明的教诲为什么那么细碎具体?”李密说:“过去舜、禹、皋陶相互说话,所以言辞简洁优雅;大诰中与普通人说话,适宜细碎具体。和孔明说话的人没有人能和孔明相匹敌,所以说话细碎。 ”张华认为他的话对。李密由京官外调做温令,却憎恨一个担任从事的下属,曾经在写给人的信中说:“庆父不死去,鲁国的灾难不会结束。 ”他的下属把信的内容禀告了司隶,司隶因为李密在县的名声清廉谨慎,没有弹劾他。李密很有才能,常常希望能调到朝廷任职,可是

24、朝廷却没有人帮助他,于是升迁到汉中担任太守,自己认为失去了万分重要的机会,心怀怨恨。等到在东堂赐宴饯别,皇上下诏命令李密赋诗,诗的末章说:“人们有这样的话,有因才有缘。做官没有有权势的朝臣做依靠,不如回家种田。皇上清清楚楚,这话怎么能这么说。 ”武帝很生气,在这种情况下,都官从事上奏免除李密的官职。后来李密在家去世。14(示例)爸爸:今天是您的生日,您却在千里之外为事业、为家人的生计奔波。正因为有您,我才能坐在教室中学习,我一定会像您一样对得起社会,对得起家庭,对得起自己。祝您生日快乐!解析 本题考查考生编写贺卡词、表达真诚祝福的语言运用的能力。开放性高,鼓励创新。编写贺卡词要注意用语简明、连

25、贯、得体,运用修辞,注重文采。贺卡词表达祝福情意,多与祥和美好联系,根据具体情境与对象,用语可以轻松幽默,也可以正规庄重。15难道感恩就只是给父母洗脚吗 学校对学生进行感恩教育 “一刀切”的模式 反而会使学生产生抵触情绪 学校、家长和社会的共同努力解析 解答本题要结合具体内容和语言环境,联系上下文。第 2 句中“这”复指第 1 句中的“学生给父母洗脚” , “质疑”也应围绕这一点提出;说的是文段的中心,本段话的中心是“学校对学生的感恩教育” ;联系上下文,处应填句子的意思为,简单的统一的要求,即“一刀切”的模式;前说“不但达不到预期的教育效果” ,后面一句应与“不但”呼应,反向递进,所以应填“反而会使学生产生抵触情绪” ;感恩教育必定需要学校、家长和社会的共同努力,据此可填的内容。